统编版五年级上册第二单元语文园地二 公开课一等奖创新教学设计

统编版五年级上册第二单元语文园地二公开课一等奖创新教学设计语文园地二

课前解析

“交流平台"围绕“阅读要有一定的速度”，以学习伙伴交流的方式总结、归纳本单元本单元语文园地安排了三个板块的内容。课文学习中涉及的提高阅读速度的方法，大致归纳了以下三方面内容：一是方法的梳理，如，不回读、连词成句地读、带着问题读等阅读习惯和方法；二是强调“读"与“想”结合，阅读速度和阅读理解并重；三是强调方法的应用，要在不断练习中提高阅读速度，增强理解力。

“词句段运用"包括两部分内容。第一部分指向培养学生对语句的概括能力。题目要求用简练的语言概括一段话的主要意思，题后的“泡泡”提示学生，阅读的时候，及时概括语句的意思可以帮助提高阅读的速度。其目的在于引导学生一边阅读一边思考，尝试做到阅读与理解同步。用第一句作为例句，明确概括的要求——表述要准确、简洁。第二部分提供了几个成语，要求用具体情景表现成语的意思。教材提供了“左右为难"和“奋不顾身”两则范例，呈现的词语与描述的具体情景一一对应。第一句用语言描写表现赵王渑池会面前“左右为难"的心理；第二句用动作、神态表现杨靖宇“奋不顾身”的牺牲精神。让学生仿照范例，尝试用具体情景把“喋喋不休"悠然自得”的意思表达出来。

“日积月累"呈现了关于惜时的名句，激励学生珍惜时光。

教学目标

1.总结归纳提高阅读速度的方法。

2.能用简要的语句概括几句话或者一段话的意思。

3.能用具体情景表现成语的意思。

教学重点

1.学习提高阅读速度的方法。

2.培养学生对语句的概括能力，能用具体情景表现成语的意思

教学难点

能用具体情景表现成语的意思。

第一课时

【教学目标】

1.总结归纳提高阅读速度的方法。

2.能用简要的语句概括几句话或者一段话的意思。

【教学过程】

一、回忆单元内容，导入新课

教师引导：同学们，我们学完了这一单元，现在，来到语文园地这个版

块。就让我们进入语文园地，去汲取里面的营养吧！

二、学习“交流平台”

1.教师提问：我们平时读书，有时候需要快速读完全文。你知道用哪些方法可以快速阅读课文吗？

预设1：为了提高阅读的速度，我们要集中注意力，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读，更不要回读。

预设2：带着问题读也可以加快阅读的速度。遇到不懂的词语，在不影响理解课文内容的情况下可以先不管它，继续往下读。

预设3：读得快还要想得快，要做到一边读一边想，抓住关键词句，才能及时捕捉有用的信息。

预设4：俗话说：“熟能生巧。"让我们不断练习，努力做到眼睛看得快，脑子想得快。

教师小结：同学们在阅读时要集中注意力，尽量连词成句地读，遇到不懂得词意，在不影响理解课文内容的情况下可以先不管它，继续往下读，同时要一边读一边想，圈画出关键词句，才能更好地了解文章的主要内容。只要持之以恒的用这种方法训练，大家的阅读速度一定能够提高。

（设计意图：设计这个环节，能提高学生的参与度，激发学生学习的兴趣。）

教师提醒学生快速阅读的作用：

①提高阅读效率

②改善记忆力

③增强理解力

④集中注意力

⑤提高视觉能力

⑥积累知识经验

2.练一练。

教师提出要求：请在半分钟内提取下面几句话的信息，用一个简单句子为“嫉妒”下定义。

①嫉妒是一种缺陷心理。

②嫉妒是人人都具有的。

③嫉妒是不足为奇和无可厚非的。

④嫉妒是由于羡慕一种较好的生活，想获得一种较高的地位或想得到一种较贵重的东西而产生的。

预设：嫉妒是一种人人具有的，由于羡慕一种较好的生活，想获得一种较高的地位，或想得到一种较贵重的东西而产生的，不足为奇和无可厚非的缺陷心理。

三、学习“词句段运用"第一部分

1.教师引导：本单元四篇课文都是用具体事例写出人物的特点，课文中有很多句子值得我们细细品味，现在我们就来看看这个句子。

我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。

教师引导：廉颇觉得自己战功显赫，看到蔺相如的地位比自己高，很不服气。这句话比较长，而括号里的句子比较简洁地概括了句意。我们再来看泡泡中的提示语，提示我们及时概括语句的意思，能够帮助我们提高阅读的速度。

2.教师提问：从同学的发言和泡泡的提示语中，我们都不难捕捉到“概括”这个词。请同学们再来读读第一个例句，想一想概括的时候我们应该注意些什么？

预设1：我一开始选择的是廉颇，妒忌蔺相如，但看到括号里的不服气一词，觉得不服气，更合适，廉颇有立下赫赫战功的荣耀。觉得蔺相如凭借的只是嘴上说几句话就成了上卿，很不公平，因此他不服气，我认为，概括首先要做到准确，不能曲解原句的意思。

预设2：概括不是只要字数少了就可以了，然而，我们更应关注的是概括是否准确，在确保意思准确的前提下，再力求简洁这样才对。正如“交流平台"当中提到的那样，在阅读的时候要边读边思，读思结合。

3.教师引导：我们要善于及时把握句子的主要意思，这样能提高阅读速度和阅读效率。在今后的阅读中，希望我们能用到这个方法。让我们带着准确和简洁这两个目标来完成后面的练习吧。

只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱。光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度还要快几千倍！

预设1：按下手电筒开关就会立刻出现一束光柱，我们能感受到光的速度快。因此在概括中一定少不了“快”这层意思，手电筒能发射出光柱，它表现了手电筒的功能。概括为“光的速度是惊人的”，我认为这样的概括做到了准确。

4．教师过渡：概括使原句变得更简洁，但意思和原句意思是一致的，这样就达到了准确的目标。我们再来看第三题。

在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。

预设：这句话的前半句突出了地道的样子有很多种，后半句表现了地道相连互通。概括中必须得有这两个意思，否则就不够准确，可以概括为“挖的地道多而广”。

四、课堂总结

教师概括方法。

（1）一边读一边思考。

（2）抓住关键词。

（3）从具体的描述中概括出主要意思。

（4）要在阅读实践中不断训练自己的概括能力。

第二课时

【教学目标】

1.能用具体情景表现成语的意思。

2.背诵关于惜时的名句。

【教学过程】

一、回顾旧课，导入新课

1.教师引导：同学们，上节课我们学习了如何提高阅读速度的方法和概括句子的主要意思。你能试着概括下面句子的主要意思吗？

1986版的《西游记》中佛祖的扮演者到泰国旅游，买了一件佛像纪念品，结果却发现上面是自己的头像。

预设：1986版的《西游记》影响巨大。

二、学习“词句段运用"第二部分

1.教师组织学生看例句。

左右为难左也不好，右也不是。形容无论怎样做都有难处。

大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；可要是不答应，又怕他派兵来进攻。

教师引导：这句话是语言描写，表现了赵王的矛盾心理。

奋不顾身奋勇向前，不考虑个人安危。

杨靖宇正在奋力还击敌人，右手腕忽然受了伤，他就用左手继续向敌人射击。不多时，他的腹部又中了一弹，鲜血直流。他咬紧牙关，猛然起身，连发两枪，击毙了两个日本鬼子。

教师引导：“还击”“射击"起身”“连发"是动作描写，“右手腕忽然受了伤”“腹部又中一弹，鲜血直流"写出了杨靖宇受伤的情况。

教师：谁来试试把“喋喋不休”的意思用具体的情景表现出来？

喋喋不休

喋喋，形容说话多。休，停止。唠唠叨叨，说个没完没了。

预设：妈妈一看我看电视就在那里说个没完没了，一会儿说：“你作业做完了吗？"一会儿说：“错改正了吗？”一会儿又说：“哎，你这个孩子，光知道看电视，不认真读书……"

教师：谁来试试把“悠然自得”的意思用具体的情景表现出来？

悠然自得

悠然，闲适的样子。自得，内心得意舒适。形容悠闲而舒适。

预设：忙完秋收秋种后，终于可以闲下来了。农民们三五一群，围在院子的大树下，端着刚泡好的茶，吃着刚煮好的花生，唠起了家长里短。望着满院小山似的玉米堆，大家别提多开心了。

教师组织学生把“暴跳如雷"的意思用具体的情景表现出来。

暴跳如雷

暴，暴烈，急躁。形容又急又怒，大发脾气的样子。

预设：听说儿子上课时睡大觉不听讲，他气得一跳三尺高，双眼瞪成了铜铃，口里喘着粗气，一拳头下去，把桌子的一角打裂了

2.教师总结：同学们描述得真好。这说明大家都理解了这些成语的含义。我们读课文的时候，也可以用这种方法，一边读，一边想，重现重点词语，理解词语的意思。这样也能加快阅读速度。

（设计意图：设置这个环节，能让学生快速理解词语的意思，提高阅读速度。）

三、学习“日积月累”

1.教师引导：下面我们来学习一组名言，自读“日积月累"的句子，注意读准“重”“转"的读音。

学生自读句子，教师相机提示，这组句子与“珍惜时间”有关。教师指导重点词语的解释，帮助学生理解句意。

寸阴：阴，日影。寸阴，日影移动一寸的时间。指极短的时间

盛年：壮年。

莫等闲：等闲，无端、平白地。莫等闲，指的是不要无端（浪费时间）。

教师提出要求：请大家尝试用自己的话说一说名句的意思。

学生交流句子意思。

预设1：第一个句子出自【晋】葛洪的《抱朴子》，意思是“不要饱食终日无所用心，不要忽视一分一秒的工夫"。

预设2：第二个句子出自【晋】陶渊明《杂诗》，意思是“人的青壮年时期倏忽即过，再也不会重来，就像一天中不会有两个早晨，应该趁年富力强及时努力，岁月流逝，它是不会停下来等待任何一个人的”。

预设3：第三个句子出自【宋】岳飞的《满江红》，意思是“人生年少时，不要把大把青春等闲虚度，等到年纪大了，才后悔年轻时没有抓紧时间做有意义的事"。

预设4：第四个句子出自毛泽东的《满江红·和郭沫若同志》，意思是“人世间的多少事都是匆匆而过，日月星辰不断运转，光阴催人老。相对于人类短暂的生命而言，一万年太久远了，我们要珍惜现在的每一天”。

（学生交流句子意思时，大致说对就好。）

2.教师引发思考，这些名言给了你什么启示？

预设1：这些都是劝人珍惜时间的名言。时间非常宝贵，我们每个人都要珍惜时间，不能浪费时间。

预设2：从古代到现代，人们都懂得时间的宝贵，都知道珍惜时间的重要性。预设3：我也要学习这些名人，珍惜时间，不浪费时间。