中职教育一年级下学期《服饰图案的装饰手法(一)》教学课件

服饰图案的装饰手法1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴服装设计中的装饰手法服装设计中的装饰手法1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴服装设计中装饰手孀的运用《⑨装饰手法—一手绘N012装饰手法—一扎染装饰手法一一剌绣

1德育课教学存在问题

1.1学生对德育课教学兴趣不足虽然学生对德育课谈不上逆反心态，但也不具有浓厚的学习兴趣，德育课教材及教学内容还没能够很有效地吸引学生关注。学生普遍认为教材思想性一般，说明教材虽然经常改编，但仍然没有突出德育课教材的特点。而目前德育课教师在教学内容上受教材，教学大纲的影响较深，注重理论性、知识性讲解，对教学内容掌握的熟练程度、条理性、逻辑性及重难点讲解不到位，学生普遍反映课程内容不能适应需要，说明德育课教师讲授内容与学生实际还有一定的差距，不能有效吸引学生。

1.2教学方法不能适应新时代德育需求尽管德育课教学都辅之以多媒体授课，在教学手段上有所进步，但教学方法仍然不能适应新时代德育需求。大多数学生认为教学方法较固定，欠多样化，还有的学生认为德育课与现实联系不紧。当今时代，各领域各行业的发展日新月异，信息量激增，德育课教师若不能有效地捕捉最新信息，加以消化，用新的教学方法加以诠释，学生很难对该门课产生兴趣。目前的教学方法多采用课堂集中的方式，与专业课授课形式无异，没有突出德育课授课形式的独特性。

1.3考核机制不能适应新时代德育需求德育课的考试形式和内容也较固定，尽管开卷考试是教师和学生都普遍接受的方式，但考试内容将名词解释、简答题等基础题的分值设置较多，对应用性的辨析题、案例分析题、材料题、论述题的分值设置较少，没有有效地达到提高学生解决问题的能力和学生对自身思想品行认识的提升，仅仅起到了知识记忆的效果。不少学生认为对考试有用的知识就掌握，或者有学生认为学习过程中可以掌握，以后逐渐淡忘。这些现象与德育课考核机制的不健全密切相关。

2提高德育教学效果的对策

2.1充分发挥德育课教师教育主体的作用教师是高校德育工作的主要组织者，从某种意义上讲，教师素质的高低决定着德育实效的高低。教师作为德育工作的承载者，首先要具备强烈的创新意识。要破除框框，挣脱教条，不囿于传统习惯和程式，具有锐意进取、崇尚创新、敢于突破、善于超越、解放自己的创造力。其次，要提高自己的道德素养。教师是学生良好道德品质形成的引路人，他们的一言一行无时无刻不在影响着学生，身教重于言教。所以，教师尤其是德育教师要乐于奉献，积极进取，胸怀广阔，言行一致，为人正直、守信，待人诚恳、亲切，以崇高的人格魅力去感染和激励学生，让他们在潜移默化中塑造完美人格。

2.2构建与德育教育教学内容相适应的“大德育课程体系”“大德育课程体系”教学内容，从课堂教学角度包括“思想政治理论课”、哲学社会科学专业课、人文选修课中的育德内容。“思想政治理论课”教育教学是“大德育课程体系”的主要内容，亦是高校德育的主渠道、主阵地。为此，要使“思想政治理论课”教育教学内容学科化、科学化；使“大德育课程体系”教育中的专业课、人文选修课等教育内容德育化，形成“思想政治理论课”与专业课、人文选修课育德内容之间结构安排合理、分工责任明确、优势互补、有机交融的“大德育课程体系”动态平衡新格局。

2.3充分发挥校史校情在德育教学中的作用校史校情是高校德育的宝贵资源和生动教材。任何一所高等学校，在几十年乃至上百年的办学历史中，都有一个从小到大、从弱到强的发展过程，它们的命运都与国家民族的兴衰荣辱紧密相联。开展校史校情教育，实际上就是从高校发展这个侧面对大学生进行爱国主义教育和社会主义教育，可以很自然、有效地激发大学生爱国、爱党、爱社会主义的热情。将校史校情纳入德育教育体系，列入教学计划，对于拓宽大学生思想政治教育途径，丰富大学生思想政治教育内容，形成高校德育工作新的“增长点”，进一步把爱国主义、集体主义、社会主义教育落到实处，具有十分重要的现实意义。

2.4大力构建网上德育教育新平台随着信息技术在全世界的迅猛发展,网络已经成为继报刊、广播、电视等传统大众传媒之后的“第四媒体”，对我国的政治、经济、科学、文化、教育、服务等方面都产生了巨大的推动作用，尤其对思想活跃、敢为人先的大学生更有吸引力。良莠混杂的网络信息正冲击着我们的传统文化、价值观念、道德体系，成为影响大学生思想品德和价值导向的重要因素；同时，网络信息亦越来越成为大学生获取知识的重要渠道，并对其学习、娱乐、生活乃至思想观念产生着深刻的影响。它已成为高校德育领域里的一个新的重要阵地。要充分利用网络交互性强之特点，积极运用校园网络系统，构建新型校内德育教育新平台。还可用ＢＢＳ对大学生关心的热点新闻、时事政治分专题讨论，为学生提供时事信息、学习指导、成才咨询等服务，学生与教师互动，畅所欲言、双向沟通，达到寓教于乐、寓教于学的目的。同时形成校园网络对大众宣传教育媒体的整合作用，如把校报、广播、电视、户外宣传与中央相关文件精神、其他高校的特色新闻以及有利于大学生成才的文化观念、创造意识、竞争意识、协作精神、信息能力培养的内容、优秀的报告和讲座、学生活动及社会实践成果等通过数字化处理后移置到网络上，拓宽学生的信息来源，使学生从网络了解国情、认识社会，接受熏陶和教育，从而增强高校德育的辐射力、吸引力、感染力。随着现代教育技术的进一步推广以及新课改的全面实施，多媒体技术已广泛进入课堂，网络深入人们的生活，信息技术课不再有当初作为新兴课程的优势，如果无法强调在信息技术课堂中对学生信息素养的培养，对使用信息技术的手段、方法与策略的培养，不加强对学生获取信息、处理和应用信息能力的培养，其他的学科一定会取代信息技术课的。因此信息技术课也需要积极融入新课改中，不能还只是以教会学生基本技能为目标，而要以培养学生信息素养为关键开展教学，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息时代的学习、工作和生活打下必要的基础。一、调整信息课堂教学任务设置，增强实用性信息技术本身就已经跨时空，多姿多彩，但学习信息技术确非常枯燥，因此就需要结合社会生活以及各学科的知识补充这一不足，让学生直接感受，拓展视野，获取更多的信息技术使用的操作技能以及理论知识。即学即用是信息技术课堂教学中一个重要模式。例如在中学学习WORD时，教师简单介绍文字处理工具，然后布置任务：在WORD中打一篇学过的古诗，改变文字字体，让文字更加漂亮（可以从文字颜色、加边框、线条等）。由于小学阶段已学习过WORD，学生在操作过程中就仍然只是注意每条任务的掌握完成，兴奋于艺术字或文字设置的花哨、插图的翻转与变形，而忽视了对整体版面的创新设计，得不到比原来更好的作品。再回顾类似问题比比皆是，如在进行网络部分的学习中，学生已经熟练上网，能对网络中的各种信息进行充分的浏览，迷失在互联网这个信息的海洋中，而忘记了自己如何搜寻到需要的信息这一学习目的。看似他们掌握了操作技能，但信息素养却没有得到提高。许多教学内容如WORD2003、WINXP等在将来的应用会落后、消亡，而编程的VB、C++等都会被更好的语言代替，如果我们的信息技术课堂仅为应用而开设，学生毕业出来后所学全成为无用的东西，信息素养也没培养起来，那么我们的教学是失败的。比如在讲《网络信息下载》教学中，首先提出以下问题：网络信息下载基本方法有哪些？直接下载的概念与如何进行？利用软件下载的概念与如何进行？目前较流行的下载软件主要有哪些？然后引导学生完成相应教学任务，不仅调动学习积极性，而且培养学生独立思考，从书本上的知识走进生活、走进社会，从而提高信息素养。二、学科整合，给学生留下思维发展的空间在信息技术教学上应该注重信息技术的应用，而不再是传统的会使用。例如在讲EXCEL中的图表时，老师设计以网上查阅的“交通事故频发原因调查”中的数据为引入展开教学，在技术层面上，讲得很粗线条，讲解引导少，与同学交流时，重心也是不完全是EXCEL技术操作，而同时也关注数学方面的内容和交通安全方面的德育内容。貌似有点散，可能有老师觉得“信息技术不是应该多关心技能操作吗？”“信息技术课讲操作就可以了，分析可以留给数学老师、班主任去做。”但我觉得这种教学更全面，重视了学科的整合。在课堂教学中就应该把眼光更多放在模糊学科界限上，淡化单一技能，重视综合素养上来。三、增强课堂情感交流，培养信息素养现在多媒体教学软件很多，有些老师在课堂上直接播放教程，再强调几句就让学生自己操作练习。其实多媒体课件的使用并不能代替教师的作用，信息技术课更是如此，师生之间的语言交流，教师表情以及身体、语言提示，可以引起学生的共鸣，吸引学生的注意力。即便这个课件非常好，易于学生学习和理解，但如果缺少授课过程中师生情感交流，缺少对学生心理活动进行积极引导，缺少对学生良好情绪智力的培养，那么就算学生把本堂课程的操作技能掌握了，提高学生信息素养的目标却难以真正得到落实。因此教师要带着情感和智慧走进课堂。这里所谓的智慧不仅仅是教师在本学科教学设计中的设计思维，更重要的是教师自身素质的提高，做到精通各学科知识，全面发展才能更好扩展课堂容量，更好地让学生有兴趣去学习，从乐趣中获得成功。新课改要求我们培养创造型人才，创新能力的核心是创造思维，创造思维必须培养。而信息技术在化抽象为形象、提高教学内容可接受程度的同时，很容易造成对学生抽象思维能力和想像能力培养的不足，学生的创新能力也就受到抑制。因此，在进行信息技术教学时，我们要以培养学生信息素养为目标，给学生留下创造思维发展的空间。

doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2010.02.013当前,我国基础教育正在进行一场轰轰烈烈的减负增效运动。减负增效是在新课程背景下教育部针对基础教育阶段学生课业负担过重,严重制约学生身心健康发展,影响学生各方面能力提高的一项有力举措。它旨在把中小学生从过重的课业负担中解放出来,使学生的天性得以释放,多角度、全方位提高学生的综合能力。直观的减负行动首先是学生在校时间的缩短和平时作业量的减少。然而在校时间的缩短和作业量的减少,并不是不要教学质量,相反要求教学的效果要更好。由于笔者所在的江苏高考制度的变革,化学学科的课时量减少的更多。在这种形势下更加凸显了化学课堂的主阵地作用,提高化学课堂教学的有效性其必要性和重要性就不言而喻了。那么如何才能提高化学课堂教学的有效性呢?要回答好这个问题,首先要弄清什么样的课堂教学才是新课程理念下的有效教学。笔者认为有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程;有效的课堂教学是全面地关注学生成长与发展的乐园;有效的课堂教学重视教学过程的探索性,重视教学中的师生交往与对话。能够真正把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融合于课堂教学过程当中,培养学生的科学素养和终生学习的能力。做到了这些,课堂教学自然是有效的。具体怎么做到这些,还得落实好以下几个方面:一、化学教师要转变教学观念,把化学教学活动关注的重点从原来教师传递化学知识应付一纸考卷转移到关注学生能否在化学课堂教学中进行积极有效的学习化学知识和掌握实验技能,从而具备可持续学习化学的能力。二、教师要在课前多花时间吃透“教材”,把握好教学内容。过去人们通常把化学教材狭义地理解为化学教科书。而新课程背景下的化学教材则包括了化学教师的教学行为中所利用到的一切素材和手段。它包括课本材料、实验用品、挂图、模型、教辅材料以及电教课件等。无论是过去还是现在,教材都是“教”与“学”的素材。教学活动就是以教材作为师生活动的媒介而得以展开的。而新课改又要求我们从过去“教化学教材”转变为“用化学教材教”,所以,潜心钻研化学教材,把握和挖掘化学教材的科学性、思想性,体现化学教材的知识性和针对生活的实用性,是我们化学教师整合素材、设计课堂教学的重要思想基础和前提。过去化学教师备教材,一是看教科书提到什么化学知识,二是看相关知识在身边辅导书上有什么样的题目,以及题目达到什么样的难度等。课堂教学不是为了让学生学会学习,而是让学生学会解答更多、更难的题目。所以课堂教学的目标是以题目的难度为目标的,导致了一年比一年教的多,教的难,学生的负担自然就越来越重。新课程背景下,课堂教学必须执行新课程教学目标。把原来为了应试的课堂教学转变成为了提高学生综合能力的课堂教学。三、重视课堂教学过程的实施。课堂是素质教育的主阵地,教师要使课堂教学由过去学生的被动接受化学知识变为主动地探索化学课程的相关内容。结合自身实践,我提下面几点和大家探讨:

1.努力创设和谐的课堂环境。由于长期的“师道尊严”,使部分学生对教师有些敬畏,课堂上不敢表达自己对问题的真实想法,特别是那些平时就胆小的学生。于是,教师在课堂上要努力做到学会倾听。对学生任何正确的回答给予积极的强化,如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案,说一些肯定和鼓励的话。对一些错误的回答更是需要耐心倾听,不随意打断,宽容学生的出错,以商量的行为方式,引导学生梳理思路,自我完善。这样将使学生感受到来自教师的尊重,从而使学生既满足自身需要,又缩短了与教师之间的距离。这样真诚地对待学生,使学生不再有原来的拘束,敢于跟教师平等地交流,进而提高学生学习的有效性。其实,良好的师生关系会产生和谐的课堂环境,是促进学生有效学习的关键之一。

2.努力设法调动学生学习的积极性,力争让所有学生都参与到课堂学习的过程当中。首先,在课堂上通过各种有意义的问题设置、实验演示、幻灯展示等情景创设,使学生兴奋和活跃起来,激活学生原先的经验,激起认知冲突,变被动的大脑记忆为积极主动的思考问题,有效地促进新的学习信息与已有知识的整合,增加学生的知识储备,提高学生的多项能力。其次,在评讲习题时要想办法调动同学们来讲出自己的解法。往往一道题目可能有多种解法,即使解法只有一种,在整个解题过程中的某个步骤也可能因人而异,不同的过程就可能有优劣之分,同学们竞相表达,既展示了多种解法,其他同学就可以选择自己最容易接受的方法,又可以锻炼同学们的表达能力和思维能力等。例如笔者在一次课堂上举到这样一个例题:在同温同压下,某集气瓶充满O2时为116g,充满CO2时为122g,充满气体A时为114g,则A的相对分子质量为多少?我留时间让同学们自己先做,然后由我提问,当我提问的第一个同学讲解完自己的解法以后,不断有同学提出自己认为更简单的解法,于是该题目就出现了四种解法。本来这个题目是学生们原来作业,做错的同学较多,于是我专门挑出来讲评的,结果这样一讨论,同学们的讲解中都包含了我的解法。课后,我找原来做错的部分同学,结果他们都清楚地掌握了该题的解法,有的人把四种方法都掌握了。再次,简单的知识点学生看课本或者看后交流就能解决的,老师用不着多讲解。笔者听过一个同行上必修《化学1》第二单元“研究物质的实验方法”时讲到过滤的知识,他自己在讲台上讲的神采飞扬,操作的重点强调了又强调,说明了又说明,可是同学们许多都在自己看书,少数几个人附和他的讲解。为什么呢?因为学生们在初中化学中都已经知道过滤操作了,在这样面面俱到地讲解、强调,他们当然会觉得乏味。而同样的这节内容我先设置了这样几个问题?①过滤是用来分离什么样的混合物的?②过滤要用到哪些仪器?你知道的玻璃棒通常都有哪些作用?③初中老师在这里常告诉大家“一、二、三”分别指的是什么?为什么?④你知道过滤出来的沉淀如何洗涤吗?然后留时间思考再进行提问,最后重点讨论第四个问题,我觉得效果要比自己听的那节课要好,无论是知识的接受还是学生能力的培养都有比较好的效果。最后,教师和学生在课堂学习过程中的最好是平等的合作关系。既然是平等的关系,教师最好不要“高高在上”,适当的时间应该走下讲台走到学生中间。这样既拉近了师生形式上的距离,又拉近了师生心灵的距离,使得学生更喜欢你的化学课堂。同时对于个别想开小差的同学也起到一个督促的作用。这样往往能使课堂教学的效果事半功倍。最后,我想说以上的经验之谈在这里只起到一个抛砖引玉的作用,如何使课堂教学更有效,更符合新课程理念,是一个值得每一位教育工作者探讨的问题。它可以说是“老生常谈”,也可以说是新课改下面临的一个新的挑战。我们只要在实践中不断充实自己,不断地摸索试验,就可能找到更为有效的教学方法,还原教育的本来面目。一、小学语文写字教学的现状

1、忽视写字教学的重要性，重视力度不足。从目前小学语文教学现状来看，大部分语文教师没有把写字教学作为课程来看待，没有将其视为教学过程中的重要基本功底来进行训练，也没有将它当作提升语文素质的重要组成部分。而是将写字教学视为可有可无的部分，单纯地认为学生只要会写字就完成了教学任务，没有关注学生在写字过程中的书写姿势是否正确，字体是否端正，书写是否规范，笔画笔顺是否正确等。

2、忽视学生写字的兴趣。小学生由于年龄特征的影响，好奇、爱动、注意力容易受到影响。教师在进行写字教学的过程中，只是片面地重视灌输，没有理会学生的感受。学生是否能接受写字教学的内容，是否能达到写字教学的目标，其实与小学生的兴趣都有着密切的联系。

3、识字与写字分离，过度重视识字，轻视书写。在课堂教学中，部分教师对新教材要求的理解非常片面，把“在语言环境中识字”理解为要重视讲、分析、提问，没有重视识字与写字两方面的结合，甚至将其分离，在课堂有限的时间内，一味地灌输，根本不给学生留写字的时间，更不用说指导学生写了。教师认为写字是课后的事，课后让学生反复抄、反复写，学生的写字态度逐渐倾向应付，写字质量便无从谈起。二、小学语文写字教学的有效方法

1、教师要从自身做起，改变观念。众所周知，小学老师对于小学生的影响是非常深远的，而且具有很强的潜移默化作用。例如：只有在教师示范规范书写的时候，学生才会得到正确的引导，教师要将讲解与示范做到完美结合，让学生边学、边模仿；而且教师在进行作业批改时，也要注意自己的书写，这是一种非常重要的表率行为。

2、培养小学生的写字兴趣，点燃写字热情。托尔斯泰曾经讲过“：教学的精髓在于培养学生的兴趣，而不是强制与灌输。”兴趣对于写字教学的成败起着至关重要的作用。作家毕飞宇也提到过：“对我们的孩子来讲，让孩子觉得每一个字就像他们的一个新玩具，孩子们在对字体进行拆开和重组的过程中是多么的情趣盎然，具有强烈的召唤力，犹如小鸟一样自由自在，充满活力。”教师在设计教学活动的时候应该注入生动活泼的元素，培养小学生的写字兴趣，点燃他们的写字热情，激发他们的积极性。写字枯燥无味，如果以故事来引导学生，便能彻底改变这一现状。小学生喜欢听故事，而且还喜欢自己讲，教师要利用故事的生动去引导他们观察字形，掌握知识，引发他们对写字这个环节的情感，如“莲蓬”一词，很多同学容易写成“半包围结构”，为此，笔者进行了如下教学：师：同学们，别看这对带着草帽的“小兄弟”长相很一般，他们却调皮得很，总是遮遮掩掩不让我们发现他们的真面目。那我们开动脑筋想一个高招，让他们清清楚楚印在我们脑海中。生：老师，我见过莲蓬，它上大下小，形状像个小碗。那就表示草字头在上面，要把下面的“连逢”遮住。生：莲花开了，花瓣很大，花托很小，所以草字头应写大些，把下面的“连”字遮住“；莲蓬”的“蓬”字跟“帐篷”的“篷”字是类似的结构，也要把上面写大些，长一些，不然“逢”就要淋雨了。学生再写，竟无一人写错。将笔画的造型等转变成儿歌，也是学生喜欢的教学形式。

3、加强科学指导，使学生有良好的写字姿势。写字是一项精细的运动，需要手与腕的完美结合，这样不仅有助于学生的手、胸部小肌肉的发育，而且在动手的过程中会不断刺激大脑的视觉、听觉、运动神经系统，有助于小学生的大、小脑协调发育。而只有养成正确的写字姿势，才能有利于孩子们健康地成长，也才能将字写得更端正。因此，小学语文教师要特别重视如何培养小学生良好的写字习惯。在写字的过程中要培养学生保持正确的坐姿、自然的执笔方式，这样才能灵活自如地用笔进行书写。小学生年龄比较小，而且爱动，没有自己的写字方法，注意力也容易受到影响，作为教师一定要从实际情况出发，对学生要加强训练，做好指导，鼓励他们坚持这些好习惯。课堂上，要重视写字教学，给学生时间写字，对不正确的写字姿势要及时纠正；可以把写字姿势要领编成口诀，如“头正、身直、臂开、脚平”，让学生记诵在心，时时提醒自己；还要让学生在其他学科或考卷上写字时保持卷面干净、行款整齐，让学生做到“提笔即是练字时”。学生良好的写字习惯的养成，不是一日之功，需要教师勤强调、细指导、常示范，将写字的指导渗透到教育的各个细节中去。

4、加强观察能力的培养，实现得之于手，应之于笔叶圣陶先生曾经说过：写字一要写得正确，二要写得清楚。因而，观察能力的高低也会影响学生的写字能力。学生对汉字的结构、笔画顺序都需要仔细地去观察。笔者认为学生在观察字体的时候要重视细微与形象，从这两面着手激发学生对字体观察的求知欲望，在不知不觉中培养学生的观察能力。“得心应手”让我们知道，只有真正懂得，才会用得灵活自如。例如在教学生学习写“吃”时，大部分学生会把右边的“乞”写成“气”。在后来的写字教学过程中，笔者设计了这样一个问题，让学生想象一下“：吃”?@个字不能多出一横的原因。学生有的回答说，这一横像是一根鱼翅，吃的时候会卡着喉咙，需要拿掉。学生的思维具有直观形象性，因此字的形象非常重要，教师可利用这一点引发学生的思维能力，让学生自己通过天马行空的想象，去观察字的形态，有助于有效地指导学生正确书写汉字，而且还能让学生提高比较的能力，培养他们善于区分的习惯，加深他们对于笔画形态与结构的印象“。字”被活化，学生的思维也活化了，观察能力也随之提高。总之，笔者认为小学语文写字教学是不可忽视的，而且还需要我们在今后不断努力，去探索新的写字教学方法，促进学生书写汉字的正确度、规范度、美观度。一、新时期加强高校学生党组织建设的重要意义高校学生党组织是高校党组织的重要组成部分，是党不断吸收新生力量的重要源泉。同时，加强高校学生党组织建设属于基层党组织建设的重要内容，也是不断提高我党先进性建设的内在需要，更是提升我党全部工作力和战斗力的重要基础。大学生是国家的未来和希望，是社会主义事业的建设者与接班人。而学生党员一般说来是学生群体当中较为优秀的个人，他们的言行举止对其他人也起着榜样示范带动作用，因此不断加强学生党组织建设不仅是提高大学生整体素质的重要途径，也是进一步推动大学生思想政治教育工作的迫切需要。高校大学生是重要的学习主体，具备较好的学习能力，掌握着先进的理论知识，有利于更好地实现将党的理论、政策、路线、方针内化为自我需要，向群众及时宣传党，以让群众了解党、理解党、走进党、拥护党，这在一定程度上降低了基层党组织的建设成本。二、新时期高校学生党组织建设存在的问题党的基层党组织与党的关系就好比地基和大厦的关系，因此基层党组织的建设成效如何是关系着党的根基稳不稳固的问题，直接关系着党的兴衰成败。但当前学生党组织建设存在的一些问题，阻碍着学生党组织建设向更高水平发展。基层党组织管理人员专业化程度不高。在新时期境遇下，中国共产党在人民群众心目中的地位和威望不断提高，其中高校大学生在对党不断增强了解的前提下也都纷纷表示出了自己想要加入我党的迫切希望。近年来，高校大学生党员人数不断攀升，规模也不断得以扩大，这给党的组织建设工作提出了新要求。但是，由于一些高校党组织并不太明确学生党组织建设的重要性，对党的基层党组织建设工作没有引起高度重视，导致在选拔学生党组织管理人员时缺乏仔细斟酌和慎重思考，为节省眼前管理成本，片面地实行“辅导员负责制”，导致其中多有存在缺乏专业化管理素养、科学管理方法和敬业精神，甚至散播一些对党具有负面影响的言论等不良现象，这些严重阻碍了高校学生党组织建设工作的顺利推进。入党动机多元化与管理缺乏规范性。由于少数高校学生党组织对选拔学生基层党组织管理人员的工作不够重视和精细，造成管理人员管理素养和专业化精神缺乏、对学生党员的选拔过程又过于粗糙，这在一定程度上影响了党员的整体素质。许多党组织管理人员实行的是“辅导员负责制”，造成了一些辅导员将“入党资格”视为自己手中特权，在选拔学生党员过程中凭自己主观臆断仅吸纳与自己关系较好的学生入党，或者片面将“才”作为入党的唯一指标，缺乏对“德的考量”等等，缺乏对学生党员主观上入党动机和实际行为的考查，导致出现了入党动机趋于多元化、功利化的不良现象。这些不良现象的存在将严重破坏基层党组织的建设，动摇党的根基，与党的先进性建设要求背道而驰。学生党员数量与质量不太协调。据统计，党员人数正处于逐年上升的趋势中，“改革开放以来，高校根据中央要求，着力发展大学生党员，每年在大学生中发展党员占全国发展党员的比例超过三分之一，仅2009年就发展了118万，占全国总数的38.5%”[1]。随着学生党员人数的不断增加，也给党的建设