名校联盟广东省阳江市阳西县文徽学校八年级语文下册《藤野先生》教案

一、教学目标1.有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。4.品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。二、教学重点1.理思路、找线索，析事例。三、教学难点1.对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。2.对真正“爱国性〞的理解。3.思考中日关系中当前面临的问题。课时：2课时第一课时主要内容1.有感情地朗读课文理清文章思路、结构、线索。3.分析局部含义深刻的语句。教学过程一、导入鲁迅是大家所熟悉的伟大的文学家，思想家。你知道他最难忘、最使他感谢的老师是谁吗这节课我们就来学习他写的藤野先生这篇文章来解开这个疑问。二、根据预习，提示生字挟着芋梗汤诘责寒颤颤畸形绯红〔注：以上生字都是课下注释中所没有的〕三、学习读第一自然段提醒学生注意：为什么称为“清国留学生〞写清国留学生时，着重抓住了他们外貌的哪个特征来写辫子是民族压迫的象征，也是封建专制的象征。为什么这么说请大家讨论。〔中国人原来是不留辫子的，满清入关后，“留头不留发，留发不留头〞，这之后中国人的脑后才拖上了一根辫子，所以说辫子是民族压迫的象征。另外留辫子也是表示对满清王朝的忠心，所以宣扬民主反对封建专制的革命者如孙中山及后来的毛泽东等人都是先剪掉自己的辫子以示和专制政权的决裂〕从鲁迅和那些“清国留学生〞的不同表现中我们能感受到鲁迅那种强烈的爱国主义精神，这正是本文叙事的一条暗线。请大家在下文的学习中注意这一点。板书：鲁迅：强烈的爱国主义精神。〔暗线〕四、课文的主体故事就发生在仙台，现在请大家根据地点的变换理清文章的结构，整体感知课文。讨论之后在第二局部后板书：1.添改讲义；2.纠正解剖图；3.关心解剖实习；4.想了解中国女人裹脚。从这几件事中可看出藤野先生的什么特点结合讨论幻灯展示藤野先生的照片及鲁迅在仙台医专学习时的课堂笔记〔内有藤野先生修改的笔迹〕。板书：藤野先生：正直热诚、治学严谨〔从鲁迅小时候他父亲的病说起……说到鲁迅讲的关于中医的过分的话：中医是有意或无意的骗子……说到他学医的两个目的：救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰……〕从这里我们能再次感受到鲁迅忧国忧民的情怀。那么鲁迅后来为什么又弃医从文了呢下节课我们一起来解开这个疑问。第二课时主要内容1.分析鲁迅弃医从文的原因。2.理解藤野先生的高尚品质和鲁迅强烈的爱国主义精神。3.讨论什么是真正的爱国主义关注中日当前面临的问题。4.分析有深刻含义的语句。教学过程二、一边复述一边分析。第一个事件我们给它命个名可以叫它什么事件〔可以叫“匿名信事件〞，也可以叫它“漏题事件〞〕……“终于这流言消灭了〞，从这句话可以看出鲁迅到底是不是得到藤野先生泄漏出来的题目那些爱国青年这样做说明了什么为什么“我的意见却变化了〞教师幻灯展示下面这段话并指读：在讨论这句话的同时，为了有助于学生的理解，教师可用幻灯展示一张1905年摄于中国东北开原城外的照片：一个中国人被当作俄国侦探，被日军斩首。围观的中国民众神情麻木。此时教师可问：那个被斩的人健壮吗围观的人健壮吗……可这种健壮的躯体在这里只用做什么〔毫无意义的示众的材料和看客〕这些看客是什么心理〔看热闹，没有意识到这是一种民族耻辱。可见改变民族精神的重要性。〕现在我们来看鲁迅弃医从文的决定，是为了个人的前途吗展示幻灯片：鲁迅：强烈的民族自尊心和强烈的爱国主义精神不过他的这个决定对我们中国人来说真是一件幸事，从此中国少了一个高明的医生，却多了一个伟大的文学家、思想家，多了一个唤醒民族的文化巨人。三、促使鲁迅做出弃医从文决定的这两件事都和“爱国青年〞有关，现在我们来分析一下他们的这种爱国性：他们是一种什么样的爱国主义这种爱国主义是否可取经讨论使学生认识到，他们的这种所谓爱国主义，是一种极端的爱国主义，是一种狭隘的爱国主义，到达了蔑视仇视别的国家和民族的程度。比方侵华时期，他们认为大和民族是最优秀的种族，其他民族〔如中华民族〕都是劣等民族；法西斯德国也宣扬大日耳曼主义，残酷迫害犹太人。他们这种扭曲了的爱国主义，这种不正常的民族情绪是德意日等法西斯国家发动侵略战争的一个重要的心理根底。那么我们应有什么样的爱国主义呢讨论总结后幻灯展示：爱国青年：极端、狭隘、扭曲的爱国主义：蔑视、仇视其他民族和国家。正确的爱国主义：既热爱本民族，又对其它国家民族抱一种友善的态度。板书：藤野先生：没有狭隘的民族偏见，对一个弱国国民给以应有的尊重、热情的关心。周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时的日本人还骂中国人做猪头三。所以在有这恶骂风气的时候，同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。我少年的时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为是特别亲切和难得了吧。如果周君因此而在小说里和友人之间把我当作恩师谈着，我要是早读到该有多好啊！既然他至死还想知道我的消息，倘早通了音信他本人也该多么喜欢啊！──选自藤野严九郎谨忆周树人君从这段文字〔及照片〕中我们也可看出藤野先生对中国人的态度与爱国青年有多么大的不同，同时从中我们还能看出藤野先生对鲁迅的深情厚谊。这里要特别强调的是：我们相信在日本还是像藤野先生这样对中国人民抱友好态度的人的人占多数，像“爱国青年〞那样的极右分子占少数，在今天也应是如此。五、寻疑解难。从文中找出有疑问的话或有深意的语句，提出来发表评论或供大家讨论。〔为了表达自主学习、合作探究的精神，此处的问题由学生自行找出，讨论解决。应该说，本课的篇幅较长，知识点众多，难理解的语句也有很多，学生找出哪句话来评论和讨论有一定的不确定性，而且在课上的有限时间里也不可能都处理完。教师采取的策略就是，学生提什么问题就讨论什么问题，不求课上把所有的问题都讨论完，至下课时为止。──事实上事关对内容和人物理解的重要问题都已处理过了，所以此处可以灵活处理。〕学生可能提的问题有以下这些：1.对“再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字〞一句的理解及“正人君子〞这一反语的运用。2.如何理解在仙台医专所受到的“优待〞写这件事和藤野先生有什么关系4.如何理解“他们也何尝不酒醉似的喝采〞这句话5.本文的写法特点。……六、总结、