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文档简介

课程标准(2011年版)》早就明确提出：“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”阅读要明确地列入语文教学的课程计划中，确定长期(整个学段)、中期(每学年)、短期(每周)的教学内容，特别是周计划中更应该表1课程目标整本书阅读属于阅读教学的组成部分，着重培养学生基于真实情境下的整本书阅读习惯和能的内容进行探究，体验整个阅读过程，丰富自己的精神世界，并与他人分享阅读成果课程计划课内讲读(部编教材规定)课外自读(课标附录建议)课外选读(校本教材建议)七年级上《朝花夕拾》《西游记》《伊索寓言》七年级下《骆驼样子》《海底两万里》八年级上《红星照耀中国》《昆虫记》八年级下《三国演义》九年级上《泰戈尔诗选》《水浒传》九年级下课程实施1.课内讲读的整本书阅读实施分课前、课中、课后三个部分。课前确定阅读书目，明确阅读任进行检测与反馈根据自身时间、兴趣、能力来安排，可列入拓展性课程课程评价读过程中具体表现和状态。形成性评价检测整本书阅读的效果，基本上以书面检测的形式进行标准(2011年版)》附录2《关于课外读物的建议》涉及的中外名4题第2小题：幅最合适的封面画，并简述理由。(3分)安排、阅读方法、教学内容三个不同维度做到课内与课外相结合、精读与泛读相结合、整体与专题相结合。(一)课内与课外相结合整本书阅读教学在上课安排上主要还是要突出课堂教学，即课内是主阵地。每本书都应安排一定的课时数，少则2～3节，多则4～5表2内细读节。课内教学离不开课外，但又不能单单依靠课外，课外是课内的补充和延伸，总之要做到课内与课外的有机结合。比如以鲁迅的《朝花夕拾》整本书阅读教学为例，可作如下安排(如表2):(二)精读与泛读相结合从时间上来讲，整本书阅读主要还是以泛读、速读为主，以精读、是由两种不同阅读形式的功能所决定的。篇章式阅读主要是以培养学生研磨文章体式、分析文本特质、品味文本语言、归纳文本主旨、鉴(三)整体与专题相结合己的力，自己能办到几分务必办到几分。”择傩送还是天保?你的选择最后和翠

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