三年级下册数学教案-3.1 《三位数除以一位数的口算》 ︳西师大版

三年级下册数学教案3.1《三位数除以一位数的口算》︳西师大版教案：三年级下册数学教案3.1《三位数除以一位数的口算》|西师大版作为一名经验丰富的教师，我深知教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计对于一堂课的重要性。下面，我将以第一人称，我的口吻，为您详细阐述这份教案。一、教学内容本节课的教学内容来自于西师大版三年级下册数学教材，主要涉及第三单元《整数除法》的第一课时，即三位数除以一位数的口算。这一章节主要让学生掌握三位数除以一位数的计算法则，能熟练进行口算。二、教学目标1.理解三位数除以一位数的计算法则。2.能够运用口算方法，正确、迅速地计算三位数除以一位数。3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握三位数除以一位数的计算法则，并能够运用口算方法进行计算。难点在于如何引导学生理解计算法则，以及如何培养学生进行口算的技巧。四、教具与学具准备1.PPT课件，包括三位数除以一位数的计算法则、口算练习题等。2.白板和记号笔，用于板书和讲解。3.练习本，供学生做练习题。4.计时器，用于计时口算练习。五、教学过程1.实践情景引入：我给学生展示一个实际情景，例如：“妈妈买了一袋240粒的糖果，平均分给3个小朋友，每个小朋友能得到多少粒糖果？”让学生思考并尝试解答。2.例题讲解：接着，我出示例题“360÷3”，引导学生观察，并讲解三位数除以一位数的计算法则。从被除数的高位除起，除数是几位数，就看被除数的前几位；如果不够除，就要多看一位，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。如果哪一位上不够商1，就要补“0”占位。每次除得的余数要小于除数。3.随堂练习：学生在理解计算法则后，我立即出示随堂练习题，如“480÷4”、“250÷5”等，让学生独立口算，并及时给予反馈和指导。4.口算比赛：为了激发学生的学习兴趣，我组织了一场口算比赛。将全班分成若干小组，设置一定时间的口算练习，比一比哪个小组口算的正确率高。六、板书设计板书设计如下：三位数除以一位数的计算法则：1.从被除数的高位除起，除数是几位数，就看被除数的前几位；2.如果不够除，就要多看一位，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；3.如果哪一位上不够商1，就要补“0”占位；4.每次除得的余数要小于除数。七、作业设计作业题目：1.450÷52.630÷63.800÷84.960÷9答案：1.902.1053.1004.107八、课后反思及拓展延伸课后，我反思本节课的教学效果，认为学生对三位数除以一位数的计算法则掌握较好，但在口算速度和准确性上还有待提高。因此，在今后的教学中，我将继续练习口算，提高学生的口算能力。同时，我还打算进行拓展延伸，让学生尝试四位数除以一位数的口算，进一步提高学生的整数除法计算能力。重点和难点解析一、实践情景引入在实践情景引入环节，我选择了“妈妈买了一袋240粒的糖果，平均分给3个小朋友，每个小朋友能得到多少粒糖果？”这个问题。这个问题与学生的日常生活紧密相连，能够激发他们的学习兴趣，并且使学生明白数学在实际生活中的应用。通过解决这个问题，学生能够初步理解除法的基本概念，为后续学习三位数除以一位数的计算法则打下基础。二、例题讲解在例题讲解环节，我选择了“360÷3”作为讲解的例题。这个例题具有代表性，能够帮助学生理解和掌握三位数除以一位数的计算法则。在讲解过程中，我注重引导学生观察被除数和除数的关系，以及商的写法。例如，我从被除数的高位除起，看3能够除3几次，3除3得1，写在商的百位上。然后，将1乘以除数3，得到3，减去被除数的百位3，得到0，将0下一位的数字6带下来，变成60。接着，3除6得2，写在商的十位上。将2乘以除数3，得到6，减去被除数的十位6，得到0，将0下一位的数字0带下来，变成00。3除0得0，写在商的个位上。通过这样的讲解，学生能够清晰地理解三位数除以一位数的计算过程，并能够模仿这种方法进行计算。三、随堂练习在随堂练习环节，我立即出示了几个练习题，如“480÷4”、“250÷5”等。这些练习题旨在让学生独立口算，并及时给予反馈和指导。在学生解答过程中，我注重观察学生的计算方法，发现并纠正可能的错误。例如，有些学生在计算过程中容易忘记从被除数的高位除起，或者在写商的时候位置错误。针对这些问题，我会及时指出并提供正确的计算方法。我还鼓励学生在练习过程中互相交流和讨论，共同提高口算能力。四、口算比赛为了激发学生的学习兴趣，我组织了一场口算比赛。将全班分成若干小组，设置一定时间的口算练习，比一比哪个小组口算的正确率高。这个环节不仅能够增加学生的学习乐趣，还能够培养学生的团队合作意识和竞争意识。在比赛过程中，我发现有些学生因为紧张而出现口算错误，这时我会给予鼓励，并提醒他们在平时多进行练习，提高口算速度和准确性。五、板书设计板书设计是课堂教学的重要组成部分，它能够帮助学生直观地理解和记忆三位数除以一位数的计算法则。我在板书设计中列出了计算法则的四个要点，并用简洁明了的语言进行描述。这样的板书设计既便于学生记忆，又能够引导学生按照正确的步骤进行计算。在课堂讲解过程中，我会指着板书，逐一点拨学生的注意，确保他们能够深刻理解和掌握这些要点。六、作业设计作业设计是巩固学生所学知识的重要环节。我布置了四个口算题目，让学生在课后进行练习。这些题目覆盖了不同的除数和被除数，能够帮助学生进一步巩固三位数除以一位数的计算法则。在布置作业时，我会提醒学生注意计算的准确性，并鼓励他们在遇到困难时勇于求助。七、课后反思及拓展延伸课后反思是提高教学质量的关键环节。我会根据学生的课堂表现和作业完成情况，反思自己的教学方法是否恰当，是否存在需要改进的地方。例如，如果发现有些学生在口算过程中仍然存在困难，我会考虑在下一节课中放慢讲解速度，给予学生更多的时间和机会进行练习。我还会设计一些拓展延伸的活动，如让学生尝试四位数除以一位数的口算，以进一步提高他们的整数除法计算能力。通过关注这些重点细节，并在教学过程中进行有针对性的指导和练习，我相信学生能够更好地理解和掌握三位数除以一位数的口算技巧。同时，这也是培养学生逻辑思维能力和解决问题能力的重要途径。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：我在讲解过程中注意使用生动、形象的语言，以及适当的语调变化。例如，在讲解例题时，我会用夸张的语调强调商的写法，以确保学生能够准确理解和记忆。2.时间分配：我合理分配了课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行。例如，在实践情景引入环节，我给了学生足够的时间思考和讨论，以确保他们能够充分理解除法的基本概念。3.课堂提问：我在课堂上积极引导学生提问，并鼓励他们分享自己的解题思路。例如，在讲解例题时，我会提问学生“你们觉得这个商应该写在哪里？”或者“谁能来说说自己是怎样计算的？”这样可以激发学生的思考，并培养他们的表达能力。4.情景导入：我通过设计贴近学生生活的情景导入课程，使学生能够更好地理解数学的意义和应用。例如，我选择了“妈妈买了一袋240粒的糖果，平均分给3个小朋友，每个小朋友能得到多少粒糖果？”这个问题作为情景导入，让学生感受到数学与生活的紧密联系。教案反思：在本次教案的实施过程中，我认为有几个方面值得反思和改进：1.实践情景引入：虽然我选择了贴近学生生活的问题作为实践情景引入，但可能在情景的设计上还可以更加丰富和有趣，以进一步提高学生的兴趣和参与度。2.例题讲解：在讲解例题时，我注意了语言的生动和形象的描述，但可能在表达上还可以更加清晰和简洁，以帮助学生更好地理解和记忆。3.课堂提问：在课堂上，我积极引导学生提问和分享解题思路，但可能在提问的方式上还可以更加引导和启发学生，以培养他们的思考和表达能力。4.作业设计：在作业设计上，我布置了四个口算题目，但可能在题目的选择上还可以更加多样化和有针对性，以进一步巩固学生的计算能力。总的来说，我认为本次教案在教学技巧和窍门的运用上取得了一定的效果，但仍有改进的空间。在今后的教学中，我会继续探索和实践，以提高教学效果，帮助学生更好地理解和掌握三位数除以一位数的口算技巧。课后提升1.450÷5=902.630÷6=1053.800÷8=1004.960÷9=1075.1200÷4=3006.750÷5=1507.900÷9=1008.1120÷4=