关于高中生物教案范文七篇

关于高中生物教案范文汇总七篇

【教学目的】

1、理解植物细胞吸水和失水的原理；

2、识记水分在植物体内的运输、利用、散失；

3、知道合理灌溉在生产和生活这的运用。

【重点难点】

1、重点：渗透作用的原理；植物细胞吸水和失水的原理。

2、难点：渗透作用的概念；植物细胞吸水和失水的条件。

【教学过程】

一、水分的吸收

1、吸水的器官和部位：主要的吸水器官根；

根尖的结构组成：根冠、分生区、伸长区、成熟区（图）

吸水最活跃的部位成熟区的表皮细胞。（图）

2、吸水方式：成熟的植物细胞主要靠渗透作用吸水，

如：根尖成熟区表皮细胞、茎叶细胞、根冠细胞

未成熟的植物细胞主要靠吸胀作用吸水。

如：干燥的种子细胞、根尖分生区细胞

3、吸水的原理

（1）吸胀吸水的原理：亲水性物质与水发生结合（结合水）

（2）渗透作用的原理：细胞液与外界溶液通过原生质层发生渗透作用

A、渗透作用概念：水分子或其他溶剂分子通过半透膜，从低浓度溶液向高

浓度溶液的扩散（如：课本P59图）

B、渗透作用的产生必需具备两个条件：半透膜

半透膜两侧的溶液具有浓度差

C、成熟的植物细胞是一个渗透系统:

理由是：细胞壁一一全透性，水和溶质都可以透过。

原生质层一一主要包括：细胞膜、液泡膜和两层膜间的细胞质一一

选择透过性一一可看做一层半透膜。

细胞液——具有一定的浓度，与外界溶液之间通常具有浓度差。

所以：一个成熟的植物细胞就是一个渗透系统，当成熟的植物细胞与外界溶

液接触时，细胞液就会通过原生质层与外界溶液发生渗透作用。

4、植物细胞的吸水和失水（通过细胞图分析、讲述实验）

1）30%的蔗糖溶液——细胞失水——发生质壁分离——细胞壁伸缩性小于原

生质层

2）清水或低液------细胞吸水质壁分离复原

3）所以：当外界溶液的浓度>细胞液的浓度时，细胞就通过渗透作用——

失水

可用质壁分离实验验证

当外界溶液的浓度<细胞液的浓度，细胞就通过渗透作用——吸水

可用质壁分离复原实验验证

4）质壁分离的外因：外界溶液浓度>细胞液浓度

质壁分离的内因：细胞壁伸缩性〈原生质层

质壁分离复原的外因：外界溶液浓度<细胞液浓度

质壁分离复原的内因：细胞壁伸缩性<原生质层

质壁分离和质壁分离复原实验的作用：

①证明成熟的植物细胞发生渗透作用；

②证明细胞是否具有活性；

③作为光学显微镜下观察细胞膜的方法；

④初步测定细胞液浓度的大小。（请设计实验测细胞液浓度大小）

5、巩固练习：课本P62：一、二、四学案P1、2、3、4

新学案P116：例6、11、12P120：1—6、9—14、16P124：8

课练P48：19

二、水分的运输、利用、散失

1、运输：结构导管，

从细胞外一导管的途径：

土壤溶液一成熟区表皮细胞一--导管（通过渗透作用）

土壤溶液一成熟区表皮细胞的细胞壁以及成熟区表皮细胞以内层层细胞的

间隙一导管（通过扩散）

2、利用：一般只有1%-5%的水分保留在植物体内，参与光合作用和呼吸

作用等生命活动。

3、散失：途径：主要通过蒸腾作用

意义：是植物吸收水分和促使水分在植物体内运输的重要动力

三、合理灌溉：（详见课本P61内容）

1、概念：

2、原理：

3、意义：

4、巩固练习：课本P62：三

【练习】

1下列某同学画的几个结构示意图，请据图回答下列问题：

（1）注明图中各标号所指的结构名称：

1.细胞壁2细胞膜

3.液泡膜4细胞核

5.细胞质6细胞液7.外界溶液

其中2、3、5共同成原生质层。

(2)A-*B-*C,说明细胞发生了质壁分离现象，发生这种现象的细胞结构

基础是具有选择透过性的原生质层和一定浓度的细胞液、以及全透性的细

胞壁；其外在原因是由于外界浓度大于细胞液浓度；内在原因细胞壁伸缩性

＜原生质层。

(3)若将C细胞放进清水中，将发生质壁分离复原现象，若不发生，

则说明细胞已死亡。

(4)AfC过程中，细胞液浓度变大，吸水能力变强。

2、用2摩尔/升的乙二醇溶液和2摩尔/升的蔗糖溶液分别浸泡某种植物细

胞，观察分离现象，得到其细胞体积的变化情况如图所示，请据图回答：

(1)细胞体积在A〜B段的变化说明：在该段时间内水分从细胞渗出，细

胞液浓度变大。

(2)在1分钟后，处于2摩尔/升蔗糖溶液中的细胞，其细胞浓度将不变，

此时，在细胞壁与原生质层之间充满了2moi/I的蔗糖溶液。要使该细胞复原，

将其置于清水中。

(3)在1分钟后，处于2摩尔/升乙二醇溶液中的细胞，其细胞体积的变化

是由于乙二醇

逐渐进入细胞，引起细胞液浓度变大而吸水。

(4)并不是该植物的所有生活细胞均可发生质壁分离，能发生质壁分离的

细胞还必须具有大液泡(原生质层)。

3、下面是用新鲜的洋葱表皮进行的一些实验与结果。请分析回答：

组别处理结果

a①材料置于30%蔗糖溶液中①发生质壁分离

②然后将材料移到蒸僮水中②质壁分离复原

b③材料置于60%蔗糖溶液中③迅速发生质壁分离

④然后移到蒸储水中④质壁分离不能复原

c⑤材料置于7%KN03溶液中⑤开始质壁分离，后又自动复原

d⑥材料放入loot热水中3分钟后取出重复(a)组实验⑥未发生质壁分

(1)洋葱表皮细胞在a、b、c三组实验中均发生质壁分离现象，其结构基

础是同题1(2)

(2)a组实验可以说明新鲜洋葱表皮细胞具有与外界溶液发生渗透作用的

条件。

(3)出现b、d组实验共同现象的原因是原生质层受破坏，细胞死亡。

(4)c组实验结果说明K+、N03-可以被主动力运输进入细胞内。

4、施肥过多，出现烧苗的主要原因是外界溶液浓度大于根细胞中细胞液浓

度，细胞失水过度而死亡。

5、在移栽花木时常常剪去部分枝叶，这是为了(D)

A、减少叶的呼吸作用B、降低叶片的光合作用效率

C、促进植物体的根的吸水D、维持植物体内水分代谢的平衡

【教后感】

植物对水的代谢中的运输、利用和散失都在初中的补课上详细讲过，高中这

一部分的重点是放在水的吸收上。主要又水的吸收的两种方式、场所，以及两种

吸收方式CELL的特点，其中以渗透作用最为重要。这里包括渗透作用的原理、

条件和植物的渗透作用以及质壁分离实验的内容。

实验原理

高等植物的叶绿体存在于细胞质中，叶绿体呈色、形，高倍显微镜下清晰

可见。

实验目的

1、初步掌握高倍显微镜的使用方法。2、观察叶绿体形态和分布。

实验程序

观察细胞质的流动

实验原理

活细胞中的细胞质处于不断流动的状态，用的运动作为标记可观察细胞质

的流动。

实验目的

1、掌握高倍显微镜的使用方法。

2、通过显微镜的实际观察的实际观察，理解细胞质流动是一种生命现象。

实验程序

光照、室温条件下水中培养黑藻

取一片幼嫩的小叶

临时装片：清水+小叶+盖玻片

低倍观察叶片细胞

高倍观察叶绿体的流动及流动方向

注意事项：

1、细胞质的流动受细胞的代谢状况和外界环境因素的影响，增进细胞代谢

作用的因素，如适宜的光照、温度、PH值、生长素等，都可以促进细胞质的流动。

反之，不利的环境变化和某些化学药品，如麻醉剂等，则可抑制细胞质的流动。

2、在做此实验时，如果发现细胞质不流动，或者流动很慢，应立即采取措

施，加速其细胞质的流动。其方法有三种：一是进行光照，即在阳光或灯光下放

置15〜20分钟；二是提高盛放黑藻的水温，可加入热水将水温调至25P左右；三

是切伤一小部分叶片。

自我评价试题

1、普通光学显微镜是生物学实验中最常用的仪器之一，试回答下列关于显

微镜使用中的有关问题：

(1)一细胞或物体被显微镜放大50倍，这时“被放大50倍”是指该细胞

或生物体的()

A、体积B、表面积C、像的面积D、长度或宽度

（2）当显微镜的目镜为10义，物镜为10X时，视野范围内看到一行相连的

8个细胞，若目镜不变，物镜换成40X时，则在视野中可看到这行细胞中的一一

---------------（）

A、2个B、4个C、16个D、32个

（3）用4台显微镜观察黑藻细胞。在相同环境中，若视野的明暗程度相仿,

反光镜的选用一致，贝心显微镜的光圈最大的一台是（）；目镜和物镜均最短

的一台是（）；观察到的细胞数目最多的一台是--------------------------

---------------------------------（）

A、目镜15X和物镜45XB、目镜15X和物镜10X

C、目镜5X和物镜10XD、目镜5X和物镜45X

2、选择葬类作为观察叶绿体材料的原因与下列哪项无关----------------

---------------（）

A、制片简单B、叶绿体清楚C、叶子薄而小D、细胞质流动速度快

3、用高倍镜观察比用低倍镜观察到的细胞数目、大小和视野的明暗情况依

次为--（）

A、多、大、亮B、少、小、暗C、多、小、暗D、少、大、暗

4、观察细胞质流动时，观察的最佳部位是----------------------------

---------------------（）

A、叶的边缘细胞B、靠近叶脉部位的细胞C、叶片表皮细胞D、保卫细胞

5、把叶绿体作为细胞质流动的标志是因为----------------------------

--------------------（）

A、叶绿体在不同强度光照射下会以不同面向着光源

B、如果没有标志物，细胞质的流动难以观察

C、只有叶绿体等颗粒可以移动，细胞质基质不流动

D、细胞基质是流动的，细胞器是不运动的

6、张小攀同学在观察变形虫临时装片时，发现视野中有一较大的变形虫，

但在图象上有一小片污物，影响对变形虫的观察。

(1)在不调换目镜和物镜的情况下，她应如何判断污物在何处？写出操操

作步骤。

(2)如果确认污物在装片内部，在既不允许重新制作装片又不能揭开盖玻

片的情况下，如何清除污物或使污物与变形虫分开？

自我评价试题答案：

1、(1)D(2)A(3)A、B、C2、D3、D4、B5、B

6、(1)先轻轻移动装片，观察污物是否随着移动，如果随着移动，则污物

在装片表面或内部；如果移动装片，污物不动，一般在镜头上，可先转动目镜，

看污物是否转动，如果污物随着转动，说明污物在目镜上，否则可能在物镜上。

(2)用吸水纸在一侧吸引内部液体，使污物与变形虫分开。

第一章第一节细胞生活的环境

一、教学目标：

1)知识方面：

1.描述内环境的组成和理化性质。

2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

2)情感态度与价值观方面：

关注维持内环境稳态与健康的关系。

3)能力方面：

尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。

二、教学重点和难点：

1)教学重点

1.内环境的组成和理化性质。

2.内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

2)教学难点

1.内环境的理化性质。

2.内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

三、教学方法：

问答法、举例法、讲解法、探究法、讨论法、多媒体辅助学习法

四、课时安排：1课时

五、教学过程

［导入新课］

师：同学们好！在开始今天新的一章内容学习，首先请大家看几幅图片。

（播放图片，学生观看）

师：20xx年12月29日，“黑河好八连”的战士在哨位上站岗执勤。当日，

地处中俄边境的黑龙江黑河市气温是零下三十五度。他的体温是多少呢？是不是

也是零下三十五度呢？20xx年7月28日下午3时，天气闷热难当。重钢股份公

司炼钢厂炼钢炉前温度起码超过100（,他的体温是不是也达到了100摄氏度呢？

生：不是，应该是37摄氏度左右。

展示抗洪展示图片，抗洪抢险战士可能会面临高温，缺干净水的恶劣生活环

境抗洪抢险战士生活环境中蚊虫多，细菌等微生物也多，战士们容易患病。。

师：前面所看到的恶劣环境对人体健康有何影响？在寒冷或炎热环境中人体是

如何维持体温的？如何来维持内环境的稳定的？这就涉及到本章所学习的主要内

容。下面我们首先来学习

第1节一一细胞生活的环境。

［新课讲解］

师：首先我们来看一下问题探讨。

课件展示草履虫和红细胞的图片：

讨论1：图1和图2各是什么细胞？请说出细胞的名称。

讨论2：它们分别生活在什么样的环境中？两者的生活环境有何异同？

生：图1中是人体血液中的血细胞，图2中是单细胞动物草履虫。

师：还记得人体血液中的血细胞有几种吗，他们生活的环境和草履虫有相似

之处吗？二者又有何不同？

学生自由讨论，老师点学生起来回答问题。

教师总结：同学们回答得很好，两者生活环境的相似之处是：都是液体环境。

不同之处是血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进行物质交换，而

草履虫直接生活在外界环

境中，可直接与外界进行物质交换。血浆的理化性质更为稳定，如温度基本

恒定等。下面我们就一起来学习一下今天的第一个内容：体内细胞生活在细胞外

液中。

课件展示红楼梦中的林黛玉的剧照。

师：红楼梦中有这么一句话，女人是水做的，其实不管是女人还是男人都是

水做的，人体内含有大量的液体成分。我们就把它称为体液。

体液一一不论男性还是女性，体内都含大量以水为基础的液体，这些液体统

称为体液。

细胞内液（存在于细胞内，约占2/3）

体液

血浆

细胞外液（存在于细胞外，约占1/3）组织液

淋巴等

师：人体内细胞数量很多，存在于细胞内的液体总和大约占2/3,所以细胞

内液多。那么细胞直接生活的环境是什么？

生：细胞外液

师：细胞外液主要包括血浆、组织液、淋巴等。下面阅读教材相关内容，思

考并讨论以下问题。

①体液、细胞内液、细胞外液、内环境之间有何关系？

②内环境各部分的物质交换关系如何？

细胞内液

体液血浆

细胞外液组织液

淋巴等

教师着重讲解几个概念。

血浆：血液中的液体成分。

组织液：是存在于组织细胞间隙的液体。

淋巴：组织液被毛细淋巴管吸收，成为淋巴液。

内环境：体内细胞生活的环境，即细胞外液。

教师展示内环境的图片同时请同学们思考几个问题

1、血细胞直接生活的内环境是什么？

提示：血浆。

2、体内绝大多数组织细胞直接生活的内环境是什么？

提示：组织液。

3、大量的淋巴细胞和吞噬细胞直接生活的内环境是什么？

提示：淋巴液。

4、毛细血管壁细胞直接生活的内环境是什么？

提示：血浆和组织液。

5、毛细淋巴管壁细胞直接生活的内环境是什么？

提示：淋巴液和组织液。

请同学们自习看书并回答血浆组织液和淋巴的异同点。

相同点：

它们都属于细胞外液，共同构成人体内环境，基本化学组成相同。

不同点：

(1)在人体内存在的部位不同：血浆位于血管内，组织液分布于组织细胞

之间，淋巴分布于淋巴管中；

(2)生活于其中的细胞种类不同：存在于组织液中的是体内各组织细胞，

存在于血浆中的

是各种血细胞，存在于淋巴中的是淋巴细胞等；

(3)所含的化学成分有差异，如血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋

巴中蛋白质很少。师：接下来我们一起看一下组织液、血浆、淋巴液之间的内

在联系。

当血浆流经毛细血管时，水和一切能够透过毛细血管壁的物质可以在毛细血

管动脉端渗出，进入组织细胞间隙而成为组织液，绝大多数的组织液在毛细血管

静脉端又可以重新渗入血浆中。少量的组织液还可以渗入毛细淋巴管，形成淋巴,

淋巴经淋巴循环由左右锁骨下静脉汇入血浆中。它们之间的关系我们可以通过下

面这个图来显示。由此可见，全身的细胞外液是一个有机的整体。

(叫学生上来画，教师批改、点评、补充)

视频展示内环境之间物质交换的示意图。(多放几遍，加深印象，让学生理

解组织液、体液、血浆间的内在联系)

想一想：在血浆、组织液、细胞内液这三种体液中，02浓度由高到低的顺序

是什么？C02的浓度由高到低的顺序是什么？

提示：02浓度由高到低：血浆>组织液〉细胞内液

C02浓度由高到低：细胞内液>组织液>血浆

接下来我们要学习的是细胞外液的成分。

首先请同学们阅读课本上的资料。

讨论：1、如何将表中物质按化学性质进行归类？

2、除表中所列成分外，血浆中还可能含有哪些物质？

3、在组成血浆的离子中，哪些离子的含量较多？它们可能起什么作用？

4、HC03-、HP042-可能起什么作用？

提示：表中的化学物质可分为无机物和有机物。无机物包括水和无机盐离子,

有机物包括糖类、蛋白质、脂质、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。

提示：还含有气体分子、调节生命活动的各种激素、其他有机物（如维生素）

等。提示：Na+、Cl-含量较多。它们的作用主要是维持血浆渗透压。

提示：维持血浆的酸碱平衡。

课件展示：

二、细胞外液的成份（饼图）

教师总结：

水：90%左右

1、血浆的主要成分无机盐：1%左右

蛋白质：7%——9%左右

其它物质

2.组织液、淋巴的化学成分和含量与血浆相近，但又有所不同。最主要的

差异在于血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质很少。

3.细胞外液本质上是一种盐溶液，类似于海水。这在一定程度上反映了生

命起源于海洋。师：在必修1中我们曾学过植物细胞通过渗透作用来吸水或者

失水；红细胞置于清水中渗透

吸水会涨破，置于高浓度食盐水中渗透失水会皱缩，那么在细胞外液中细胞

会出现这种情况吗？首先请学生阅读课本，思考问题。

1、细胞外液的理化特性主要指哪些性质？

提示：细胞外液的理化特性主要指渗透压、酸碱度和温度。

2、什么叫溶液渗透压？

提示：指溶液中溶质微粒对水的吸引力。

3、细胞外液渗透压主要由什么决定？

提示：溶液渗透压的大小取决于单位体积溶液中溶质微粒的数目。

4、正常人血浆的PH是多少？

提示：7.35—7.45

5、人为什么能保持血浆PH的相对稳定？

提示：与它含有HC）03-、HP042-等离子有关。

6、人体细胞外液的温度一般维持在多少度？

提示：37寸左右

教师对学生的回答做一个总结。

（旁栏思考题）

提示：哺乳动物的生理盐水是质量分数为0.9%的NaCl溶液，这样的溶液所

提供的渗透压与血浆等细胞外液的渗透压相同，所以是血浆的等渗溶液。如果输

液时使用的NaCl溶液的质量分数低于或高于0.9%,则会造成组织细胞吸水或失

水。

师：细胞作为一个开放的系统，可以直接与内环境进行物质交换。

教师展示内环境之间物质交换的图片。

请学生思考：氧气是如何进入细胞内的？食物中的葡萄糖又是如何进入细胞

的？细胞中的二氧化碳是如何排出细胞的？细胞中的尿素是如何排出的？

分别点学生起来回答。

教师点评并总结。

Na+和C1-等直接来自于食物，不需要经过消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨

基酸等物质主要来自于食物中的糖类和蛋白质。糖类和蛋白质是两类大分子物质,

必须经过消化系统的消化，分解为葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物质在小肠

内经主动运输进入小肠绒毛内的毛细血管中，经血液循环运输到全身各处的毛细

血管中，再通过物质交换过程进入组织液和淋巴。由此可见细胞与外界环境之间

进行物质交换需要以内环境为媒介。

师：通过以上讨论可以看出，内环境与外界环境的物质交换过程，需要体内

各个器官系统的参与，同时，细胞和内环境之间也相互影响、相互作用的。细胞

不仅依赖于内环境，也参与了内环境的形成和维持。

［课堂总结］

课件展示：内环境的概念、组成、理化性质及物质交换。

请同学们自己在笔记本上试着画出本节的概念图。

［习题巩固］

板书设计：

第1章人体的内环境与稳态

第1节细胞生活的环境

一、体内细胞生活在细胞外液中

细胞内液

1、体液血浆

细胞外液组织液

淋巴等

2、内环境的概念

3、内环境成分中三者的关系：

二、细胞外液成分

水：90%左右

1无机盐：1%左右

蛋白质：7%——9%左右其它物质

2、组织液、淋巴的成分

3、细胞外液本质上是一种盐溶液

三、细胞外液的渗透压和酸碱度

渗透压

1、细胞外液的主要理化性质酸碱度

温度

2、正常人血浆的PH值

四、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介

一、教学目标

1.掌握氨基酸脱水缩合的过程。

2.通过学习氨基酸脱水缩合的过程，提高有关蛋白质相关计算的能力。

3.认同蛋白质是生命活动的主要承担者，关注蛋白质研究的新进展。

二、教学重难点

重点：氨基酸脱水缩合的过程。

难点：氨基酸脱水缩合的过程及相关计算。

三、教学过程

（一）导入新课

复习导入，提问：

之前我们学习过了组成蛋白质的基本单位氨基酸，如果把氨基酸比喻成珍珠

的话，那么这些“珍珠”是如何穿成串儿，成为“珍珠项链”蛋白质的呢？如果

告诉你氨基是具有碱性的，而竣基是具有酸性的，那么大胆猜测一下会发生什

么？（酸碱中和。）带着这样的思考，接下来共同学习一下氨基酸形成蛋白质的过

程。

（二）新课讲授

1.蛋白质的结构层次

过渡：蛋白质是生物大分子，所谓大分子就是相较无机物来说分子量大百倍

或千倍以上的分子。比如牛胰岛素的相对分子质量为5700,人的血红蛋白相对分

子质量为64500等。

提问：那么小小的氨基酸是如何组成那么大的蛋白质的呢？请同学们结合课

本，说一说从氨基酸到蛋白质大致有哪些结构层次。（经历了二肽一三肽一多肽,

通过盘曲、折叠形成了具有空间结构的蛋白质。）

过渡：这种氨基酸和氨基酸的连接方式称为脱水缩合。

2.脱水缩合过程

组织学生自学课本，说出脱水缩合的含义：一个氨基酸分子的薮基（一COOH）

和另一个氨基酸分子的氨基（一NH2）相连接，同时脱去一分子的水，这种结合方

式叫做脱水缩合。此时重点强调肽键的含义及写法。

活动（角色扮演）：请4位同学分别扮演一种氨基酸，如果每位的右手代表氨

基，左手代表斐基，然后站成一排，相邻的同学手牵手，牵手的部分可以称作什

么？（肽键。）

问题：

怎样才能更高地还原脱水缩合过程？（每人右手拿着NH和H的卡片，左手拿

着CH和0H的卡片，一个同学和另一个同学左右手相连的时候，拿掉H和0H的

卡片。）

其他同学观察，4位同学站成一排，会形成几个肽键?脱去几分子水？（3；3。）

如果是5位同学呢？（4；4）6位同学呢？（5；5。）

继续提问：那么n个氨基酸形成一个肽链时，脱掉几个水分子？形成几个肽

键？如果n个氨基酸形成m条肽链呢？（nT；n-1；n-m；n-mo）

（三）巩固提高

提出启发性问题：如果4位同学站的不是一排，是一个圈，结果跟之前的有

什么区别？（形成环肽，形成4个肽键，脱去4个水。）组织学生进行表演，其他

同学点评，总结结论。

（四）小结作业

小结：师生共同总结。

作业：如果同学们在进行角色扮演时，改变站位、人数、人员等等，结果又

是如何?形成的蛋白质是一样的么？请同学们课下进行活动，并且探究蛋白质结构

多样性的原因，下节课进行分享。

四、板书设计

中公讲师解析

教学目标：

【知识】：初步了解分子与生物学之间的关系

了解中国合成牛胰岛素事件。

【技能】；培养分析分析资料的能力。

【情感与态度】：了解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，增

强学生的民族自豪感；

初步了解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目标；

阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。

教学重难点：激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点。

教学过程：

（一）以概述《细胞与分子》模块作为引入。

师：比较初中阶段所学习的生物知识特点，大家拿到课本可能会想，初中的

时候不是已经学过细胞了吗？为什么高中还要再学呢？初中的生物知识着重让学生

了解生物学的大概情况，而且因为学生没有相关的化学知识和足够的空间想象能

力，所以很多知识在初中阶段是没有办法说明白的。就拿细胞结构来说吧，初中

的时候，老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于

细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有办法说得清楚。只有在同

学们在初三、高一学习了化学的基础知识后我们才可以对生命进一步的学习。学

习科学就是这样，当你掌握的知识越多时候，反而觉得自己不知道的东西就更多。

这个学期开设的《分子与细胞》模块，将为我们在化学分子的层面上，解释

细胞的结构以及生命活动。解答在初中阶段没有办法解开的谜团，也为后面的学

习打下基础。

（二）人工合成牛胰岛素事件以及科学家访谈录

师：要了解分子与生物学之间的关系，我们先来看一个我们国家在这方面的

杰出成果。（展示出我国人工合成牛胰岛素的'背景资料）。

学生阅读背景资料和阅读课文中的访谈录，以问题引导：人工合成牛胰岛素

在生物学上有什么重大的意义?从访谈录中，你认为造就了这次成功的因素是什

么？阅读完了这些资料，你觉得对于你学习高中生物，在方法上有什么启发呢？

（三）简单介绍高中生物的教材、学习方法和意义

L教材分为必修3个模块、选修3个模块。必修：分子与细胞、遗传与进化、

稳态与环境，简述三者之间知识结构上的关系；必修：

1.高中新教材的特点：需要学生更多的参与到教学活动中来；增加了探究活

动（什么是探

究活动、探究活动的流程：发现问题，作出假设，设计实验，作出结论）、

模型制作等，这些都要求学生全身心地投入到教学活动。

2.学习生物学的意义：生物学在现代社会中的地位和相关领域的成果，各个

学科之间的边

界已经模糊，而出现了多学科的交叉；学习生物学不仅仅是知识的互动，更

加是能力培养和思维方式不断完善的过程。

第一章走进细胞第1节从生物圈到细胞（2课时）

一、教学目标：

【知识】：举例说出生命活动建立在细胞的基础上。

说出生命系统的结构层次。

【情感态度】：认同细胞是基本的生命系统。

二、教学重难点：细胞是基本的生命系统是重点；说出生命系统的层次是难

点

三、教学用具：ppt幻灯片

四、课前准备：让学生收集关于冠装病毒相关的资料。

教学反思：第2节细胞的多样性和统一性（2课时）

一、教学目标：

【知识】：了解细胞学说的发展过程

理解细胞的多样性和统一性；细胞形态多样性与功能多样性的关系

原核细胞与真核细胞的比较

【技能】：显微镜高倍镜的使用

制作临时装片

观察不同细胞的差异

【情感态度】：认同科学探索是一个曲折渐进的过程

认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义

二、教学重难点：显微镜高倍镜的使用；细胞的多样性，特别是真核细胞和

原核细胞的比较

是本课的重点。而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。

三、教学用具：实验材料、显微镜、ppt幻灯片。

课前准备：准备好实验的材料（选取多少种细胞?）。

一、教学目标

1.阐明群落的演替过程。

2.说明人类活动对群落演替的影响。

3.关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。

二、教学重点和难点

群落的演替过程。

三、教学策略

本节应紧紧抓住“动态发展观”实施教学。如果说群落的结构可从横向进行

剖析，是现时性的，那么在群落的演替中，教学要用历史性的眼光，从纵向进行

寻踪。群落是一个动态系统，它时时刻刻都在发生着生物与生物之间、生物与环

境之间的相互作用。在正常情况下，大多数群落中物种结构相对稳定。但是，当

群落结构受到干扰或破坏，一些种群消失了以后，总会有其他一些种群来占据这

个群落的空间，经过一段时间，又会有另一些种群兴起，逐渐取得优势。群落演

替是一个长期的过程，总是向着群落恢复相对稳定状态的方向进行。

有条件的学校，在进行“问题探讨”内容的教学时，可以让学生观看录像资

料片（或类似题材），引发学生思考。事实上，学生对群落演替的现象并不陌生,

只是没有建立起概念与现象之间的联系。在教学中教师应尽可能从学生熟悉的事

例出发，引导出群落演替的各个阶段。值得注意的是，要始终围绕着生物之间、

生物与环境之间的联系与相互作用，以动态发展观引发学生对演替的本质进行思

考。

“弃耕农田上的演替”的教学可以让学生与“发生在裸岩上的演替”过程相

比较，分析共同点与不同点。提示学生思考：农田是人类对自然群落进行改造的

产物，在农田上群落的演替能否恢复为原有的自然群落呢？在学习了这两种演替

类型后，教师引出“初生演替”与“次生演替”的概念，学生就比较容易理解。

关于“人类活动对群落演替的影响”的教学，教材中提供了“践踏对草地群

落的影响”的素材，意在从贴近学生生活经验的事例展开教学。“走的人多了就

成了路”，这是一个在日常生活中极为常见的事例，但人们未必从群落演替的角

度思考过。教学要在“熟悉的，未必是知道的”题目上做文章，培养学生观察现

象、发现问题的能力。建议有条件的学校，让学生在野外进行实地考察，然后在

课堂中组织讨论。

实地观察时，提示学生根据踩踏情况，将杂草进行分类：经常被踩踏的地方

的种类；轻微被踩踏的地方的种类；不太被踩踏的地方的种类。要作较长期的观

察，将观察的情况列表记录，必要时将观察到的情况绘图，或用拍摄照片方式进

行记录。观察时要注意：

杂草的种类；

茎秆高度和长势；

生长的密度和植物蔓延的方向；

周围树木生长等其他的情况；

可挖出一些草本植株，观察其根的形态。

在讨论的基础上，进一步提出相关资料（也可让学生举例）分析人类活动对

草原、森林、水域生物群落的影响。在分析中要把握：（1）人类活动往往是有

目的、有意识地进行的，可以对生物之间、人类与其他生物之间以及生物与环境

之间的相互关系加以控制，甚至可以改造或重建起新的关系；

（2）人类可以砍伐森林、填湖造地、捕杀动物，也可以封山育林、治理沙

漠、管理草原。人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进

行。

由此引出“退耕还林、还草、还湖”。建议这部分内容采用上网调查或通过

其他渠道收集资料的方法进行教学，让学生调查：

(1)我国水土流失造成的严重后果，认识到必须与大自然和谐相处，绝不

能以牺牲环境和浪费资源为代价求得一时的发展，必须走可持续发展道路，处理

好经济发展同人口、资源、环境的关系，致力于生活环境的改善；

(2)《退耕还林条例》的主要内容及意义；

(3)政府在实施“退耕还林、还草、还湖”时的主要政策，等等。

值得注意的是，在教学中