【幼儿园安全教育问题及优化建议：以A幼儿园为例5300字（论文）】

幼儿园安全教育问题及完善对策研究—以A幼儿园为例目录TOC\o"1-2"\h\u685一、A幼儿园安全教育的现状分析 28759（一）幼儿园安全教育开展的时间 213273（二）幼儿园安全教育开展的内容 328574（三）幼儿园安全教育开展的途径 426109二、A幼儿园安全教育中存在的问题 521190（一）幼儿园安全教育开展的时间不足 530191（二）幼儿园安全教育内容不够全面 51116（三）幼儿园安全教育的途径单一 65129三、完善A幼儿园安全教育的策略 63090（一）保证安全教育的时间 626358（二）充实安全教育的内容 79405（三）丰富安全教育的途径 731167结论 78866参考文献目录： 8[内容提要]幼儿时期的孩子喜欢好奇、喜欢探索。如何在不影响其天性的情况下保护安全是日常生活管理的一个重要问题。基于此，本文结合幼儿园安全保障在社会实践中的应用，以样本幼儿园为研究对象对其安全教育的现状展开了深入研究，通过研究分析，发现幼儿园安全管理方面存在幼儿园安全教育的内容不够丰富、幼儿园安全教育不到位等问题。随后，基于上述研究问题提出了充实安全教育的内容、丰富安全教育的途径、提高幼儿教师的安全教育素养等策略，以期为相关研究参考。通过本文的研究，希望引起幼儿园教师和幼儿园相关管理者对幼儿安全教育问题的重视，尊重幼儿生理、心理发展规律及特殊性，完善幼儿安全知识体系，增强幼儿自身的保护意识与能力。[关键词]幼儿园；安全教育；对策安全教育是教育体系中的重要组成部分，在促进学生自我保护意识的增强以及自我保护能力的提升等方面起着举足轻重的作用。尤其是对于幼儿阶段的孩子来说，幼儿本身安全意识相对低下，自我保护能力也相对较差，因此更应该重视幼儿园安全教育工作的开展现状[1]。只有幼儿自身掌握了必要的安全知识，有一个的安全技能，能够做好基本的自我保护和应对危险事件的能力，才能从根源上预防幼儿安全事故的发生。当前，幼儿园的教学设施越来越多，教学内容日渐丰富，幼儿活动时的危险性也在不断增加，因此，幼儿园除了要强化教师专业素养培训外，还应注重提升幼儿安全教育的重要性。一、A幼儿园安全教育的现状分析（一）幼儿园安全教育开展的时间图1-1安全教育的时机由上述图1-1可以看出，幼儿园定期开展安全教育所占时间比例较小，多为“随时随地”和“发现问题时”，这两种由于开展方式为“见缝插针式”，所以开展时间都是较为分散的。按照教育部门下发相关文件要求，幼儿园应该在星期一至星期四孩子离园前，开展最少1分钟的安全教育，星期五的时候，在孩子出园前进行安全教育，时间不少于5分钟[2]。节假日的前一天，在孩子离园前，进行不少于30分钟的安全教育，避免幼儿长时间没有接受安全教育的循环输入而忘记。但是在实际幼儿园教学活动中，安全教育被替代似乎成了常有的事。对于教育方式的选择。第二，见缝插针地开展安全教育。也就是在任何时间、任何地点进行安全教育，这也是对幼儿进行安全教育主要途径。幼儿教师把握一切可供安全教育的时机，对幼儿实施安全教育，而不需要集中统一安排额外的安全教育时间[3]。在平时的活动中，幼儿教师们都会反复学习安全教育的相关知识内容、时刻提醒孩子要注意自我保护，这种教育方式既不会导致幼儿的枯燥厌烦心理，也容易巩固幼儿对安全知识的记忆。调查数据表明，幼儿园通过开展活动，进行安全教育的频次不多。（二）幼儿园安全教育开展的内容图1-2安全教育的内容幼儿园安全教育主要涉及以下几个部分的内容：（1）生活安全教育。由上图可以看出，生活安全教育是幼儿园安全教育最重要的组成部分，因为生活安全教育涉及内容较多，教育内容也与幼儿日常生活关联性较强。但是也正是因为涉及内容多，知识零碎，就更需要教师规划好教育时间、教学地点、教育方式等教育安排[4]。（2）活动安全教育。由图可知，活动安全教育开展频率仅次于生活安全教育。游戏是幼儿园教学活动开展的一个重要部分，实际上，幼儿教师多数教学活动都是以游戏为载体进行的。而游戏则会不可避免地给小孩子带来很多潜在的安全风险。当幼儿在参加游戏时，教师还将向学生介绍比赛规则及预防措施。（3）交通安全教育。幼儿的成长环境相对“封闭”，在家里有父母亲人陪同监护着，到幼儿园也有教师、校方监护着，独自接触社会的机会很少，独自乘坐交通工具的机会也很少，因此教师对交通安全教育的开展重视程度明显不够。部分教师认为：幼儿园的孩子不具备独自出行的能力，家长也不会任其单独出门的，因此交通安全教育的开展应该是小学阶段的教学任务。（4）简单自救教育。“简单自救”主要在于引导幼儿掌握自救行为的基本知识。调查数据显示，教师对于简单自救安全教育的开展并不十分重视，开展次数较少。日常生活中幼儿能够接触到的安全风险因素主要为电器等，因此教师可以引导幼儿远离家庭复杂电器，例如：插座板、露出内线的电线等等。（5）防拐骗安全教育。在幼儿安全教育中，防拐骗教育是安全教育中的重要内容。调查数据显示，教师对于防拐骗教育的开展力度处于安全教育开展内容的总体平均水平，还需要进一步加强。防拐骗安全教育主要表现在与陌生人的安全交往上。在幼儿园里，老师们经常教导孩子们不要在没有监护陪同的情况下独自外出，遇到陌生人主动上前，不要给予回应，也不能随意接受陌生人的馈赠。在人多的地方紧跟父母身旁，避免被人流冲散，更不能独自追逐觉得好奇、新鲜的事物等等。（三）幼儿园安全教育开展的途径表1-1安全教育开展的途径选项频数N=156百分比（%）集体教学活动中5736.54一日生活中3321.15环境创设中6642.31依据问卷调查数据，本文认为幼儿园安全教育的主要方式共有以下三点：第一，集体教学活动安全教育。这种安全教育并不仅仅是指将幼儿集中起来，统一开展，也表示开展的时间相对集中，是相对于见缝插针式安全教育而言的。第二，一日生活中的安全教育。一日生活安全教育被认为是幼儿园阶段安全教育开展的主要方式。类似于见缝插针式的安全教育，二者不同的是，一日生活安全教育时不定时的提醒；而见缝插针式安全教育则是在不安全因素发生或即将发生时教师适时的提醒。第三，环境创建中的安全教育。幼儿园为减少和避免意外的发生，要求相关工作者要定期检查教学设施、活动场地，为教学活动的开展排查一切的安全隐患。二、A幼儿园安全教育中存在的问题（一）幼儿园安全教育开展的时间不足从图1-1中可见，幼儿园教师进行安全教育所需要的时间是由两部分组成，一是开展教育的时间总和，而是开展教育时间契机，即抓住合适机会随时随地进行幼儿安全教育，也可以认为是见缝插针式安全教育，没有独立的课程体系安排。只是借助于日常活动为载体[5]。幼儿园的安全教育已经融入到孩子们的日常活动中，而不是将其作为一个独立的课题来单独开展安全演习，因此，大多数时候，教育人员都不知道从哪里开始安全教育，也不知道怎样联系实际开展幼儿安全教育。所以，幼儿园安全教育实施时间是不够的[6]。第二，由于社会资源不足，不能为幼儿园的安全教育提供足够的资源，一般情况下，应该会有一两名民警在幼儿园安全演习中为幼儿园讲解安全知识，但是实际教学活动开展时往往却难以做到。幼儿园很少带孩子出去，到社会上不同的学习机构去进行安全知识的学习，所以孩子们学习的安全知识只是表面上的，深入了解得往往很少。（二）幼儿园安全教育内容不够全面通过图1-2的分析，可以得出，在幼儿安全教育中，生活安全教育占了主导地位，尽管对于活动安全教育和社会安全教育都有一定的涉及，但频率过低，占比只有15.38%、12.83%。幼儿安全教育内容涉及所有方面，内容众多且数量少，而且容易忽略许多细节，而正是这些细节会造成安全风险，并威胁到幼儿的身心健康。在日常教育中，教师主要限于对幼儿进行生活细节的教育，而其他观点，如性别安全保证或自然灾害教育部分，幼儿的参与度较低。另外，情感安全教育、性安全教育常常被忽略，但其实这些安全教育更适合幼儿的特点，具有重要价值。这使安全培训内容变得更为有限。此外，活动安全教育占安全教育整体比重相对较小。这也反映了教学内容总体兴趣性不高。幼儿的年龄特征决定了他们的兴趣是最大的驱动力直接引导他们的学习。只要学习的对象是幼儿感兴趣的内容，对提升幼儿积极性和学习能力能收到事半功倍之效，还可以帮助教师从某种程度上更好的进行安全教育。所以在安全教育的内容选择上，一定要顾及幼儿兴趣特征，并且加大安全教育对活动的关注力度。在幼儿园里，老师们总是为具有一定主观性的孩子选择安全的内容，而不管孩子自己感兴趣的对象是什么[7]。例如，在安全课程中，老师会向孩子们解释交通安全规则，并让孩子们识别安全标志。孩子们对简单的符号一点都不感兴趣，老师只能被动地选择放弃。因此，在准备安全课程内容之前，教师应选择幼儿感兴趣的内容。否则的话，教学效果就无法达到。（三）幼儿园安全教育的途径单一目前，教师开展幼儿安全教育的途径主要有集体教学活动中、一日生活中以及环境创设中，还些远远还不够。在一个班集体内，幼儿的性格是多样化的，开展幼儿安全教育的途径也应该是多样化的，也就是说，教师应根据每个幼儿不同的学习习惯、性格特征确定施以不同的教育方式。为降低教学难度，也可以划分群体。例如：活泼好动型可通过游戏开展安全教育；安静听话型的可通过集体教学开展安全教育等等[8]。三、完善A幼儿园安全教育的策略（一）保证安全教育的时间一般来说，安全教育的发生，尤其是在生活活动中，往往是非常随机的，也就是说，儿童在目睹其危险行为后，老师就停下来对他们进行安全教育。尽管教师会时刻提醒幼儿在日常的生活活动中注意安全，但是实际效果并不好，因为处在这一时期的孩子思维能力并不强，对于老师所提醒的东西他们并不能很好地理解[9]。然而，当他们看到其他小孩摔倒时，老师趁此教育，指出日常玩闹时应该注意的事项更容易产生效果。所以，在生活活动过程中发生的小意外常常是教育的好机会。观察期间，笔者找到了很多被忽略的教育机会，几乎没有教师能够及时利用好这些机会。比如，孩子下楼的时候，从上一级的楼梯上跳下来，老师看到了，就要及时提醒，也可多次强调。前些日子，中班有个小朋友由于没有按照安全规定从楼梯上下来，后两级台阶选择直接跳下来，最后跌倒。教师立即安排对学生进行安全教育，警示他们这种行为的危险性。这一事例就能说明问题，把握好教育机会，对于幼儿建立良好的行为秩序是十分有益的，因此，教师在生活活动中要善于捕捉安全教育的契机，确保安全教育时机不被浪费[9]。（二）充实安全教育的内容幼儿园教师要重视孩子们的生活情况，全面了解孩子们对安全知识的需求，充实安全教育的内容，不局限于幼儿园教学范围内的活动安全教育，也应包括生活安全教育和活动安全教育。例如父母经常不在家的幼儿，教师应当着重强调用电、防火等基本生活安全知识；而父母时常陪在身边的幼儿会有父母帮助其注意这些问题，教师就应该侧重一些交通安全等的安全知识[10]。安全保护涵盖了很多方面。教师应尽可能多地涉及不同教学内容，而不应局限于医药、交通、消防、地震和其他教育等传统教学内容。安全教育的主要目标首先是懂得如何识别潜在危险，其次是懂得如何应对潜在危险。重点在于学会应对而不是一味地躲避。这就需要教师充实幼儿安全教育内容，加强幼儿安全保护意识。（三）丰富安全教育的途径安全教育的是会不断变化的。除了集体教学活动、一日生活教育和环境创设三大主要教学途径之外。教师还可以使用孩子们希望在安全教育中进行的游戏教学方式，例如，中班幼儿实施“我可以穿越马路”的交通安全教育内容。教师使用音乐游戏，让孩子们能够根据老师手中的三色指示灯快速作出回应。此类安全培训活动可激发幼儿的活动热情，并吸引他们参与活动。在游戏中，幼儿会学会快速反应，因为他们知道红灯应该停下来，绿灯可以走，黄灯则意味着等一等。通过学习知识，孩子们也可以获得一个愉快的游戏体验。比起无聊的口头说教兴趣性更高。当然，幼儿园也可以为幼儿提供一个进行实际练习的机会。幼儿园可以使用幼儿园操场或借用一个专门的场地来进行许多实践练习，例如：消防和自我负荷训练、地震逃离训练、防空撤离训练、校车安全训练等。在许多练习中，幼儿可以提高对事故的认识，提高对安全的认识，并掌握快速撤离危险地区的基本方法。结论近年来，安全教育在教育体系中的重要性越来越高，渐渐成了社会各界普遍关注的热点问题。对于幼儿来说，他们的身心发展很快，但因为他们对安全教育的无知和教师的职业倦怠心理，危险因素却严重威胁着他们。因此，不断丰富教师和儿童的安全知识，提升教师安全教育水平至关重要。本研究针对幼儿安全教育进行研究，希望能够引起广大幼儿园教师及幼儿园有关管理者对于幼儿安全教育的关注，尊重儿童身心发展规律以及特殊性，健全幼儿安全知识体系，增强幼儿自身的保护意识与能力。参考文献目录：[1]钱蔚.幼儿园安全教育策略的实践研究[J].好家长,2022(20):66-67.[2]张燕.试论幼儿园安全教育的主要内容及开展策略[J].天天爱科学(教育前沿),2022(04):23-24.[3]黄姝馨.幼儿园安全教育中应急疏散训练分析[J].新智慧,2022(10):37-39.[4]汤芬,刘伟.幼儿园安全教育的现状、问题及对策研究[J].基础教