《婴幼儿心理发展》课件-第九章 学前儿童言语的发展

第九章

学前儿童言语的发展言语的概述言语概述言语or语言？语言是以语音为载体、以词为基本单位、以语法为构建规则的符号系统。比如英语、法语、德语等。言语是指人们运用语言进行交际的活动过程，包括听读说写过程。比如聊天、讲课、写信等。语言学心理学言语构成：言语理解、言语表达言语功能言语种类外部言语内部言语口头言语书面言语识字——阅读——写作对话：聊天、座谈、辩论等独白：演讲、报告等内部言语是一种无声的，对自己讲的语言，与抽象思维相关，3岁以前是没有内部言语的。言语发展阶段一、前言语阶段（0-1岁）二、言语形成阶段（1-3岁）三、言语发展阶段（3-6岁）言语发展特点：语音——词汇——句子语音的发展语音的发展语音的发展语音知觉发音能力

辨音（0-4个月）

辨调（4-10个月）

辨义（10-18个月）

嗓音阶段（0-2个月）啊咕声阶段（2-4个月）

连续发音阶段（4-8个月）

说话萌芽阶段（9-12个月）前言语阶段（言语准备期）嗓音阶段（0-2个月）0-1个月是无差别的哭1-2个月是有差别的哭语音的发展啊咕声阶段（2-4个月）

最先可以发出元音（aoue），随后可以发出辅音（bpmk），比如在他们吃饱喝足时，常会发出“啊咕啊咕”的声音。无论是“哭声”还是“啊咕声”，这些音一般都是气流经过口腔就能发出的音，我们统称为“简单发音阶段”。语音的发展

连续发音阶段（4-8个月）

这个阶段不仅能发出更多的元音和辅音，还可以将辅音和元音结合起来发出，比如“ma-ma，ba-ba，da-da”，有了比较分明的音节。

说话萌芽阶段（9-12个月）

9个月之后的婴儿开始出现不同音节的连续发音了，比如“a-bu，a-bu”，也逐渐有了音调的变化，还会模仿成人的发音，甚至咂嘴。10-14个月，开始说出第一批词汇，意味着言语的发生。语音的发展语音的发展语音发展其他要点语音发展的扩展与收缩趋势元音和辅音的发展顺序：口型越开的音越容易发出，其顺序是开口音a——半开口音e——合口音的齐齿音i——圆口音u——口型变化最大的撮口音y。韵母正确率高于声母

g、k——d、t（“哥哥”说成“得得”）

zh、ch、sh——z、c、s

（“老师”说成“老西”）

j、q、x（“吃饭”说成“七饭”）

3-4岁是语音发展关键期词汇的发展词汇的发展词汇量的增加词类的扩大词义理解加深词汇的发展言语形成阶段词汇量的增加10-15个月的婴幼儿以每月3个新词的速度增加；19个月时已经能说出约50个词；（1.5岁称为“词语爆炸”时期）2岁已掌握300多个词；3岁可掌握1000个词、4岁可掌握2000个词、5岁可掌握3000个词、6岁可掌握4000个词。词汇量扩大的顺序：1.具体形象的词先掌握；2.重复机会多的词先掌握；3.儿童感兴趣的词先掌握；4.能满足各种需要的词先掌握。词汇的发展词类的扩大实词虚词名词动词形容词副词代词数词连词分词助词语气词词汇的发展词义理解加深对词义理解存在过宽或过窄现象狗四条腿汽车词汇的发展词义理解加深环境表面化理解害怕夏天词汇的发展词义理解加深多义词作单义词理解

据调查，婴幼儿1.5岁只能理解行为的好坏评价，2岁才会用“好”来表示对成人要求的肯定，比如：好的。2岁10个月才能区分问候语“你好”与行为好坏，还能区分相貌好坏等。词汇的发展句子的发展句子的发展不完整句（1-2岁）完整句（2-2.5岁）复合句（2-3岁）句子的发展不完整句（1-2岁）单词句（1-1.5岁）

单词句是指婴幼儿用一个词表达比这个词意义更为丰富的意思。特点：表达时常伴随着动作和表情。比如：“抱抱”。意义不明确，并非指某一特定物体，而是与特定情境相联系。

比如：“车车”。“爸爸也有车车”、“我要车车”等。词性不确定。

比如：“嘟嘟”可做名词“汽车”，也可做动词“开车”。多用叠音词。

比如：花花、饭饭、球球等。句子的发展双词句（1.5-2岁）

双词句是指由两个单词句组成的不完整句子。比如：“妈妈抱”、“饼饼没”、“妈妈，出去”。意思更明确，已具备句子的主要基本成分（如主谓宾语）。表现形式是断续的、简略的、结构不完整的，又称为“电报句”。句子的发展完整句（2-2.5岁）简单句1.5-2岁——开始能说出结构完整但无修饰语的简单句。比如：主谓句——她觉觉了；主谓宾句——宝宝看书2岁半——开始出现有简单修饰语的句子。比如：“我喜欢的娃娃”复杂句几个动词表示的动作由同一个主语发出，2岁可以说出。比如：我吃完饭就去看电视。由动宾和主谓结构套在一起，2岁半可以说出。比如：老师教我们做游戏。句子的发展复合句（2-3岁）

复合句是指由两个或两个以上意思关联密切的单句组成的句子，一般2岁以后开始出现，但数量少，4-5岁发展较快。特点：结构松散，缺乏连词，多由几个单句并列组成，比如：“爸爸不要说话了，宝宝睡觉了”。3、4岁以联合复句为主，尤其是并列复句较多（还、也、又等词）。5、6岁出现偏正复句，比如条件复句（如果…就…），因果复句（因为…所以…）。句子的发展句子的发展妈妈把做好的红烧排骨放在餐桌上，1岁3个月的儿子看不到餐桌上的食物，但是闻到了食物香味，于是踮起脚看着餐桌，说：“肉？肉肉？”开始吃饭时，妈妈把他放在餐椅上，他指着红烧排骨急促地说：“妈妈肉，妈妈肉，肉……”。拿到一个排骨后开吃了一口后，他面带笑容对旁边的奶奶说：“奶奶肉”。思考：这个小朋友说了三次肉，分别代表了什么意思？这跟我们大人平时说话有什么不同？自主阅读P284-288动作、实物配合言语练习口唇训练（张嘴、伸舌等）：吹气球、吹泡泡、学猫叫等。模仿发音：教婴儿常见物的发音，比如“灯灯”。名词、动词的理解：教宝宝指认五官、玩具和日常物品等。动作执行：比如“跟阿姨再见”。简单句理解：话语反应判定法。比如“勺子在哪里？”儿歌练习：重复节拍和生动言语结合。“拔萝卜”礼貌用语练习：“谢谢”、“您好”等。故事理解：给宝宝多讲故事。复合句表达：“妈妈喜欢吃鱼、爸爸喜欢吃牛肉”。拓展：言语训练早期阅读拓展：言语训练口语表达能力的发展口语表达能力对话言语的发展和独白言语的发生儿童的言语最初是对话式的，只有在和成人互相交往中才能进行。独白言语产生于幼儿期，由于活动的丰富和发展，幼儿需要表达。3-4岁：能主动讲述事情，但在全班面前还不够大胆；4-5岁：能独立地讲故事或各种事情；5-6岁：不仅能系统，还能大胆自然且生动的描述。口语表达能力情境言语的发展和连贯言语的发生情境言语：需要结合具体情境，才能使听者理解说话者的思想内容，往往还需用手势或面部表情甚至身段动作补充。连贯言语：句子完整，前后连贯，能够反映完整详细的思想内容。口吃口吃是言语的节律障碍，说话中不正确的停顿和重复的表现。常出现在2-4岁儿童身上原因：生理原因：发音器官不成熟造成发音困难心理原因：说话过于急躁、激动、紧张。模仿：有三分之二的人因为模仿成为口吃。：防治：

消除紧张

不要模仿和讥笑书面言语的发展书面言语的发展识字—阅读—书写泛化阶段识字阶段再现阶段把字形作为整体形象感知，把字当作图谱默写字形、字音、字义多次结合，可以分化。但是容易混淆。eg：“半”当作“羊”。什么样的字幼儿容易认识？识字书面言语的发展阅读（一）最初的阅读活动——看书（二）阅读的准备

培养阅读兴趣