初中教学设计模板(语文)

初中教学设计模板(语文)一、教学任务及对象

1、教学任务

本次教学任务围绕初中语文课程展开，以《义务教育语文课程标准》为指导，结合七年级下册第三单元的教学内容，以“描绘人物形象”为主题，进行写作训练。本节课旨在引导学生通过观察、思考、实践，学会运用各种写作手法，生动形象地描绘人物，提高学生的写作能力和文学素养。

2、教学对象

教学对象为七年级学生，他们在前期的学习中已经掌握了基本的写作技巧，能够进行简单的记叙文写作。在此基础上，本次教学将进一步提高学生的写作水平，使他们能够更好地表达自己的思想感情，培养文学素养。此外，考虑到学生个体差异，教学过程中将注重因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心和自主学习能力。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）理解并掌握人物描绘的基本方法，如外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。

（2）学会运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，增强文章的表现力和感染力。

（3）能够运用所学知识，独立完成一篇以描绘人物为主题的作文。

（4）提高学生的文学鉴赏能力，学会欣赏和分析优秀作品中的经典人物形象。

2、过程与方法

（1）通过观察生活，发现人物特点，培养学生的观察能力和发现美的能力。

（2）运用头脑风暴、讨论、分享等教学方法，激发学生的想象力和创造力。

（3）引导学生通过阅读、模仿、实践等途径，掌握写作技巧，提高写作水平。

（4）培养学生自主、合作、探究的学习方式，提高学生的团队协作能力和解决问题的能力。

3、情感，态度与价值观

（1）激发学生对写作的兴趣，培养他们热爱语文、热爱生活的情感。

（2）通过描绘人物，引导学生关注人性、关爱他人，培养善良、真诚的品质。

（3）培养学生积极向上的心态，鼓励他们勇于表达、敢于创新，形成自己的写作风格。

（4）引导学生认识到写作是一种自我表达和交流的手段，提高他们的社会责任感和使命感。

（5）通过学习优秀作品，培养学生的审美情趣，塑造健康、高尚的价值观。

在教学过程中，教师应关注学生的全面发展，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机地结合起来，使学生在轻松愉快的氛围中学习，不断提高他们的语文素养。同时，教师还需根据学生的实际情况，适时调整教学策略，以确保教学目标的达成。

三、教学策略

1、以退为进

在教学过程中，教师将采取“以退为进”的策略，即在教学初期有意识地减少直接教授和指导，鼓励学生自主探索和尝试。通过设置具有挑战性的任务和问题，让学生在尝试中发现问题、解决问题，从而激发他们的学习兴趣和主动性。在这个过程中，教师扮演的是引导者和协助者的角色，通过观察学生的表现，及时给予反馈和必要的支持，帮助学生建立自信心，培养他们独立思考和解决问题的能力。

2、以点带面

在教学方法上，教师将运用“以点带面”的策略，即通过具体的案例、范文或写作技巧的讲解，引导学生掌握一类写作方法或技巧。通过对这些“点”的深入剖析，使学生能够触类旁通，将所学知识应用到更广泛的写作场景中。这种策略有助于提高学生的迁移能力，让他们在掌握基础知识的同时，能够灵活运用到不同的写作实践中。

3、以动带静

在教学活动中，教师将实施“以动带静”的策略，结合动态的课堂互动和静态的个人练习，创造一个活跃的学习氛围。通过小组讨论、角色扮演、写作竞赛等动态活动，激发学生的学习热情和竞争意识，同时安排个人思考、写作练习等静态环节，让学生有时间沉淀思考，将所学知识内化为自己的写作能力。这种策略既注重了学生的合作交流，又保证了他们的个性化学习，使教学过程更加丰富多彩。

四、教学过程

1、开篇：磨刀不误砍柴工

在教学活动开始时，教师将通过一个简短而有趣的导入，激发学生的学习兴趣，明确本节课的教学目标。教师将引用“磨刀不误砍柴工”的成语，强调在写作之前，掌握必要的写作技巧和方法的重要性。通过这个比喻，学生能够理解到准备工作对于写作效率和质量的影响。

2、温故而知新

3、以不变应万变

在这一环节，教师通过分析经典文学作品中的典型人物形象，引导学生掌握描绘人物的基本原则和方法。强调在写作中，无论面对何种情境和人物，都要坚持以真实、生动、具体为原则，以不变的原则应对万变的写作对象。

4、透过现象看本质

教师组织学生进行课堂讨论，通过分析不同作品中的人物形象，引导学生深入思考人物背后的性格特点和内心世界。让学生学会透过现象看本质，抓住人物的核心特征，从而在写作中更好地展现人物的立体感和真实感。

5、一览众山小

为了拓宽学生的视野，教师精选不同风格、不同背景的文学作品，让学生欣赏和借鉴。通过这种方式，学生能够感受到文学创作的多样性，认识到自己的写作只是众多山峰中的一座。在欣赏和学习的过程中，学生将不断丰富自己的写作素材库，提高自己的写作水平。

6、烂笔头胜过好记忆

在教学过程的最后阶段，教师强调实践的重要性，鼓励学生将所学知识付诸实践。通过布置相关的写作任务，如撰写一篇描绘身边人物的作文，让学生在实践中巩固所学。教师提醒学生，写作能力的提高依赖于勤奋的练习，而不仅仅是记忆。即使是“烂笔头”，只要不断练习，也能胜过“好记忆”。

在整个教学过程中，教师将密切关注学生的学习情况，及时给予反馈和指导，确保学生能够在每个环节中都有所收获。同时，注重激发学生的兴趣和主动性，使他们积极参与到教学活动中，从而提高教学效果。

五、教学评价

1、自我评价

在教学活动结束后，教师引导学生进行自我评价，反思在学习过程中的收获和不足。学生需要回答以下问题：我是否掌握了描绘人物的基本方法？在写作实践中，我是否能够灵活运用所学知识？我在写作过程中遇到了哪些困难，又是如何解决的？通过自我评价，学生能够认识到自己的长处和短处，为后续的学习制定更加合理的目标和计划。

2、他人评价

他人评价主要是指同学之间相互评价。在这一环节，教师组织学生互相交换作文，进行互评。学生需要从文章的结构、内容、语言等方面给出具体的意见和建议。这种评价方式有助于学生从不同角度了解自己的写作水平，同时也能学习到他人的优点，取长补短。

3、小组评价

小组评价是将学生分成若干小组，以小组为单