古诗三首 （教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册

古诗三首（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析“古诗三首”是2024-2025学年统编版语文四年级上册的一章内容。本章包含三首古诗《宿建德江》、《秋浦歌》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。这些古诗均为唐代诗人所著，具有较高的文学价值和历史意义。本章旨在让学生通过学习古诗，了解古代文化、培养文学素养、提高朗读和鉴赏能力。

三首古诗题材各异，有写景、抒情、叙事等，学生在学习过程中可以感受到古诗的丰富内涵。本章内容与课本紧密关联，符合教学实际，难度适中，适合四年级学生学习。通过本章学习，学生可以掌握古诗的基本特点，理解古代文人的情感表达，提高自己的语文素养。核心素养目标本节课的核心素养目标主要有三个方面：

1.文本理解与鉴赏：通过学习《宿建德江》、《秋浦歌》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》三首古诗，培养学生对古诗的文本理解能力和审美鉴赏能力，让学生能够体会古诗的意境美、情感美和语言美。

2.文化传承与理解：使学生了解唐代诗歌的历史背景和文化内涵，培养学生对中国传统文化的认识和尊重，增强民族自豪感和文化自信。

3.创新思维与表达：鼓励学生在欣赏古诗的同时，发挥想象力和创造力，用自己的语言表达对古诗的理解和感受，培养学生的创新思维和表达能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生应该已经学习了诗歌的基本知识，如诗的节奏、韵律、意象等，并能够识别和分析一些简单的诗歌形象和主题。同时，学生可能已经接触过一些唐诗，对唐代诗歌有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生generallyhaveakeeninterestinlanguageandliterature,especiallyintheformofpoetry.Theytendtobeimaginativeandresponsivetopoeticlanguageandimagery.However,theirabilitytoanalyzeandappreciatepoetryatadeeperlevelmayvary.Somestudentsmaystrugglewiththecomplexculturalandhistoricalreferencesinthepoems,whileothersmayfinditchallengingtoarticulatetheirthoughtsandfeelingsaboutthetexts.

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本章内容时，学生可能会遇到以下困难和挑战：①理解古诗中的文化背景和历史典故；②把握古诗中的意象和情感；③用准确的语言表达自己对古诗的理解和感受。针对这些困难，教师需要采取有效的教学策略，帮助学生克服挑战，提高学习效果。教学方法与策略1.教学方法：本节课采用讲授法、讨论法和任务驱动法进行教学。讲授法用于向学生传授诗歌基本知识和文化背景，讨论法用于引导学生交流讨论诗歌意象和情感，任务驱动法用于激发学生的创新思维和表达能力。

2.教学活动：设计以下教学活动以促进学生参与和互动：

a.诗歌朗诵：让学生分组朗诵三首古诗，增强对诗歌韵律和节奏的感受。

b.小组讨论：学生分组讨论诗歌中的意象和情感，分享自己的理解和感受。

c.创意表达：鼓励学生以绘画、表演等形式表达对古诗的理解和感受。

3.教学媒体：使用多媒体课件、古诗词音乐和相关图片等教学媒体，帮助学生更好地感受古诗的意境美、情感美和语言美。同时，利用投影仪展示学生作品，促进课堂互动和评价。教学过程课前准备：

提前准备好多媒体课件、古诗词音乐、相关图片等教学资源，确保教学过程中能够顺利进行。

一、导入（5分钟）

1.激发兴趣：以一张美丽的自然风景图片引入，引导学生欣赏并想象自己置身其中的感受。

2.创设情境：播放轻柔的古诗词音乐，营造宁静的学习氛围。

3.引入新课：简要介绍本节课要学习的古诗《宿建德江》、《秋浦歌》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的背景和作者，激发学生的好奇心。

二、文本理解与鉴赏（15分钟）

1.自主学习：让学生自主阅读三首古诗，注意理解古诗中的意象、情感和节奏。

2.文本解析：针对每首古诗，引导学生分析其主题、意象和表达技巧，帮助学生深入理解古诗。

3.小组讨论：学生分组讨论，分享自己对古诗的理解和感受，互相交流学习。

4.教师点评：针对学生的讨论，教师进行点评和指导，帮助学生进一步提高鉴赏能力。

三、文化传承与理解（10分钟）

1.知识拓展：简要介绍唐代诗歌的历史背景和文化特点，引导学生了解中国古代文化。

2.案例分析：以《宿建德江》为例，分析古诗中的文化内涵，让学生感受古代文人的情感表达。

3.小组分享：学生分组分享自己对唐代诗歌文化的理解和感受，互相启发，共同成长。

四、创新思维与表达（10分钟）

1.任务驱动：鼓励学生以绘画、表演等形式表达对古诗的理解和感受，激发创新思维。

2.小组合作：学生分组完成创新表达任务，互相合作，共同完成作品。

3.作品展示：利用投影仪展示学生作品，让学生分享自己的创作过程和心得体会。

五、课堂小结（5分钟）

1.回顾本节课的学习内容，帮助学生巩固所学知识。

2.强调古诗的重要性和价值，激发学生对古诗的热爱。

六、课后作业（课后自主完成）

1.抄写并背诵三首古诗，加强记忆。

2.选择一首自己喜欢的古诗，进行创新表达（如绘画、表演等），下节课分享。

3.写一篇短文，谈谈自己对古诗的理解和感受。教学资源拓展一、拓展资源：

1.古诗鉴赏书籍：推荐学生阅读《中国古代诗歌鉴赏》、《唐诗三百首》等书籍，以拓展对古诗的鉴赏能力。

2.相关学术论文：引导学生关注学术界对唐代诗歌的研究，如《唐代诗歌与社会生活》等学术论文，以加深对唐代诗歌背景和文化内涵的理解。

3.网络资源：推荐学生浏览一些有关于古诗鉴赏的网站和博客，如“中华诗词网”、“古诗文网”等，以获取更多的学习资料和交流平台。

二、拓展建议：

1.组织古诗朗诵比赛：鼓励学生参加古诗朗诵比赛，提高他们对古诗的热爱和表达能力。

2.参观博物馆或文化遗址：组织学生参观博物馆、古代文化遗址等，让他们身临其境地感受古代文化，加深对古诗的理解。

3.开展古诗创作活动：鼓励学生尝试自己创作古诗，可以是对本节课学习的三首古诗的模仿，也可以是自己的原创作品。通过创作活动，培养学生的创新思维和表达能力。

4.举办古诗知识讲座：邀请专家或老师举办古诗知识讲座，让学生更深入地了解古诗的历史背景、文学价值和鉴赏方法。

5.参与线上古诗学习社群：鼓励学生加入线上古诗学习社群，与其他同学和老师交流学习心得，共同提高古诗鉴赏能力。内容逻辑关系①古诗基本知识：

-定义：古诗是中国古代文学的一种形式，具有严格的格律和丰富的意象。

-特点：古诗通常分为五言绝句、七言绝句、五言律诗、七言律诗等，注重平仄、韵脚和对仗。

-作用：古诗不仅是文学创作的产物，也是历史、文化、哲学和艺术的载体。

②古诗鉴赏方法：

-理解意境：通过分析古诗中的意象、画面和情感，理解诗人的创作意图。

-品味语言：关注古诗中的炼字、修辞和节奏，欣赏语言的美感。

-探究背景：了解诗人的生活背景和创作时代，理解诗歌的深层含义。

③课文主旨内容探究：

-《宿建德江》：通过描述江边的景色和孤舟，表达诗人内心的孤独和感伤。

-《秋浦歌》：以秋浦的景色为背景，抒发诗人对家乡的思念和对人生的感慨。

-《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：诗人通过描述龙标山的景色和传说，表达对友人的怀念和对命运的无奈。

板书设计：

1.古诗基本知识：定义-特点-作用

2.古诗鉴赏方法：理解意境-品味语言-探究背景

3.课文主旨内容：

-《宿建德江》：江边景色+孤独感伤

-《秋浦歌》：秋浦景色+家乡思念+人生感慨

-《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：龙标山景色+友人怀念+命运无奈教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、互动表现等，评价学生对古诗的理解和表达能力。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的贡献、合作态度和讨论成果，关注他们对古诗主题、意象和情感的把握。

3.随堂测试：设计一些有关古诗知识、课文内容和鉴赏方法的测试题，测试学生的学习效果和应用能力。

4.作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括古诗抄写、背诵和创新表达等，评估他们对课堂学习内容的掌握程度。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、讨论成果、测试成绩和作业完成情况，教师给予及时的正面反馈和指导，鼓励学生的优点，指出需要改进的地方，激发学生的学习兴趣和自信心。同时，教师应根据学生的个体差异，提供个性化的辅导和支持，帮助每个学生更好地理解和欣赏古诗，提高他们的语文素养。课后作业1.抄写并背诵《宿建德江》、《秋浦歌》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》三首古诗，加强记忆。

2.选择一首自己喜欢的古诗，进行创新表达（如绘画、表演等），下节课分享。

3.写一篇短文，谈谈自己对古诗的理解和感受。

4.总结本节课学习的古诗鉴赏方法，用自己的语言举例说明如何鉴赏一首古诗。

5.对比三首古诗，分析它们的共同点和不同点，思考为什么诗人会选择这样的题材和表达方式。

举例题型：

题目1：请用简洁的语言描述《宿建德江》中的主要景象和诗人的情感。

答案1：《宿建德江》描绘了江边孤舟、日暮苍山和鸟还林树等景象，诗人通过这些景象表达了自己的孤独和感伤之情。

题目2：请分析《秋浦歌》中诗人如何运用意象来表达自己对家乡的思念。

答案2：《秋浦歌》中，诗人通过描绘秋浦的景色和相关的意象，如浦边的衰草、浦上的秋风等，来表达对家乡的思念之情。

题目3：请举例说明《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中诗人如何通过描绘龙标山的景色来表达对友人的怀念。

答案3：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，诗人通过描绘龙标山的景色和传说，如龙标石、龙洞等，来表达对远谪的友人的怀念之情。

题目4：请结合本节课学习的古诗鉴赏方法，谈谈如何鉴赏《宿建德江》。

答案4：鉴赏《宿建德江》时，可以关注诗中的意象、情感和语言特点。例如，通过分析江边孤舟、日暮苍山等意象，感受诗人的孤独和感伤情感；同时，关注诗中的炼字、修辞和节奏，如“野旷天低树，江清月近人”等诗句，欣赏其语言美感。

题目5：请对比《宿建德江》、《秋浦歌》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》三首古诗，总结它们的共同点和不同点。

答案5：三首古诗的共同点包括：都是唐代诗歌，具有严格的格律和丰富的意象；都以自然景色为背景，表达对某种情感的抒发。不同点包括：《宿建德江》表达的是诗人的孤独和感伤之情，而《秋浦歌》表达的是诗人对家乡的思念和对人生的感慨，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》则表达的是诗人对远谪友人的怀念之情。教学反思与总结首先，我在教学中采用了讲授法、讨论法和任务驱动法，这些方法在一定程度上激发了学生的学习兴趣，促进了他们的积极参与。通过小组讨论，学生们能够更好地理解和交流古诗的意象和情感，提高了他们的合作能力和批判性思维。同时，任务驱动法鼓励学生进行创新表达，培养了他们的创新思维和表达能力。

然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在讲解古诗的文化背景和历史典故时，我花费了较多的时间，导致课堂节奏较为缓慢，部分学生的注意力开始分散。此外，在评价学生的课堂表现和小组讨论成果时，