教师资格考试考试《中学心理学》期末复习题（含答案）

教师资格考试考试《中学心理学》期末复习题(含答案)

一、单项选择题(共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最

正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分)。

1、一般而论，教师最重要的能力是()

A、课堂教学能力

B、进行家长工作的能力

C、研究学生的能力

D、组织班集体能力

【参考答案】：A

2、在技能形成过程中，出现进步的暂时停顿现象，叫做()

A、顶峰现象

B、倒退现象

C、抑制现象

D、高原现象

【参考答案】：D

3、提出动机的强化理论的心理学家属于学习理论流派里的()

A、行为主义

B、格式塔

C、认知主义

D、建构主义

【参考答案】：A

4、迁移的形式训练说的心理学基础是()

A、官能心理学

B、人本主义

C、行为主义

D、认知心理学

【参考答案】：A

5、提出归因理论的心理学家是()o

A、耶克斯和多德森

B、苛勒

C、维纳

D、多伊奇

【参考答案】：C

【解析】：美国心理学家伯纳德•维纳(BernardWeiner,1974)以成败行为

的认知成分为中心，提出了一个归因模型。

6、言语在不同的阶段上，其作用是不同的，在原型定向与原型操作阶段，

其作用是Oo

A、标志动作并组织活动的进行

B、巩固与进一步概括动作表象

C、外部言语转化为内部言语

D、改变动作方向

【参考答案】：A

【解析】：本题考查的是言语在心智技能中的作用。

7、动机压抑说这一理论最早由()提出的。

A、弗洛伊德

B、布鲁纳

C、苛勒

D、埃里克森

【参考答案】：A

8、一个10岁的儿童能够通过9岁组的全部项目和10岁组的一半项目，按

照比率智商计算，他的智商是()。

A、90

B、95

C、l0o

D、105

【参考答案】：B

【解析】：比率智商的算法是IQ—（智龄/实龄）X100。

9、下列不属于教学目标的选择标准的是（）

A、低耗性标准

B、可能性标准

C、价值性标准

D、细致性标准

【参考答案】：D

【解析】：教学目标选择的一般标准主要有以下几条：（1）价值性标准；（2）

可能性标准；（3）低耗性标准；14）丰富性标准；（5）就高性标准。

10、我国第一本《教育心理学》教科书的作者是（）

A、陶行知

B、蔡元培

C、廖世承

D、潘菽

【参考答案】：C

【解析】：1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书，故选

Co

11、问题行为与差生、后进生等问题学生的（）。

A、对象不同

B、概念不同

C、都是对学生的总体评价

D、都是一个教育性概念

【参考答案】：B

【解析】：问题行为是一个教育性概念，差生、后进生、优秀生都有可能发

生问题行为。故两者概念不同。

12、根据布鲁姆的教学目标分类理论，“非言语交流”属于哪个领域的教学

目标。()

A、认知

B、情意

C、情感

D、心因动作

【参考答案】：D

【解析】：心因动作领域教学目标主要有：整个身体的运动、协调细致的动

作、非言语交流、言语行为。

13、教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为

()。

A、初创时期

B、发展时期

C、成熟时期

D、完善时期

【参考答案】：C

【解析】：20世纪60年代到70年代是教育心理学发展的成熟时期。20世

纪60年代开始，西方教育心理学的内容和体系出现了某些变化：教育心理学的

内容日趋集中，教育心理学作为一门独立的理论体系的学科正在形成。

14、学习积极性的核心内容是()o

A、学习兴趣

B、学习动机

C、学习方法

D、学习过程

【参考答案】：B

【解析】：学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。一个学生是否想

要学习、学习的努力程度、积极性、主动性等都与学习动机有关。

15、根据皮亚杰的认知发展分期论，婴儿绕行茶几以取它后面的玩具，不再

仅从茶几下爬过。这时的婴儿处于()

A、感觉运动阶段

B、思维准备阶段

C、思维阶段

D、抽象思维阶段

【参考答案】：A

【解析】：能发现达到目的的新手段是处于感觉运动阶段的儿童的特征之一。

16、德国心理学家艾宾浩斯首先对遗忘进行了研究，并提出了遗忘的规律，

他认为遗忘是()

A、均衡的

B、先慢后快

C、先快后慢

D、没有一定规律

【参考答案】：C

【解析】：艾宾浩斯研究发现遗忘在学习之后立即开始而且遗忘的进程并不

是均匀的，最初遗忘速度快，以后逐渐缓慢。

17、学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为

()0

A、语义联想

B、视觉想象

C、关键词法

D、谐音联想法

【参考答案】：D

【解析】：略。

18、心理学是研究人的()的科学。

A、心理活动的规律

B、行为和心理活动的规律

C、生理与心理活动的规律

D、行为活动的规律

【参考答案】：B

【解析】：心理学是研究人的行为和心理活动的规律。

19、评价教学结果的最客观和可靠的标准是()

A、学生成绩

B、智力测验

C、期末评比

D、教学目标

【参考答案】：D

【解析】：教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准，教学结果的测

量必须针对教学目标。

20、某一测验在多次施测后所得的分数的稳定、一致程度称为()

A、难度

B、效度

C、信度

D、区分度

【参考答案】：C

【解析】：信度是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度。

它既包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。

21、需要调整原有的经验或对新旧经验加以概括，在形成更高一级的认知结

构后才发生迁移，这是()O

A、一般迁移

B、同化迁移

C、顺应迁移

D、重组迁移

【参考答案】：C

22、在学习的信息加工系统中，存在着一个对信息流动的执行控制过程，这

种执行控制功能的基础是()

A、元认知

B、元策略

C、元情感

D、元监控

【参考答案】：A

23、一般说来，如果一个人的智商是100,说明这个人的智力处于()水平。

A、超常

B、弱智

C、中下

D、中等

【参考答案】：D

【解析】：在一个代表性广泛的人群中，有接近一半的人智商在90到110

之间，而智力发展水平非常优秀者和智力落后者在人口中只占很小的比例。

24、研究发现，教师期望效应的大小要受学生年龄的影响，一般而言，更易

受到期望效应影响的是()

A、中等年龄的学生

B、年龄上无明显差异

C、年龄较大的学生

D、年龄较小的学生

【参考答案】：D

【解析】：一般而言，更易受到期望效应影响的是低年级学生。

25、动作技能学习心理过程的第一阶段是()o

A、联结阶段

B、认知阶段

C、自动化阶段

D、熟练阶段

【参考答案】：B

【解析】：认知阶段是动作技能学习心理过程的第一阶段。

26、在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情

境()。

A、有所不同

B、相类似

C、有一定联系

D、没有必然联系

【参考答案】：B

【解析】：略。

27、下列著作中，加涅的代表作是()

A、《教育过程》

B、《教育目标分类》

C、《人类的特征与学习》

D、《学习的条件》

【参考答案】：D

【解析】：《学习的条件》是加涅的代表作。A项为布鲁纳的代表作，8、c

项均为布卢姆的代表作。

28、通过集体讨论，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效果的思

维训练方法称()

A、讨论法

B、头脑风暴法

C、启发法

D、用途扩散法

【参考答案】：B

29、按照维果斯基的文化历史发展理论，不属于人的高级心理机能的能力是

()0

A、记忆能力

B、语言能力

C、思维能力

D、行走能力

【参考答案】：D

【解析】：人的高级心理机能的能力包括记忆能力、语言能力、思维能力。

30、计划安排每天自习时间表，属于学习策略的是()

A、组织策略

B、认知策略

C、精细加工策略

D、资源管理策略

【参考答案】：D

【解析】：计划安排每天的自习时间是时间管理策略的一种，属于资源管理

策略。

31、自下而上的迁移被称为()o

A、正迁移

B、垂直迁移

C、负迁移

D、水平迁移

【参考答案】：B

32、分配学生座位时，教师最值得关心的是()o

A、对课堂纪律的影响

B、学生听课效果

C、后进生的感受

D、人际关系的影响

【参考答案】：D

【解析】：分配座位最应关心的是人际关系的影响。

33、心理学家研究认为，态度的核心成分是()o

A、认知成分

B、情感成分

C、行为倾向成分

D、认知与情感成分

【参考答案】：B

【解析】：态度的核心成分是情感成分。

34、问题行为与差生、后进生等问题学生的()o

A、对象不同

B、概念不同

C、都是对学生的总体评价

D、都是一个教育性概念

【参考答案】：B

【解析】：问题行为是一个教育性概念，差生、后进生、优秀生都有可能发

生问题行为。故两者概念不同。

35、原理运用的学习属于下列哪种知识学习。()

A、陈述性知识

B、程序性知识

C、感性知识

D、策略性知识

【参考答案】：B

36、（）是最高水平的认知学习结果，要求超越原先的学习内容。

A、知识

B、应用

C、评价目标

D、综合目标

【参考答案】：C

【解析】：布卢姆将认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综

合、评价六个层次，它们是由低到高的阶梯，评价目标是最高层次的认知目标。

37、教师不准吵闹的学生在下课时间到教室外面玩，并要求其抄写一段课文,

如抄写得好才可以解除禁令，这是运用了（）

A、正强化

B、负强化

C、间歇强化

D、连续强化

【参考答案】：B

【解析】：教师罚学生抄写课文旨在减少学生的违纪行为，抄写得好才可以

解除禁令，即符合负强化撤销某种刺激引起反应概率增加的原理。

38、“掌握学习”理论认为只要给予足够的时间和适当的教学，几乎所有的

学生都可以达到的掌握程度是OO

A、60%〜70%

B、70%〜80%

C、80%〜90%

D、90%以上

【参考答案】：C

39、以下不属于教师教学能力的是()o

A、教学认知能力

B、教学操作能力

C、自我反省能力

D、教学监控能力

【参考答案】：C

【解析】：教师的自我反省是教师自我反思、自我检讨的过程，不属于教师

的能力。

40、以培养探究性思维为目标，以基本教材为内容，使学生通过再发现的步

骤进行的学习是()

A、发现学习

B、接受学习

C、机械学习

D、转化学习

【参考答案】：A

二、多项选择题

1、下列哪些理论是对遗忘的理论解释？()

A、共同要素说

B、痕迹衰退说

C、干扰说

D、同化说

E、动机说

【参考答案】：B,C,D,E

【解析】：共同要素说是迁移理论的一种。

2、陈述性记忆处理陈述性知识，如（）。

A、字词

B、人名

C、时间

D、观念

E、怎样骑车

【参考答案】：A,B,C,D

【解析】：陈述性记忆处理陈述性知识，即事实类信息，包括字词、定义、

人名、时问、事件、概念和观念。怎样骑车属于程序性知识。

3、专家具有哪些特征（）o

A、专家比新手更能有效地组织信息

B、专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快

C、专家善于应用直接推理的方式解决问题

D、专家花更多的时间来进行问题的表征，在更深的层面上表征问题

E、专家有更强的认知与自我监控能力

【参考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：选项中所描述的皆为专家的特征。

4、具有高创造性的个体的人格特征有（）。

A、独立性

B、自信

C、对复杂问题感兴趣

D、冒险精神

E、易怒

【参考答案】：A,B,C,D

【解析】：独立性、自信、对复杂问题感兴趣和冒险精神是高创造性个体的

人格特征。

5、构成道德心理成分包括：道德认识、（）和道德行为。

A、道德观念

B、道德标准

C、道德情感

D、道德意志

【参考答案】：C,D

6、学生间认知方式差异主要表现在（）o

A、场独立与场依存

B、自我型与开放型

C、沉思型与冲动型

D、安静型与兴奋型

E、辐合型与发散型

【参考答案】：A,C,E

【解析】：见大纲25页。

7、奥苏贝尔提出的影响学习迁移的认知结构的变量有【】

A、可利用性

B、阶段性

C、可辨别性

D、稳定性

E、连续性

【参考答案】：A,C,D

【解析】：奥苏贝尔提出的影响学习迁移的认知结构的变量有可利用性、可

辨别性以及原有知识的稳定性和清晰性。

8、创造性思维表现为思维的（）。

A、独创性

B、发散性

C、灵活性

D、突发性

E、活跃性

【参考答案】：A,B,C

【解析】：创造性思维表现为独创性、发散性、变通性(灵活性)。

9、群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括()o

A、不成文的非正式规范

B、口头的规范

C、潜意识遵循的规范&

D、成文的正式规范

E、形式上的规范

【参考答案】：A,D

【解析】：群体规范包括成文的正式规范和不成文的非正式规范

10、评定量表的评定等级一般有OO

A、3级

B、4级

C、5级

D、6级

E、7级

【参考答案】：A,C,E

【解析】：评定等级一般分为3级、5级和7级。

三、填空题

1、归因即人们对自己或他人行为O

【参考答案】：结果的原因归究

2、影响创造性的因素有环境、智力和。

【参考答案】：个性

3、学生对其学得的东西，不仅能重复、应用或表现，而且能举一反三、触

类旁通、推广类化，这种现象就是o

【参考答案】：学习迁移

4、品德是社会道德现象在个人身上的反映，是就个人的而言的。

【参考答案】：（P328）道德面貌

5、教师自编测验的主观题包括论文题、题。

【参考答案】：问题解决

6、是预期学生通过教学活动获得的学习结果。

【参考答案】：教学目标

7、遗忘的发展是不均衡的，其规律是o

【参考答案】：先快后慢,呈负加速型

8、根据艾宾浩斯遗忘曲线揭示的遗忘规律为：遗忘的速度是不均衡的。

___________O

【参考答案】：先快后慢

9、产生式迁移理论的基本思想是，先后两项技能学习产生迁移的原因是两

项技能之间产生式的或重叠。

【参考答案】：交叉

10、从评价实施的时机看，评价有形成性评价和O

【参考答案】：总结性评价

11、布鲁纳认为，学习所包含的三个过程是,

__________________,O

【参考答案】：新知识的获得，知识的转换，检查知识是否恰当和充实

12、我们把元认知理解为个体对自己认知活动的认知，包括个体对自身认知

活动的自我意识和O

【参考答案】：（P222）自我调节

13、开展以为核心的常规管理，是班主任工作的重要内容之一。

【参考答案】：班级规章制度

14、习惯上，人们用心理乐扰、心理障碍和心理疾病分别指称严重程度

的几类心理健康问题。

【参考答案】：从低到高

15、认知策略中，将分散的、孤立的知识集合成一个整体并表示出它们之间

关系的策略是策略。

【参考答案】：组织

16、在概念形成过程中，和比较起着重要作用。

【参考答案】：变式

17、耶克斯一多德森定律是指学习动机与之间的关系呈一种曲线

关系，动机的中等程度的唤醒对学习具有最佳的效果。

【参考答案】：学习效果

18、是指个人在社会环境中对他人的心理状态、行为动机和意

向作出推测与判断过程。

【参考答案】：社会知觉

19、学生的个别差异主要表现在差异和差异。

【参考答案】：认知性格

20、规则学习主要有两种学习方式：发现学习和o

【参考答案】：接受学习

21、学生学习了m(a+b)=ma+mb后，错误地得出lg(a+b)=lga+lgb,这在

迁移心理学中称________O

【参考答案】：负迁移

22、提出最近发展区理论的心理学家是o

【参考答案】：维果斯基

23、学习动机的两个基本成分是_______和________o

【参考答案】：学习需要、学习期待

24、心理健康是一种良好的、持续的o

【参考答案】：心理状态与过程

25、教育心理学是与的交叉学科。

【参考答案】：心理学，教育学；

26、问题解决的过程分为发现问题、理解问题和和检验假设四个

阶段。

【参考答案】：提出假设

27、教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是o

【参考答案】：鼓励学生主动参与问题的讨论

28、影响练习的因素有_____和练习方式

【参考答案】：练习量

29、期待包括结果期待和_____期待。

【参考答案】：效能

30、发散思维的三个特征是、和o

【参考答案】：变通性独特性流畅性

四、判断题

1、具有不同认知方式的学生，可以获得相同的认知质量。

【参考答案】：错误

【解析】：答：错误。

一般认为，认知方式是指学生在加工信息时(包括接受、储存、转化、

提取和使用信息)所习惯采用的不同方式。其主要特征是持久性和一致性，

它是与学生的个性相关的，而且与学生的情感和动机特征等联系在一起。

认知方式一般是根据两极来描述的，没有高和低、好和差之分。

2、教育心理学是应用心理学的一种，是心理学一般原理在教育中的应用。

【参考答案】：错。教育心理学是应用心理学的一种，但并不意味着它是一

般心理学原理在教育中的应用。因为教育心理学有自身独特的研究课题。

3、尽管各种不同的研究及其相关测验分别强调创造性的不同特征，但目前

较公认的是以发散思维的基本特征来代表创造性。()

【参考答案】：正确

4、几何证明中的反证法实际就是手段一一目的分析法。()

【参考答案】：(x)改为：几何证明中的反证法实际就是逆推法。

5、学习策略是通过学习、练习获得的，并且能通过训练获得提高。()

【参考答案】：正确

【解析】：略。

6、在教育心理学中，学习过程是该门学科研究的核心内容。()

【参考答案】：正确

7、教师的教学监控能力是一成不变的。()

【参考答案】：错误

8、所有的行为变化都是由于学习引起的。()

【参考答案】：错误

【解析】：因药物、疲劳、疾病等因素也可引起行为变化。

9、头脑风暴法能有效地促进个体的发散性思维和创造力。()

【参考答案】：正确

【解析】:(P321)

10、讲授法可以无条件的使用。()

【参考答案】：错误

11、学习策略可以分为认识策略、元认知策略和资源管理策略等三个方面。

()

【参考答案】：正确

【解析】：略。

12、教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是鼓励学生背结论。()

【参考答案】：错误

【解析】：教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是鼓励学生主动参与问

题的讨论。

13、巴甫洛夫是前苏联著名生理学家，他最早用精确的实验对条件反射作了

研究，曾获得诺贝尔奖。（）

【参考答案】：4

14、特殊迁移的范围比一般迁移范围广。

【参考答案】：（错误

【解析】：特殊迁移的范围往往不如一般迁移广，仅适用于非常有限的情境

中。

15、学习动机和学习效果有直接关系，只要学习动机强，学习积极性高，学

习效率就好，反之则学习效果差。（）

【参考答案】：错误

五、概念题

1、简述学习策略教学的基本原则。

【参考答案】：（1）主体性原则；（2）内化性原则；（3）生成性原则；

（4）效能性原则。

2、简述学生解决问题能力的培养。

【参考答案】：（1）培养学生主动解决问题的内在动机。（2）问题的难易应适合

学生的学习能力。（3）指导学生理解和分析问题，创设必要的问题情境。（4）提供较

充裕的时问和适当自由。（5）鼓励学生验证答案，提供解决问题的机会。

3、简述有意义言语学习的条件。

【参考答案】：（1）学生应具有意义学习的心向（2分）；（2）学习材料应有逻辑

意义（1分）；（3）学生认知结构中有可利用的适当观念（2分）。

4、简述教师的特征与职业成就的关系。

【参考答案】：（1）教师的认知特征与职业成就之间的关系。研究表明，学生

的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关；教师讲解的含糊不清与学生的学

习成绩有负相关，教师思维的流畅性与他们的教学效果有显著的相关。

（2）教师的人格特征与职业成就之间的关系。有激励作用、生动活泼，富于

想象并热心于自己学科的教师，他们的教学工作较为成功。

（3）教师的期望对学生的影响。罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被

传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。

5、筒述布鲁纳的认知一一结构学习理论

【参考答案】：（1）学习的方式是发现学习。

（2）学习的实质是主动地形成认知结构。

（3）学习包括获得、转化和评价三个过程。

（4）教学的目的在于理解学科的基本结构。

（5）教学的原则有动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。

6、简述教育心理学的发展历程。

【参考答案】：从1903年桑代克创立教育心理学开始，到20世纪80年代，

教育心理学的发展可分三个阶段：（1）初创时期（1903年〜20世纪20年代）这一阶

段主要是桑代克的理论占统治地位，强调教育测量和统计分析以及学科心理的研

究。（2）过渡时期（20世纪30年代〜20世纪50年代）这一时期教育心理学的体系越

来越庞杂，广泛吸收其他学科的研究成果，但并未出现真正的突破。（3）发展时期

（20世纪50年代〜20世纪80年代）这一时期，教育心理学的发展最为显著，出现

了几个著名的教育心理学家。

7、简述如何开展心理健康教育。

【参考答案】：（1）开设心理健康教育有关课程；

（2）开设心理辅导活动课；

（3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容；

（4）结合班级、团队活动开展心理健康教育；

（5）个别心理辅导或咨询；

（6）小组心理辅导。

8、中学生道德情感有哪些恃点？

【参考答案】：（1）道德情感的内容更为丰富并有明显发展；（2）道德情感更有

自觉性；（3）道德情感仍然不稳定且难于自制。

9、简述因材施教的运用原则。

【参考答案】：⑴正常的对待方式。（2）正确的态度。（3）积极的评价。（4）主

动的操作。

10、人格具有哪些本质特征?

【参考答案】：

(1)人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了

一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。

(2)人格具有多种本质特征：

①独特性，“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的独特性作了最好的

诠释。一个人的人格是在遗传、成熟、环境、教育等先天后天因素的交互作用下

形成的。

②稳定性，俗话说：“江山易改，禀性难移。”一个人的某种人格特点一旦

形成，就相对稳定下来了，要懑改变它，是较为困难的事情。这种稳定性还表现

在，人格特征在不同时空下表现出一致性的特点。

③统合性，人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在的一致性，受

自我意识的调控。④复杂性，鲁迅曾说：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”

这句话说明了人的复杂，人的行为表现出多元化、多层面的特征。

⑤功能性，有一位先哲说过：“一个人的性格就是他的命运。”人格是一个

人生活成败、喜怒哀恨的根源。人格决定一个人的生活方式，甚至有时会决定一

个人的命运。

六、定义题

1、情境教学

【参考答案】：情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种

教学策略。

2、从众

【参考答案】：从众：个人的观念或行为由于真实的或想像的群体的影响或

压力，而向与多数人相一致的方向变化的现象。

3、起点行为

【参考答案】：指学习者学习技能开始前的状况，即准备状况。

4、理解

【参考答案】：是个体逐步认识事物的种种联系、关系，直至认识其本质、

规律的一种思维活动。

5、微格教学

【参考答案】：微格教学：微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间

内（5〜20分钟），尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后

再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。

七、论述题

1、分析学与教互动活动中的三种过程。

【参考答案】：1.学习过程

指学生获得、保持和应用知识、技能与道德规范的过程。在教育心理学中，

人们讲究最早和最多的就是这一过程，这些研究结果构成了学习/动机理论。各

家各派学习理论之争也都集中体现在对学生学习过程的解释上。

2.教学过程

指教师把知识技能以有效的方法传授给学生，并引导学生建构自己的知识的

过程。教育心理学对教学过程的研究比起对学习过程的研究起步要晚，目前已逐

渐形成了一套完整的有效教学理论。

3.评价/反思过程

这既可在学习过程和教学过程之后作为一个独立的部分，又可贯穿在学习过

程和教学过程之中。它是对学习和教学效果进行测量、评定和反思，以求进一步

改进的过程。这三种过程交织在一起，相互影响。学生的学习过程受教学过程影

响，教学过程要围绕学习过程进行，并且通过学习过程而起作用。评价/反思过

程随学习过程和教学过程而变化，反过来又促进学习和教学过程。同时，这三种

过程都受教学过程四个变量的影响。

2、论述中学生品德发展的主要特征。

【参考答案】：（1）伦理道德发展具有自律性，言行一致。

①形成道德信念与道德理懑；

②自我意识增强；

③道德行为习惯逐步巩固；

④品德结构更为完善。

（2）品德发展由动荡向成熟过渡。

①初中阶段品德发展具有动荡性；

②高中阶段品德发展趋向成熟。

3、简要评价人本主义学习与教学理论。

【参考答案】：人本主义的学习与教学理论是一种新观点与新思潮，它对学

习与教育理论的进步作出了不可忽视的贡献。

首先，人本主义学习与教学理论