六年级下册科学 1 细胞

六下科学1细胞

编委郭彪审稿彭向阳使用人时间

教材简析：

本课是六年级科学的的第一课，随着学生年龄的增长，身体也一天天发生变化。

周围的人从小到大至衰老、死亡，这些现象对学生来说是一个个的谜。本课通过引

导学生观察、研究细胞，了解细胞的作用，从而使学生认识到细胞是构成生物体的

基本单位，生物的生长、繁殖、衰老、死亡与细胞息息相关。

教学目标：

1.通过本课教学，使学生初步知道什么是细胞，知道生物体都是由细胞构成的。

2.培养学生的观察能力和综合分析能力。

3.愿意合作交流，尊重他人的劳动成果。

教学重点难点：知道什么是细胞，培养学生的观察实验能力。

资料引用：教师用书、教育局网站资源等。

教具学具的准备：图片资料，显微镜，细胞装片

课时安排：1课时

教学过程

创设情景，提出问题

1.谈话：以前，我们认识了很多自然事物，其中哪些是有生命的？

2.植物、动物、人都是有生命的。由于他们都是有生命的，所以把他们归为

一类，统称“生物”。自然界中无生命的物体——砂、岩石、水、空气等，称为无

生物。你还能提出哪些问题？

植物、动物、人，这些生物体为什么都会死亡？它们都是有什么构成的呢？这

节课我们就来认识这个问题。引入课题。

二.探究活动，学习新课

1.指导学生认识细胞

出示显微镜：复习显微镜的各部分的名称（镜座、镜柱、镜筒、目镜、物镜、反

光镜、载物台、准焦螺旋。）

下面，我们先来进行一项观察。每个组都有一块洋葱，用镜子在洋葱表面撕下

一层薄薄的膜，这是洋葱的表皮，观察它是什么样的？

（用肉眼看，我们只能看出洋葱表皮是一层薄薄的、软软的、近似透明的膜。）

要看的更清楚，需要通过显微镜来观察。

2.汇报：

你在显微镜中看见了什么？你能在黑板上简单的画一画吗？

通过用显微镜观察，我们发现洋葱的表皮并不是像用肉眼看到的那样，仅仅是

一层近似透明的薄膜，而是由很多小格子构成的。这些小格子是细长的，两头比较

尖，一排排的，排列得很整齐、很紧密。这些小格子叫做细胞。（板书课题）每一

个小格子是一个细胞。

细胞由四部分构成：周围是细胞壁和细胞膜，中间有细胞核，细胞核与细胞膜

之间是细胞质。

3.思考：①洋葱的表皮由什么构成的？

②洋葱表皮细胞由哪几部分构成？

4.指导学生认识植物体是由细胞构成的

讲解：通过以上观察，我们知道洋葱表皮是由很多细胞构成的。其实洋葱的各

个部分——根、茎、叶、花、果实、种子都是由细胞构成的，其他的植物也是由细

胞构成的。

观察叶的纵切

①出示叶的纵切图（或看书）。

②观察：

叶的构造与洋葱表皮的构造有什么相同？

指出哪些是细胞？分别是什么形状的？

叶细胞的大小相同吗？哪个部位的细胞比较大？哪个部位的细胞比较小？

观察根的纵切

①出示根的纵切图（或看书）

②观察：

根是由什么构成的？指出哪是根的细胞？

根细胞的形状、大小相同吗？

观察茎的横切

①出示茎的横切图（或看书）

②观察：茎是由什么构成的？指出哪是茎的细胞？

茎的细胞形状、大小相同吗？哪个部位的比较大？哪个部位的比较小？

（1）教师小结：通过以上观察，我们知道植物的根、茎、叶等都是由细胞构成的,

植物各部分的细胞有大有小，形状不尽相同。

5.指导学生认识动物体、人体也是由细胞构成的

(1)出示挂图或投影片

(2)观察

①这六种细胞分别是什么样的？

②哪种细胞比较大？

(3)教师小结：通过观察，可以知道人和动物的身体也是由细胞构成的，各部分

的细胞形状、大小不同。

6.总结关于细胞的知识

(1)讨论：通过以上观察，我们知道植物是由细胞构成的，动物是由细胞构成

的，人体也是由细胞构成的。根据以上事实，我们可以进一步得出什么结论？

(2)讲解：

生物体都是由细胞构成的。

细胞是生物体的最小单位。每个细胞都是有生命的，有生、有死，能生长、能

繁殖，需要不断吸收营养，也要不断向外排出废物。

有些低等级生物只由一个细胞构成。大部分生物由很多细胞构成。生物的生长

发育、衰老死亡都与细胞有关系。例如，植物的生长过程，就是各部分的细胞不断

长大的过程；如果人的某个部位的细胞大量坏死了，这个部位的机能就会丧失了。

三、拓展活动：制作装片

课下进行搜集相关资料，试着进行制作临时装片。

板书设计：1、细胞

生长、繁殖、衰老、死亡

教后反思:

六下科学2我从哪里来

编委郭彪审稿彭向阳使用人时间

教材简析：

学生对神奇的生命世界产生莫名的好奇心，本课就成了一个亟待解决的问题,

让学生了解胎儿的形成、发育过程，体验妈妈十月怀胎的辛苦，感受母子亲情，

知道繁殖是生命的共同特征。

教学目标：

1.能发现问题，并通过各种途径搜集信息去解决问题。

2.引导学生认识生命的来之不易，懂得父母养育自己不容易，培养学生热爱

父母，珍爱生命的情感。

3.了解人的生育方式；知道繁殖是生命的共同特征。

教学重点难点：了解孕育生命的过程，让学生感受生命的来之不易，通过体验

母亲辛苦感悟亲情。

资料引用：教参、教育局网站资源等。

教具学具的准备：搜集整理的资料，多媒体课件

课时安排：1课时

教学过程

创设情境提出问题

1.谈话导入新课。

同学们都看过《西游记》吧，在里面你最喜欢谁？有条件的可以看《悟空出

世》这节，你有什么看法，孙悟空从石头里蹦出来的。

2.我们从哪里来的呢？这节课我们研究研究吧。引入课题。

二.明确目标展开讨论

同学们，我们从哪里来的呢？关于这个问题，你想知道什么？

学生提出问题。

教师对学生的问题进行分类，筛选出这节课要讨论的问题。

出示讨论要求。

三、交流总结形成共识

展示课前搜集的相关资料，感受生命来之不易。

1.教师：谁愿意把自己的调查结果分享给大家？

2.学生展示资料，教师播放课件补充学生资料。（胎儿的形成、试管婴儿、双

胞胎）

3.教师适时评价总结出科学的学习方法。（板书：搜集分析运用）

4.教师：通过刚才的交流研讨，你有什么想说的？

5.总结过渡：

同学们，老师很高兴，你们在研究“我从哪里来”这个课题时，运用了这么多科

学的学习方法，懂得了我们的生命来之不易，因此我们要珍爱自己、欣赏自己。

不过在我们成长的同时，不能忘记我们的父母，尤其是妈妈。她在孕育我们时的

辛苦，是无法用言语来形容的。今天，就让我们来做一个体验游戏，（出示课件）

“我做5分钟的妈妈”。

四.应用拓展课外实践

游戏体验感受母亲的辛苦

1.教师：同学们的书包大约十儿斤，和妈妈怀孕时增加的体重差不多，我们

就把书包当作妈妈怀孕时的你，放在前面，一起跟老师来做儿个日常生活中的动

作。注意体会做动作时的感受，还要保护好你的宝宝！

2.学生在老师指导下做动作。（坐着吃饭、伸手够东西、低头看脚尖、抬腿

上楼梯、弯腰捡东西、弯腰穿鞋系鞋带）

3.学生根据感受谈体会。

4.教师：我们刚才仅仅做了5分钟的妈妈，就有这么多的感受，想一想，妈

妈在孕育我们的这十个月中，有多少个5分钟？这十个月中，妈妈会呕吐、会经

常感到疲劳，负担会随着你的长大一天天加重。但是妈妈毫无怨言，即使再辛苦,

也是幸福的！此时此刻，你一定有很多话要说给妈妈听吧！那就大声地说出来吧!

（播放课件音乐）

5.学生说心声。

6.总结升华情感

同学们，我们要感激父母给了我们生命，同时我们更要珍爱我们的生命，就让我

们把你最真挚的话语写在卡片上，送给你的父母。

学生进行活动，写话语，打算帮妈妈做的一件事情。

7.了解自己的出生情况。出生证，出生的时间、地点等。

五、拓展延伸

课下动手制作属于自己的《生命手册》。

板书设计:

2、我从哪里来

精子

我从哪里来受精卵胚胎婴儿

卵子大约十个月

教后反思:

六下科学3人的一生

编委郭彪审稿彭向阳使用人使用时间

教材简析：

本课以学生的生活经验及已有的科学知识为基础，通过研究人身体从小到大的

变化，让学生了解人的一生的生长的大致过程，和人的一生的各个时期突出的特点

及变化。使学生懂得珍爱生命。

教学目标：

1.能对人的一生划分为儿个时期进行探究，并且有依据的自行划分人的一生。

2.能够用统计图表绘制自己的身高、体重变化曲线图；能够知道如何健康的

度过青春期。

3.愿意与他人合作交流；理解他人的想法。

教学重点难点：如何健康的度过青春期，能够用统计图表绘制自己的身高、体重

变化曲线。

资料引用：教参、教育局网站资源等。

教具学具的准备：狮身人面像图片，人一生中各个时期的图片，有提示语的记录

单。收集婴幼儿和老年人的生活资料，并查阅上学以来的体检表。

课时安排：1课时

教学过程

--创设情境提出问题

1.谈话：老师先给大家讲个神话故事，听完后猜猜这种动物是什么？

2.故事：古希腊神话中，底比斯城外有一个带翼的怪物斯芬克斯。她有美女

的头，狮子的身子。斯芬克斯盘坐在一块巨石上，对经过此地的底比斯的居民提出

各种各样的谜语，猜不中谜语的人就被她撕碎吃掉。斯芬克斯危害严重，连国王克

瑞翁的儿子也给吞食了，因为他经过时未能猜中谜底。谜语是：“早晨四条腿走路,

中午两条腿走路，晚上三条腿走路。在一切生物中，这是唯一用不同数目的腿走路

的生物。用腿最多的时候，正是力量和速度最小的时候。”

3.教师讲解“斯芬克斯”之谜的故事，同时出现狮身人面像图片。

4.提问：同学们知道这种动物是什么吗？

5.公布答案：这是人，人在幼年，即生命的早晨，是个软弱无力的孩子，他用

两条腿和两只手在地上爬行；他到了壮年，正是生命的中午，当然只用两条腿走路;

但到了老年，已是生命的迟暮，只好拄着拐杖，好像三条腿走路。”

二.明确目标展开讨论

关于人的一生，你最想研究什么问题？小组内讨论一下写下来。

投影学生的问题。筛选出这节课要讨论的问题。

提出讨论要求：

三、交流总结形成共识

1.出示人一生中各个时期的图片。

2.谈话：古希腊神话故事说的是人的一生要经历幼年、成年、老年三个阶段,

除此之外，你还能按其他的各个时期划分吗，并说出名称。

3.请把你划分的写下来。

4.学生填写划分的阶段名称。

（1）请在小组中交流你是根据什么划分的

（2）问一下大家是怎么划分的

（3）问一下其他同学是否认可自己的划分依据、划分阶段

1.让某个同学出示自己从小到现在的照片。

2.提问同学们在照片里，那个同学都发生了什么变化。

3.依据自己以前的体检记录，按照课本上给的统计图表绘制各自的身高、体重

变化曲线图。

4.让同学们相互比较一下各自的身高、体重变化曲线是不是大致相同，增长趋

势是否一样。

年龄67891011

身高（厘米）

体重（千克）

5.小结：所有人的变化曲线的增长趋势都相似，虽然同学们有高有矮、有胖有

瘦但是随着年龄的增加，每个人的身高、体重都在增加。

四、应用拓展课外实践

同学们，我们应该如何健康的度过青春期？关于这个问题，你想知道什么？

学生提出问题。

教师对学生的问题进行分类，筛选出这节课要讨论的问题。

出示讨论要求。

1.谈话：为什么我们的身高和体重都在增长呢？因为我们是处在幼年到成年的

过度阶段，成年后大家就不会再长了，大家可以看一下自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶

几年来都是没有长高的。

2.讲解：大家从自己的照片上可以发现，最近一段时间长的要快一点，这是为

什么呢？青少年在10—20岁时，身高体重增长较快，这个阶段称为青春期，也就

是我们正处于青春期。青春期是由儿童发育到成人的过渡时期，是人身心发展的关

键阶段。

既然青春期是我们身心发展的关键阶段，我们应该怎样健康的度过青春期

呢？

青春发育期对每个人只有一次，这个时期的重要性在于身心方面的发育,是个

决定性时期，从未成熟达到成熟，从未定型到定型。在这身心成熟，定型的急剧变化

过程中，可塑性很大。我们常说“近朱者赤，近墨者黑”，同学们需要更好的教育

与引导。作为同学们本人，更要懂事得应该怎样去接受教育，怎样进行自我教育，

切莫到将来后悔伤悲！

在体格发育上，处于青春发育期的青少年，可以走向强壮健美，也可以走向衰

弱多病，关键在于合理的营养和适当的体育锻炼。青春发育期是体格发育的最后阶

段，假使过去的儿童期因为各种原因，身体不怎么健康，那么就必需掌握住青春发

育期这段关键时期，才能加以重视，身体是会由弱变强的。如错过这个机会，以后

就没有更好的机会来弥补，也就是机不可失，时不再来。该如何增强体格？

首先，要养成早起早睡的良好习惯，不要熬夜，也不要睡懒觉；第二，要注意

锻炼身体，每天的早锻炼是不能缺席的，这样才能加快新陈代谢，促进骨骼增长。

第三，合理饮食，要做到不挑食不厌食，这样才能全方位获得营养，身体得到各种

营养才能够发育成长，才不会得病。

板书设计：3.人的一生

斯芬克斯之谜人的一生的划分

身高体重变化曲线青春期

教后反思:

六下科学4我像谁

编委郭彪审稿彭向阳使用人使用时间

教材简析：

本课是对生命延续内容的进一步探究活动，通过研究自己的身体特征与家人有

哪些相似和差异，并对部分动植物进行观察，从而知道生物的一些特征是可以遗传

的。知道遗传和变异是生物界中的普遍现象，培养学生问题意识和科学精神。

教学目标：

1.通过调查、整理资料获取遗传和变异的知识。

2.通过研究遗传和变异的现象，知道科学是不断发展的，愿意合作、交流，

珍爱生命。

3.知道生物的很多特征是可遗传的，了解遗传和变异也是生物的特征之一。

教学重点难点：认识什么是细胞，培养学生的观察实验能力。

资料引用：教参、教育局网站资源等。

教具学具的准备：全家福照片，镜子，课前搜集的资料。

课时安排：1课时

教学过程

创设情境，提出问题

1.谚语导入：“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”是什么意思？

2.学生讨论，关于遗产和变异，你有什么感兴趣的问题吗？

学生交流提出问题，筛选出这节课要解决的问题。引入课题。

二.明确目标展开讨论

1.指导学生认识遗传和变异

提问：人的长相一样吗？

学生讨论，交流。

小结：我们每个人的长相不同，具体有哪些什么不同呢？今天我们就来研究这

个问题。

2.出示图片讲解：从具体的特征来看，有些人是直发；有些人是卷发；有些

人是双眼皮，有些人是单眼皮；有些人脸颊上有酒窝，有些人没有酒窝；有些人有

耳垂，有些人没有耳垂，等等。下面，我们对着镜子看一看，自己的特征是怎样的？

3.学生观察自己的特征。

提示观察的方面：

通过观察，我们发现人身体上的某一特征都会有两种明显不同的表现形式，如双眼

皮和单眼皮、直发和卷发。这些就可以作为研究人体遗传现象的素材。

4.平时，我们经常谈论某个同学像爸爸，某个同学像妈妈。你究竟长得像谁

呢?下面就请大家观察各自带的全家福照片。

学生观察。

讨论：你长得像谁?哪些地方像？

三.交流总结形成共识

1.早在公元前300〜400年，古希腊的哲学家们就发现，凡是有亲缘关系的人

一般都具有明显相似的特征。中国古代有句俗语：“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子

会打洞”也是这个道理，而且他说明动物也是会有遗传现象的。生物科学上，人们

把子女总是与父母保持着某些相似的特征，这种现象叫做遗传。人的身高、体重、

体型、面部特征、音色、音量等许多特征都可以遗传，甚至智力、能力和心理特征

也可以遗传。

2.讨论：子女与父母长得一模一样吗？

小结：子女虽然有许多特征像父母，但是，子女总会与父母存在着某些差异，甚至

这种差异还很明显，这种现象就叫变异。俗话说：“一娘生九子，连娘十个样”，

就是对变异现象的生动描述。

课前，我们调查了自己和父母在头发、眼皮、耳垂和面颊四个方面的特征，请将调

查结果填在自己的本子上。

3.学生填写各自调查结果。

分析哪些特征是从父母那儿遗传来的?哪些特征和父母是不一样的？

提问：你还调查过其他特征吗?在这些特征中，哪些是和父母一样的？哪些是和父母

不一样的？

学生填写研究结果。（舌能否卷、大拇指能否后翘）

小结：通过调查活动，我们发现自己有些特征和父母一样的，是从父母那儿遗传来

的；有些特征和父母不同，产生了差异。

4.对以上调查结果，你有什么想法？

学生回答。

5.除了人之外其他的生物是不是也是会遗传呢？列举一下你身边的动植物遗传

变异的现象。比如动物的毛色，形态大小，会不会发生遗传和变异。遗传的例子有:

小动物孩子的毛色跟父母的一样，或者眼睛的颜色，长毛的狗生出的小狗长大后是

长毛的，而短毛的生出的小狗长大后还是短毛的。变异的例子：有时候两只白色的

小狗会生出一只其他颜色或者杂色的小狗。

6.生物将自身的形态特征或生理特性传给后代的特性叫做遗传。生物的的亲

代与子代之间以及子代的个体之间在形态特征或生理特性上的差异叫做变异。遗传

和变异是生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命现象。

四、应用拓展课外实践

调查周围动物、植物的遗传和变异情况。

板书设计：

4、我像谁

遗传变异

教后反思:

六下科学5让身体热起来

编委郭彪审稿彭向阳使用人使用时间

教材简析：

本课是本单元的起始课。在四年级上册“我们吃什么”单元探究了食物与营

养方面知识的基础上，教科书内容以“人”为切入点，通过让身体热起来的活动,

引导学生分析让身体热起来的方法与途径，探究人体能量的来源与转化，认识到

维系正常的生命活动需要能量，生命离不开能量，从而使学生经历科学探究的过

程，体验科学探究的乐趣，培养学生的科学精神与科学情趣。

教学目标：

1.知识目标：吃食物提供的能量、太阳的光照、运动等方法都可以使我们

的身体热起来。引导学生从身边的小事开始学科学，讨论使人们身体热起来的方

法。

2.技能目标：能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对人体能量及

转化提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能尝试从不同的的方式、不同的

角度对现象作出解释，解决问题；能选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果。

3.情感态度与价值观：在活动过程中学习科学实验的方法，体验科学探究

的乐趣，培养探究周围事物的兴趣和好奇心。

教学重点难点:

让身体热起来的方法及能量的消耗。

资料引用：教参、教育局网站资源等。

教具学具的准备：相关的图片资料和视频资料，有盖的杯子，温度计，一定

温度的热水，厚毛巾、围巾等。

课时安排：1课时

教学过程：

创设情景，提出问题

1.（出示课件）寒风凛冽，大雪纷飞，有一个小姑娘瑟瑟发抖。观察这个

小姑娘怎么了？（冷）那么我们能不能帮她想办法，怎样才能让她的身体热起来？

在我们的生活中你遇到过这种现象吗？

2.学生讨论交流汇报让身体热起来的方法。

学生试着做一下，说说让身体热起来有哪些表现。

（板书课题：5让身体热起来）

实施探究，解决问题

1.小组内交流填表格

让身体热起来的方法

跑、跳吃火锅、喝热水多穿衣服

烤火炉开空调晒太阳

2.这些方法能使我们的身体热起来，让我们把这些方法分类可以吗？可以

怎样分？

引导学生可分类：运动、吃食物、衣物、外界物质给予热量。

冬天，我们通常采用什么办法来御寒呢？（引导多穿衣服。）为什么穿的衣服多

就不冷了呢？同学们猜想一下，衣服能产生热吗？

三.实验探究衣服能产生热吗？

1.提出问题：衣服能产生热量吗？

学生结合生活经验进行猜想。

2.猜想假设：学生结合生活经验进行猜想并交流自己的猜想。

3.制定方案：老师已经给同学们准备了一些材料•，请同学们利用它们设计实

验证明衣服是否能产生热。为了方便，老师用围巾代替衣服来进行实验。（有盖

的杯子，温度计，一定温度的热水，厚毛巾、围巾等）

你准备怎样设计实验方案？小组内讨论交流实验方案。

填写记录单

温水杯0分钟5分钟结论

用厚毛巾包起来的摄氏摄氏度

温水杯度

没有包起来的温水摄氏摄氏度

杯度

用毛巾包起来的温摄氏摄氏度

度计0度

4.实施探究：

学生小组内动手实验，师巡视指导。

5.展示交流

学生交流汇报实验成果。

小结：衣服不能产生热，它能保温，阻挡冷空气进入，人体的能量转变成热

量，热量不被传出，所以感觉到暖和了。

四.探究能量哪里去了

1.为什么我们吃火锅、喝热水会感觉到热呢？（讨论）因为食物给我们提

供了能量，一部分能量变成了热量，维持我们的体温。

2.我们需要的能量主要来源于食物，食物产生了能量。

人体吸收的能量到哪里去了呢？

出示图片交流汇报

人类工作需要消耗能量；人类运动需要消耗能量；人类娱乐需要消耗能量；人类

学习需要消耗能量…

3.如果没有食物提供给我们能量会怎样呢？如果能量过剩又会怎样呢？学

生讨论

五.课后实践

生活中有很多肥胖的人，调查、了解造成肥胖的原因，并提出减肥建议。

板书设计：

5、让身体热起来

方法：运动，食物，衣物，外界物质给予热量

去向：工作学习运动娱乐

教后反思:

六下科学6摆的秘密

编委郭彪审稿彭向阳使用人使用时间

教材简析：

生活中有很多类似摆的现象，学生都见过或玩过，有一定的生活经验。本课以摆

为切入点，通过对摆的探究活动，使学生知道影响摆摆动快慢的因素，了解摆的运动

规律，意识到能量之间可以相互转化，能从“是什么”、“为什么会这样”等角度对摆

提出问题，学会使用简单仪器进行定量观察，能做控制变量的简单探究性试验，在探

究的过程中，发展学生进行对比实验的能力和归纳、概括的能力，培养学生探究自然

奥妙的情趣和科学精神。

教学目标：

1.知识目标：通过研究，使学生知道影响摆摆动快慢的因素。

2.技能目标：培养学生的设计实验及实验操作的能力，培养学生分析、判断的

能力。

3.情感态度与价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象；在活动中愿意合作与

交流。

教学重点难点:

能设计简单实验，知道影响摆摆动快慢的因素。

资料引用：教参、教育局网站资源等。

教具学具的准备：支架，细线，螺丝帽（两种），带摆的钟，钟表，挂图或投影片：

摆钟、荡秋千等

课时安排：1课时

教学过程：

一.创设情境，提出问题

1.在我们的生活中，你发现有哪些类似摆的现象？（秋千、吊灯）

2.教师出示一个做好的摆，同学们请观察这个摆，你有什么发现？你想研究有关

摆的哪些问题？（引导学生提出：摆摆动的快慢与什么因素有关？）这一节课我们就

来研究摆的秘密。

（板书课题：6、摆的秘密）

二.实施探究，解决问题

活动一：做一个摆。

1.查看实验材料•：支架、细线，螺丝帽

2.学生做一个简单的摆。先把支架夹子调到一定的高度，把线的一头固定到横杆

上，线的另一端拴上螺丝帽。

3.我们把线（横架固线点到摆锤重心的距离）叫做摆线，下面的螺丝帽叫做摆锤,

摆动的幅度叫摆幅。

4.让你的摆摆动一下，你发现了什么？

师小结：摆摆动的快慢不同。摆在摆动时，摆出去，再回来，叫

摆动一次。

活动二：探究影响摆的快慢因素。

1.提出问题：摆摆动的快慢与什么有关？

2.猜想假设：学生结合生活经验进行猜想。

3.制定方案：

学生小组内设计实验方案。

学生交流汇报实验方案。

方案一：用相同长度的摆线，不同的螺丝帽做成两个摆，相同时间内记录摆动的次数。

方案二：用相同的螺丝帽，不同长度的摆线做成两个摆，相同时间内记录摆动的次数。

方案三：摆的幅度的大小

教师出示课件：温馨提示

4.实施探究：学生动手实验，师巡视指导。

分组实验填写记录单，多做儿次求平均值

时间1分钟结论

摆线相同，摆锤重

摆线相同，摆锤轻

时间1分钟结论

摆锤相同，摆线长

摆锤相同，摆线短

时间1分钟结论

摆幅大

摆幅小

5.展示交流

小结：摆摆动快慢与摆线长短有关，与摆幅大小无关，与摆锤轻重无关，摆线越长,

摆动越慢；摆线越短，摆动越快。

四.拓展延伸

1.摆为什么能长时间不停的摆动？过一段时间，为什么会慢慢的停下来？

学生小组内讨论交流。

2.我们生活中挂钟的钟摆是怎样工作的？

五.课后实践

做一个听话的摆。

板书设计：6、摆的秘密

摆线长短有关

摆锤轻重无关

摆幅大小无关

教后反思:

六下科学7钻木取火

编委郭彪审稿彭向阳使用人使用时间

教材简析：

本课是在上一课探究了机械能内部动能、势能相互转化的基础上，以古人钻木取火的

故事为切入点，组织学生研究钻木取火的道理，进一步认识机械能与其它能的转化，使学

生会用简单的器材做“摩擦生热”的模拟实验，培养学生搜集和整理信息的能力以及乐于

用学到的科学知识改善生活的情感。

教学目标：

1.使学生对钻木取火的道理进行解释，进一步认识机械能与其他能的转化。

2.使学生会用简单的器材做“摩擦生热”的模拟实验，培养学生搜集和整理信息的能力，

乐于用学到的科学知识改善生活。

3.认识到科学技术给人与社会发展带来的好处，了解人类用火的历史。

教学重点难点:

理解钻木取火的道理，认识机械能与其他能的转化。

资料引用：教参、教育局网站资源等。

教具学具的准备：火柴，细砂纸，铁丝，挂图

课时安排：1课时

教学过程：

创设情境提出问题

1.请同学们观察课本上一幅古人钻木取火图：（图上有一老一小两个古人，老者正在

向少者传授钻木取火的方法，木头上有烟雾冒出。）揭示本课探究活动的主题——《钻木

取火》。

2.你能猜想--下，古人是怎样进行“钻木取火”的吗？（学生进行交流）你能用能量

转化的观点解释其中的道理吗？学生对“钻木取火”现象进行大胆的猜想，提出自己的假

设。

二.探究活动：机械能转化成热能

1.在我们的生活中，你发现了哪些现象能产生热能？

来回搓手，摩擦产生热。学生进行活动体验机械能转化成热能。

2.活动:

材料：砂纸火柴铁丝

方案：火柴和铁丝分别在砂纸上摩擦

现象结论

火柴

铁丝

小结：摩擦生热，机械能转化为热能。

3.在我们的活中还有许许多多的机械能转化成热能的现象。让学生先举例进行说一

说。

出示挂图或图片（教科书中展示了五幅图）

观察：第一幅图是工厂车间内工人师傅用切割机切割金属，火星四溅；第二幅图是商场电

梯扶手因摩擦而发热；

第三幅图展示的是一卡通正在玩滑梯，“屁股好热”暗示因摩擦而生热；

第四幅图展示的是飞机降落时，轮胎与地而剧烈摩擦而产生火花；

第五幅图是载人航天返回舱进入大气层后与大气摩擦生热燃烧。

观察这五幅图片，你得到了什么信息？

以上五幅图分别从不同的角度展现了生活中的摩擦生热现象。

这些现象都是把机械能转化成热能。

4.摩擦生热现象有时会给我们的生活带来不利影响，怎么办呢？

摩擦生热可帮助人们做好多事情，切割机，火柴的燃烧；但是摩擦生热现象有

时会给我们的生活带来不利影响。学生对摩擦生热现象的负面影响展开研讨，列举事实，

阐述观点，提出合理化建议。

高速行驶的汽车容易爆胎

手钻工作时，钻头会很热

我们可以在机器上加些润滑油，因为它能在摩擦面形成一层油膜，使摩擦面不接触,运动部

件只在油膜上滑过,大大减少了摩擦.

使学生意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到

的科学知识改善生活，培养学生的问题意识，保护儿童与生俱来的好奇心和探究欲。

三.拓展延伸

1.我们来说一说，机械能还能转化成什么能

学生讨论

风力发电，水力发电，手摇发电机

能量之间在不断发生转化。

2.晒太阳是光能转化成热能；日光灯是电能转化成光能

为学生最终理解无处不在的能量及能量的转化埋下伏笔，做好铺垫。

四.课后实践

古人利用钻木取火、火镰和火石取火、阳燧取火等方法获取火种。火是人类最早利用

的自然力，火的使用宣告了人类茹毛饮血的历史的结束，是人类在文明的征途上迈进的一

大步。查阅资料，详细了解古代人用火的方法和历史。

板书设计：7.钻木取火

古人钻木取火的道理：

机械能转化成热能的现象:

摩擦生热不利影响：

教后反思:

六下科学8通电的线圈（一）

编委郭彪审核彭向阳使用人使用时间

教材简析：

本课是在三年级下册“电的本领”单元认识、了解了电的作用的基础上，

进一步研究电的另一个作用：电生磁，即电能转化为电磁能。通过制作电磁铁、

探究电磁铁特性的活动，让学生知道电能产生磁，探究影响电磁铁的特性，了

解电磁铁的应用，激发学生乐于用学到的科学知识改善生活的情感态度。

教学目标：

1.能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性的解释；能提出进行

探究活动的大致思路；会设计简单的实验记录表和实验报告。

2.知道电磁铁在通电条件下有磁性。

3.培养学生的制作能力（学会制作电磁铁的方法）、实验能力和归纳概括

能力。做一个电磁铁。

4.尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；培养探究问题的兴趣

和态度。

教学重点难点:

激发学生想动手制作电磁铁，探究电磁铁磁的特性。

资料引用：教参、教育局网站资源等。

教具学具的准备：铁钉，带绝缘皮的细导线，电池，电池夹，大头针，胶带,

闸刀开关，小磁针，玩具马达等。

课时安排：1课时

教学过程：

创设情境，提出问题

1.在我们的生活中你研究过我们的电话、电铃、还有我们的玩具汽车，它

们是怎样工作的吗？

2.请同学们进行猜想。（学生交流汇报）出示从玩具汽车里拆下的马达。

请同学观察你发现了什么？

引出课题：8、《通电的线圈》

二.讨论交流，解决问题

1.同学们观察的很仔细，在玩具汽车里面的马达是一个用细铜丝缠绕的线

圈。它通上电就能工作了。我们把利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫

做电磁铁。

电磁铁是由铁芯和线圈两部分组成的。

2.如果用能量转化来解释可以怎样说呢？（电磁铁是将电能转化成电磁

能的装置。）

3.你想不想做一个电磁铁呢？

（1）观察做电磁铁所需要的材料：导线、铁钉、电池盒、电池、胶带，闸刀

开关，大头针

（2）你准备怎样做一个电磁铁呢？先在小组内设计一个方案。

制定方案：

1.把导线按照一个方向缠绕在铁钉上，注意紧凑，缠绕完后用胶带固定

铁钉两端，还要留出一定长度接开关和电源。（最后一圈线从倒数第二圈里穿

过去，这样线圈不易松散。）

2.另一根导线接在开关的一端和电源。

三.研究电磁铁的特性。

1.你能自己设计一个简单的实验报告吗？（让学生偿试自己设计）

闭合电路，把大头针放在电磁铁边有什么现象？断开电路呢？有什么发现？

2.同学先猜想会有什么现象。

3.学生实验证猜想。填写记录。

我的实验记录

实验方法实验现象结论

由Z-S

磁

靠

铁

近

大

头

针通电时

)

断电时

4.师小结：电磁铁通电有磁性，断电后磁性消失。

四.拓展延伸

1.根据电磁铁的这一特性，你能发明些什么呢？（发展学生创新思维）

学生阅读课本中的资料卡。

五.课后实践

1.搜集资料，了解电磁铁还有哪些特性？

2.制作一个电磁铁，如果把铁蕊抽出会有什么现象呢？

板书设计：

8、通电的线圈

,,,,,「铁蕊

电磁铁J

〔线圈

通电有磁性断电无磁性

教后反思：

六下科学9通电的线圈（二）

编委郭彪审核彭向阳使用人使用时间

教材简析：

本课是在《通电的线圈（一）》一课基础上，进一步探究影响电磁铁磁极、

磁性大小的因素，做控制变量的简单探究性实验，设计简单的实验记录表格，综

合运用所学的知识，制作带有创造性的科技作品——电磁起重机，从而激发学生

乐于用学到的科学知识改善生活的情感态度。

教学目标：

1.继续对电磁铁的特性作假设性的解释；会设计简单的实验记录表和试验报

告。

2.让学生知道电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的，影响磁力大小的因

素。

3.培养学生的制作能力、实验能力和归纳概括能力。制作带有创作性的科技

作品——电磁起重机

教学重点难点：

电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的，影响磁力的大小的因素。

资料引用：教参、教育局网站资源等。

教具学具的准备：磁针，做好的电磁铁，电池，铁钉、大头针或回形针，带

绝缘皮的细导线等。

课时安排：1课时

教学过程：

一.创设情境发现暗箱

1.上节课我们研究了如何做一个电磁铁，知道了电磁铁的一个性质是什么？

课下老师让同学们搜集有关电磁铁的性质的资料，下面让我们交流一下吧。

2.（学生交流）这节课我们就继续研究电磁铁的有关特性。板书课题：第九

课《通电线圈（二）》，你知道电磁铁还有哪些特性？

二.依据事实猜测暗箱

1.提出问题：磁铁都有南、北两极，电磁铁是不是也有南北两极呢？学生交

流。

2.猜想假设：学生交流自己的猜想。

1、制定方案：

学生小组内讨论交流、制定实验方案。

方案：用磁针进行判断，如果电磁铁靠近磁针会发生相吸或相斥现象，则判断有

磁极。

填写实验报告

实验方法实验现象结论

磁通

铁电

吐靠近磁铁的南极

的

电

靠近磁铁的北极

找出电磁铁的两极，做好记号。

我们通过实验知道了电磁铁也有两极，那么它的磁极是不是可以改变呢？怎样来

验证？

三、模拟验证揭示暗箱

改变电磁铁的磁极

猜想：能不能改变电磁铁的磁极

方案：改变电池的正负极，看电磁铁的两极有没有变化。改变电线的缠绕方向，

看电磁铁的两极有没有变化。

填写实验记录：

验证内容相同条不同条件现象（靠近磁针的磁

件南极）极

磁极是否与电流的电流方向（正）

电流方向有方向相

电流方向（反）

关同

磁极是否与线圈缠顺时针方向

线圈缠绕方绕的方

向有关向相同逆时针方向

3.师小结：电磁铁的两极会改变，电池正负极方向改变或绕线方向改变都会

改变电磁铁的磁极。

探究电磁铁的磁力：做一个电磁起重机

1、如果让电磁铁吸更多的大头针，你有什么办法，请同学们猜想下，学生进

行交流。

2.验证猜想；交流方案

(1)在铁钉上缠绕一定圈数的绝缘导线,然后串联不同数量的电池,分别观察

吸起大头针的数量。

(2)在同一个铁钉上先后缠绕不同圈数的漆包线,然后串联相同节数的电池,

分别观察吸起大头针的数量。

3.实验活动：

实验名称：电磁铁的磁力

材料•：电池、带绝缘皮的细导线、铁钉、大头针或回形针。

验证内容相同条不同条件吸大头针数量结论

件

磁力大小线圈匝电池数量1

是否与电数相同不同

池多少有

关

磁力大小电池数线圈匝数10

是否与线量相同不同巾

圈匝数有

关

4.实验结论：

1.串联电池数量多的电磁铁,吸起的大头针多，说明它的磁力大一些。

2.缠绕圈数多的电磁铁,吸起的大头针多，说明它的磁力大一些。

四.总结运用升华暗箱

电磁起重机是怎样工作的。(阅读21页资料卡)

板书设计：第九课通电线圈(二)

磁极：改变电流的方向或线圈缠绕方向

磁力：增加线圈缠绕匝数或电池节数

教后反思：

六下科学10无处不在的能量

编委郭彪审核彭向阳使用人使用时间

教材简析：

能量无处不在，无时不有，离开了能量，我们就不能生存，能量与我们的

生活息息相关。本课在前期分类探究的基础上，将小学阶段涉及的能量表现形

式及其转化进行了汇总、整合，通过对生活中能量表现形式的归类和能量转化

的实例与小实验，让学生知道任何物体工作时都需要能量。

教学目标：

1、能用简单的实验器材做能量转化的简单小实验；会查阅资料；能尝试用

不同的方式对能量转化现象作合理的解释。

2.在做能量转化小实验活动过程中，体验科学探究的乐趣，愿意合作与交

流。

3.知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁等都是能量的不

同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。

教学重点难点：

对能量转化现象作合理的解释，认识不同形式的能量之间可以相互转化。

资料引用：教参、教育局网站资源等。

教具学具的准备：铁丝、瘪了的乒乓球、梳子、碎纸屑、图片。

课时安排：1课时

教学过程:

创设情境，谈话导入

1.出示课文图片-，请学生们说出这些物体靠什么''工作"或运动？

学生根据图片描述物体的运动。

2.根据所学的知识，进行分析能量的转化过程，导入新课。板书课题：第

十课《无处不在的能量》

在我们的生活中还有哪些能量？

1.展示交流课前搜集到的关于能量的文字或图片资料。

揭示生活中能量的各种表现形式，提醒学生学会聆听别人的发言，及时发现问

题，并在此基础上进行补充和完善，从而形成对生活中能量的认识。

2.师小结：能量是一切活动的源泉。虽然你看不见它，但它就在我们身边。

任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就

有能量在起作用。

3.生活中，你还知道哪些能量的存在形式？找一找，在我们周围你知道的

能量，看谁找到的多。

4.把同学们寻找出的能量按能量形式分类。

让学生进行讨论、举例。

让学生自己总结：在我们生活生产中，有各种各样的能量，如电能、光能、热

能、声能、机械能、电磁能、化学能、水能、风能等等，它们时刻在我们身边

为我们服务。

5.学生举例并讲解各种各样的能量的作用。引导学生了解一些常见的能量

的作用。问：我们身边有各种各样的能量，它们都有什么作用呢？请你说一说，

电灯发光时，是将什么能转化成了什么能？。（例如：电灯将电能转化成光能

和热能，电热器将电能转化成热能，电磁铁将电能转化成电磁能，电话将电能

转化成电磁能和声能，电动机将电能转化成电磁能和机械能，电池将化学能转

化成电能等等。电能以外的其他能量间的转化，如汽车的发动机将化学能转化

成机械能和热能，太阳能热水器将太阳能转化成热能等等。）

6.同学们，想想看，如果没有能量，人类和自然界会出现什么样的情况。

师：能量是所有物体工作或运动的源泉，没有能量，我们就无法工作、学习。

阅读p22下面的文字。

三.探究能量之间能够互相转化

1.我们动手做儿个能量转化的小实验：（动手实验，体验能量转化的过程。

让学生亲自体验能量的转化，并尝试解释能量转化的过程。）

第一个实验是用手弯折铁条。

让学生进行猜想，再进行验证。让学生手中的铁条进行弯折，提醒学生注意：

弯折的速度越快，效果越明显。学生讨论：能量是怎样转化的？（这是机械能

转化成热能）

第二个实验是用热水烫瘪了的乒乓球。

学生猜想：把瘪了的乒乓球放入热水中会有什么现象？注意：热水不要太满

了。讨论：能量是怎样转化的？（这是热能转化成机械能）

第三个实验是用梳子梳头。

这是机械能转化成电能的小实验。回忆晚上睡觉时脱衣服时有什么现象？

在我们的生活中还有哪些现象呢？你能用能量转化来解释吗？学生进行讨论交

流。

小结：通过引导学生做以上儿个小实验，体验到能量就在身边，能量无处不在,

能量之间可以相互转化。

四.拓展应用：

电视的声和像与太阳能之间有什么关系？试用能量转化的观点将它们联系

起来。

教师提示，学生讨论交流。

五.课后实践：

留心观察生活中物体能量转化的实例，试着描述能量转化的过程及形式。

板书设计：10、无处不在的能量

能量是一切活动的源泉

能量转化

教后反思:

六下科学11开发新能源

编委郭彪审核彭向阳使用人使用时间

教材简析：

本课以“地球上的能源是无穷的吗”为切入点，通过搜集资料、交流与讨论,

使学生意识到人们对常规能源（煤、石油、天然气）无节制的开采与利用，造成

能源紧缺、环境污染，了解到运用现代科学与技术寻找实用新型能源（如水能、

风能、太阳能、生物材料能、潮汐能、地热能和氢能等无污染的绿色能源）是时

代发展的需要，从而培养学生关注与科学有关的社会问题的情感态度与价值观，

激发学生学科学、用科学的热情。

教学目标：

1.使学生了解开发利用新能源的必要性与可行性以及儿种新能源的性能。

2.通过对常规能源与新能源的分类和比较，提高学生分析问题的能力。

3.在学习新能源知识的基础上，培养同学初步建立要珍惜能源资源，努力开

发新能源的思想，激励他们树立自觉学习科学技术的决心。

教学重点难点:

重点：新能源开发利用的必要性与可行性。

难点：新能源的特点。

资料引用：教参、教育局网站资源等。

教具学具的准备：教学挂图，搜集的资料。

课时安排：1课时

教学过程:

创设情境，提出问题

1.人类的衣食住行、生产劳动都离不开能源。地球上的能源是无穷无尽的吗？

在我们的生活中石油有哪些用途？（出示课件）分析图表，你有什么想法？学生

交流。

2.你知道我国建设的两个核电站在哪里吗？（浙江杭州湾附近的秦山核电站

和广东大亚湾核电站）。

核能是人类新近利用的一种新能源，我国正在积极研究核能。人类为什么要寻找

和研究这些新能源呢？目前，人类开发了哪些新能源？今天我们就来探讨新能源

的开发。

《开发新能源》（板书）

二.明确目标展开讨论

1.什么是能源？（凡是能够提供可利用的能量的物质统称为能源。）

例如：煤、石油、天然气。

2.能源在我们生产生活中的主要用途是什么？（提供热能和动力。）

你知道我国目前广泛使用的能源有哪些吗？（煤、石油、天然气、木材、水能等。）

3.教师总结：像煤、石油、天然气等矿产燃料以及水能资源，是目前人类

广泛应用的能源，在技术上也比较成熟，我们称之为常规能源。除了这些常规能

源外，你能说出哪些目前人类正在积极研制或很有利用前途的其他能源？（地热

能、核能、潮汐能、太阳能、生物能等。）

像刚才同学所列举的这些目前尚未被人类大规模利用，而有待于进一步研究、开

发、合理利用的能源，叫做新能源。

4.新能源和常规能源有哪些区别？学生讨论交流

项目不同点相同点

大部分能源不可再生，对

常规能源

环境有污染都能够为我们提供

可再生，无污染，取之不可利用的能量

新能源

尽用之不竭

5.如煤、石油、天然气等矿产都是不可再生资源，如果有一天这些资源全部

用完了，想象一下，会是什么样子？（那时不能用煤来取暖生火，不能用天然气

来做饭，汽车、飞机、船只都因没燃料而不能开动。如何解决这个问题呢？

要利用科学技术进行新能源的开发，我们也要对能源进行节能使用。

6.人类正是感到了这种能源危机的威胁，许多科学家在不断地研究和寻找新

能源。下面我们来认识一些主要的新能源。

7.认识新能源，你了解到了哪些新能源？学生交流搜集的资料。

8.讨论“风能”是常规能源，还是新能源？（新能源。在古代，人们就开

始利用风能，如风帆船、风帆车辆、风力抽水机等。从这个意义上说，风能应是

常规能源。但这样直接利用风力规模小，也不稳定。现在为了进一步利用风力，

正在研究用风力来发电，所以把风能也划为新能源。）

9.讨论交流：新能源有哪些优点？

小结：取之不尽，用之不竭，不造成污染。

三.交流总结形成共识

1.在我们农村（城市），现在最提倡利用的新能源是什么？

农村利用沼气取暖、烧水。沼气池原理是利用植物体或粪便，经密封发酵后产生

出可燃气体。城市里大量的太阳能热水器，利用太阳能进行加热凉水。

2.阅读25页的资料卡。预测100年后，你们的社区最有可能使用哪种能源,

为什么？

四、应用拓展课外实践

调查你周围对新能源的利用。

板书设计:

11开发新能源

常规能源

能源：

新能源取之不尽，用之不竭，无污染

教后反思:

六下科学12地球的面纱

编委郭彪审核彭向阳使用人使用时间

教材简析：

本课是这一单元的第一课，携领本单元研究有关大气方面的知识。通过学生

研讨有关大气及大气污染方面的知识，让学生意识到大气层对地球上生物的重要

意义，进而认识科技发展的两面性。

教学目标：

1.了解大气层的组成，知道大气层的作用

2.了解大气污染的危害，意识到人与自然要和谐相处

教学重点难点：大气层的组成成分及分层，大气污染的危害

资料引用：教参、教育局网站资源等。

教具学具的准备:

1.地球大气层的图片，各种大气污染的实例图片

2.学生课前搜集有关大气层方面的资料，并对搜集到的资料进行初步的整

理和分类，以备课堂上进行交流。

课时安排：1课时

教学过程

一、创设情境，提出问题

1.我们生活在地球上，我们之所以能够生存，这是什么原因？我们的头顶上

还有什么？

2.引入课题。

二、明确目标展开讨论

1.提出问题：地球最外面的圈层是什么？

2.学生讨论：让学生将自己搜集的资料在小组内进行交流，引导学生将小组

同学搜集的资料进行汇总，并从大气层的结构和人类在不同圈层内的活动情况两

方面将资料归类。然后让学生用绘图或文字方式描述大气层的结构及人类在大气

层的活动情况，并在小组内形成统一意见，达成共识。最后，以小组为单位在全

班进行交流，在交流的过程中相互完善、相互补充，形成对大气层的整体认识。

3.交流：地球最外部的圈层是大气层，大气层又叫大气圈，地球就被这一层

很厚的大气层包围着。大气层的成分主要有氮气，占78.1%；氧气占20.9%；

僦气占0.93%；还有少量的二氧化碳、稀有气体和水蒸汽。大气层的空气密度

随高度而减小，越高空气越稀薄。大气层的厚度大约在1000千米以上，但没有

明显的界限。整个大气层随高度不同表现出不同的特点，分为对流层、平流层、

中间层、暖层和散逸层，再上面就是星际空间了。

4..追问：大气层有什么作用呢？

5.学生讨论，并请某些同学作答。

6.补充讲解：对流层在大气层的最低层，紧靠地球表面，其厚度大约为10

至20千米。对流层的大气受地球影响较大，云、雾、雨等现象都发生在这一层

内，水蒸汽也儿乎都在这一层内存在。这一层的气温随高度的增加而降低。动、

植物的生存，人类的绝大部分活动，也在这一层内。因为这一层的空气对流很明

显，故称对流层。对流层以上是平流层，大约距地球表面20至50千米。平流层

的空气比较稳定，大气是平稳流动的，故称为平流层。在平流层内水蒸汽和尘埃

很少。平流层以上是中间层，大约距地球表面50至85千米，这里的空气已经很

稀薄，突出的特征是气温随高度增加而迅速降低，空气的垂直对流强烈。中间层

以上是暖层，大约距地球表面100至800千米