2023-2024学年三年级下学期数学第8单元 除数是两位数的除法教案

20232024学年三年级下学期数学第8单元除数是两位数的除法教案作为一名经验丰富的教师，我深知教案的重要性，下面是我为20232024学年三年级下学期数学第8单元“除数是两位数的除法”所准备的教案：一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中第8单元的章节内容，涉及到除数是两位数的除法运算。具体包括：除数是两位数的除法法则、除数是两位数的除法运算步骤、除数是两位数的除法竖式计算等。二、教学目标通过本节课的学习，使学生掌握除数是两位数的除法运算方法，能够独立完成除数是两位数的除法计算，提高学生的数学运算能力。三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握除数是两位数的除法法则和运算步骤，能够正确进行竖式计算。难点是引导学生理解除数是两位数时的商的位置及处理余数的方法。四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。学具：练习本、笔、除数是两位数的除法计算器。五、教学过程1.情景引入：以一个实际问题引出本节课的主题，如“小明有324本图书，他想把这些书平均放在4个书架上，每个书架上应该放多少本书？”2.讲解除数是两位数的除法法则和运算步骤，通过示例进行讲解，让学生跟随老师一起完成一个除数是两位数的除法竖式计算。3.随堂练习：让学生独立完成几道除数是两位数的除法计算题，并及时给予反馈和讲解。4.小组讨论：让学生分组讨论除数是两位数时的商的位置及处理余数的方法，分享彼此的解题心得。六、板书设计板书设计包括除数是两位数的除法法则、运算步骤和竖式计算的例题。七、作业设计1.请完成教材第8单元的练习题15。八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际问题引入，让学生掌握了除数是两位数的除法法则和运算步骤，大部分学生能够独立完成竖式计算。但在处理余数的问题上，部分学生仍需加强理解和掌握。拓展延伸：让学生进一步探索除数是三位数的除法运算，提高学生的数学运算能力。重点和难点解析：一、教学内容的选取和安排我选择除数是两位数的除法作为本节课的教学内容，是因为这个知识点是小学数学中的重要组成部分，是学生进一步学习更复杂除法运算的基础。同时，两位数的除法也是学生常见的运算错误来源，因此，我有意识地将其作为重点进行讲解。在选取教学内容时，我遵循了由浅入深的原则。我通过一个实际问题引入本节课的主题，让学生能够直观地感受到除数是两位数的除法在实际生活中的应用。然后，我讲解了除数是两位数的除法法则和运算步骤，并通过示例进行讲解，让学生跟随我完成一个除数是两位数的除法竖式计算。这样，学生能够在理解的基础上，逐步掌握两位数除法的运算方法。二、教学目标和难点的明确我明确指出了本节课的教学目标是使学生掌握除数是两位数的除法运算方法，能够独立完成除数是两位数的除法计算，提高学生的数学运算能力。这个目标既具有挑战性，又具有可操作性，能够激励学生在课堂上积极参与，努力达成。在难点方面，我注意到除数是两位数时的商的位置及处理余数的方法是学生理解和掌握的难点。因此，我特别设计了小组讨论环节，让学生分组讨论除数是两位数时的商的位置及处理余数的方法，分享彼此的解题心得。通过这种方式，学生能够在讨论中相互学习，相互启发，从而更好地理解和掌握这个难点。三、教学过程的设计我在教学过程的设计上，力求让学生在实践中学习，在学习中实践。我通过一个实际问题引入，让学生能够直观地感受到除数是两位数的除法在实际生活中的应用。然后，我讲解了除数是两位数的除法法则和运算步骤，并通过示例进行讲解，让学生跟随我完成一个除数是两位数的除法竖式计算。接着，我让学生独立完成几道除数是两位数的除法计算题，并及时给予反馈和讲解。我让学生分组讨论除数是两位数时的商的位置及处理余数的方法，分享彼此的解题心得。通过这样的教学过程设计，学生能够在实践中学习，在学习中实践，从而更好地理解和掌握除数是两位数的除法。四、板书和作业的设计板书设计方面，我注重突出除数是两位数的除法法则、运算步骤和竖式计算的例题。通过清晰的板书，学生能够更好地理解和记忆除数是两位数的除法运算方法。在教学过程中，我时刻关注学生的学习情况，根据学生的反馈及时调整教学内容和教学方法。在讲解难点时，我耐心细致地引导学生，让学生在理解的基础上掌握知识。在实践环节，我鼓励学生积极参与，互相交流，使学生在实践中提高解题能力。我在本节课的教学中，注重选取和安排教学内容，明确教学目标和难点，设计合理的教学过程，以及板书和作业的设计。通过这些细节的精心准备和设计，我期望能够提高学生的数学运算能力，培养学生的数学思维习惯，使学生在学习中获得成就感。本节课程教学技巧和窍门：1.语言语调：在讲解除数是两位数的除法法则和运算步骤时，我注意使用清晰、简洁的语言，并根据学生的反应调整语速和语调。对于重要的知识点，我会加重语气，以引起学生的注意。2.时间分配：在教学过程中，我合理分配时间，确保每个环节都有足够的时间进行讲解和练习。在讲解除法法则和运算步骤时，我会留出时间让学生跟随我一起完成一个除数是两位数的除法竖式计算，以确保学生能够理解和掌握。3.课堂提问：在教学过程中，我会适时提问学生，以检查他们对知识的掌握程度。我会提问学生关于除数是两位数的除法法则和运算步骤的问题，并鼓励他们积极参与讨论。4.情景导入：在引入本节课的主题时，我使用了一个实际问题，让学生能够直观地感受到除数是两位数的除法在实际生活中的应用。这样能够激发学生的兴趣，并使他们能够更好地理解和接受新知识。教案反思：在本节课的教学中，我感到自己在讲解难点和重点方面做得较好，学生对除数是两位数的除法法则和运算步骤的理解程度较高。同时，通过小组讨论和随堂练习，学生能够更好地掌握除数是两位数时的商的位置及处理余数的方法。然而，我也发现在课堂提问方面还有待改进。在今后的教学中，我将继续努力提高课堂提问的有效性，更多地引导学生思考和表达，以提高他们的数学思维能力。总的来说，我认为本节课的教学达到了预期的目标，学生对除数是两位数的除法有了更深入的理解和掌握。在今后的教学中，我将继续努力提高教学效果，不断反思和改进教学方法，以更好地帮助学生掌握数学知识。课后提升：a)357÷17b)568÷29c)726÷36d)894÷47a)除数是两位数的除法法则是什么？b)在除数是两位数的除法运算中，如何确定商的位置？c)当除数不能整除被除数时，如何处理余数？a)456÷23b)768÷42c)936÷38a)456÷23b)768÷42c)936÷385.请设计一个除数是两位数的除法题目，并解答。答案：1.计算结果：a)357÷17=21b)568÷29=19c)726÷36=20d)894÷47=192.回答问题：a)除数是两位数的除法法则是对除数从被除数的最高位开始除起，先用除数试除被除数的前两位数，如果它比除数小，就试除前三位数，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面，每次除后余数必须比除数小。b)商的位置是根据被除数的最高位确定的，如果被除数的最高位比除数大或相等，商就在最高位上；如果被除数的最高位比除数小，就要看前两位数，商就在次高位上。c)当除数不能整除被除数时，余数要小于除数，通常将余数带到下一位继续除。3.解释除法竖式的计算过程：a)456÷23：试除45，商1，余数12，将余数12带到下一位，变成126，再试除126，商5，余数1，最终答案为456÷23=191。b)768÷42：试除76，商1，余数32，将余数32带到下一位，变成328，再试除328，商7，余数4，最终答案为768÷42=184。c)936÷38：试除93，商2，余数7，将余数7带到下一位，变成76，再试除76，商1，余数20，最终答案为936÷38=2412。4.计算结果：a)456÷23=191b)768÷42=184