2024年秋季学期新华师大版七年级上册数学课件 第3章 图形的初步认识 3.3立体图形的表面展开图

3.3立体图形的表面展开图课时导入知识讲解随堂小测小结学习目标1.知道多面体是由平面图形围成的，同一多面体可能有多种展开图.2.会根据展开图判断简单的立体图形，并能根据简单的立体图形判别展开图.3.经历图形的变化过程，培养动手能力和空间想象能力.课时导入思考：这些包装盒上美丽的图案是在折成包装盒之后印上去的，还是在折成包装盒之前印上去的？一面长方形的墙壁，壁虎在下方，蚊子在上方，饥饿的壁虎想尽快的吃掉上方的蚊子，该走哪条路最近呢？

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蚊子壁虎有一天壁虎在圆桶的下方,发现上方有一只蚊子，饥饿的它要想尽快吃到蚊子，应该走哪条路最近呢？

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蚊子

壁虎

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蚊子壁虎知识讲解简单立体图形的展开图：下面的三个图是一些多面体的表面展开图，你能说出这些多面体的名称吗?正方体长方体三棱柱同一个立体图形，按不同的方式展开得到的表面展开图是不一样的.长方体下图是哪个多面体的表面展开图?知识讲解知识点

正方体的表面展开图

（1）观察这些正方体的展开图，共有几种？（2）小组讨论这些正方体展开图可以分为几类？为什么？用剪刀把桌上的正方体纸盒按任意方式沿棱展开，你能得到哪些不同的展开图？比比哪一小组的展开图更与众不同.（若通过翻转、旋转能完全重合，则视为同一种）“一四一”型

6种“二三一”型3种二二二型1种三三型1种圆锥三棱锥1.下面几个图形是一些常见几何体的展开图，在这些几何体的下面填上相应的名称.

随堂小测四棱锥长方体三棱柱三棱柱正方体圆柱2.下面四个图形中是正方体的平面展开图的是(

)ABCDB3.如图，添加一个小正方形，使该图形经过折叠后能围成一个四棱柱，不同的添法有(

)A．7种 B．4种

C．3种

D．2种B4．如图，一个几何体上半部为正四棱锥，下半部为立方体，且有一个面涂有颜色，该几何体的表面展开图是(

)B5．如图(1)(2)中所有的正方形大小都相同，将图(1)的正方形放在图(2)中①②③④某一位置，所组成的图形不能围成正方体的位置是(

)A．① B．②C．③ D．④A6．某正方体的每个面上都有一个汉字，如图是它的一种展开图，那么在原正方体中，与“点”字所在面相对的面上的汉字是(

)A．青B．春

C．梦

D．想B1.将几何体沿某些棱“剪”开，且使各个面连在一起，铺平所得到的平面图形称为几何体的表面展开图.2.正方体表面展开图的类型：小结蓝黄红巧记正方体的展开图口诀:“一四一”“二三一”，“一”在同层可任意,“三个二”成阶梯,“二个三”“日”相连,异层必有“日”，“凹”“田”不能有，掌握此规律，运用定自如.课后作业1.从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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