小学语文教师业务考试（含答案）

第第页小学语文教师业务考试试题义务教育语文课程标准一、填空题（20分）1.语文课程围绕，体现课程性质，反映课程理念，确立。2.语文课程是一门学习的综合性、实践性课程。与的统一，是语文课程的基本特点。3.习近平总书记多次强调，课程教材要发挥、的作用，必须坚持的指导地位，体现最新成果。4.义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的中积累、建构并在真实的语言运用中表现出来的，是和、思维能力、的综合体现。5.是阅读和写作的基础，是学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要学习内容。6.义务教育语文课程内容主要以组织与呈现。具有情境性、实践性、综合性。7.是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。8.学习情境的设置要符合和的一般规律。9.是语文课程过程性评价的主渠道。是过程性评价的重要组成部分，是作业评价的关键。10.义务教育语文课程结构要遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以为基础，以为主线，以为引领，以为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素。教师应树立一体化的意识，科学选择评价，合理使用评价，妥善运用评价，注重鼓励学生，激发学习积极性。依据义务教育四个学段，按照、、、三类语言文字运用情境，整合、、、等语文实践活动，描述学生语文学业成就的关键表现，体现学段结束时学生核心素养应达到的水平。诵读、积累与梳理，重在培养、和。选择题（30分）1.第一学段新课标对识字与写字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（）A.了解B.基本掌握C.掌握D.不要求2.新课标学段阅读与鉴赏目标要求中的第3条:能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，是哪个学段提出的:（）A.第一学段B.第二学段C.第三学段D.第四学段3.每个学段对阅读与鉴赏的要求应有所不同，第二学段要（）A.学可用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。B.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。C.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4.各学段的阅读与鉴赏教学都要重视朗读和默读。各学段朗读的目标都要求()A.矫情做作的腔调B.有感情地朗读C.快速地默读D.大声地朗读5.()是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现。A.文化自信B.语言运用C.思维能力D.审美创造6.在语言文字积累与梳理学习任务群中提出，通读、积累与梳理，重在培养兴趣、语感和()A.语音B.语法C.习惯D.背诵7.在整本书阅读学习任务群第一学段中提出，阅读、朗读优秀的()，感受儿歌的韵味和童趣。A.图画书B.儿歌集C.童话书D.文学名著8.第三学段，要求学生认识常用汉字（）个左右，其中（）个左右会写。A.1600B.2500C.3000D.3500第二学段课外阅读总量不少于（），第三学段课外阅读总量不少于（）。A.40万字B.50万字C.100万字D.200万字语文课程评价包括:（）（多选）合理性评价B.过程性评价C.终结性评价D.科学性评价11.过程性评价可通过（）方式，收集整理学生语文学习的过程性表现。（多选）A.课堂观察B.对话交流C.小组分享D.学习反思12.根据不同学段特点，统筹安排各类主题的相关学习内容，体现中华传统文化、革命文化、社会主义先进文化的作品应占（）A.40%-50%B.50%-60%C.60%-70%D.70%-80%注重语文与生活的结合，注重（）的内在联系。（多选）听B.说C.读D.写判断题（10分）1.学生是学习和发展的主体。（）2.语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展。（）3.立德树人是语文课程要落实的根本任务。（）4.语文实践的基本方式是说、唱、读、写。（）5.语文课程目标在第三学段识字与写字的要求是:熟练使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。（）6.语文课程围绕核心素养确立课程目标，核心素养的四个方面是单独存在的。（）7.语文教学时应注重思维结果、淡化学生思维过程。（）8.课程改革的本身不是目的，不能为了课改而课改，课改是为实施素质教育服务的,也是与时俱进的体现。（）9.新课程使教学过程中教师可支配的因素少了。（）10.教师在课堂上所扮演的角色间接影响着教学效果。（）四、简答题（30分）1.义务教育语文课程标准（2022版）的课程理念包括那些方面？（5）简要陈述语文课程内容组织与呈现方式。（6）3.实用性阅读与交流应紧扣实用性特点，请简要陈述各学段可以采用的教学主题。（5）4.新课标对教师教学研究与培训学习提出的八条建议是什么？（8）5.简述跨学科学习任务群承担的任务是什么？（6）五、论述题（10分）1.结合新课标要求，请论述应如何开展整本书阅读？

小学语文教师业务考试答案义务教育语文课程标准一、填空题（20分）1.语文课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。2.语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。3.习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，必须坚持马克思主义的指导地位，体现马克思主义中国化最新成果。4.义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。5.识字与写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要学习内容。6.义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。具有情境性、实践性、综合性。7.学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。8.学习情境的设置要符合核心素养整体提升和螺旋发展的一般规律。9.课堂教学评价是语文课程过程性评价的主渠道。作业评价是过程性评价的重要组成部分，作业设计是作业评价的关键。10.义务教育语文课程结构要遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素。教师应树立教-学-评一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学习积极性。依据义务教育四个学段，按照日常生活、文学体验、跨学科学习、三类语言文字运用情境，整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，描述学生语文学业成就的关键表现，体现学段结束时学生核心素养应达到的水平。诵读、积累与梳理，重在培养兴趣、语感和习惯。选择题（30分）1.第一学段新课标对识字与写字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C）A.了解B.基本掌握C.掌握D.不要求2.新课标学段阅读与鉴赏目标要求中的第3条:能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，是哪个学段提出的:（B）A.第一学段B.第二学段C.第三学段D.第四学段3.每个学段对阅读与鉴赏的要求应有所不同，第二学段要（B）A.学可用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。B.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。C.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4.各学段的阅读与鉴赏教学都要重视朗读和默读。各学段朗读的目标都要求(B)A.矫情做作的腔调B.有感情地朗读C.快速地默读D.大声地朗读5.(C)是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现。A.文化自信B.语言运用C.思维能力D.审美创造6.在语言文字积累与梳理学习任务群中提出，通读、积累与梳理，重在培养兴趣、语感和(C)A.语音B.语法C.习惯D.背诵7.在整本书阅读学习任务群第一学段中提出，阅读、朗读优秀的(B)，感受儿歌的韵味和童趣。A.图画书B.儿歌集C.童话书D.文学名著8.第三学段，要求学生认识常用汉字（C）个左右，其中（B）个左右会写。A.1600B.2500C.3000D.3500第二学段课外阅读总量不少于（A），第三学段课外阅读总量不少于（C）。A.40万字B.50万字C.100万字D.200万字语文课程评价包括:（BC）（多选）合理性评价B.过程性评价C.终结性评价D.科学性评价11.过程性评价可通过（ABCD）方式，收集整理学生语文学习的过程性表现。（多选）A.课堂观察B.对话交流C.小组分享D.学习反思12.根据不同学段特点，统筹安排各类主题的相关学习内容，体现中华传统文化、革命文化、社会主义先进文化的作品应占（C）A.40%-50%B.50%-60%C.60%-70%D.70%-80%注重语文与生活的结合，注重（ABCD）的内在联系。（多选）听B.说C.读D.写判断题（10分）1.学生是学习和发展的主体。（√）2.语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展。（√）3.立德树人是语文课程要落实的根本任务。（√）4.语文实践的基本方式是说、唱、读、写。（×）5.语文课程目标在第三学段识字与写字的要求是:熟练使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。（×）6.语文课程围绕核心素养确立课程目标，核心素养的四个方面是单独存在的。（×）7.语文教学时应注重思维结果、淡化学生思维过程。（×）8.课程改革的本身不是目的，不能为了课改而课改，课改是为实施素质教育服务的,也是与时俱进的体现。（√）9.新课程使教学过程中教师可支配的因素少了。（×）10.教师在课堂上所扮演的角色间接影响着教学效果。（×）四、简答题（30分）1.义务教育语文课程标准（2022版）的课程理念包括那些方面？（5）1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能；2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性；3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合；4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革；5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。2.简要陈述语文课程内容组织与呈现方式。（6）义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。具有情境性、实践性、综合性。义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群。第一层：设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群；第二层：设“实用性阅读与交流"“文学阅读与创意表达"“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群；第