小学语文统编版二年级上册 口语交际 做手工-教学设计

小学语文统编版二年级上册口语交际做手工-教学设计主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为小学语文统编版二年级上册的口语交际-做手工。教学内容与学生已有知识的联系主要体现在学生已经掌握了基本的口语表达能力，能够进行简单的交流和描述。

具体的教学内容包括：1.引导学生观察手工制作的过程，并能够用词语进行描述；2.通过小组合作，让学生能够用口语表达自己的思考和观点；3.培养学生倾听他人意见，并进行适当的反馈和互动。

本节课的教学内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣和参与度。同时，通过本节课的学习，学生能够进一步提高口语表达能力，增强与他人的沟通交流能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：语言理解与运用、思维发展与提升、文化传承与创新。

1.语言理解与运用：通过观察手工制作的过程，学生能够运用适当的词语进行描述，提高语言表达的准确性和流畅性。

2.思维发展与提升：在小组合作中，学生能够积极思考和表达自己的观点，培养逻辑思维和创新思维能力。

3.文化传承与创新：通过学习口语交际-做手工，学生能够了解到手工制作的文化价值，增强对传统文化的认识和传承意识，同时能够激发学生创造力和创新精神。学情分析本节课的对象是小学语文统编版二年级的学生。他们在之前的的学习中已经接触过一些口语交际的基本技巧，例如简单的自我介绍、询问和回答问题等。他们对手工制作有一定的兴趣，并且喜欢通过观察和操作来学习新知识。

在知识方面，学生已经掌握了一些基本的语文知识，如汉字的读音和书写、句子的构成等。他们能够理解和运用一些简单的词语进行描述。然而，他们在使用复杂的词语和表达方面还存在一定的困难。

在能力方面，学生已经具备了一定的观察和描述能力。他们能够通过观察手工制作的过程，并用词语进行简单的描述。然而，他们在逻辑思维和创新思维方面还需要进一步的培养和提高。

在素质方面，学生具备了一定的创造力和创新精神。他们喜欢通过手工制作来发挥自己的想象力和创造力。同时，他们也具备了一定的团队合作能力，能够在小组合作中与同伴共同完成任务。

在行为习惯方面，大部分学生上课能够认真听讲，积极参与课堂活动。他们对新知识充满好奇心和求知欲，愿意主动学习和探索。然而，部分学生可能存在注意力不集中、课堂纪律不好的问题，这可能会对课程学习产生一定的影响。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有小学语文统编版二年级上册的教材，以便能够跟随教学内容进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表等多媒体资源，以便更直观地展示手工制作的过程和相关的词语描述。

3.实验器材：准备手工制作的材料和工具，如彩纸、剪刀、胶水等，确保每位学生都能亲手操作，进行手工制作。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等，以便学生能够更好地进行小组合作和手工制作。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对手工制作的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道手工制作是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于手工制作的图片或视频片段，让学生初步感受手工制作的魅力或特点。

简短介绍手工制作的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.口语交际基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解口语交际的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解口语交际的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍口语交际的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.手工制作案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解手工制作的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的手工制作案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解手工制作的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用手工制作解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与手工制作相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对手工制作的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调手工制作的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括口语交际的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调手工制作在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用手工制作。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于手工制作的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.口语表达能力：学生将能够更准确、流畅地用词语描述手工制作的过程，提高口语表达能力。

2.思维能力：通过观察和操作手工制作，学生将能够培养和提高自己的观察力、分析和逻辑思维能力。

3.合作与交流：在小组合作中，学生将能够更好地与他人沟通交流，培养团队合作意识和解决问题的能力。

4.创造力与创新：学生将能够通过手工制作发挥自己的想象力和创造力，培养创新思维和创作能力。

5.文化传承与创新：通过学习口语交际-做手工，学生将能够了解到手工制作的文化价值，增强对传统文化的认识和传承意识，同时能够激发学生创造力和创新精神。

6.学习兴趣与动机：学生将能够对手工制作产生更浓厚的兴趣，激发学习动机，提高学习积极性和主动性。

7.自我管理与自主学习：在完成课后作业和手工制作过程中，学生将能够培养自我管理和自主学习的能力，养成良好的学习习惯。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，明确突出本节课的核心知识点和目标。

2.结构清晰：板书设计应具有清晰的结构，条理分明，让学生能够一目了然地理解教学内容。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强，避免冗长的文字描述。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。

5.直观生动：板书设计应尽量直观生动，可以使用图片、图表、示意图等形式，帮助学生更好地理解和记忆。

6.互动性：板书设计可以适当考虑互动性，鼓励学生参与板书的完成，增强学生的参与感和成就感。

7.可持续性：板书设计应具有一定的可持续性，能够在不同的教学环节中持续使用，避免频繁更换板书。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的参与度、合作能力和解决问题的能力，以及他们的手工制作成果和展示效果。

3.随堂测试：通过随堂测试评估学生对手工制作过