小学单元整体教学说课-部编教材语文六年级上册第八单元-走近鲁迅-课件

走近鲁迅部编教材语文六年级上册第八单元小学语文学科说课汇报2024/9/19单元教学背景分析设计思想与理论基础单元学情分析单元教学内容分析2024/9/19设计思想与理论基础在《语文课程标准》中提出，学生要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情。2024/9/19设计思想与理论基础.

本单元以人物为中心组织学习内容，旨在引导学生透过鲁迅的笔触和别人眼中的鲁迅，初步认识和了解鲁迅，感受鲁迅这位“文学巨匠”“民族旗帜”高尚的品格和伟大的成就。让我们透过本单元的课文，比较全面、深刻地了解鲁迅其人，从中受到感染、熏陶和教育。2024/9/19教学内容分析单元教学任务

本单元课文主要是围绕“走近鲁迅”这个专题进行编排的。主要包含《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》四篇课文。编排意图是引导学生把握课文讲述的事情，了解鲁迅先生爱憎分明的性格特点。2024/9/19教学内容分析单元教学重难点1、通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。2、弄清“好的故事”的具体内容，体会鲁迅对黑暗现会这个故事“美丽、幽静、有趣”体现在哪里;体会离情于景的写法，理解作者在文中寄寓的感情。3、感受鲁迅的高尚品格;学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法，培养理解含义深刻的句子的能力。2024/9/19学情分析

本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容。六年级的学生在阅读、书写、表达等方面虽已具有了初步的听、说、读、写的能力，但因为鲁迅生活的年代离学生较远，当时的语言表达也与现在的语言表达有差异，所以，必须借助资料，才能真正读懂课文。通过本单元的学习，结合适当的背景资料，让学生对鲁迅能有更多的了解，并理解课文中含义深刻的句子。2024/9/19学情分析基于学生的年龄特征，本单元学习应重点关注以下几个方面：

第一：单元语文要素的落实要有序推进。首先，要基于学生的已有学习经验展开教学，重视迁移运用。例如四年级学过的“根据需要收集资料”“从人物的语言、动作、等描写中感受人物的品质，五年级学过的“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”等，这些方法可以在单元学习中再次实践运用。其次，要体现语文要素在单元学习时的逐步落实。2024/9/19学情分析基于学生的年龄特征，本单元学习应重点关注以下几个方面：

第二：要重视人文精神的培育。本单元是一个人物单元，内容是“走近鲁迅”，在学习课文的同时，教师要引导学生体会鲁迅忧国忧民的爱国情怀，感受其身上的高尚品质，潜移默化，对学生的精神领域产生影响。

第三：要关注阅读与习作的关联。《少年闰土》和《我得伯父鲁迅先生》两篇课文，除了通过具体事例表现人物特点外，还都借助场景描写表达了主观情感。这两篇课文的学习，一方面要引导学生感受课文中人物形象，另一方面要引导学生聚焦场景，揣摩表达情感的方法，并试着迁移运用于自己的习作中。2024/9/19单元教学目标确定单元课时教学目标内容

教学目标课时

教学建议

24.少年闰土1.学会本课“胯、拜、厨”等13个生字和“一望无际、祭祀、仿佛”等词语。2.学生能有感情地朗读课文，自主背诵第1自然段。3.学习课文写的四件稀奇事，通过闰土的外貌、语言、动作描写，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。2学生熟读课文，学习概括课文内容，对作者当时的心情有直观感受。分析课文，抓住关键句子把握主要内容，归纳人物形象。

25.好的故事1.掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。2.理解课文中的想象成分和情感变化。3.品悟文本的美学意境。4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。2引导学生朗读课文，理清文章结构。2.抓重点词句，体会作者的心情。26*.我的伯父鲁迅先生1、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受人们对鲁迅的爱戴及体会鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。2、结合时代背景理解含义深刻的句子。能联系上下文或查字典理解“囫囵吞枣、张冠李戴”等词的意思。11.概括课文主要内容。2.抓住关键句子，想象鲁迅先生的作为，感受鲁迅先生的形象，体会作者的情感。27*.有的人——纪念鲁迅有感1．能有感情地朗诵诗歌，初步感受诗的魅力，并感悟本诗包含的深刻哲理，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。2．了解本文运用的对比手法体会这种手法运用的好处。

1分析对比手法，拓展诗句描述的内容，引导学生深入思考，感悟诗人情怀，培养学生鲜明的爱憎感情。2024/9/19部编教材语文六年级上册第八单元

24《少年闰土》课时主题2024/9/19教材内容分析

本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年——润土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

这是一篇叙事写人的文章，作者从人物极具特点的外貌描述，写到了他的动作、语言、神态，而这一切又不脱离间土的生活实践----对四件事的描述，使我们了解了人物的性格特点和内心世界，知道闰土是个聪明能干、活泼可爱、有丰富常识的农村少年。大家都知道写人必然要写事，而且应当写值得写的事，不然人物就会平平淡淡，使人觉得毫无可读之处。通过事例来写人，就是“让事实说话”，借助具体的事实来展示人物的性格特点、品质与思想特点。本文作者所写的四件事虽然有详有略，但都体现了这样的特点，是最能表现人物特点的典型事例。2024/9/19课时学情分析

六年级上册的学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有初步的了解。这篇课文写作的时间在上个世纪初，学生在理解课文的内容上有一定的困难，再加上学习的内容与学生的实际生活相距甚远，这也增加了理解上的难度，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。2024/9/19课时教学目标1、体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。2、能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。3、仿照第一自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。2024/9/19课时重难点教学重点：能说出闰土是个怎样的少年，体会他在“我”心中的美好形象。教学难点：能说出“我”的内心世界是怎样的。2024/9/19教学流程一、品读讲新鲜事的闰土形象二、品读看瓜刺猹的闰土形象三、积累表达，描写生活瞬间四、借助资料，走进作者2024/9/19教学活动1一、品读讲新鲜事的闰土形象1.那闰土和“我”都交流了哪些稀奇事呢？闰土讲得眉飞色舞，“我”听得津津有味，闰土给我讲了这么四件事分别是雪地捕鸟

海边拾贝

看瓜刺猹

看跳鱼儿2.小组合作学习（1）自主学习：默读课文6-18自然段，想想你感受到闰土是一个什么样的少年？你从哪些词句中感受到的？在旁边做上批注。（2）小组合作学习：从闰土讲的四件有趣的事中选取一件交流，准备汇报。3.汇报交流2024/9/19教学活动2二、品读看瓜刺猹的闰土形象师：从此，这样的一位少年住进了“我”的心里，我吃饭的时候在想着他，玩耍的时候也在想着他，睡觉的时候还在想着他，。整整三十年过去了，“我”仍然在想着他呀！三十年过去了，闰土在我的心里还是那个看瓜刺猹的翩翩少年！（出示插图）师配乐朗读。1.看到这样的画面，你想说些什么？2、“一沙一世界，一花一天堂”，让我们带着自己的感受再读这段话。3.试着把这段优美的文字积累下来。2024/9/19教学活动3三、积累表达，描写生活瞬间1.小练笔：照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。选一张照片，仿照第一自然段写一写。四、借助资料，走进作者师：文章最后说“我”和闰土从此再没有见过面，其实三十年后他们又见面了。当两个儿时的朋友再见面时，闰土已变了模样：紫色的圆脸已经变成了灰黄的脸；那顶崭新的小毡帽也已经破烂不堪；红活圆实的小手，现在已又粗又笨，而且开裂，像是松树皮了。阅读《故乡》选段，体会鲁迅先生的内心世界。2024/9/19课时作业

布置作业的目的是为了让学生巩固知识，训练技能，培养能力和发展思维。由于学生自身的思维能力、语言表达能力、兴趣、爱好、意志品质等存在着个性差异，教师实施简单的“一刀切”的作业模式，很难兼顾到学生学习的个性差异，长此以往，学生就会失去兴趣，丧失自信，造成优等生人数越来越少，学困生越来越多的“两极”分化现象。我校生源广，学生来自城区、农村不一，学业成绩存在参差不齐现象，学习能力强弱不等，且班级容量大，因此，在教学中实施分层次布置作业符合我校数学工作的客观要求，分层次布置作业，即根据学生的个性、心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受能力和学习成绩等方面的情况，将学生划分为分后三个层次。当然，这三个层次的学生的划分，并不是固定不变的，而是实施动态管理，要根据学生学习成绩的变化，适时对学生的分组进行调整。分层设置作业：2024/9/19课时作业一、按课文内容填空，背诵第一自然段，积累语言。二、继续搜集资料，走近鲁迅，了解鲁迅更多的知识。

三、阅读《故乡》交流读书感受。作业布置：全班同学都完成开放性题目，感兴趣的完成提高题目：基础好的同学2024/9/19课时作业2024/9/19课时作业2024/9/19学习评价设计

本节课在学习效果评价中注意过程性与终结性评价相结合，学生自评、生生互评与教师评价相结合的原则。。一