21古诗词三首山居秋暝 枫桥夜泊教学设计2024-2025学年统编版语文五年级上册

21古诗词三首山居秋暝枫桥夜泊教学设计2024-2025学年统编版语文五年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析一、教材分析

《山居秋暝》与《枫桥夜泊》均为统编版语文五年级上册中的经典古诗词，两首诗都充满了浓郁的秋意，以细腻的笔触描绘出山野与江边的深秋景色。《山居秋暝》通过对自然景物的描绘寄寓了诗人高洁的情怀，而《枫桥夜泊》则通过夜晚江南水乡的景象，表达了诗人的孤独与无奈。课程设计将紧扣课本内容，引导学生感受古诗词的意境美，学习诗人的情感表达，并结合实际生活体验，提高学生对古诗词的鉴赏能力和文化素养。二、核心素养目标培养学生对中国古代文学作品的鉴赏能力，提升审美情趣和文化自信。通过学习《山居秋暝》与《枫桥夜泊》，使学生能够感受古诗词的意象美，理解诗人的情感表达，并能够运用所学知识，创造性地解读诗词背后的意境和哲理。同时，加强学生对传统文化的认识，激发对母语学习的热爱，培养良好的语文学科素养。三、重点难点及解决办法重点：理解并背诵两首古诗词，掌握其描绘的秋日景象和诗人情感。

难点：深入体会古诗词的意境，把握诗人通过自然景物所寄托的情感。

解决办法：

1.采用图文结合的方式，展示秋天的自然景色，帮助学生形象地感受诗词中的意象。

2.通过分组讨论，引导学生分析诗词中关键词句，如“空山新雨后”、“江枫渔火对愁眠”，理解诗人情感。

3.创设情境，让学生模拟诗人身份，进行角色扮演，体验诗人的心境，以突破理解难点。

4.利用多媒体资源，播放诗词朗诵视频，让学生在听觉享受中加深对诗词的记忆和理解。

5.设计相关的写作练习，鼓励学生运用所学描绘手法，创作自己的秋日诗句，以巩固学习成果。四、教学资源1.软硬件资源：

-课本

-诗词朗诵音频

-秋景图片

-多媒体投影设备

-笔记本/平板电脑（如有）

2.课程平台：

-学校教学管理系统

-课堂互动软件

3.信息化资源：

-古诗词学习APP

-诗词背景知识PPT

-诗词分析图表

4.教学手段：

-小组合作学习

-课堂讨论

-角色扮演

-诗词创作练习

-互动问答

-课后在线作业与反馈五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗词的兴趣，激发其探索古诗词意境的欲望。

过程：

开场提问：“你们最喜欢秋天的哪些景色？古人是怎样描绘秋天的？”

展示秋天的自然景色图片，让学生初步感受秋天的美。

简短介绍《山居秋暝》与《枫桥夜泊》的背景，为接下来的学习打下基础。

2.古诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗词的基本知识，包括韵律、意象等。

过程：

讲解古诗词的定义，介绍其韵律、格式、意象等基本元素。

使用图表或示意图，帮助学生理解古诗词的结构和韵律特点。

通过实例分析，让学生更好地理解古诗词中描绘的秋日景象。

3.古诗词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《山居秋暝》与《枫桥夜泊》的意境和情感。

过程：

分析《山居秋暝》与《枫桥夜泊》的背景、意象和情感。

详细介绍两首诗的韵律、描绘手法和表达技巧，让学生全面了解古诗词的多样性。

引导学生思考这些诗词对现实生活的启示，以及如何欣赏和创作古诗词。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首诗词进行深入讨论。

小组内讨论诗词的意境、情感和描绘手法，并提出自己的看法和理解。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对诗词意境、情感和描绘手法的理解。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗词的基本知识、案例分析等。

强调古诗词在文化传承和审美教育中的价值，鼓励学生继续欣赏和学习古诗词。

布置课后作业：让学生选择一首喜欢的秋日诗词，撰写一篇关于其意境和情感分析的短文，以巩固学习效果。六、知识点梳理1.古诗词的基本概念与分类

-古诗词的起源与发展

-诗、词、赋、散文等文学形式的区分

-古诗词的格式与韵律特点

2.《山居秋暝》与《枫桥夜泊》的背景知识

-诗人王维、张继的生平简介

-两首诗的历史背景与文化内涵

-两首诗的意境与情感表达

3.古诗词的意象与象征

-秋天在古诗词中的象征意义

-山水、草木、渔火等自然景物的意象

-意象在古诗词中的作用与表现手法

4.古诗词的修辞手法

-对仗、排比、夸张、拟人等修辞手法

-修辞手法在《山居秋暝》与《枫桥夜泊》中的运用

-修辞手法对表达效果的影响

5.古诗词的鉴赏方法

-如何理解古诗词的意境与情感

-从格式、韵律、意象等方面鉴赏古诗词

-分析古诗词的审美价值与文化内涵

6.古诗词的创作技巧

-古诗词的构思与选材

-如何运用意象、修辞手法表达情感

-创作古诗词时应注意的格式与韵律要求

7.古诗词在现实生活中的应用

-古诗词在人际交往、情感表达等方面的作用

-古诗词在节日庆典、礼仪活动中的应用

-如何将古诗词融入日常生活，提升个人修养与审美情趣七、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和理解程度。评价学生在听讲、提问、回答问题时的表现，鼓励积极互动和思考。

-学生对古诗词的兴趣和好奇心。

-学生在讨论、提问环节的活跃程度。

-学生对诗词意境和情感的理解表达。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组合作中的表现，包括讨论的深度、观点的创新性和展示的表达能力。

-各组对古诗词意境、情感分析的深度和广度。

-展示时的逻辑性、条理性和表达能力。

-各组提出的创新性观点和解决方案。

3.随堂测试：通过随堂小测验，检测学生对古诗词基础知识和本节课学习内容的掌握情况。

-对古诗词基本概念、格式、韵律的理解。

-对《山居秋暝》与《枫桥夜泊》的理解和赏析能力。

-诗词创作技巧的应用能力。

4.课后作业：评价学生课后作业的完成情况，包括诗词短文的质量、观点的深度和创新性。

-短文对古诗词意境、情感分析的准确性。

-文章的结构、语言表达和创作技巧。

-学生对古诗词的个人见解和创造性思考。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、讨论成果、测试成绩和课后作业，给出综合性评价和反馈。

-对学生在课堂上的积极表现给予肯定。

-针对学生在讨论、展示中的不足提出改进建议。

-根据测试和作业情况，指导学生巩固薄弱环节，提高古诗词鉴赏和创作能力。

-鼓励学生继续探索古诗词的世界，提升文学素养和审美情趣。八、板书设计①重点知识点

-古诗词的基本概念与分类

-《山居秋暝》与《枫桥夜泊》的背景

-意象与象征

-修辞手法

-鉴赏方法

②关键词

-秋天、山水、渔火

-意境、情感、表达

-对仗、拟人、象征

-赏析、创作

③重点句

-《山居秋暝》：“空山新雨后，天气晚来秋。”

-《枫桥夜泊》：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”

板书设计：

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古诗词鉴赏

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分类《山居秋暝》

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秋天意象渔火情感

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合《枫桥夜泊》

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意境修辞

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合

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板书设计采用树状图形式，以“古诗词鉴赏”为核心，分支展示重点知识点、关键词和重点句。条理清晰，重点突出，简洁明了，同时具有一定的艺术性和趣味性，有助于激发学生的学习兴趣和主动性。课后拓展1.拓展内容：

-阅读王维的其他诗作，如《鹿柴》、《鸟鸣涧》等，体会王维山水诗的意境。

-观看关于古诗词鉴赏的纪录片，了解古诗词的历史背景和文化内涵。

-阅读张继的《滕王阁序》等作品，对比分析其不同作品的风格和特点。

-搜索秋天的古诗词，尝试进行自主鉴赏和分析。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间，根据自己的兴趣选择拓展内容进行自主学习。

-教师提供阅读材料和视频资源的推荐列表，为学生提供选择方向。

-学生在拓展学习过程中，如遇到疑问，可及时向教师请教，教师给予必要的指导和帮助。

-学生完成拓展学习后，可进行课堂分享，将所学知识与同学交流，共同提高古诗词鉴赏能力。

-教师关注学生的拓展学习情况，定期检查并给予反馈，鼓励学生持续深入学习和探索古诗词的世界。教学反思在这节课中，我发现学生们对古诗词表现出了浓厚的兴趣，尤其是对《山居秋暝》和《枫桥夜泊》这两首诗的意境和情感分析。在讲解过程中，我尽量使用生动的语言和形象的比喻，让学生更好地理解古诗词的魅力。以下是我对教学过程的几点反思：

1.导入新课阶段，我通过展示秋天的图片和提问方式，成功引起了学生们的兴趣。但在今后的教学中，我还可以尝试更多形式的新课导入，如播放古风音乐、讲述诗人的故事等，以进一步提升学生的积极性。

2.在古诗词基础知识讲解环节，我发现部分学生对古诗词的格式、韵律等概念掌握不够扎实。在今后的教学中，我需要加强对这些知识点的讲解和练习，确保学生能够熟练掌握。

3.学生在小组讨论环节表现活跃，提出了很多有见地的观点。但在课堂展示与点评阶段，部分学生的表达能力仍有待提高。为此，我计划在接下来的课程中，增加一些口语表达训练，帮助学生们提高自己的表达能力。

4.课后拓展部分，我推荐了一些与课程相关的阅读材料和视频资源，希望学生们能够充分利用课后时间进行自主学习。然而，我也注意到，部分学生对自主学习的积极性不高。在今后