Module 8 Unit 1 Children often sit around tables （教学设计） -2024-2025学年外研版（一起）英语五年级上册

Module8Unit1Childrenoftensitaroundtables（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语五年级上册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为Module8Unit1"Childrenoftensitaroundtables"，涉及词汇有：children,often,tables,food,knife,fork,spoon等。教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握了基本的日常用语和一些简单词汇，本节课将进一步引导学生运用已学的日常用语进行交流，并通过学习新的词汇和短语，增强他们的语言运用能力。核心素养目标本节课的核心素养目标分为三个方面：语言能力、文化意识、思维品质。在语言能力方面，学生能够通过听、说、读、写的方式，掌握并运用新词汇和日常用语进行交流；在文化意识方面，学生能够了解西方餐桌礼仪文化，并与中国餐桌礼仪进行对比，培养跨文化交际的能力；在思维品质方面，学生能够通过观察、分析、推理等思维活动，理解并运用文本信息，提高逻辑思维能力。学情分析考虑到学生层次，五年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的日常交流和阅读。他们在语言能力方面，已经掌握了基本的听说读写技能，能够理解和运用一些日常词汇。在知识方面，学生对食物、餐具等概念已有所了解，这将有助于他们学习新词汇和短语。

然而，学生在某些方面仍需提高。大部分学生对西方餐桌礼仪文化了解不多，这将使得他们在学习本节课文时面临一定的挑战。此外，部分学生在思维品质方面有待提高，他们需要通过观察、分析和推理等思维活动，才能更好地理解并运用文本信息。

在行为习惯方面，大部分学生学习态度端正，积极参与课堂活动。但也有部分学生较为内向，不愿主动发言。针对这一情况，教师应采取鼓励和激励措施，激发学生的学习兴趣和自信心，使他们能够在课堂上充分展示自己。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.针对本节课的教学目标和学习者特点，我将采用讲授法、任务型教学法和情境教学法。讲授法用于向学生传授新词汇和短语，任务型教学法通过小组合作任务来培养学生的语言运用能力，情境教学法通过模拟餐桌场景来增强学生的学习兴趣和参与度。

2.具体的教学活动包括：角色扮演，让学生模拟在不同场景下使用新词汇进行交流；小组讨论，让学生对比中西方餐桌礼仪并分享自己的观点；小组竞赛，通过游戏形式巩固新词汇和短语。

3.教学媒体使用方面，我将利用多媒体课件、图片和实物教具，以直观的方式呈现餐桌场景和新词汇，帮助学生更好地理解和记忆。同时，利用视频资料展示中西方餐桌礼仪的差异，增加学生的文化意识。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对餐桌礼仪的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道餐桌礼仪是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于餐桌礼仪的图片或视频片段，让学生初步感受餐桌礼仪的魅力或特点。

简短介绍餐桌礼仪的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.餐桌礼仪基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解餐桌礼仪的基本概念、组成部分和原则。

过程：

讲解餐桌礼仪的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍餐桌礼仪的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.餐桌礼仪案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解餐桌礼仪的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的餐桌礼仪案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解餐桌礼仪的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用餐桌礼仪解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论餐桌礼仪的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与餐桌礼仪相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对餐桌礼仪的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调餐桌礼仪的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括餐桌礼仪的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调餐桌礼仪在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用餐桌礼仪。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于餐桌礼仪的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理本节课的主要知识点为Module8Unit1"Childrenoftensitaroundtables"中所涉及的新词汇和短语，以及与餐桌礼仪相关的文化背景和实际应用。具体包括以下内容：

1.新词汇和短语的学习：学生需要掌握并运用以下词汇和短语：children,often,tables,food,knife,fork,spoon等。

2.餐桌礼仪的基本概念：学生需要了解餐桌礼仪的定义、组成部分和原则，包括如何正确使用餐具、座位的安排、餐桌上的行为规范等。

3.餐桌礼仪的文化背景：学生需要了解西方餐桌礼仪与中国餐桌礼仪的差异，并能够进行简单的对比和讨论。

4.餐桌礼仪的实际应用：学生需要通过案例分析，了解餐桌礼仪在实际生活中的应用，以及如何运用餐桌礼仪解决实际问题。

5.跨文化交际的能力：学生需要通过观察、分析和推理等思维活动，理解并运用文本信息，提高自己的跨文化交际能力。板书设计-重点知识点：餐桌礼仪的定义、组成部分（如餐具的使用、座位的安排等）

-板书设计：在黑板上画出一个餐桌的简图，标注出餐具的位置和使用方法，以及座位安排的规则。可以使用不同颜色和图标来区分不同的组成部分，使得板书更加清晰和生动。

2.西方餐桌礼仪与中国餐桌礼仪的差异

-重点知识点：西方餐桌礼仪与中国餐桌礼仪的不同之处

-板书设计：在黑板上列出西方餐桌礼仪和中国餐桌礼仪的对比表格，包括各自的规则和习惯。可以使用符号或图标来表示不同的文化特点，增加板书的趣味性。

3.餐桌礼仪的实际应用

-重点知识点：餐桌礼仪在实际生活中的应用，如如何正确使用餐具、座位的安排等

-板书设计：在黑板上展示一些实际的餐桌场景，如人们围坐在餐桌旁的情景。标注出正确的餐具使用方法和座位安排，以及一些常见的餐桌礼仪规则。可以使用图标或简图来展示不同的场景和行为，使得板书更加直观和易懂。课堂小结，当堂检测在本节课中，我们学习了Module8Unit1"Childrenoftensitaroundtables"中的新词汇和短语，如children,often,tables,food,knife,fork,spoon等。我们了解了餐桌礼仪的基本概念，包括如何正确使用餐具、座位的安排等。同时，我们对比了西方餐桌礼仪与中国餐桌礼仪的差异，并讨论了餐桌礼仪在实际生活中的应用。通过观察、分析和推理等思维活动，我们提高了自己的跨文化交际能力。希望同学们能够将这些知识运用到实际生活中，展现良好的餐桌礼仪。

-当堂检测：

1.根据课文内容，回答以下问题：

a.Whatarethemaincomponentsoftablemanners?

b.Howcanweusechopsticksproperly?

c.WhatarethedifferencesbetweenWesternandChinesetablemanners?

2.翻译以下句子：

a.Children