《福建省中等职业学校学业水平测试语文读本》第二部分(二十六至三十)

福建省中等职业学校学业水平测试语文读本第二部分阅读与欣赏阅读与欣赏目录敬业与乐业创造宣言习惯成自然读书人是幸福人人类的动物园二十六、敬业与乐业课文导读梁启超（1873—1929），字卓如，号任公，广东新会人，中国近代维新派代表人物，政治活动家、启蒙思想家、教育家、史学家和文学家，曾倡导改良文体的“诗界革命”和“小说界革命”，其著作合编为《饮冰室合集》。课文导读本文既是一篇议论文，也是一篇宣讲人生与事业关系的演讲词。文章开宗明义，提出了“敬业乐业”的主旨，接着分别谈论了“有业”“敬业”和“乐业”三个问题，最后用“责任心”和“趣味”总结精神旨意。全文主旨鲜明，层次清晰，语言通俗，文短意长。学习本文时，要注意感受先哲的思想风采，品味文中哲理，并深入思考。阅读思考论点论据论证议论文的三要素是什么？阅读思考论点：是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。阅读思考论据：证明论点成立的材料。事实论据：事实在议论文中论据作用十分明显，分析事实，看出道理，检验它与文章点在逻辑上是否一致。道理论据：作为论据的道理总是读者比较熟悉的，或者是为社会普遍承认的，它们是对大量事实抽象，概括的结果。阅读思考论证：

是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间的罗辑关系纽带。

举例论证：列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点；道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解，古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点；对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点；比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。阅读思考作者围绕“敬业乐业”的主旨，谈了哪几个问题?问题之间有着怎样的逻辑联系?阅读思考梁启超引用《礼记》和《老子》中的格言，“断章取义”归结出“敬业乐业”的主旨后，分别淡论了“有业”“敬业”和“乐业”三个问题。“敬业乐业”的前提是“有业”，“百行业为先，万恶懒为首”强调了“有业”是做人之本。“敬业”的含义就是专心致志心无致志、心无旁骛，“敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利”。仅有“发愤忘食”的“敬业”还不够，“乐以忘忧”的“乐业”才是人生最高的境界和价值。阅读思考“敬业与乐业”中的“业”指的是那些职业?文中“业”的含义并不局限于狭义的职业。正如作者所言：“凡可以名为一件事的，其性质都是可敬”。所以，“敬业与乐业”的意义，就不只限于正式的谋生职业，也可以指生活中任何一件有价值的事情，不只限于成人的工作，也可以包括学生的学习。阅读思考本文为了论证观点列举了哪些具体的论据呢？运用了哪些论证方法？阅读思考“摆事实”——举例论证当大总统与拉黄包车同样神圣和可敬；当木匠做成一张好桌与当政治家建设成一个共和国同一价值；当挑粪的把马桶收拾得干净与当军人的打胜一支压境的敌军同一价值；英国人做事走路专注是敬，法国人做事走路散漫是不敬。阅读思考“讲道理”——道理论证“主一无适便是敬”--朱子“虽天地之大，万物之多，而惟吾蜩翼之知”--庄子“坐这山，望那山，一事无成”--曾文正“用志不分，乃凝于神”--庄子“素其位而行，不愿乎其外”--孔子“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”--孔子“其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔”--孔子二十七、创造宣言课文导读陶行知（1891—1946），安徽歙县人，我国著名思想家、教育家。文章是一篇演讲词，也是一篇驳论文。作者先是以对比引出了话题，接着针对“不能创造”的种种错误观点，列举了大量古今中外事例进行反驳，最后发出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的创造宣言，激励每一个人时时、处处要去创造。文章语句优美，感情充沛，说理生动，鼓动性强，虽是写于1943年，但在今时今日，这篇文章仍具有积极的现实意义。阅读思考通读全文，思考文章如何划分层次？划分依据是什么？

阅读思考第一部分（1段）总领全文。第二部分（2～5段）我们的人类最值得崇拜的是创造出值得自己崇拜的事物。

第三部分（6～12段）作者驳斥了几种“不能创造”的错误观点，并得出结论。

第四部分（13～15段）以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场。

根据每段开头的句子来划分以上层次。

课文导读“刀法”比喻教育方法。“万像”比喻众多教育对象。“万龙点睛”比喻使众多教育对象成才。

“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁，刀法如果用得对，则一笔下去，万龙点睛。”这里所用的几个比喻分别比喻什么？这句话怎么理解？

阅读思考第二部分（2～5段）涉及的人和事有哪些？文中批评了哪五种“不能创造”的错误观点？作者得出的结论是什么？

阅读思考八大山人朱耷挥毫画几笔便成为一幅名贵的杰作；法国企业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏伊士运河；不识字的惠能据说本是目不识丁的樵夫，偶听人讲经，顿悟佛理，后来成为禅宗的南宗开创者；遭遇八十一难的玄奘，最后取得佛经……

阅读思考作者用这些例子来驳斥五个错误观点：①环境平凡，②生活单调，③年纪大小，④太无能了，⑤陷入绝境。

说明处处都需要创造，天天都有创造的机会，人人都可以创造。这种论证方法是驳论文章的写法。

阅读思考从文中我们可以看到作者的感情是怎样的？哪些句子明显表明了作者的感情？

作者渴望创造，热切呼唤“创造之神，你回来呀！只要你肯回来，我们愿意把一切——我们的汗，我们的血，我们的心，我们的生命——都献给你。只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”

阅读思考本文属于驳论文，作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。作者是怎样对错误观点进行批驳的？作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。也就是说，此文主要运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。阅读思考文章中有作者的正面观点吗？如果有，是什么？ 作者在批驳了五种错误观点后，直接提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，鼓励人们进行创造。 二十八、习惯成自然课文导读叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，著名作家、编辑家、教育家，代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》、短篇小说《潘先生在难中》等。课文导读好习惯养成的愈多，人的能力愈强。我们做人做事，需要种种的能力，所以最要紧的是养成种种习惯。课文从走路和说话等日常生活小事入手，列举了观察、劳动、读书、做好公民四个事例，层层深入地说明了“习惯成自然是一种能力”这一事理。本文言简意赅，通俗易懂，语言准确，传达了正确的学习态度和价值观。阅读思考阅读全文，分析文章写作思路，思考文章可以分为几个部分？阅读思考第一部分（第1—3自然段）：开门见山提出“习惯成自然”的话题，并以走路和说话为例，阐释“习惯成自然”的内涵，并强调这是一种能力。第二部分（第4—8自然段）：列举观察、劳动、读书、做好公民等四个事例，指出养成习惯贵在躬行实践。第三部分（第9自然段）：指明受教育的目的就在于要养成好习惯。阅读思考如果删去最后一段，并不影响对中心论点的论证，也不影响全文结构的完整，能删吗？为什么？阅读思考不能删。因为这一段主要阐述教育与培养习惯的关系，既回答了如何才能养成好习惯的问题，又是对中心论点的进一步强化。删去后，文章的落脚点就会虚化。阅读思考“习惯成自然”，这句老话很有意思。——将“有意思”改为“有道理”，好不好？为什么？阅读思考不好。“有意思”的含义更丰富，不仅有“有道理”的意思，而且还有“值得琢磨”、“值得研究”的意思。另外，这样说更口语化，读起来更令人感到亲切。举例：相声里对话，“嘿，您老说的有点儿意思”&“嘿，您老说的有点儿道理”。阅读思考在第4自然段中反复出现“听人家说……心里相信这个话很有道理。这时，并不是我们就有了……的能力”句式，综合运用了什么修辞方法？有什么作用？阅读思考这里综合运用反复与排比的修辞手法，从“观察”、“劳动”、“读书”、“做好公民”四个方面，具体说明“知”不等于有了相关的能力，只有去“做”了，并且养成了习惯，才算有了相关的能力的道理。反复，起强调的作用；排比，增强语言的气势。二十九、读书人是幸福人课文导读谢冕，1932年出生，中国当代著名文艺批评家、诗人。文章是一篇议论文，题目“读书人是幸福人”就是文章的中心论点。作者从读书人拥有两个世界，阅读能进去不同时空的世界，阅读能增广知识、陶冶精神，阅读能使人避恶向善等方面阐述读书的益处。课文导读本文以叙述、描写、议论为主要表达方式，采用总分总的结构，主体部分用递进写法，把读书的意义论述得深刻而透彻，启示青年人要做一个幸福的读书人。阅读思考归纳提炼主旨的方法：找每一段的中心句。中心句是一个概括性的句子，体现文段主要内容。一般出现在文段开头起统领作用，或者出现在中间起过渡作用，或者出现在结尾起总结作用。阅读全文，思考怎么提炼归纳文章主旨？阅读思考找出本文的中心论点。思考为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？阅读思考中心论点：读书人是幸福人。分论点：人们通过阅读，能进入不同时空的诸多他人的世界。读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。一个人一旦与书本结缘，极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。阅读思考精神；“阅读能力拥有或丧失却体现为精神的不平等。”第一段第一句话中“更为浩瀚也更为丰富的世界”指的是？作者认为失去阅读机会或不能阅读的人是不幸的，这是因为？阅读思考举例论证，举了“三本书五个人”为例。在第三自然段作者采用了何种论证方法来阐明分论点？阅读思考第④段作者引用笛卡儿说的话，是为了证明？（请用文中的话回答）阅读思考一旦与书嗜好结缘，人多半因而向往于崇高一类，对暴力的厌恶和对弱者的同情，使人心灵纯净而富正义感，人往往变得情趣高雅而趋避凡俗。或博爱、或温情、或抗争，大抵总引导人从幼年到成人，一步一步向着人间的美好境界前行。也就是书中记录着每个伟人留下的财富，从这些书中能读出每个伟人所留下的知识，这难道还不能说明你在跟这些伟人对话么？三十、人类的动物园课文导读毕飞宇，1964年出生，当代作家，曾获鲁迅文学奖，代表作品有《人类的动物园》《哺乳期的女人》《玉米》《青衣》《平原》《慌乱的指头》。《人类的动物园》是一篇以说明为主要表达方式的优秀散文。课文导读文章说明了不同动物的生活习性和生存状态，并以此来象征不同人的生命状态，发人深省。本文节选其中的一个片段，以狮子和蚂蚁为例，通过写动物的表现，来分析人类社会几种不同类型的人的特质，含蓄地将自己的褒贬感情寓于其中。作者通过认识动物反观人类自身，实在