Module 5 Unit 1 We went to the Great Wall. （教学设计） -2024-2025学年外研版（一起）英语四年级上册

Module5Unit1WewenttotheGreatWall.（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语四年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为外研版（一起）英语四年级上册Module5Unit1"WewenttotheGreatWall"。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已掌握了基本的过去时态，如"went","visited"等，并学习过简单的方位介词如"to"。本章节内容将在此基础上，通过描述去长城的经历，让学生运用过去时态讨论过去的旅行经历，同时学习新的词汇如"saw","tookpictures"等，加深对过去时态的理解和应用。此外，通过讨论中国伟大的文化遗产，将文化与语言学习相结合，增强学生的文化意识。核心素养目标1.提升语言能力：熟练运用过去时态描述旅行经历，掌握相关词汇和句型，增强表达个人经历的准确性。

2.增强文化意识：了解并尊重中国文化遗产，通过英语交流展示对国家文化的自豪感。

3.发展思维品质：通过讨论和分享，培养逻辑思维和创造性思维，提升问题分析和解决能力。

4.塑造学习能力：学会自主与合作学习，运用所学知识在真实语境中进行有效沟通。教学难点与重点1.教学重点：

-过去时态的运用，特别是动词过去式的变化规则和句型结构。

-旅行经历描述的关键词汇和表达，如："visited","saw","tookpictures","hadagreattime"等。

-文化元素的融入，使学生能够在描述旅行时结合对中国文化遗产的了解。

举例：学生需要能够构造句子如："WevisitedtheGreatWallandtookmanypictures."，并能够讨论旅行中的所见所感。

2.教学难点：

-过去时态的准确性，特别是不规则动词的过去式，如"go"变为"went"。

-在口语交流中，如何流畅地使用过去时态描述一系列动作。

-对于方位介词和时间的正确使用，以确保描述的清晰性和逻辑性。

举例：学生可能会在描述经历时混淆时态，如使用现在时态而非过去时态；或者在描述顺序时，介词使用不当，造成句子意义不明确。教师需通过示例、练习和反馈，帮助学生克服这些难点。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：通过讲解和示范，引导学生掌握过去时态的语法结构和动词变化规则。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，分享各自的旅行经历，促进学生间的语言交流和实践。

-情境教学法：创造模拟旅行的情境，让学生在真实语境中使用英语，提高语言运用能力。

2.教学手段：

-多媒体设备：利用PPT展示长城图片和相关视频，增强学生对文化背景的理解和兴趣。

-教学软件：运用互动软件进行词汇和语法练习，提供即时反馈，提高学习效率。

-实物展示：使用照片、地图等实物辅助教学，帮助学生直观理解方位介词和旅行描述。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括长城图片、旅行视频和预习文档，要求学生了解长城并思考旅行经历。

设计预习问题：围绕"描述旅行经历"，设计问题如："Whatdidyoudoonyourlasttrip?"，引导学生预习过去时态。

监控预习进度：通过在线平台跟踪学生预习情况，确保学生对过去时态有初步理解。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，观看视频和阅读资料，了解长城文化。

思考预习问题：学生尝试用过去时态描述自己的旅行，记录疑问。

提交预习成果：学生将笔记和问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台分享资源，监控学习进度。

-作用与目的：

帮助学生提前接触过去时态，为课堂学习打下基础。

培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示长城视频，激发学生兴趣，引入旅行话题。

讲解知识点：详细讲解过去时态的用法，举例说明动词变化和句型结构。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享旅行经历，进行角色扮演。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，给予解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：学生专心听讲，思考如何运用过去时态描述旅行。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，实际应用过去时态。

提问与讨论：学生针对难点提问，与同学和老师讨论，加深理解。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和实例，帮助学生掌握过去时态。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中应用知识。

合作学习法：促进学生间的合作，提高沟通能力。

-作用与目的：

帮助学生深入理解过去时态，并能实际运用。

通过实践活动，提高学生的语言表达能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置相关的写作作业，要求学生描述一次旅行经历。

提供拓展资源：向学生推荐有关文化遗产的书籍和网站，鼓励进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给出建设性反馈。

-学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固过去时态的运用。

拓展学习：利用提供的资源，了解更多的文化遗产知识。

反思总结：学生反思学习过程，总结过去时态的用法，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我评价，促进自我提升。

-作用与目的：

巩固学生对过去时态的理解和运用。

通过拓展学习，增强学生的文化意识和语言表达能力。

通过反思总结，帮助学生发现不足，提高学习效率。教学资源拓展1.拓展资源：

-长城相关知识：可通过图书馆或在线资源了解长城的历史、建筑特点及其在中国文化中的地位。

-旅行主题的英语绘本：选择与旅行相关的英语绘本，如《TheGreatWallofChina》（《中国长城》）等，通过图文并茂的方式，增强学生对旅行话题的兴趣和理解。

-英语旅行日志：收集一些英文旅行日志或博客文章，让学生参考并模仿其中的语言表达和叙述方式。

-文化遗产视频资料：挑选有关中国文化遗产，如故宫、秦始皇兵马俑等视频资料，帮助学生更全面地了解中国的文化遗产。

2.拓展建议：

-鼓励学生通过阅读长城相关的书籍或文章，深入了解长城的历史背景和文化意义，为课堂讨论提供更丰富的知识储备。

-建议学生阅读英语旅行绘本，注意观察和记录其中使用的过去时态和旅行相关词汇，以便在写作和口语表达时借鉴。

-学生可以尝试用英语记录自己的旅行经历，写成旅行日志或小作文，通过实践提高过去时态的应用能力。

-观看文化遗产视频资料，让学生从不同角度了解中国的文化遗产，培养他们的文化意识和对传统文化的尊重。

-组织学生进行小组讨论，分享各自的学习心得和拓展成果，互相学习，共同进步。教学反思与总结在本次教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、情境教学法等，旨在帮助学生更好地理解和运用过去时态，以及描述旅行经历。从教学效果来看，大部分学生能够积极参与课堂活动，通过小组讨论和角色扮演等实践环节，有效地将所学知识内化为自己的语言能力。然而，我也注意到在教学方法、课堂管理和学生参与度方面还存在一些值得反思的地方。

在教学策略上，我意识到需要进一步关注学生的学习差异。在讲解过去时态时，虽然我尽量通过生动的例子和详细的解释来帮助学生理解，但对于基础较弱的学生来说，可能仍感难以消化。今后，我打算在课堂中加入更多分层教学的设计，为不同水平的学生提供难易适度的学习任务，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

课堂管理方面，我发现学生在小组讨论时，有时会偏离主题，讨论内容与旅行经历和过去时态的应用有所偏离。为此，我计划在今后的教学中加强课堂监控，适时引导学生回到学习任务上，确保课堂活动的有效性。

在学生技能和情感态度的收获上，我观察到学生在课堂上的积极性和参与度较高，他们能够大胆地用英语分享自己的旅行经历。这说明通过本节课的学习，学生在语言表达能力和自信心方面都有了明显的提升。然而，我也注意到部分学生在口语表达时，时态使用仍然不够准确，这需要我在后续教学中继续加强针对性训练。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.针对过去时态的教学，设计更多形式多样的练习，如填空、改错、句子接龙等，以巩固学生的语法知识。

2.在课堂活动中，增加对学生的个别指导，关注每个学生的学习进度，及时解答他们的疑问。

3.课后加强作业的批改和反馈，针对学生存在的问题，给予具体的指导和建议，帮助他们找到提高的方向。

4.定期组织学生进行学习反思，鼓励他们总结自己的学习方法和经验，培养自主学习能力。课后拓展-长城主题的英语阅读材料：选择一些关于长城的英语文章或故事，如《TheGreatWallofChina:AJourneyThroughHistory》（《中国长城：穿越历史的旅程》）等，让学生通过阅读了解长城的历史和文化。

-旅行主题的英语视频：提供一些与旅行相关的英语视频资源，如旅游节目、旅行日志等，让学生观看并学习其中的表达方式。

-旅行日志的写作指导：提供一些旅行日志的写作指导和示例，让学生学习如何用英语记录和分享自己的旅行经历。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读关于长城的英语文章，了解长城的历史和文化，并用自己的语言复述文章内容。

-要求学生观看旅行主题的英语视频，注意其中的语言表达和旅行相关的词汇，可以尝试模仿视频中的表达方式进行口语练习。

-提供旅行日志的写作指导和示例，鼓励学生尝试用英语记录自己的旅行经历，可以是一段旅行日志或一篇小作文，重点运用过去时态描述旅行中的所见所闻。

-教师可以提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读和观看视频过程中遇到的问题，给予写作建议和指导。

-鼓励学生将拓展学习成果展示给同学，互相交流和学习，提高英语表达能力和交流能力。板书设计①重点知识点：

-过去时态的构成：动词+ed

-常用过去时态动词：visited,saw,tookpictures,hadagreattime

-描述旅行经历的句型结构：We+动词过去式+地点/活动

②重点词汇：

-visit

-saw

-takepictures

-haveagreattime

③重点句型：

-WevisitedtheGreatWallandtookmanypictures.

-Isawmanytouristsfromdifferentcountries.

-Wehadagreattimetogether.

④趣味设计：

-使用彩色粉笔，突出重点内容。

-在黑板边缘