4·4俄国文学 教案 《大学语文》（高教版）

4·4俄国文学教案《大学语文》（高教版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）4·4俄国文学教案《大学语文》（高教版）教材分析《大学语文》（高教版）是一部面向高中生的大学语文教材，旨在提高学生的语文素养，使其在阅读、理解、鉴赏和创作方面有所建树。本章节“4·4俄国文学”主要介绍了19世纪俄国文学的代表作家和作品，包括陀思妥耶夫斯基的《罪与罚》、托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》和契诃夫的短篇小说等。通过对这些作品的学习，学生可以了解俄国文学的发展脉络，欣赏作家们的文学才华，提升自己的文学鉴赏能力。同时，这些作品中所蕴含的人性思考和道德观念也将对学生的价值观产生深远影响。核心素养目标本章节旨在培养学生的文学素养、批判思维和人文关怀。通过学习俄国文学经典作品，学生将提升对文学语言和形式的鉴赏能力，增进对19世纪俄国社会的认识，理解作家们的道德观念和人性思考。同时，通过分析作品中的冲突与抉择，学生能够培养批判性思维，学会从多元角度审视问题。此外，本章节还将引导学生关注作品中的情感表达和人物塑造，培养学生的同理心和人文关怀，使其能够在现实生活中更加关注他人，具备一定的道德修养和社会责任感。学情分析考虑到本章节涉及的是俄国文学经典作品，对学生的文学素养和批判思维有一定要求。根据对学生的了解，大部分学生在语文课堂上具备较好的听讲和理解能力，对文学作品有一定的鉴赏基础。然而，部分学生可能对19世纪俄国文学的历史背景和作品内涵较为陌生，这可能会对他们的学习造成一定的困难。

在知识层面，学生需要对俄国文学史有一定的了解，能够分辨出不同作家的风格和作品特点。在能力层面，学生应具备分析文学作品结构、解读文本内涵的能力。在素质方面，学生需要具备一定的人文关怀和道德修养，能够从作品中感受到人性的光辉和道德的冲突。

针对学生的不同层次，教师在教学过程中应采用差异化教学方法。对于基础较好的学生，可以引导他们深入挖掘作品背后的意义，提升批判思维；对于基础薄弱的学生，则应着重培养他们对文学作品的兴趣，加强历史背景和文学知识的传授。同时，教师还需关注学生的学习习惯和行为表现，鼓励积极思考、主动参与，以提高课堂教学效果。教学方法与手段1.教学方法

-互动讲授：结合学生的兴趣和实际，以讲授法为主线，通过提问、小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

-对比分析：运用讨论法，引导学生对比分析不同时期、不同作家的作品，培养学生的批判思维和文学鉴赏能力。

-案例教学：选取具有代表性的俄国文学经典作品，通过深入剖析案例，使学生更好地理解文学作品的主题思想和艺术特色。

2.教学手段

-多媒体教学：利用多媒体设备，展示相关作家的生平事迹、作品背景等资料，丰富教学手段，增强学生的直观感受。

-在线教学平台：运用教学软件，发布预习任务、学习资料和作业，实现线上线下的互动，提高教学效果和效率。

-小组合作：组织学生进行小组合作，鼓励学生互相讨论、分享，培养团队合作精神和沟通能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“4·4俄国文学”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“4·4俄国文学”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“4·4俄国文学”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“4·4俄国文学”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“4·4俄国文学”知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握文学鉴赏技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验文学鉴赏知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“4·4俄国文学”知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握文学鉴赏技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“4·4俄国文学”知识点，掌握文学鉴赏技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“4·4俄国文学”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“4·4俄国文学”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的“4·4俄国文学”知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《罪与罚》（陀思妥耶夫斯基）：一部探讨人性、道德和救赎的俄国文学经典作品。

-《安娜·卡列尼娜》（托尔斯泰）：描绘了19世纪俄国社会的生活和矛盾，深刻展现了人性的复杂性。

-《短篇小说选集》（契诃夫）：收录了契诃夫的短篇小说，展现了俄国社会底层人民的生活状况。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-深入了解俄国文学的历史背景和发展脉络，探究不同时期作家的文学风格和主题思想。

-分析俄国文学作品中的人物形象和性格特点，探讨作家如何通过人物塑造来表达自己的观点和思想。

-对比俄国文学与其他国家的文学作品，探讨不同文化背景下文学的特点和共性。

-尝试创作自己的文学作品，锻炼文学表达能力和创造力。内容逻辑关系①俄国文学的发展脉络：从普希金、陀思妥耶夫斯基、托尔斯泰到契诃夫等作家的文学成就。

②俄国文学的主题思想：探讨人性、道德、社会矛盾和民族命运等。

③俄国文学的艺术特点：现实主义、象征主义、魔幻现实主义等。

2.作家及其作品分析

①陀思妥耶夫斯基的《罪与罚》：主人公拉斯科尔尼科夫的道德冲突和心理变化。

②托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》：安娜与瓦伦斯基的爱情悲剧和道德抉择。

③契诃夫的短篇小说：对俄国社会底层人民的生动描绘和人性关怀。

3.文学鉴赏能力的培养

①分析作品的人物形象：关注人物的性格特点、行为动机和心理活动。

②解读文本的内涵：挖掘作品中的象征意义、隐喻和主题思想。

③评价作品的文学价值：从艺术表现力、思想深度和社会影响等方面进行评价。

板书设计：

①俄国文学发展脉络

普希金→陀思妥耶夫斯基→托尔斯泰→契诃夫

②俄国文学主题思想

人性道德社会矛盾民族命运

③俄国文学艺术特点

现实主义象征主义魔幻现实主义

④《罪与罚》分析

拉斯科尔尼科夫的道德冲突心理变化

⑤《安娜·卡列尼娜》分析

安娜与瓦伦斯基的爱情悲剧道德抉择

⑥契诃夫短篇小说分析

俄国社会底层人民生动描绘人性关怀

⑦文学鉴赏能力培养

分析人物形象解读文本内涵评价文学价值教学反思与总结-在课前自主探索环节，我通过发布预习资料和设计预习问题，引导学生自主学习。但在监控预习进度时，我未能及时关注到个别学生的学习情况，导致他们在课堂上的表现不够积极。今后，我需要更加关注每个学生的学习进度，及时给予指导和帮助。

-在课中强化技能环节，我采用了讲授法和实践活动法，组织学生进行小组讨论和角色扮演。然而，在讨论过程中，我发现部分学生未能充分参与到讨论中，这可能是因为我对讨论问题的设计不够深入，没有充分激发学生的思考。因此，我需要在设计问题时更加注重启发性和探究性，引导学生深入思考和参与。

-在课后拓展应用环节，我布置了适量的课后作业，并提供了一些拓展资源供学生进一步学习。但在反馈作业情况时，我未能及时给予每个学生详细的反馈，这可能会影响到他们的学习效果。因此，我需要在批改作业时更加细心，及时给予每个学生具体的反馈和建议。

2.教学总结：

-本节课的教学效果总体上是积极的。学生对俄国文学的发展脉络和主题思想有了更深入的了解，对作家及其作品有了更全面的分析。同时，学生在文学鉴赏能力的培养方面也取得了一定的进步，能够从多个角度分析和解读文学作品。

-然而，在教学过程中也存在一些不足之处。部分学生在课堂上的参与度不够高，可能是因为我对讨论问题的设计不够深入，没有充分激发他们的思考。此外，我对个别学生的学习情况关注不够，导致他们在课堂上的表现不够积极。

-针对存在的问题，我提出以下改进措施和建议：

-在设计问题时，更加注重启发性和探究性，引导学生深入思考和参与课堂讨论。

-在课前自主探索环节，更加关注每个学生的学习进度，及时给予指导和帮助。

-在课后拓展应用环节，及时给予每个学生具体的反馈和建议，以提高他们的学习效果。

-在今后的教学中，我将继续努力改进自己的教学方法和策略，提高教学效果，帮助学生更好地理解和掌握俄国文学作品。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生的课堂表现总体上是积极的。大多数学生能够认真听讲，积极参与课堂讨论和活动。

-部分学生在课堂上的参与度不够高，可能是因为对讨论问题的理解不够深入，或者是因为对文学作品的兴趣不高。

-教师在课堂上需要更加关注学生的参与情况，及时给予鼓励和支持，提高学生的积极性。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果展示中，学生能够积极表达自己的观点和看法，对文学作品进行深入分析和讨论。

-部分小组的讨论成果展示不够充分，可能是因为小组成员之间的沟通和协作不够顺畅，或者是因为对文学作品的理解不够深入。

-教师在小组讨论成果展示环节需要给予学生更多的指导和鼓励，帮助他们更好地表达自己的观点和看法。

3.随堂测试：

-随堂测试能够帮助学生巩固课堂所学知识，检查学生的学习效果。

-部分学生在随堂测试中的表现不够理想，可能是因为对课堂所学的知识点掌握不够牢固，或者是因为对文学作品的分析不够深入。

-教师需要及时给予学生反馈和指导，帮助他们更好地理解和掌握课堂所学的知识。

4.教师评价与反馈：

-教师在教学过程中需要对学生的课堂表现、小组讨论成果展示和随堂测试进行评价和反馈，以帮助学生更好地理解和掌握知识。

-教师需要关注学生的学习进展，及时给予鼓励和支持，提高学生的学习积极性。

-教师需要针对学生在学习过程中的问题给予具体的指导和反馈，帮助他们更好地理解和掌握知识。

5.教学改进措施：

-针对学生在课堂上的参与度不够高的问题，教师需要更加关注学生的参与情况，及时给予鼓励和支持，提高学生的积极性。

-针对学生在小组讨论成果展示中不够充分的问题，教师需要给予学生更多的指导和鼓励，帮助他们更好地表达自己的观点和看法。

-针对学生在随堂测试中表现不够理想的问题，教师需要及时给予学生反馈和指导，帮助他们更好地理解和掌握知识。课后拓展1.拓展内容：

-阅读《安娜·卡列尼娜》（托尔斯泰）：深入理解作品中的道德观念和人物塑造，分析安娜与瓦伦斯基的爱情悲剧及其社会背景。

-阅读《罪与罚》（陀思妥耶夫斯基）：探讨作品中的人物心理和道德冲突，分析拉斯科尔尼科夫的犯罪动机和救赎过程。

-观看纪录片《俄国文学的黄金时代》：了解19世纪俄国文学的发展历程，分析普希金、托尔斯泰、陀思妥耶夫斯基等作家的文学成就。

2.拓展