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文档简介
第六单元集体备课
本单元围绕“夏天”这个主题,编排了《古诗二首》、童话《荷叶圆圆》和《要下雨了》3篇课文,
从不同角度描绘出夏天的特点,让我们感受到夏天的美好。其中《古诗二首》描绘了夏天的美景,《荷叶
圆圆》表达了夏天的情趣,《要下雨了》通过童话的方式说明了夏天的气象常识。课文编排既有传统文化
的渗透,又有儿童情趣的渲染,语言优美而充满想象,行文简洁而富有韵律,适合儿童诵读和积累。
单元语文要素在课文中的梯度序列
《古诗二首》
;能联系生活实际初知古
i诗大意。!
《要下雨了》
I自主尝试运用联系生活实际的方法
;了解词语的意思
联系生活实际了解
词语的意思
《荷叶圆圆》
「靠后蕨紊至鬲藁除而了金亍
〔解理是其登也意39_____
内容课时教学要点
1.认识本单元36个生字和1个偏旁,读准1个多音字,会写21个
古诗二首2
字。
2.能正确朗读课文,读准字音,读好带有“呢、呀、吧”的问句和感
叹句。
荷叶圆圆2
3.能运用联系生活、结合图片等方式理解“摇篮、潮湿”等词语的
意思;学习“荷叶圆圆的,绿绿的”这类句子的多样表达,并积累
文中的比喻句。
要下雨了2
4.能读出古诗的节奏和儿童诗的韵味;能分角色读好文中的对话;
尝试依据课文句式相近、段落反复的结构特点背诵课文。
1.联系生活学习与夏天相关的词串,认识8个生字。
2.通过扩写句子学习把一个简单的句子写具体。
3.能正确使用逗号、句号、问号、叹号:能正确抄写句子。
语文园地六24.通过认识食品包装识字,并乐于与同学分享。
5.朗读积累气象谚语。
6.和大人一起读《夏夜多美》,感受阅读的乐趣,体会夏夜的美好及
与同伴互助的温暖。
12古诗二首
院教学目标
1.认识“首、踪”等12个生字;会写“首、采”等7个字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思,初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合,感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
A教学重难点
能正确朗读、背诵古诗;能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
A教学策略
1.识字写字
(1)运用多种方法识字。如:①利用加一加的方法识字,用声旁加形旁的方法识记生字并帮助理
解。②结合图片、联系生活实际进行识记。③借助生活经验组词进行复现和识记。④字理识字。
(2)采用分类的策略指导写字。如:①“首、无”都是独体字,“首”的第三笔最长,“无”的第
一横短,第二横长。②“采、尖、角”都是上下结构的字,要上下对齐,写得上窄下宽。③“爱”是上中下
结构的字,可以让学生通过观察上中下各个部件的宽窄来把握字的书写位置。范写时可以边书写边念顺
口溜——张开手拥抱朋友。④“树”是第一个要求写的左中右结构的字。可以让学生先观察左中右各部
件的位置,做到“两边高,中间低,三个部件要靠紧”,再观察部件间的穿插避让。最后要提醒学生,独体字
变成部件后,笔画要有变化。
2.朗读指导
古诗的朗读要体现层次性:初读环节可让学生借助拼音读准字音,读通诗句,正确断句,读出古诗的节
奏;再读时要结合插图,寻找诗中描绘的景物,图文对照,感受画面,大致了解古诗所描绘的景象;最后要
通过多种形式的诵读,背诵积累古诗。
3.理解运用
在学生熟读诗句的基础上,对照课文插图,帮助学生了解古诗大意,同时联系生活实际读懂诗中“偷、
藏、惜、爱”等关键词语的意思,感受诗中蕴含的情趣。
A教学准备
1.预习提纲:完成《状元大课堂•好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料:多媒体课件、生字卡片。
A教学课时2课时
第1课时
A课时目标
1.认识“首、踪”等5个生字;会写“首、采”2个字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思,初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合,感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
A教学过程
板块一激发兴趣,引入新课
1.谈话激趣。
教师导入:同学们,夏天到了,你们高兴吗?说说为什么。
(1)学生自由交流。
(2)教师小结:是啊,碧绿的荷叶挨挨挤挤的,亭亭玉立的荷花妩媚动人,鲜嫩的莲蓬清香诱人,
真是一个赏心悦目的季节啊!
(3)出示课件。(课件出示:荷塘美景)
(4)教师激趣:看到这么美的荷塘,你们想到了什么?
2.引入新课。
(1)板书课题:古诗二首。
(2)识记生字“首”。
①指名学生当小老师领读,注意强调“首”是翘舌音。
②结合字理图讲解“首”的本义并组词:“首”字的甲骨文像长着头发的人头,本义指头。可组词
为“首先、首长”。(课件出示:“首”的字理结构图)
(3)指导学生书写“首”。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写要点。
③归纳小结:点、撇短而小,位于竖中线两侧,首横长且直,横画上下对正。下方“自”的中间两
条短横不能碰到右边的竖。
3.揭题《池上》。
教师导入:诗人白居易来到了荷花池边,看见了荷花池上一个小孩儿偷采白莲又不知隐藏踪迹的有
趣情景,于是,诗人忍不住写了一首诗。
(1)板书诗题:池上。
(2)相机理解诗题:荷花池里。
(3)简介作者白居易。
课件出示:
白居易,字乐天,唐代诗人,有'‘诗魔"之称。他的诗题材广泛,形式多样,语言平易通俗。
【设计意图】“好的开始是成功的一半”,为了激发学生的求知欲,让学生充满兴趣地学习,在学
习这一课时联系生活实际,引入新课。
板块二初读古诗,整体感知
1.自读诗句,认识字词。
(1)教师范读。
(2)学生自由读古诗。(课件出示自读要求)
课件出示:
•拼读生字音节,注意读准字音。
•用加一加、换一换等方法识记生字的字形。
•给生字找朋友组词。
(3)汇报交流。
2.熟读古诗,读出韵味。
教师引导:大家和生字娃娃交上了朋友,已经能把诗读通了,但这远远不够,我们还应该读出诗的
节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢?请用“/”画出来。
(1)划节奏读诗。
(2)指名汇报,相机出示课件。
课件出示:
小娃//撑/小艇,
偷采//白莲/回。
不解//藏/踪迹,
浮萍//一道/开。
(3)指名读诗。
(4)教师讲解诵读要领并范读:诵读古诗的时候,不要一字一顿地读,这样会破坏古诗的韵味,要
注意音断气连,像老师这样,你们听——
(5)趣味诵读。
教师引导:这样就读出古诗的节奏来了。还有什么方法可以让古诗读起来更有趣呢?教师示范拍手
读。学生交流多种方法:拍手读、合作读、开火车读。
【设计意图】让每个学生把古诗读准、读好,是教学古诗最基本的目标。在这里安排了多种形式的
诵读,力争让学生把古诗读正确、读流利,读出节奏和韵律。
板块三体悟诗境,诵读书写
1.吟诗炼字,体会意境。
(1)学习前两句——偷采白莲图。
教师引导:一个小孩儿在池塘上偷偷地采了好多白莲,让我们一同到荷花池边去看一看吧!
课件出示:
小娃撑小艇,偷采白莲回。
①学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。
②学生交流“看”到的画面,相机理解词语。小娃:小孩儿。小艇:小船。
③指导学生融情想象:如果你就是这个小孩儿,看到一池的荷花都在风中舞蹈,风中还传来了莲蓬
的清香,你会想些什么?又会做些什么呢?
④学生自由表达,初知古诗大意。
⑤配乐,再次有韵味地诵读前两句诗。
(2)学习后两句——景美童心纯。
教师引导:小孩儿偷采白莲,真的不会被发现吗?你们是从哪儿知道的?
①学生默读后两句诗,谈谈自己的理解。
②学生汇报交流:小孩儿忘记了隐藏自己的行踪,满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。
③相机理解词语:不解——不懂得,不明白,不知道。结合图片认识浮萍。(课件出示浮萍的图
片)
④小结:可是小孩儿哪里知道,小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的行为。多么天真可爱的孩
子呀!
2.练习背诵。
(1)指导学生想象古诗描绘的画面,练习背诵。
(2)检查背诵。
(3)教师引导:诗中的小孩儿多可爱呀,你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗?
(4)学生改编古诗,互相交流。
3.指导写字。
(1)先让学生观察“采”的字形,引导学生分析。
(2)教师范写。
(3)学生练写,教师巡视指导。(要求学生保持正确的写字姿势,做到“三个一”)
(4)展评学生写的字。
【设计意图】通过架设生活与诗句的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注
意培养学生对事物的正确的情感态度,使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的
氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中书写生字,读懂古诗,初步感受夏天的美。
A板书设计
C出卜)八'A木k偷4采V.X,>白1:1小莲娃撑小回艇\£真无牙.
&也''目具〜-泳不解藏踪迹)V朴可豺
暴路仃迹浮萍一道开,
第2课时
A课时目标
1.认识“泉、流”等7个生字;会写“无、树”等5个字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合,感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
A教学过程
板块一以诗引诗,创设情境
1.吟咏春天。
(1)引导学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。
(2)交流:我们刚才背诵的诗有什么共同点呢?(都是描写春天景色的诗)
(3)教师引导:大自然的美景总是令人陶醉。从古至今,不知多少诗人用他们的笔来赞美它。
2.导入新课。
教师导入:是呀,大自然是那么美好,南宋诗人杨万里被大自然中美丽的小池塘深深地吸引,写下
了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。
(1)板书古诗题目:小池。
(2)学生读古诗题目,教师介绍作者。
课件出示:
杨万里,字廷秀,号诚斋,吉水(今属江西)人。南宋诗人。杨万里一生作诗两万多首,被誉为“一代
诗宗”。他的诗主要描写寻常的自然景物与日常生活,语言浅显易懂,自然流畅,风趣活泼。
【设计意图】这个环节的设计,意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习的规律,真正体现以
学定教,关注每一个学生的个体差异。针对部分学生对诗歌已耳熟能详,教学中,教师应充分相信学
生,放手让孩子自己展示背诵,互帮互学,自主投入到新诗的学习中。
板块二朗读古诗,学习字词
1.初读古诗,认读生字。
教师引导:这是一个什么样的小池塘呢?我们一起来有滋有味地读一读吧!(课件出示自学要求)
课件出示:
•自读诗歌,勾画难认难记的生字生词,借助拼音多读几遍,可以读给同桌听,也可以读给老师
听。
•在读准字音的基础上,用自己喜欢的方式自学生字。
指名朗读古诗,相机出示“泉、流、爱、柔、荷、露、角”的生字卡片,巩固字音,交流识字方
法,联系诗句或者生活实际理解字义。相机指导:
(1)出示课件。(课件出示:“泉”的字理图)
学生观察后小结:甲骨文字形像泉水从泉眼中流出的样子。本义:泉水。
(2)出示课件。(课件出示:“爱”的字理图)
学生观察后小结:手捧着东西送给朋友,以此表示友爱、喜爱。相机用“爱”组词并说话。
(3)引导学生用加一加的方法识记“流、柔、荷、露”。
(4)引导学生联系生活实际,识记“角”。
2.再读古诗,读出节奏。
教师引导:让我们再回到这个小池塘,去体会它的美。将生字带入古诗中,再次朗读诗句,读出古
诗的节奏。
(1)师生对读,同桌对读,男女对读。
(2)全班接力读。
【设计意图】在大致理解诗意的基础上,把学生引入诗的意境中,引入诗人的情绪里,唤出学生朗
读这首诗的情感状态。
板块三深入朗读,体会诗意
1.整体感知。
(1)课件出示:仔细观察图片,说说你都看到了什么。
课件出示:
(2)引导学生边看图片边读,说说诗中描写了哪些景物,在诗中找出来。
(3)根据学生回答小结:荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。
2.理解诗意。
(1)谁来说一说:你知道了什么?有什么不明白的地方?
(2)引导质疑:泉眼的水是怎样流的?“惜”是什么意思、?怎样理解''爱晴柔"?
(3)指导朗读:一道细流缓缓地从泉眼中流出,池畔的绿树在阳光的照射下,将树荫投射到水面,
忽明忽暗。这么宁静的景色,我们该怎么读呢?(要读得轻柔,速度稍慢)
(4)指导想象:荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样了?如果它们会说话,会说些什么?
(5)“早”和“才”这两个字用得非常准确、生动。有了这两个字,我们读这两句诗时眼前仿佛看
见了什么样的画面?(学生交流)
教师引导:多么细微的画面,竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里,此时你会怎样来
吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?
①指名反复读。
②配乐朗读。
3.总结提IWJ。
师:是啊,清清的泉水、茂密的大树、娇嫩的荷叶、可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人
要把这样的小池写下来,这里真是太美啦!全班同学有感情地朗读全诗并试着背诵。
【设计意图】这一环节,培养了学生积极动脑思考的能力和想象力,锻炼了学生的口头表达能力,
不但增强了学生学习的兴趣,更重要的是提高了学生分析问题的能力。
板块四拓展延伸,写字指导
1.ffll-[S]o
(1)你们喜欢这样的小池吗?请拿起你手中的笔,画一画你心目中的小池吧!
(2)学生自由作画。
(3)小结:小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有很多美丽的景色呢。这些美
景正等待着大家去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护。只有懂得爱护,美景才会
越来越美,越来越多。
2.写字指导。
(1)学生仔细观察课后田字格中“无、树、爱”等字的字形,思考怎样才能把这些字写得正确、美
观,并把自己的建议分享给大家。
(2)教师根据学生的交流进行补充,提醒学生重点注意:
①“无”的最后一笔是竖弯钩。
②观察“爱”在田字格里的位置,注意比例。
③“尖”的第一笔是“竖”,“大”要写得舒展。
(3)教师范写,学生书空。
(4)学生练写,教师巡视指导并评议。
【设计意图】让学生在书写生字中体会汉字的特点及书写笔顺规则,使学生感受发现的喜悦,培养
其写字兴趣,提高其书写能力。
A板书设计
泉眼惜
地旁联想
树阴爱生动有趣
吊生机勃勃
小荷络
池内所见
蜻蜓立
A作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
A教学反思
这节课一开始,我便充分调动了学生已有的学习经验,注重资源开发。在生字教学中,抓住字词扎实训
练,夯实基础。然后让学生自由质疑,自主学习,师生互动学习交流,促进学生知识的建构和生成。符合学
生心理需要,有利于学生身心的发展。抓住“读”的根本,结合古诗情境美的特点,积极创设情境,丰富学
生的情感体验,促进学生对古诗内容的理解和感悟。然后让学生反复吟诵古诗,感悟诗句的意境,培养其读
的能力,激发其阅读兴趣。写字教学环节中,让学生自主写字,注重提高学生的观察能力和书写水平。
13荷叶园I园
A教学目标
1.认识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁;会写“亮、机”等7个字。
2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思;通过做动作知道“躺、
展开”等字词的意思。
3.能有感情地朗读课文,背诵课文,感受夏天的美好。
4.学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话。
A教学重难点
通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思;仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话。
A教学策略
1.识字写字
(1)识字:本课中出现的由生字组成的新词,要引导学生联系生活实际来理解,可以调动学生的生活
经验,把词语和生活中的事物有效对接。在故事情境中随文识字,并利用生字的构字规律识记字形。
(2)写字:①“鱼”是象形字,斜刀头是“鱼头”,“田”就是“鱼身”,最后的一笔长横就是“鱼
尾巴”。②“亮、机、朵”可以放在一起指导书写。3个字都含有一个相同的部件“几”,但由于每个字
的结构不同,因此“几”所处的位置也不同。“亮”,上中下结构,“几”在下方,略扁;“机”与
“朵”这两个字是由相同的两个部件组成的,“机”的“几”要写得瘦窄;“朵”的“几”在上方,要写
得扁。特别要提醒的是,“朵”的第二笔是横折弯。
2.朗读指导
朗读的重点主要有两个:一是读好含有叠词的句子。如,“荷叶圆圆的,绿绿的”出现了两个叠词,要
指导学生读准确、读好停顿。教学时可以让学生联系生活,再配以直观的图画感受荷叶的这两个特点,
在理解的基础上朗读。二是要读好小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿说的话,以及他们在荷叶上的表
现。可以创设有趣的故事情境,在角色体验中读好句子。
3.理解运用
本课段落结构相彳以,语言极富想象力。在教学中可以让学生借助课文插图,图文对照,整体感知故事内
容,感受文本语言的魅力。
A教学准备
1.预习提纲:完成《状元大课堂•好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料:多媒体课件。
A教学课时2课时
第1课时
A课时目标
1.认识“珠、摇”等12个生字,会写“亮、机”等7个字。
2.能借助拼音正确、流利地朗读课文;在朗读中,初步感受夏天的美好。
3.能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。
A教学过程
板块一诗文导入,激发兴趣
1.诗文激趣。
(1)课件出示汉乐府古诗《江南》。
课件出示:
江南
江南可采莲,莲叶何田田。鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。
(2)教师配乐朗诵:学生在诗文的韵律美和背景荷花池的意境美中,进入课文的学习。
2.解读课题。
(1)教师板书课题,学生齐读课题。
(2)说说你印象中的荷叶是什么样子的。
3.师引导,读句子。
(1)引出第1自然段:“荷叶圆圆的,绿绿的。”
(2)观察课文插图,感受荷叶的这两个特点。
(3)可引导学生比较书上的句子和“荷叶是圆的,绿的“,进而体会叠词的表达效果。
【设计意图】根据学生的认知水平,利用直观形象的多媒体课件资源,密切联系学生的经验世界和
想象世界,将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时,激发学生的学习兴趣和继续探究
的欲望。
板块二初读课文,识记生字
1.初读课文,认识生字。
(1)学生独立借助拼音自由读课文,再把生字连成词,多读几遍。
教师提出学习要求:自己读课文,把课后要求认识的生字圈出来,把自己读不好的地方反复读几
遍,把要求会写的字也圈出来,多读几遍。
(2)同桌相互检查,相互正音,把读不好的字多读几遍。
(3)集中检查学生认识生字的情况。指名学生当小老师,让其带领大家认读自己喜欢的、读得准的
生字。
(4)出示课件。(课件出示:用田字格展示带拼音的生字“珠、摇、躺、晶、停、机、展、透、
翅、膀、唱、朵”)
学生齐读带拼音的生字。
(5)出示课件。(课件出示:不带拼音的生字)
学生以开火车的形式读不带拼音的生字。
(6)师生做“我指你说”的识字游戏:教师随机指向屏幕上未注音的字,学生齐读。
2.交流方法,识记生字。
(1)学生交流识字方法。
(2)教师总结:
①动作演示识记。“摇、停、唱"都是形声字,也都是表示动作的词,如,识记“摇”字,可以让学生
把手掌当作床,摇动手掌,感受“摇”的动作和手有关。
②以字带词的组词认读。“展、透、翅、膀”可以结合具体语境,组合成“展开一一展开翅膀一一展
开透明的翅膀”这样的词语、短语,让学生边做动作边识记。
③认识新偏旁。新偏旁身字旁,通过对比“身”和身字旁的区别,知道“身”作部件后一撇不出头的
变化,以及身字旁的字一般跟身体有关。“躺”可以通过组词“平躺、躺下、躺椅”等来识记。
【设计意图】识字写字是阅读和写作的基础,所以本环节注重传授学生识字方法,力求学生做到识
用结合。爱因斯坦曾经说过:“发现问题比解决问题更重要。”学贵有疑,在学生充分自读后引导他们
交流发现,教师可以更好地了解学生的学习情况,使引导和讲解做到有的放矢,还能调动学生求知的积
极性和主动性,培养了学生的创新精神。
板块三再读理解,指导书写
1.再读课文,理解体会。
(1)课文给我们介绍了哪几个小伙伴?根据学生的回答出示相应图画。
课件出示:
(2)小水珠把荷叶当作了什么?(课件出示:关于摇篮的动画)
(3)小蜻蜓把荷叶当作了什么?
课件出示:
(4)小青蛙、小鱼儿分别把荷叶当作了什么?(歌台、凉伞)
(5)4个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞,那么,它们是怎样在荷叶上
玩耍的?先让学生读课文,找到4个动词(躺、立、蹲、游),再指名学生用完整的话回答,做动作。
2.指导书写:亮、机、朵。
(1)出示生字,对比观察。(课件出示:用田字格展示“亮、机、朵”)
①对比这3个字,说说你的发现。
②结合学生的回答,教师小结:这3个字都含有一个相同的部件“几”,但由于每个字的结构不同,
“几”所处的位置也不同。“亮”属于上中下结构,“几”在下方,略扁;“机”与“朵”这两个字是由
相同的两个部件组成的,“机”的“几”要写得瘦窄;“朵”的“几”在上方,要写得扁。特别要提醒的
是,“朵”的第二笔是横折弯,不是横折弯钩。
(2)学生书空,教师强调笔顺和写字姿势。
(3)学生在田字格里写一写,教师巡视指导。
(4)学生评价,展示书写正确、美观的作品。
3.指导书写:鱼、台、放、美。
(1)出示课件,说说你的发现。(课件出示:“鱼”的象形字)
(2)教师小结:
①“鱼”是象形字,斜刀头是“鱼头”,“田”就是“鱼身”,最后一笔长横就是“鱼尾巴”。
②“台、美”都是上下结构的字,“台”的“口”要写得上宽下窄;“美”的“羊字头”上方点、
撇较小,靠近竖中线,竖不出头,四横中第三横最长,撇、捺要写舒展。
③“放”是左右结构的字,反文旁的第一笔撇和第二笔横不宜太长,第三笔竖撇从横的中间起笔,
捺要写得舒展。
(3)学生书空,教师强调笔顺和写字姿势。
(4)学生在田字格里写一写,教师巡视指导。
(5)学生评价,展示书写正确、美观的作品。
【设计意图】此环节的设计目的在于,以学生自主阅读为主,放手让学生在积极主动的思维和情感
活动中,加深对课文的理解。同时把书写与读文有机结合,在弄懂课文内容的基础上,正确、美观地书
写生字。
第2课时
A课时目标
1.能背诵课文,感受夏天的美好。
2.学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话。
A教学过程
板块一复习导入,温故知新
1.巩固知识。
(1)上节课,我们在《荷叶圆圆》这篇课文中新认识了12个生字,我们来复习一下,看看大家是
不是还认识。(课件出示:用田字格展示“珠、摇、躺、晶、停、机、展、透、翅、膀、唱、朵”)
(2)这些生字出现在课文的哪些词语中呢?请你们快速读课文,把这些词语找出来。(要求学生从
书中快速找出词语)
2.理解交流。
课件出示:
小水珠摇篮亮晶晶停机坪
展开透明翅膀歌唱一朵朵
(1)教师引导学生结合生活实际或图片,说说对这些词语的理解。
(2)教师总结理解词语的方法。
【设计意图】复习会认字及会认字所组成的词语,为后面结合这些字词来读课文,强化对汉字的记
忆奠定基础。
板块二朗读课文,读懂内容
1.思考交流,完成练习。
(1)读课文,连一连。
课件出示:
小水珠小蜻蜒小青蛙小鱼儿
停机坪歌台凉伞摇篮
(2)学生交流:说说这样连的理由。
2.朗读体会,逐步指导。
教师引导:读第2自然段,体会文中描写小水珠躺在荷叶上的情趣。
(1)学生自由读第2自然段。
(2)指导学生想象:一是想象自己在摇篮里躺着的感觉;二是把自己当作小水珠,想象自己躺在荷
叶上面,微风一吹,荷叶轻轻摇动,自己在荷叶上快活地滚来滚去的情景。
(3)学生交流自己想象出来的美好情景。
(4)指导朗读,读出小水珠愉悦、惬意的心情。
3.学以致用,自读想象。
教师引导:读第3〜5自然段,想象“立在停机坪上展开翅膀”“蹲在放歌台上唱歌”“笑嘻嘻地游
来游去,捧起一朵朵很美很美的水花”的美好情景。
(1)参照想象小水珠在荷叶上的情景,选择自己喜欢的角色来想象一下:假如你是XX,你的心情
是怎样的?
(2)学生自己选择角色,自读课文并想象,然后全班交流。
(3)指导学生朗读第3〜5自然段。
【设计意图】指导学生进入角色,想象入情入境,加深对课文内容所蕴藏的情趣的体会,从而落实
“喜欢阅读”的目标。锻炼学生的自学、想象能力,促使其人情入境,为有感情地朗读奠定基础。
板块三角色扮演,拓展提升
1•分角色朗读。
(1)全班同学分角色练习朗读:男生读旁白,女生读小水珠、小蜻蜓等说的话。
(2)分别请四位同学扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿,其他同学读旁白,练习朗读。
2.指导背诵。
课件出示:
(1)教师引导,学生练习:边看图边尝试背诵。
(2)检查背诵情况。
3.拓展提升。
(1)说话练习:还会有谁喜欢荷叶?它们会把荷叶当成什么?它们会有怎样的表现呢?(课件出
示:蝴蝶、蜜蜂等小动物的图片素材)
①教师引导,学生练说:“荷叶是我的。”
②指名回答。
(2)读一读,写一写。
①出示课件。(课件出示:荷叶的图片和苹果的图片)
②观察荷叶和苹果的形状、颜色。
③仿照例句写一写:
课件出示:
荷叶圆圆的,绿绿的。
苹果,0
【设计意图】这样的训练,有利于调动学生的生活经验,发挥他们的想象力和创造力,同时把语文
与生活、语文与其他学科联系起来,培养了学生的理解能力。
A板书设计
小靖蜓停机坪
.。小水珠摇篮g莒叶圆雪歌台小青蛙
小鱼儿凉伞
A作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
A教学反思
在这篇课文的教学中,有以下两个亮点:
1.重视朗读训练,以读为主。
学生朗读的形式多样,我在学生读后给予鼓励性评价,逐步引导学生由读通到读懂,再到有感情地
朗读课文。落实了读的训练目标,重视读的实践过程,使阅读真正成为学生主动的个性化行为。在响亮
的读书声中,学生获得了初步的情感体验,激发起对美、对大自然的向往,也充分感受到语言的美。
2.拓展思维,激发想象,培养学生的语文综合应用能力。
在教学中,我设计了对课文的拓展这一环节:在教师的启迪下,学生纷纷打开了思维的窗口,展开
了想象的翅膀,不仅使学生在语文实践过程中提高了自己的语文能力,同时也沟通了语文与生活、语文
与其他学科的联系,培养了他们的综合应用能力。
14要下雨了
院教学目标
1.认识“腰、坡”等12个生字,读准多音字“空”的读音;会写“直、呀”等7个字。
2.能借助图片、联系生活实际等方式了解“阴沉沉、潮湿”等词语的意思。
3.能正确、流利地朗读课文,读好问句和感叹句;能分角色读好课文的对话。
4.尝试在对话中直接提取信息,了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其
形成的原因。
A教学重难点
联系生活实际了解词语的意思。读好对话,并能在对话中提取相关信息,了解一些小动物在下雨前
的表现。
A教学策略
1.识字写字
(1)识字。读准翘舌音,结合语境读准多音字。字形上,根据字形特点的不同,用不同的方式识
记。如:①偏旁归类识字;②字理识字;③加一加识记。
(2)写字。①注意观察,分类指导。如口字旁在不同位置的书写指导。“吗、力口、呀、呢、吧”都
是口字旁的生字,书写并不是难点,学生已有书写这类生字的经验,所以要引导学生关注“口”字在左
边和在右边的区别。“呀、呢、吗、吧",左边小口在左上格,封口压横中线;“加”,右边小口略
大,位置居中。“呢”重点指导书写,注意穿插笔的书法。②“直”的书写关键是摆好“横”的位置。
“直”字不能写得太宽,中间的三个短横间隔均匀,且不能碰到横折,末笔长横要长而稳。
2.朗读指导
(1)关注语气词,读好问句和感叹句。
(2)创设情境,读好对话。分角色朗读时,可以先让学生看看插图,联系书上的相关词语,想象文
中小动物的神态、动作,再让同学们戴上头饰表演朗读。
3.理解运用
充分利用文中插图,用图文对应的方式帮助学生整体把握课文内容。
A教学准备
1.预习提纲:完成《状元大课堂•好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料:多媒体课件。
A教学课时2课时
第1课时
A课时目标
1.认识“腰、坡”等12个生字,读准多音字“空”的读音;会写“直、呀”等7个字。
2.能借助图片了解“阴沉沉”的意思。
3.能正确、流利地朗读课文。
A教学过程
板块一情境导入,揭示题目
1.观看动画,进入情境。
(1)出示动画。(课件出示:乌云密布、狂风骤起、雷电交加的动画情景)
(2)学生观看动画,说说看到的画面和听到的声音。
(3)教师引导:这个情景预示着“要下雨了”。
2.新课导入,揭示课题。
(1)板书课题:要下雨了。
(2)齐读课题。
【设计意图】这个导入设计一方面是为了唤起学生的生活经验,培养他们观察事物的能力;另一方
面是为了激发学生对本节课的学习兴趣,让他们对课堂教学充满新奇感。
板块二初读课文,识记生字
1.初读课文,整体感知。
(1)读课文要求不添字、不漏字,做到读正确,并圈画出本课的生字,再标出自然段的序号。
(2)同桌互相读,比一比谁读得更正确、更流利。
(3)指名分段读课文,其他学生边听边思考:想一想,圈一圈,这个故事中讲到了哪些动物?
(4)教师引导:读完课文,谁愿意回答老师刚才提出的问题?
预设:这个故事讲到了小白兔、小燕子、小鱼和蚂蚁。
(5)再读课文,思考:小白兔看到了哪些现象?听到其他小动物说了什么?他都干了什么?边读边
画出相关语句,读完后在小组内讨论。
(6)全班交流汇报。
2.认读生字。
(1)指名学生认读生字。(课件出示:用田字格展示带拼音的生字“腰、坡、沉、伸、潮、湿、
呢、空、闷、消、息、搬、响”)
(2)请学生当小老师领读。
(3)去掉拼音,以开火车的形式熟读。(课件出示:去掉拼音的生字)
3.交流识记。
(1)“识字交流会”——说说你是如何记住这些字的。
(2)交流归纳:
①偏旁归类识字。如“沉、潮、湿、消”的偏旁都是三点水,分部件识记的时候可以关注到偏旁是
三点水的字与水有关,再联系生活识记。
②字理识字。“闷、息”都与心有关,可通过汉字溯源,了解它们的构字特点,再联系生活体验理
解识记。(课件出示:“闷、息”的字理结构图)
③加一加识记。像“腰、伸、搬”都是形声字,可以用部件组合的方法识记,并通过动作演示记住
字形,理解字义。
④学习多音字“空"。
课件出示:
"kong(天空)(空间)(空气)
空y
kdng(有空)(空闲)(填空)
(3)玩“你说我猜”的游戏,巩固生字。
(4)把生字宝宝送进课文中,再读一读课文。
4.指导书写。
(1)出示课件,教师指导书写。(课件出示:用田字格展示“直、边、呀、呢、吗、吧、加”)
①“直”的书写关键是摆好“横”的位置。“直”字不能写得太宽,中间的三个短横间距均匀,且
不能碰到横折,末笔长横要写得长而稳。
②“边”字书写时要注意“力”字偏右,横折钩的横穿过竖中线,竖撇靠近竖中线。走之的书写重
点注意平捺不要写得太斜或太短,要托住上边的“力”字。
③“呀、呢、吗、吧、加”都有一个口字旁,书写时要关注“口”字在左边和在右边的区别。
“呀、呢、吗、吧”4个字左边小口在左上格,封口压横中线;“加”字右边小口略大,位置居中。
“呢”字重点指导书写,提醒学生注意穿插笔的书写。
(2)学生书空,描红,练习书写,教师巡视指导并评价。
【设计意图】小学语文教学是学习语文的启蒙阶段,要为学生打好识字、阅读和作文的基础。初读
课文要求不添字、不漏字,做到读正确、读流利。只有加强对初读课文的自学情况的检查,才能掌握字
音、字形、词义,并能正确运用,积累词句,力求循序渐进,扎扎实实进行语言文字的训练。
板块三再读体会,理解词义
1.自由朗读第1自然段,思考问题。
(1)读后你知道了什么?
(2)“阴沉沉”是什么意思呢?(课件出示:天空乌云密布、阴沉沉的图片)
(3)联系生活实际,结合图片,学生自由回答。
(4)教师小结:“阴沉沉”在文中指天色阴暗。
2.读演结合,加深理解。
(1)请一名同学读第1自然段,一名同学做小白兔的动作。
(2)在小白兔做的动作中,有两个相反的动作,你们看出来了吗?在书上用画出来。(弯、
直)
3.正确、流利地朗读第1自然段。
(1)教师范读。
(2)学生齐读。
【设计意图】让学生从思想上意识到语文与生活的紧密联系,激发学生的学习兴趣,明确本节课的
学习内容,同时也为本课内容的学习奠定了基础。
第2课时
A课时目标
L能借助图片、联系生活等方式了解“潮湿、闷得很”的意思。
2.能正确、流利地朗读课文,读好问句和感叹句;能分角色读好课文的对话。
3.尝试在对话中直接提取信息,了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其
形成的原因。
A教学过程
板块一走进情境,初读对话
1.自由朗读,入情入境。
教师引导:自由朗读第2自然段,找出小白兔说的话。
课件出示:
小白兔大声喊:“燕子,燕子,你为什么飞得这么低呀?”
(1)指名试读后,教师带上动作范读。
(2)观察课文插图,比较教师和学生谁更像那只小白兔。
(3)看插图,观察小白兔的动作,读好“大声喊”“呀”,读出疑问的语气。
(4)引导全体学生进入故事情境,朗读小白兔的话。
2.齐读第3自然段,学习“潮湿”。
课件出示:
潮湿
(1)读准“潮湿”,注意翘舌音的朗读。
(2)关注偏旁,思考:两个字的偏旁都是三点水,说明了什么?
(3)小结:偏旁是三点水的字大多和水有关。空气很潮湿,就是说空气里有很多小水珠。
3.联系生活实际,深入理解“潮湿”。
(1)引导学生联系生活实际想一想:阴雨天的时候在哪些地方能看到小水珠?
课件出示:
克豉上冒“汗”、车玻璃上写字、地板湿滑……
(2)小结现象:出现小水珠的原因就是——
课件出示:
空气很潮湿。
(3)把“潮湿”放回句子中,再读一读。
课件出示:
燕子边飞边说:“要下雨了,空气很潮湿,虫子的翅膀沾了小水珠,飞不高。我正忙着捉虫子
呢!”
4.给词条排序,明白燕子低飞的原因。
(1)将句子分成几个短句。
课件出示:
要下雨了
虫子飞不高
虫子的翅膀沾了小水珠
空气很潮湿
燕子忙着捉虫子
(2)给句子排排队,并说说这样排的理由。
①同桌合作排序,互相说说理由。
②请学生到黑板前演示排序,并说明理由。
5.创设交际情境。
师生对话,引导学生用“因为……所以……”说说燕子低飞的原因。
课件出示:
因为空气很潮湿,虫子的翅膀上都是小水珠,飞不高,燕子忙着捉虫子,所以飞得很低。
6.分角色朗读小白兔和小燕子的对话。
(1)同桌分角色练读。
(2)指名表演读。
7.回顾交流:下雨前燕子在干什么呢?
板书:燕子低飞
【设计意图】从“潮湿”的字音、字形到词义,层层深入地展开教学,旨在引导学生关注偏旁,联
系生活经验理解词语,同时也为学生了解空气、小水珠、虫子翅膀和燕子低飞之间的关系做了铺垫。
板块二学以致用,读好对话
1.学习第4〜6自然段。
(1)轻声读第4〜6自然段。
①小白兔又遇见了谁?(小鱼)能读读小白兔和小鱼之间的对话吗?
②小组分角色朗读,读后汇报,说说哪儿读得好。
③教师评价、指导:读出疑问的语气。
(2)用“因为……所以……”的句式说说小鱼为什么要到水面上来透气。
课件出示:
因为要下雨了,水里闷得很,所以小鱼到水面上来透透气。
①读好“闷得很”。
②理解词义。(课件出示:“闷”的字理结构图)
学生结合字理结构图了解“闷”的意思,从而理解“闷得很”的意思。
(3)回顾交流:下雨前小鱼在干什么?
板书:小鱼浮出水面——透透气。
2.学习第7自然段。
(1)师:听完了小鱼的话,小白兔相信要下雨了吗?你是从哪里看出来的?(要求学生从文中找到
关键语句,指名回答)
课件出示:
小白兔连忙挎起篮子往家跑。
①教师小结:这句话说明小白兔已经完全相信要下雨了。
②齐读第7自然段。
(2)自由朗读蚂蚁和小白兔之间的对话。
(3)用“因为……所以……”的句式说说为什么蚂蚁要搬东西。
(4)回顾交流:蚂蚁在干什么?
板书:蚂蚁在搬东西
【设计意图】语文课堂要以读为本,以读代讲,让学生在读中感悟,在读中培养语感。学生反复朗
读,注于目、出于口、闻于耳、记于心,就能深入体会文章的思想感情。
板块三总结全文,拓展提升
1.入情朗读,总结全文。
(1)男女同学分别读第8、9自然段。
(2)教师引导:果然下起了大雨!
2.教师总结,拓展提升。
多幸运的小白兔啊!有那么多的好朋友告诉他要下雨的消息,要不然他就会被大雨淋湿了。在自然
界中,还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”这个消息呢?
课件出示:
•蛇。大部分蛇都是白天藏在洞内,晚上外出进行觅食、喝水、蜕皮等活动,但蛇在天气特别潮
湿、闷热时白天也会被迫出洞。因此,白天蛇出洞是有雨的征兆,特别是秋末冬初,天气已冷,大
蛇出洞,过一两天就会下雨。所以有“大蛇出洞,大雨咚咚”“蛇过道,雨来到”的说法。
•鸡。“鸡宿迟,兆阴雨。”鸡没有汗腺和皮脂腺,由于缺乏散热本领,十分怕热。夏天下雨前,
空气里水分多,鸡窝就潮湿、闷热,鸡粪也会发出一股难闻的气味,所以鸡就不愿意回窝。
【设计意图】架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注
意培养学生对事物的正确的情感态度,使联系生活实际成为学生学习和探究的重要手段。
A板书设计
低飞捉虫
要下雨了,多观察,勤思考
”懿序出水面透气大自然,真奇妙
盛搬家运东西
A作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
A教学反思
这篇课文角色多、对话多,很适合进行分角色朗读和表演。教学中学生的积极性很高,在进行分角
色朗读时,我设计了这样的环节:先同桌之间按自己的喜好分角色练读,再小组合作分角色朗读,孩子
们纷纷进行朗读练习。“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”,学生在朗读中也一定会有自己的独特感
受。让学生练读后进行汇报,说说哪儿读得好,学生之间进行赏析性评价,这样一来就尊重了学生阅读
的独特感受和体验。给学生充足的时间,让学生自己去探究,想想怎样读才能读好,让学生“我口表我
意”,在实践中自己发现和建构,在互助中研究,在合作中探索,充分肯定学生在阅读中的主体性和独
立性。
语文园地
A教学目标
1.认识“棍、汤”等8个生字。
2.结合生活识字,感受四组词语所呈现的夏天美好、惬意的画面。
3.能正确朗读每组句子,并能仿照例句把句子说具体。
4.能给句子加上正确的标点,学会使用逗号、句号、问号、感叹号。
5.学习抄写句子,做到格式正确,书写端正。
6.在生活中,通过食品包装主动认识汉字。
7.利用生活中的多种途径识字,乐于与他人交流识字的收获与感受。
8.借助拼音正确、流利地朗读气象谚语,初步懂得通过观察自然界有趣的现象可以预测天气的变
化。
9.用多种合作方式,和大人一起读《夏夜多美》,感受童话的美好。
A教学重难点
借助拼音和情境识记生字。初步学习扩句,加强语言积累,进行逻辑思维的训练。复习标点符号,
初步感知逗号、句号、问号、感叹号的不同用法。
A教学策略
1.识字加油站:借助图片,认一认事物,读一读生字,引导学生联系生活实际识记生字。
2.展示台:引导学生利用食品包装来识字,引导学生把识字、学词和认知事物联系起来,鼓励学生
运用自己喜欢的方式来交流识字。
3.和大人一起读:让学生观察课文插图并借助拼音阅读童话,感受阅读的乐趣。
A教学准备
多媒体课件。
A教学课时2课时
第1课时
A课时目标
1.认识“棍、汤”等
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