2024年秋季学期新北师大版一年级上册数学课件 第五单元 有趣的立体图形 第2课时 我说你做

北师大版数学一年级（上）有趣的立体图形第2课时我说你做五学习目标1、通过“我说你做”的游戏，进一步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征。2、经历观察、操作、思考、交流等学习过程，积累认识立体图形的经验。3.感受球的不稳定性。【难点】感受球的不稳定性。【重点】进一步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征。课堂导入大家是不是都搭过积木，你们知道积木怎么搭比较稳定吗？我们看一看课本上的游戏。新知探究说一说，摆一摆。先放两个圆柱。圆柱有上下两个平平的面和一个弯曲的面,把弯曲的面放在桌子上容易滚动,所以竖着放比较稳定。在两个圆柱的上面放一个长方体。长方体有6个平平的面,面的大小不完全一样，让长方体最大的面接触圆柱，这样放更稳定。在长方体上面放一个正方体。正方体的面大小一样，所以无论怎么摆放在长方体上，它的高矮都是一样的。你的球能从长方体下面通过吗？球是圆圆的，它没有平平的面，可以滚来滚去。只要两个圆柱间的距离足够大，高度足够高，球就可以通过。摸一摸，摆一摆。摸出一个圆柱，立在桌子上。圆柱是直直的,上下一样粗，两头是圆圆的、平平的面。摸出一个正方体，放在圆柱的上面。正方体是方方正正的,有6个平平的面、面的大小一样。对了！滚一滚，说一说。

和

都能滚动。滚不动呀！圆柱只有横向平放时能来回滚动,球能向任意方向滚动。课堂练习1.你说我摆。先放两个正方体。正方体的面的大小一样，所以无论怎么摆都是一样的。在两个正方体上面放两个圆柱。圆柱侧放易滚动，两头是平平的面，竖放比较稳。在两个圆柱的上面放一个长方体。长方体有6个平平的面,面的大小不完全一样，让长方体最大的面接触圆柱，这样放更稳定。在长方体上面放两个球。哈哈!搭了个城门!2.找一找形状像

的物品，并与同伴说一说。长方体……2.找一找形状像

的物品，并与同伴说一说。正方体……2.找一找形状像

的物品，并与同伴说一说。圆柱……2.找一找形状像的物品，并与同伴说一说。球……3.你能说出图中哪些物体的形状？钟表、桌子、冰箱、柜子、书等的形状都是长方体。3.你能说出图中哪些物体的形状？小柜子和魔方的形状都是正方体。3.你能说出图中哪些物体的形状？花盆、笔筒、水杯等的形状都是圆柱。3.你能说出图中哪些物体的形状？足球的形状是球。4.我说你搭：长方体在正方体的左边，球在长方体的上面，正方体在圆柱的下面。(在下面正确组合图形的下边画“”)（）（）（）4.我说你搭：长方体在正方体的左边，球在长方体的上面，正方体在圆柱的下面。(在下面正确组合图形的下边画“”)（）（）（）5.下面每幅图中各有几个小正方体？（）个（）个1个3个45.下面每幅图中各有几个小正方体？（）个（）个44个4个85.下面每幅图中各有几个小正方体？（）个（）个48课堂小结这节课你有什么收获？1.长方体长长方方的，有6个平平的面；正方形四四方方的，有6个平平的面；圆柱上下一样粗，两端是平平的面；球是圆的，没有平平的面。2.长方体和正方体摆放的时候比较稳定；圆柱竖着放比较稳定，横着放容易滚动；球非常容易滚动，可以向不同方向滚动。谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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