2022-2023年教师资格之中学化学学科知识与教学能力全真模拟考试试卷A卷含答案

2022年-2023年教师资格之中学化学学科知识与教

学能力全真模拟考试试卷A卷含答案

单选题（共40题）

1、下列关于活动表现评价表述正确的是（）。

A.活动表现评价主要形式是自我评价

B.活动表现评价既评价学生的过程表现又评价学生的学习结果

C.活动表现评价主要形式是教师评价

D.活动表现评价只能在活动进行过程中开展

【答案】B

2、瞬时记忆保留的时间在（）0

A.1分钟以内

B.4秒以内

C.长于4秒

D.长于5秒

【答案】B

3、叶老师在结课时说：“通过本节课的学习，我们了解了元素金属性的强弱可

以用其单质与水（或酸）反应置换出氢气的难易程度，以及它们的最高价氧化

物对应的水化物一一氢氧化物的碱性来比较。那么，元素非金属性的强弱又可

以从哪些方面来衡量呢?请大家带着这个问题来预习下一节学习内容。”这种结

课方法为（）。

A.归纳总结法

B.设疑探究法

C.巩固练习法

D.收集整理信息法

【答案】B

4、将化学教学设计分为课程教学设计、单元教学设计和课时教学设计的根据是

（）O

A.化学教学不同层次的性质和类型

B.化学教学不同层次的目的、性质和类型

C.化学教学不同层次的目的和性质

D.化学教学不同层次的目的、要求和作用

【答案】D

5、己知在25℃,101kPa下，1gC81I18（辛烷）燃烧生成二氧化碳和液态水时

放出48.40kJ

A.C8H18(1)+12.502=8C02+9H20△H=-48.40kJ-mol-1

B.C8H18(1)+12.502=8CO2(g)+9H20(1)△H=-5517.6kJ-mol-1

C.C81I18(1)+12.502=8C02(g)+91120(1)△H=+5517.6kJ-mol-1

D.C8H18(1)+12.502=8C02(g)+9H20(1)△H=-48.40kJ•mol-1

【答案】B

6、下列说法中，与化学教学理念相符的是（）。

A.①©③⑤⑥

B.②④⑤⑥

C.@@@@

D.®®®®®

【答案】B

7、新修订的义务教育化学程标准在“学习情景素材”方面新增加了要求学生了

解“婴儿奶粉中的蛋白质含量…”常见的食品添加剂，我国使用食品添加剂的

有关规定…“富营养化污染与禁止使用含磷洗衣粉”等内容，这体现了新课程

标准修订的下述哪些变化（）。

A.与时俱进，重点关注健康、环境等社会热点问题，着力体现化学在促进社会

可持续发展中的重要价值

B.坚持能力为重，着重突出培养学生创新精神和实践能力的要求

C.着重突出德育为先、育人为本的理念

D.总体控制内容总量和难度.加强了学科和学段衔接

【答案】A

8、某学生在进行“氧气的制取和性质”这一部分的学习时，认真听取老师的讲

解，仔细观察实验过程中的现象，正确地闻气味。该学生运用的主要学习策略

是（）。

A.多重联系策略

B.多重感官协同记忆策略

C.练习一反馈策略

D.元认知策略

【答案】B

9、下列实验的现象与对应结论不正确的是（）。

A.将浓硫酸滴到蔗糖表面固体变黑膨胀浓硫酸具有脱水性加强氧化性

B.Agl沉淀中滴入稀HC1溶液有白色沉淀出现AgCl比Agl更难溶

C.将一小块钠放入无水乙醇中产生气泡Na能置换出醇羟基中的氢

D.用玻璃棒蘸取浓氨水点到红色石蕊试纸上试纸变蓝浓氨水呈碱性

【答案】B

10、在化学课堂上，刘老师经常运用形象的语言，引导学生形成对化学反应过

程的清晰表象，丰富学生的感性认识，从而帮助学生正确理解知识和提高认知

能力。这里刘老师主要运用的调控是（）。

A.课堂环境调控

B.教学语言调控

C.注意调控

D.教学机智调控

【答案】B

11、下列过程没有发生化学变化的是（）。

A.用活性炭去除冰箱中的异味

B.用热碱溶液清除炊具上残留的污垢

C.用浸泡过高锌酸钾溶液的硅藻土保鲜水果

D.用含硅胶、铁粉的透气小袋与食品一起密封包装

【答案】A

12、元素在周期表中的位置，反映了元素的原子结构和元素性质。下列说法正

确的是（）。

A.同一元素不可能既表现金属性，又表现非金属性

B.同一主族元素的原子，最外层电子数相同，化学性质完全相同

C.短周期元素形成离子后，最外层电子都达到8电子稳定结构

D.第三周期主族元素的最高正化合价等于它所处的主族序数

【答案】D

13、”以教师为中心，以课本为中心，以课堂为中心”体现的教学方法是（）

A.自主学习

B.“填鸭式”教学

C.启发式教学

D.研究性教学

【答案】B

14、下列教学目标属于“过程与方法”范畴的是（）。

A.知道DH大小与溶液酸碱性的关系

B.运用变量控制的方法，探究物质燃烧的条件

C.运用分子和原子的知识说明化学反应的本质

D.认识催化剂和催化作用

【答案】B

15、新一轮基础教育课程改革所倡导的教学方式主要是（）。

A.自主、合作、探究

B.参与、合作、活动

C.讲授、练习、探究

D.反思、生成、探究

【答案】A

16、关于高中化学课程，以下叙述正确的是（）。

A.化学1、化学2和化学与生活是高中化学的必修模块

B.“过程与方法”指教师应注重教学过程和教学方法

C.高中化学课程的课程目标为知识、技能和能力

D.高中化学课程中专门设置“实验化学”模块

【答案】D

17、元素在周期表中的位置，反映了元素的原子结构和元素的性质，下列说法

正确的是（）。

A.同一元素不可能既表现金属性，又表现非金属性

B.同一主族元素的原子，最外层电子数相同，化学性质完全相同

C.短周期元素形成离子后，最外层电子都达到8电子稳定结构

D.第三周期主族元素的最高正化合价等于它所处的主族序数

【答案】D

18、下面关于高中化学课程性质的描述错误的是（）。

A.普通高中化学课程是与九年义务教育阶段《化学》或《科学》相衔接的基础

教育课程

B.课程强调学生的主体性

C.高中化学课程应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技

能

D.普通高中化学课程是与九年义务教育阶段《化学》或《科学》相衔接的中级

教育课程

【答案】D

19、以激励促进学生积极思维为核心的教学模式是（）。

A.启发式教学模式

B.问题解决教学模式

C.引导发现教学模式

D.合作学习模式

【答案】A

20、短周期元素X、Y、Z、W的原子序数依次增大，且原子最外层电子数之和为

130X的原子半径比Y的小，X与W同主族，2是地壳中含量最高的元素。下列

说法正确的是()。

A.原子半径的大小顺序：r(Y)>r(Z)>r(W)

B.元素Z、W的简单离子的电子层结构不同

C.元素Y的简单气态氢化物的热稳定性比2的强

D.只含X、Y、Z三种元素的化合物，可能是离子化合物，也可能是共价化合物

【答案】D

21、基础教育化学课程改革倡导的主要学习方式有():

A.接受式学习、启发式学习

B.讲授式学习、发现式学习

C.自主学习、合作学习、探究学习

D.传授学习、研究性学习

【答案】C

22、初中化学课程标准中确立了化学课程改革的基本理念，下列选项与之无关

的是()。

A.注意提供多样化的学习评价方式对学生进行考核

B.注重评价学生的科学探究能力和实践能力

C.重视学生在情感、态度与价值观方面的发展

D.重视双基，以基本知识和基本技能为教学中心

【答案】D

23、下列关于分散系的说法不正确的是()。

A.所有的分散系都是混合物

B.浊液中分散质颗粒不能透过滤纸

C.碘酒这种分散系的溶质是酒精

D.雾是小水滴的聚集体分散到大气中形成的分散系

【答案】C

24、12密闭容器内有a、b、c、d四种物质，在一定条件下充分反应，测得反

应前后各物质的质量如下表所示，下列说法不正确的是

A.d可能是催化剂

B.表中x为464

C.c中元素的种类等于a、b两种物质中元素的种类之和

D.若a与b的相对分子质量之比为2：1,则反应中a与b的化学计量数之比为

2：1

【答案】B

25、“化学平衡”概念所属的化学知识类型是()o

A.化学事实性知识

B.化学技能性知识

C.化学理论性知识

D.化学情意类知识

【答案】C

26、CO分子的偶极矩较小，几乎为零，是因为（）。

A.碳和氧的电负性差值小

B.碳原子存在孤对电子

C.氧原子是n配健电子对接受体

D.氧原子既吸引。键电子对、又是n配健电子对的给予体，使氧原子略带正

电荷

【答案】D

27、在学习氯气的相关性质时，学习完物理性质教师没有马上学习化学性质，

而是以快问快答的形式来检验学生对氯气物理性质的掌握情况。这种评价方式

属于（）。

A.即时表现评价

B.活动表现评价

C.作业评价

D.档案袋评价

【答案】A

28、下表中列出了几种物质的熔点，据此判断下列说法正确的是

A.铜球掉人铁水中不会熔化

B.在一216℃时，氧是固态

C.水银温度计可测量-40℃的温度

D.用鸨制成的灯丝不易熔化

【答案】D

29、己知X2、Y2、Z2、W2四种物质的氧化能力为W2>Z2>X2>Y2,下列氧化还原

反应能发生的是（）。

A.2W-+Z2=2Z-+W2

B.2X-+Z2=2Z-+X2

C.2W-+Y2=2Y-+W2

D.2Z-+X2=2X-+Z2

【答案】B

30、（）测验也称标准参照测验，是以具体的教学目标为标准，用以检查学生

达到教学目标的程度。因此，还可将其称为达标性考试或资格考试。利用这种

测验可以具体了解学生从某一阶段的教学中究竟学到了什么，学得怎样等。

A.常模参照

B.目标参照

C.诊断性

D.形成性

【答案】B

31、下列词语属于描述认知性学习目标的是（）。

A.应用

B.学会

C.掌握

D.讨论

【答案】A

32、化学教学目标陈述的基本成分是（）。

A.主体

B.行为

C.条件

D.程度

【答案】B

33、某教师在开学时，对高一新生开展了一次小测验，以了解学生的化学知识

基础与能力发展水平。这种测试属于（）o

A.活动表现评价

B.终结性评价

C.档案袋评价

D.诊断性评价

【答案】D

34、下列过程放出热量的是（）

A.液氨气化

B.钠与水反应

C.碳酸钙分解

D.化学键的断裂

【答案】B

35、瞬时记忆保留的时间在（）0

A.1分钟以内

B.4秒以内

C.长于4秒

D.长于5秒

【答案】B

36、《义务教育化学课程标准（2011年版）》包括前言、课程目标、课程内容和

（）四个部分。

A.诊断建议

B.实施方法

C.实施建议

D.教材编写

【答案】C

37、含有Fe3+的溶液一般呈（）。

A.酸性

B.碱性

C.酸碱性

D.氧化

【答案】A

38、随着电子的发现，人类开始揭示原子内部的秘密，最早发现电子的科学家

是（）。

A.拉瓦锡

B.道尔顿

C.阿伏加德罗

D.汤姆生

【答案】D

39、A、B两种有机化合物，当混合物质量一定时，无论A、B以何种比例混

合，完全燃烧时产生的C02的量均相等，肯定符合上述条件的是（）

A.

B.0@

C.®®

D.@@@@

【答案】A

40、学生是课程的主体，学情分析是教学设计的一个重要环节，以下不属于学

情分析内容的是（）。

A.分析学生已经具备的与本节课教学内容相关的知识经验和能力水平

B.分析学习应该达到的终极目标中的未知知识

C.分析学生如何来进行学习

D.分析学生的兴趣及性格

【答案】D

大题（共10题）

一、《普通高中化学课程标准（实验）》指出：化学课程体系应适应不同发展需

要和不同志趣的学生的需要，教科书编写时要充分体现这一课程改革的理念。

必修课程模块要为全体学生的未来发展和后续化学课程模块学习提供必要的基

础.选修模块的编写要从不同的角度组织内容，为不同学生的个性发展提供基

础。结合材料，回答下列问题：（1）说明设计《化学与生活》模块可使学生在哪

些方面得到发展？（6分）（2）试根据《化学与生活》模块特点，选择合适的化学

教学策略。（6分）

【答案】（1）通过《化学与生活》模块的学习，进一步了解化学的重要作用.认

识化学与人类生活的关系.激发学生学习化学的兴趣，促进科学素养的全面提

高。囚此，学生可以在以下几个方面得到发展：①认识化学在促进人类健康、

提供生活材料和保护环境等方面的重要作用：②能应用所学化学知识对生活中

的有关问题作出判断和解释：③认识化学科学的发展对提高人类生活质量的积

极作用，形成可持续发展的思想。（2）《化学与生活》模块的教学策：①教学内

容问题化，学生活动与教师讲授并重：②注重情感态度与价值观的教学：③注

重科学探究方法的教学；④明确必修化学的基础，确认在该模块的提高及提高

的程度：⑤对教学内容及时进行梳理，使知识结构化、系统化。

二、《普通高中化学课程标准（试验）》中有这样的表述：结合人类探索物质及

其变化的历史与化学科学发展的趋势.引导学生进一步学习化学的基本原理和

基本方法，形成科学的世界观。综合上述材料，简要回答下列问题：（1）简述化

学史在中学化学教学中的作用。（2）试举例说明如何借助化学史的教学帮助学生

理解“量变引起质变''的规律。

【答案】（1）通过古代化学的成就以及化学家的奋斗历史，可以激发学习兴趣，

培养热爱化学的情感；通过概念、学说、理论的产生发展过程，启迪科学思

维，掌握科学方法；通过戴维、诺贝尔为化学事业的牺牲，学习化学家献身化

学的精神，提高科学素养；通过侯德榜及其侯氏制碱法，培养合作及爱国主义

精神等。总之，通过化学史，可以设置相应的教学情境，调动学生的多种感官

来尽量充分的感知各种信息，形成比较全面的知识，增加化学的真实性、知识

性、趣味性。（2）如在浓硫酸的强氧化性教学过程中，我们可以借助库特瓦从

“海藻汁盐”中提取氯化钠、氯化钾、硫酸盐等时，加入浓硫酸这一强氧化性

的试剂，从而发现了新元素的化学史，让学生思考，如果库特瓦当时加人的是

稀硫酸，还能不能发现新元素为什么在学生思考讨论之后，进一步向学生讲述

稀硫酸不具有氧化性，浓硫酸具有强氧化性，从而帮助学生理解“量变引起质

变”的规律。

三、《义务教育化学课程标准（2011年版）》指出：教师应根据教学目标、教学

内容、学生的已有经验，针走初中学生的认知特征、知识水平及学习需要选择

合适的教学内容；能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学重点和教学

难点，引导学生积极参与学习过程；能在规定时间内完成所选教学内容的方案

设计。具有基于课程标准、教材和教学设计知识进行教学设计的能力。根据以

上材料.回答下列问题：（D简述教学情境的功能。（2）简述可采用哪些形式创

设教学情境。

【答案】⑴①激发学习情感②促进知识迁移；③发展探究能力；④培养合作

意识；⑤提升合作素养。（2）①利用实验，创设教学情境；②设置化学问题，创

设教学情境；③利用化学史和科技成果创设教学情境；④从化学与社会、生活

的结合点创设教学情境；⑤利用学生的认知矛盾创设教学情境。

四、阅读下面文字，回答有美问题：某化学教师上了一堂研究课“盐类的水

解”，多数听课教师认为他突出了本节课的重点与难点，但也存在一些不足，

突出表现在课堂教学中学生的参与度不高。问题：（1）化学课堂教学中，提高学

生参与度的意义有哪些？（6分）（2）请简述化学课堂教学中提高学生参与度的若

干教学策略（至少3种）。（6分）

【答案】（1）化学课堂教学中，提高学生参与度的意义如下：①提高学生的课堂

参与度，可最大限度地激发学生的学习热情和调动学生学习的主动性，使学生

全身心地参与到课堂中来，大大提高学习效率。②学生的课堂参与度提高，师

生之间的交流增多，师生在相互交流学习的过程中，才可能找到最佳策略，提

高课堂教学效率。③提高学生的课堂参与度，变“要学生学”为“学生要

学”，学生在乐趣中掌握知识，从而提高教学质量。④学生的课堂参与度提

高，他们可以利用知识解决生产生活中的实际问题，从而增强了使命感与责任

感。⑤提高学生的课堂参与度还可以体现学生的自我价值，培养他们的创新精

神和实践能力。⑥提高学生参与度不是针对部分学生，而是针对全体学生，给

每一个学生平等的学习机会，能够使不同水平的学生都能在原有基础上得到发

展。（2）提高学生参与度的教学策略可以采用如下几种：①多元互动策略多元互

动策略是从多个角度、采取多种形式、利用多种资源进行个性需求的多种弄整

合互动，形成多元智能的个性化教学策略，目的是培养学生自主合作探究的能

力、综合建构的能力，进而促进每一个学生能够全面和谐发展。②问题情景策

略问题情景策略是把若干个新知识渗透到有趣的情节、场景或故事中，在新知

识和学生的求知心理之间制造一种不平衡、不协调，把学生引入一种与问题有

关的情景中，以情景中的问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题、分析

问题、解决问题的热情。③信息运用策略信息运用策略是一种教会学生如何收

集选择信息、加工信息，如何检索提取信息、合理利用信息的基本规则与方

法。它能够培养学生快速检索、加工处理、正确评判、合理利用信息的能力。

五、阅读下面文字，回答有关问题：某化学教师上了一堂研究课“盐类的水

解”，多数听课教师认为他突出了本节课的重点与难点，但也存在一些不足，

突出表现在课堂教学中学生的参与度不高。问题：（1）化学课堂教学中，提高学

生参与度的意义有哪些？（6分）（2）请简述化学课堂教学中提高学生参与度的若

干教学策略（至少3种）。（6分）

【答案】（1）化学课堂教学中，提高学生参与度的意义如下：①提高学生的课堂

参与度，可最大限度地激发学生的学习热情和调动学生学习的主动性，使学生

全身心地参与到课堂中来，大大提高学习效率。②学生的课堂参与度提高，师

生之间的交流增多，师生在相互交流学习的过程中，才可能找到最佳策略，提

高课堂教学效率。③提高学生的课堂参与度，变“要学生学”为“学生要

学“，学生在乐趣中掌握知识，从而提高教学质量。④学生的课堂参与度提

高，他们可以利用知识解决生产生活中的实际问题，从而增强了使命感与责任

感。⑤提高学生的课堂参与度还可以体现学生的自我价值，培养他们的创新精

神和实践能力。⑥提高学生参与度不是针对部分学生，而是针对全体学生，给

每一个学生平等的学习机会，能够使不同水平的学生都能在原有基础上得到发

展。（2）提高学生参与度的教学策略可以采用如下几种：①多元互动策略多元互

动策略是从多个角度、采取多种形式、利用多种资源进行个性需求的多种弄整

合互动，形成多元智能的个性化教学策略，目的是培养学生自主合作探究的能

力、综合建构的能力，进而促进每一个学生能够全面和谐发展。②问题情景策

略问题情景策略是把若干个新知识渗透到有趣的情节、场景或故事中，在新知

识和学生的求知心理之间制造一种不平衡、不协调，把学生引入一种与问题有

关的情景中，以情景中的问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题、分析

问题、解决问题的热情。③信息运用策略信息运用策略是一种教会学生如何收

集选择信息、加工信息，如何检索提取信息、合理利用信息的基本规则与方

法。它能够培养学生快速检索、加工处理、正确评判、合理利用信息的能力。

六、阅读下列材料，回答有关问题：1829年，德国化学家德贝莱纳在研究元素

的原子量和化学性质关系时.发现了几个性质相似的元素组，每组包括三种元

素，如锂、钠、钾；钙、锢、钢。1862年，法国地质学家尚古多把元素按其原

子量大小顺序标在圆柱体表面的螺旋线上.他发现某些性质相近的元素都出现

在一条线上.于是提出元素的性质随其原子量的变化具有周期性。1868年，化

学家迈尔研究了已知元素的原子量和物理性质的关系.把性质相近的元素划分

为一族.并于1869年制作了他的第一张元素周期表。1869年，化学家门捷列

夫按原子量递增的顺序和元素化学性质的相似性把63种元素排列成几行，当按

原子量排序与元素化学性质冲突时，他依据元素的化学性质调整位置.或留下

空位。同年，他公布了他的第一张元素周期表。后来，他进行了更详细的族的

划分.并于1871年公布了他第二张元素周期表。之后，元素周期表被不断完

善，成为化学研究的重要工具。直到20世纪初.物理学家们逐步揭开了原子结

构的秘密，人们才清楚元素的性质呈现周期性变化的根本原因。问题：（1）迈尔

和门捷列夫根据元素性质进行族的划分所用的科学方法是什么？（2分）他们研究

的主要区别是什么？（2分）（2）元素周期律的发现对于化学科学的发展有什么重

要意义？（4分）（3）有人说“元素周期律的发现是物理与化学的完美结合”，结

合材料谈谈你对这句话的理解。（2分）请回答元素性质呈现周期性变化的根本

原因。（2分）

【答案】（1）迈尔和门捷列夫根据元素性质进行族的划分所用的科学方法是分

类。迈尔研究的是元素的原子量和物理性质的关系.门捷列夫研究的是元素的

原子量和化学性质的关系.他们研究的区别在于从不同的角度去认识元素、发

现规律。（2）元素周期律是自然科学的基本规律.元素周期表是元素周期律的具

体表现形式.它反映了元素之间的内在联系。是对元素的一种很好的自然分

类。我们可以利用元素的性质、它在周期表中的位置和它的原子结构三者之间

的密切关系来指导化学学习研究。元素周期律和元素周期表为新元素的发现及

预测它们的原子结构和性质提供了线索。元素周期律和周期表对工农业生产也

有一定的指导作用。由于在周期表中位置靠近的元素性质相近，这启发人们在

周期表一定的区域内寻找新的物质.研究制造新品种农药、半导体材料、催化

剂等。（3）从1829年到1871年.人们没有停止对元素周期律的研究，但始终没

有解决周期律变化的本质。直到20世纪初.物理学家们逐步揭开了原子结构的

秘密.人们才清楚元素的性质呈现周期律变化的根本原因。所以说，元素周期

律的发现是物理与化学的完美结合。元素性质呈现周期性变化的根本原囚是核

外电子排布呈现周期性变化。

七、以下材料为某教师对“乙烯的结构”知识的教学过程片断：

【回顾旧知】

引导学生画出乙烷的电子式和结构式；

【提出问题】

若将乙烷在隔绝空气条件下强热发生分解，得到等物质的量的两种气体，试写

出这两种气体物质的化学式.并给予必要的提示：其中一种气体是氢气。

【学生活动】

学生不难写出另一种气体的化学式是C2H4o

【提出问题】

C2H4是什么？它的结构是什么样的？

【师生互动】

首先，从分子组成上看，该气体分子（C2H4）与乙烷具有相同的碳原子，但少

两个氢原子。随即展示乙烷的球棍模型。拿掉两个“氢原子”，问：剩余的两

个键怎么办?追问：那么原来的碳氢键的角度会变化吗?接着，辅以Flash动画

演示乙烷的立体模型转变为乙烯的平面模型的过程，让学生直观地看出乙烯的

结构特征。反问：C2H4分子与乙烷分子的几何构型一样吗?两个碳原子间共用

的电子对数目相同吗?碳碳键间键长、牢固程度相同吗？

【学生活动】

学生分组，自主讨论。根据以上材料，回答下列问题：（1）该老师在教授本节

课时主要采用了哪些教学方法？（2）材料中的教学过程符合化学新课程倡导的

哪些学习特征？

【答案】

八、阅读下列素材.回答有关问题：素材公元前5世纪.古希腊哲学家留基

伯和他的学生德谟克利特提出了原子理论，却无法得到科学验证，但被人接

受。素材21774年拉瓦锡在大量实验的基础，提出了质量守恒定律。1791年化

学家里希特通过大量的酸碱中和实验.提出了当量定律的雏形。1799年普罗斯

提出了所谓的定组成定律。后来许多科学家通过大量的实验.提出了倍比定

律。素材3在大量的实验基础上.借鉴前人的思想和研究成果，道尔顿在1803

年提出了他的原子学说：①元素的最终组成称为简单原子，它们是不可见的，

既不能创造，也不能毁灭和再分割，它们在一切化学变化中本性不变。②同一

元素的原子，其形状、质量及性质是相同的：不同元素的原子则相反。每一种

元素以其原子的质量为其最基本的特征（此点乃道尔顿原子论的核心）。③不同

元素的原子以简单数目的比例相结合，形成化合物。化合物的原子称为复杂原

子，其质量为所含各元素原子质量的总和。同一种复杂原子.其形状、质量及

性质也必然相同。根据上述素材回答下列问题：（1）道尔顿提出原子学说的基础

有哪些？（3分）（2）道尔顿的原子学说为什么比古希腊的原子论更具有科学说服

力？（3分）（3）从上述素材概括近代化学学科发展的基本特征。（3分）（4）有人赞

赏道尔顿“似乎是用他的手开始实验，却是用他的头脑来结束实验”你如何理

解这句话？（3分）

【答案】（1）从素材中可以看出，道尔顿的原子学说的基础主要有：古希腊哲学

家留基伯和他的学生德谟克利特提出的原子理论，拉瓦锡提出的质量守恒定

律，里希特提出的当量定律，普罗斯提出的定组成定律.以及后面的倍比定

律。前人的这些理论和实验都为道尔顿提出原子学说奠定了基础。（2）古希腊的

原子论是由古希腊哲学家留基伯和他的学生德谟克利特提出来的.但是并没有

得到科学地验证。而道尔顿的原子学说是在大量的实验基础上，借鉴前人的思

想和研究成果而得出来的，因而也更真实、更可靠、更具有科学说服力。（3）①

化学家对物质的认识和研究，从宏观向微观深入。化学家们通过实验验证打开

了原子的大门，逐步提出了原子学说.②从定性向定量化深入。比如拉瓦锡提

出了质量守恒定律，里希特提出了当量定律，普罗斯提出了定组成定律，以及

后面出现的倍比定律.都体现了化学向定量化方向发展。③以化学实验为基

础，向理论化发展。由上述几个理论的发展过程可以看出.每一个理论的提出

都需要大量的实验事实.同时也是在实验事实的基础上得出理论。（4）“似乎用

他的手开始试验.却是用他的头脑来结束实验”说出了实验与理论思维之间的

关系.真理需要以实验为基础.同时理论思维通过实验现象看到现象的本

质.由本质推断实验结果。

九、下面是某化学教师关于“化学能转化为电能”课堂教学实录的片段。老

师：能量存在多种形式，如热能、电能、风能等，它们之间在一定条件下能够

相互转化吗学生1：可以，比如风力发电，风能转化为电能。学生2：热能转化

为电能，如火力发电。教师：那么，化学能能否转化为电能呢学生思考：…教

师：我们