2024年秋季学期新青岛版（六三制）数学三年级上册课件 第1单元 信息窗2 认识第几和1~5数的大小比较 - 副本

一快乐的课堂

信息窗2认识第几和1~5数的大小比较

情景导入图中的同学们在做什么？

你能提出什么问题？你问我说小冬排第几？小云呢？你问我说小冬排第几？小云呢？从前往后数，小冬排第2名。从后往前数，小冬排第4名。从前往后数，小云排第3名。从后往前数，小云也排第3名。小雨排第几？小夏呢？小试牛刀1．“△”排第几？(1)从“”数起，“△”排第()。(2)从“”数起，“△”排第()。24你问我说哪组人数多？怎么还没开始？两边人数不一样多。54你问我说哪组人数多？5人比4人多，4人比5人少。54你问我说5>4读作：5大于4。大于号4<5读作：4小于5。小于号现在可以比赛了吗？你问我说现在可以比赛了吗？你问我说55现在可以比赛了吗？你问我说555=5读作：5等于5。等号现在可以比赛了吗？你问我说小试牛刀1．(易错题)潍坊市实验小学举行200米短跑比赛，天天前面有3人，后面有1人，天天跑第()，从后面数，天天是第()，参加比赛的共有()人。425当堂检测1．数一数，圈一圈。圈出从后面数的第4只蚂蚁。第1第2第3第42．猴子捞月亮。

一共有(

)只猴子；

从上往下数，戴帽子的猴子是

第(

)只；从下往上数，戴

帽子的猴子是第(

)只。524当堂检测3．数一数，填一填。

从左数，排在第(

)；如果从右数，排在第(

)。45当堂检测当堂检测4.（选题源于课本练习应用）5153135．涂一涂，填一填。

★★★★●比★多。

▲比★少。○○○○○

△△△△△

◆和★同样多。

5＞43＜4

4＝4●●●●●▲▲▲◆◆◆◆当堂检测当堂检测6.想一想，怎样使两块草地上的小鸡只数变得同样多？再来2只，两边就同样多了。再走掉2只，两边就同样多了。如果只有这些小鸡呢？当堂检测6.想一想，怎样使两块草地上的小鸡只数变得同样多？7.比大小。当堂检测>=<<><214321（选题源于课本练习应用）当堂检测8.能放下吗？<（选题源于课本练习应用）课堂总结我会按顺序数出一个事物是第几个。我学会了1~5各数的大小比较，认识了大于号、小于号和等号。谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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