幼儿园教师读书笔记读书笔记

幼儿园教师读书笔记

幼儿园教师读书笔记1

古人云："师者，传道，授业，解惑也。"可见，作为一位教师并

不容易，而作为一位深受幼儿和家长亲睐的教师更不容易，其肩负着

是无数人的希翼和重托。对新时代的教师也无疑是一次对知识、教养

能力、综合素质的考验，其中教师对教学活动设计就是一个值得研讨

的问题。

在实践与反思中，我觉得幼儿园的活动设计，必须以促进幼儿发

展为出发点。教育活动设计应适应幼儿水平，对所提出的教育目标，

既不可任意拔高，也不能盲目滞后。内容应以幼儿身心发展的成熟程

序为基础，注重幼儿的学习准备。幼儿发展的动力是内部矛盾，活动

设计应促进幼儿内部矛盾的产生并解决，促进幼儿及早尽快地获得发

展。教师不应该把着眼点放在幼儿今天知道了什么，明天将学会什么，

而应该着重考虑如何培养幼儿的创造能力，如何使幼儿在活动中学会

学习，以及该活动会对幼儿的发展起什么作用等方面。

幼儿园教育活动设计的生活化，就是要使幼儿园的教育具有生活

的色采和意义。要求选择符合学前儿童学习的生活经验，把富有教育

价值的内容纳入教学之中，增加教育的人文精神。众所周知，对幼儿

来说，生长是重要的，他的发展是随着生命运动而进行的。儿童在自

己的亲身生活实践中，不断地探索和学习，由此获得各种生活知识，

习得人际交往的经验，为以后的发展奠定良好的基础。因此，幼儿园

的活动设计，应密切结合幼儿的生活，遵循生活化的原则。

学前儿童的生活是活动，爱活动是学前儿童的天性。活动化原则

是指教育活动的设计和组织应以活动为基本形式，其本质是通过调动

幼儿积极进行外部活动而引起积极的内部活动。这种内部活动不仅仅

是智力运演，也是情绪调节、态度形成、知识结构化过程。

幼儿园教师读书笔记2

我作为一位幼儿园的教师，时常生活在一群天真活泼的孩子中间，

时常感到无比的幸福和快乐，那些幸福和快乐是孩子们赋予的。成功

固然很重要，但它却不能代替快乐。一个不快乐的人，一个缺少面对

人生没有乐观态度的人也往往也很难取得成功。我国一位儿童教育工

作者卢勤说过："快乐是一种体验，体验是任何人代替不了的。让孩

子们从小体验快乐，成为一个乐观主义者，比成功更重要。"作为孩

子们的老师和朋友，让我们走进他们的世界，和孩子们一起去发现快

乐、感受快乐吧！

在孩子们的眼中，世界是多姿多彩的，在孩子们的世界中充满着

惊喜，充满着乐趣，充满着不少。如果他们的学习需求更多地来源于

这些惊喜、乐趣和意外，就会让学习融在生活中。当我和他们在户外

散步时，他们会数着彩砖跳格子，往往数着数着就乱了套，最后哈哈

笑成团再重新开始数；他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在彩色的车轮

上转圈；也许对于成人来说这是无聊的事，可是看着孩子们的灿烂的

笑脸，你就会明白他们乐此不疲的原因了。

今天我和孩子们在在草地上歇息时，孩子们惊奇地发现：这里有

一个大虫子。于是草地下还有什么就成为了孩子们的话题，大家趴在

草地上，有的用手，有的拿着拣到的树枝，都一个劲地在草地下面

找呀找："哈哈，快来看，我找到了一个东西啦。"子细擦干净泥土

一看：哎呀，原来是一块小石头。一下子就泻了气。"没关系，我再

找。"冬冬嘟着嘴，气呼呼的样子到现在我仍然记得非常清晰。在

经过一场草地混找之后，孩子们虽然小手都脏了，可他们都有了自己

的战利品了：几个坏积木、几个蜗牛壳，还有一些死掉干了的小虫

子，连草根都被拔了几根……也许这真的不是什么故意义的东西，但

是我在孩子的脸上、眼里、心中看到了两个最珍贵的两个字：快乐。

让孩子们让他们从现在就感觉自己是一个快乐的小天使，感受到

生活的乐趣，感受到人生的快乐。在孩子们的世界中快乐无处不在，

无所不能。只要他们喜欢做的事那末我想这就是快乐的事吧。让孩子

在受教育的过程中，不仅能充分体验到思量的快乐，求知的快乐，创

造的快乐，成功的快乐，而且还要充分体验到来自纯真友谊的快乐，

来自集体温暖的快乐，来自野外嬉戏的快乐，来自乐观的天性被纵情

释放的快乐……

快乐是有多种多样，我们每一个人对快乐的感受也各有不同。有

的人享受到一顿美餐就感到快乐，有的人听到一句赞叹的话就感到快

乐，有的人得到一件漂亮的衣裳感到非常快乐，而孩子痛痛快快地顽

耍中就能感受到快乐。我个人认为：快乐应该是愉悦的，甜美的，放松

的。幼儿园教师读书笔记3

人们常说每一个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。

惟独爱他们的人材干读懂。每一个孩子来自不同的家庭，有着不同的

生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明

显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光

点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。

我们班有一位叫佳佳的小朋友，第一天来班上时，她向来拉着姥

姥的手不放，依依不舍地说："姥姥，早点接我，早点接我。"在我的

劝说下，佳佳满眼含泪地松开姥姥的手。佳佳的姥姥在临走前，悄悄

地对我说："佳佳的鼻子不好，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边呼

吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢，她胆怯老师批评、指责她，所以

向来都不爱上幼儿园，听了这些话，我开始留心注意佳佳。在活动区

游戏时，佳佳静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她："佳佳，

你喜欢玩什么？"她说："我喜欢看书。""老师和你一起看好吗？"佳佳

高兴得点点头，于是我和她一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，

佳佳也情不自禁的讲起来，我高兴地说："佳佳，你好棒呀！能自己

看书讲故事，你愿意把故事讲给小朋友听吗？""愿意"，于是我叫了

好些小朋友来听佳佳讲故事，佳佳很高兴，讲得也更起劲了。

午餐时，为了减轻佳佳进餐的紧张心情，武老师给她少盛了一些

饭菜，可是当一部份小朋友吃完饭，离开坐位后，佳佳哭了起来，我

忙走过去，问她："佳佳，你怎么啦？""我吃不下"，"佳佳，别着急，

你瞧，就剩下这么一点点了，来，我帮你！"佳佳在我们的耐心匡助

下，终于把饭吃完了，尽管她是最后一个吃完饭的，但是我们没有批

评她，反而给她以鼓励，以信心，匡助她逐步克服紧张、自卑的心理，

逐渐培养她进餐的良好习惯。

第二天，佳佳和姥姥一早就来到幼儿园，姥姥手里还拿着几本书，

她对我说："李老师，太谢谢你们了，佳佳以前不愿意上幼儿园，可

今天一早说，姥姥，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事

给小朋友们听呢！老师还夸我故事讲得好呢。"望着佳佳姥姥高兴的

样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很

寻常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。

通过这件事，我深深体味到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，

教师善于发现孩子闪光点，尊重幼儿的兴趣，匡助幼儿成功地表现自

己，就会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。

幼儿园教师读书笔记4

今天看了《你很特殊》这篇文章，我在想，什么才叫特殊呢？特

别的定义是怎么样的呢？我特殊吗？班上的孩子，他们谁是特殊的呢？

聪明漂亮的叫特殊，还是聪明有才的叫特殊？走在下班的路上我不断

的在寻觅这个所谓的“特殊〃。

作为一位幼儿园教师，面对的是一群天真可爱的小天使，我能对

谁有"特殊"吗？当我以一个教育者的身份面对班中的三十几位孩子

时，她（他）们在我面前都是那末特殊的、独一无二的、是我要用爱

心呵护的。如果我对这个"特殊"太过于注重，后果会是怎么样的，孩

子们幼小的心灵会在步入社会的第一步就受到打击，这是多么的残忍。

而这个“特殊”意味着，老师对漂亮的幼儿、聪明的幼儿、让人看的顺

眼的幼儿贴金星星，而对剩下的那些幼儿贴灰星星。没有了公平，没

有了平等，对偶尔做错事，偶尔调皮的孩子给了一个否定，没有了翻

身的机会，这样的教育还故意义吗？

同样不少家长，为了在老师地方给自己的孩子搞一个"特殊〃千方

百计的去讨好老师、取悦老师，希翼老师给自家的宝贝多点的"特殊"，

这样的行为故意义吗？老师是教育者，处的就是教育，平等公平严格

的对孩子，是对孩子负责，家长还要什么特殊呢？我们也希翼家长们

更不要用“特殊”看每一位老师，因为每一位老师都有自己的‘特长，自

己的个性，那是独一无二的，相信我们能给宝宝最好的最美的。我只

想说：宝贝们，无论你是美是丑，聪明还是笨笨，你都是特殊的，不

需要任何理由、任何条件。

这个特殊无意的让我感到社会上存在的太多的有色眼镜，也就是

书里说的"特殊〃。就因为有这个特殊，让不少和睦离我们远去，让许

多人开始逃避，失去信心。不管是对待孩子还是成人都要保持一视同

仁态度，保护好孩子的幼小的心灵，保护好成人的自尊。无论是大人

还是孩子，抛去别人会怎么看的顾虑、抛去世俗的标准，那些来自别

人给出的记号有什么意义吗？你就是你，做你自己就好。即使你再普

通，你也永远是父母眼中的宝贝，如果你够自信，如果你够坚毅，那

么别人给你贴灰点也好，星星也罢，都不能摆布得到你。

如果一个人的思想跟行为变得随波逐流是非常可悲的，俗话说

"知人者智，自知则明”说明正确的，客观的看待自己是一门艺术，不

要被俗世的态度摧毁自己的价值。

幼儿园教师读书笔记5

书中有4个〃人物〃两只小老鼠"嗅嗅""匆匆"和两个小矮人〃

哼哼〃"唧唧”.他们生活在一个迷宫里，奶酪是他们要寻觅的东西.有一

天，他们同时发现了一个储量丰富的奶酪仓库，便在其周围构筑起自

己的幸福生活彳艮久之后的某天，奶酪蓦地不见了!这个突如其来的变

化使他们的心态暴露无疑：嗅嗅，匆匆随变化而动，立刻穿上始终挂

在脖子上的鞋子，开始出去再寻觅，并很快就找到了更新鲜更丰富的

奶酪;两个小矮人哼哼和唧唧面对变化却犹豫不决，烦恼丛生，始终

固守在已经消失的夸姣幻觉中追忆和抱怨，无法接受奶酪已经消失的

残酷现实.

经过激烈的思想斗争，唧唧终于冲破了思想的束缚，穿上久置不

用的跑鞋，重新进入漆黑的迷宫，并最终找到了更多更好的奶酪，而

哼哼却仍在对苍天的追问中郁郁寡欢??〃奶酪〃自然是个比喻，代表我

们生命中的任何最想得到的东西，它可能是一份工作，也可能是金钱，

爱情，幸福，健康或者心灵的安宁等等.生活在这样一个快速，多变

和危机的时代，每一个人都可能面临着与过去彻底不同的境遇，人

们时常会感到自己的〃奶酪”在变化.各种外在的强烈变化和内心的冲

突相互作用，使人们在各种变化中茫然无措，先是追问——到底

是谁动了"我的奶酪〃?然后对新的生活状况无所适从，不能正确应对

并陷入困惑之中难以自拔.如果你在各种突如其来的变化中，总耽于

"失去”的痛苦，〃决定”的两难，"失望”的无奈??那末生活本身就会成

为一种障碍.生活的迷宫很大，你会滞留在其中一角安身立命，久了,

年纪渐长，就〃懒得变动〃，或者是〃没有勇气和激情〃再去变动和寻觅.

我喜欢这本

书，因为它是一个可爱的故事，轻松愉快地便澄明了混沌的生活.当

一位被变化所困惑的人坐在一面肮脏的镜子前，希翼看清自己的真面

目而不得时，《谁动了我的奶酪?》就像一位智者，用一条白毛巾从容

不迫地擦去镜子上的污迹，让困惑者真正发现自己的问题所在.

幼儿园教师读书笔记6

小班的家长送孩子入园时，家长往往以自己的意愿为孩子找位置,

拿玩具。家长爱孩子，我们都能理解，但爱孩子，要有度，过分包办，

会让孩子丧失学习的机会，适时放手，孩子才会成长。

选位置。孩子有自己的主意，他会选择自己喜欢的位置，而不是

家长认为好的位置幼儿园读书笔记摘抄3篇幼儿园读书笔记摘抄3篇。

拿玩具。孩子没有玩具时，他会和同伴去交流，可以从同伴那里

得到玩具。孩子很聪明，如果从同伴那里得不到，他会想另一个办法，

到玩具架去拿其他的玩具，同样玩得很高兴。在孩子拿玩具这一行为

中，他学会了人际交往，学会了解决问题

也有不会解决问题的孩子，一类孩子没有玩具就抢，这时需要老

师介入，教给孩子与别人正确交流的方式，请给我一个玩具，好吗？

我们一起玩好吗?如果别人不允许，我们还可以选择去拿其他玩具，

孩子遇到艰难，遇到挫折也是一种成长。另一类孩子，没有玩具就不

玩，不去拿，也不去交流幼儿园读书笔记摘抄3篇读后感。这时老师

会引导孩子去玩，还会为这种孩子安排一些活泼的孩子在身边，匡助

他们成长。

找位置，拿玩具，在家长觉得为孩子做了没什么，但却关乎孩子

的自主性，社会交往能力，解决问题能力的培养。所以，亲爱的家长

朋友，如果爱孩子，就请你放手。

幼儿园教师读书笔记7

借着假期时间，我读了一本关于区域活动方面的书一一《幼儿园

自主性学习区域活动指导》，这本书从区域游戏入手，环绕教师在开

展自主性学习区域活动中最关心的五慷慨面，即区域活动内容与关键

经验、区域活动的普通流程、评价要点、问题与对策以及活动案例，

进行了理论结合大量实践案例的阐述。区域活动是幼儿通过参预游戏

达到教师预期的教学目标，从某满意义上说，是一种幼儿的主体活动，

它具有自由、自选、独立而主动的特点，区域活动赋予了幼儿极大的

自由度，使幼儿能够按自己的意愿，独立自主地进行活动，为幼儿自

主习惯和能力养成发展提供了条件。

我班幼儿是大班孩子，每当他们玩完区域活动后，总会有一些材

料被破坏，比如说搭建区的纸箱，孩子们就很随意的坐在上面或者用

脚踢来踢去，通常遇到这样的事件后，我都会批评不爱惜的孩子，

然后自己把箱子修整一下或者扔掉，可是，孩子仍旧不爱惜箱子，

导致搭建区的纸箱越来越少。看了这本书以后，我才发现我的做法

都是错的。我们制作材料时首先要考虑材料的实用性、耐用性、这

样可以减少幼儿在使用材料的过程中不小心导致的破损；摆放材料

的位置也要适合幼儿的取放，防止幼儿在取放过程中的自然破损；

每当投放新的材料时，我们要有目的的引导幼儿讨论这种材料是什么

做成的，使用时要注意什么问题，了解材料的制作过程，使幼儿产

生爱惜材料的责任感，

培养幼儿爱惜材料的良好习惯。我们还要制定游戏规则，和幼儿一起

商讨，每一个区域应有什么样的规则，比如：轻拿轻放、摆放整齐、

材料分类，放在固定位置、按正确方法使用材料、及时整理清洁等;

对不爱惜材料的幼儿要及时提醒劝告制止。在材料破损后要指导幼

儿及时修补破损材料，在这个过程中，幼儿既能体味到爱惜材料的重

要性，又能掌握一些基本的修理办法。

看完这本书后，我认为我班幼儿之所以不爱惜材料道具，教育过

后又屡教不改，就只因为我没有把他们放在主导的位置，当发生不爱

惜材料的情况发生时，我批评他们几句后，剩下的“烂摊子”就我收拾

了，孩子们并不能深刻了解、体味到爱惜材料的重要性，在以后的日

子里，如果再遇到不爱惜材料的的情况发生，我会用以上的方法采取

措施，我相信我班幼儿不爱惜材料的情况一定会越来越少，会越来越

好。

读了这本书后，我学到了不少，为我的教学工作提供了切实有效

的指导，我会努力成为幼儿游戏的发现者、支持者，角色扮演的引导

者、矛盾冲突的协调者，在孩子的区域活动中定位好自己的角色，让

更多的孩子在游戏中快乐成长。

幼儿园教师读书笔记8

近日，我认真学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》一书。子细

阅读之后，我受益匪浅。我阅读到：《指南》中的社会方面提出了很

多教育建议，如：幼儿园应多为幼儿提供需要，大家齐心协力才干完

成的活动，让幼儿在具体活动中体味合作的重要性，学习分工合作。

所谓合作就是人与人之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合

行动方式。是孩子为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性

活动，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。幼儿园孩子的合作

是在他们交往的过程中能让幼儿之间互相匡助，共同合作解决一些难

题与任务。

学会合作是当今社会时代的需要，在《幼儿园教育指导纲要》中

也明确强调了要培养幼儿的合作能力，因此在我们日常的教学中，对

孩子进行合作能力的培养是一项必不可少的工作。

一、在角色游戏活动中的合作

角色游戏是孩子们最喜欢的游戏之一。当几个孩子在一起游戏时，

不是每一个孩子的兴趣，爱好都相同，这就有必要学会商议、妥协。

在幼儿共同活动中不可能人人都是主角，因此还必须学会轮流、等待等,

这些技能是合作过程中必不可少的。如玩游戏前，我先让幼儿一起商

量，分配角色，然后分工合作。在游戏的时候他们难免会遇到矛盾，

这个时候就需要教师引导他们商议解决。教师需让孩子们懂得一些和

同伴交往的技巧，如别人在说话要时要肃静、认真的倾听，自己有什

么想法要清晰地说出来，别人匡助你了就要说"谢谢〃，自己做错了就

要向别人道歉，匡助幼儿逐渐学会合作的方法和技巧，体验和同伴一

起合作的快乐。

二、在区域活动中的合作

在建构区中，虽然有不少不同类型的积木，但是幼儿只是自己玩

自己的，你搭你的小房子，我拼我的小公园，而不会合作、一起拼搭。

因此，就需要教师创设了一个大型积木的建构区，引导幼儿把自己搭

的建造物围在一起重新组合，或者分工合作，给一些小动物们建构房

子，于是"XX小区"、"XX小公园〃、"XX动物园”就建成为了，这可都

是大家的劳动成果啊。在此过程中，教师应着重培养幼儿的合作意

识，让幼儿在建构的同时，促进其相互交往，共同合作的能力。幼

儿在互相合作的游戏中体验到了无限乐趣，因为每一个孩子都希翼

在游戏中玩得尽兴。

三、在户外活动中的合作

为了孩子们课间能够肃静下来，有事情做，我教孩子们学习编花

篮游戏。这可是需要孩子们的合作。需要每一个人挨次用脚勾住下一

个人的脚。稍不留神，绳子就散架了。此时的合作尤其重要，因为

在勾脚的过程中会遇到不少合作问题，对幼儿来说也是一种挑战，

因此合作的默契是编花篮成功的前提。这时能力强的幼儿会主动匡

助能力弱的幼儿："你先勾在我的腿弯处，我再勾在别人的脚腕处，

一个接着一个，花篮就编成功了”，这体现了能力强带弱的合作精神。

当孩子们获得成功后，那种欢跃不言而喻。

四、在日常生活中的合作。

我还把幼儿合作能力的培养贯通在一日生活的各个环节之中。记

得在冬季，孩子们的衣服都穿得不少，到午睡时，一些孩子的裤子较

紧一个人不好脱，他们就纷纷向教师求助。看到这样的情景，教师应

该就告诉孩子们说：“老师一个人来不及帮那末多人，谁的小手很能

干，愿意匡助他们的？〃这一下，睡在相邻的孩子都你帮我拉袖子，

我帮你拉裤腿，不一会孩子们的衣服就脱好了，肃静躺在床上，乖乖

入睡了。

在日常活动中，教师还可以请孩子们一起搬桌子、互相帮忙扣衣

服扣、系鞋带等，让孩子在不知不觉中尝试合作，从而使他们的合作

能力在反复锻炼中得到提高，同时体味到合作带来的乐趣。

教师平时要做个有心人，随时为幼儿创造宽松和谐的合作氛围，

激发幼儿合作的兴趣和愿望，从而为幼儿良好个性发展奠定扎实的基

础。

幼儿园教师读书笔记9

最近整理柜子，翻阅几年前的日记本，看到最近记录的一则教育

故事，感觉很好。

秀哲是个比较懂事，并且很聪明的孩子，但也有调皮不听话的时

候。这天离园前，他故意用外套去挥打别人来取乐，我二话没说就收

了他的衣服。

他爷爷来接他了。只见他一声不响地从我面前走过，径直到走廊

上，看他没有丝毫认错的意思，我故意不把衣服还给他，看他回家如

何交待。

秀哲爷爷知道了这件事，想让我把衣服还给他，我掰艮他说："这

天衣服不还他了，谁让他做错事了。〃没想到这句话惹得秀哲一屁股

坐在地上，脸涨得通红，叩圭〃地一声大哭起来，好一个激脾气的孩子。

我就过去拉他起来，一边拉他起来一边告诉他："我这天这样做是让

你记住以后不能用衣服去打别人，懂吗？〃看他乖乖地点头了，我才

把衣服盖给他。

从日记中看到，自己三年前的教育经验还很不足，教育理念也很

幼稚。但是此刻也在不断的学习。当我看到孩子用外套挥打别人时，

我的第一反应是生气，处理的原则是决不容许、好好管教。其实这是

典型的教师权威的表现，你不乖，我就没收你的衣服，让你急，让你

哭，让你尴尬。但是如果是这天，我绝不会这么做，我会先了解孩子

这么做的原因，然后因势利导，透过引导他体验，而不是说教的方式，

让他明白该怎样做才是正确的。

这天是我已经认识到，教师就应和风细雨般地去丝润孩子的心田，

而不是暴风雨般地去打击孩子的自尊，为了让孩子健康、快乐地成长，

教师需要不断学习、反思，更新教育理念，改善教育方法。

在没有读《做一位有奋斗感的教师》之前，自己向来想做一位幼

儿爱慕的魅力教师。在读之后，我知道了作为教师不仅仅要让孩子喜

欢自己，还要教给孩子“一杯水”的知识。怎样使孩子学到一杯水的知

识，这就需要作为教师的我们不仅要有一桶水，心里还要充满着奋斗

感。而这里的奋斗感不仅仅代表着一种感觉或者行动。而是从不少方

面去体现出来的。例如：怎样去做一超越失败的教师、怎样去做一

位挑战自己的教师……。

《做一位有奋斗感的教师》里提到做一位永不抛却的教师，怎样

做到永不抛却一一那便是在自己想抛却的时候告诉自己再坚持一会

儿，再坚持一会儿！而不是劝自己抛却，给自己找理由抛却的人，自

己都先抛却了那结果注定是失败的。

做一位超越失败的教师一一当自己失败了这并不可怕，自己应该

反而高兴。因为自己最起码自己去努力做过了，虽然失败了，可是在

这做的过程里自己可以反思到是哪里浮现了问题，在下一次准备的时

候便不会浮现同样的失误了。失败乃成功之母，没有失败的经验哪来

的成功收获？没有失败过的人这次也许成功了，可是我们能保证不会

发生偶然吗？在这世界上没有绝对的事情和绝对的人，惟独我们自己

是独一无二的。只要相信自己我可以，那就一定没有问题的！

做一位挑战自己的教师一一作为新教师的我虽然没有老教师的

丰富经验，但是我有对工作的热情和努力。也许我所努力做的事情有

可能有经验的教师以前就做过了，现在再做一遍便觉得没什么了或者

还可以做得更好。可是作为新教师的我却没有接触过，当我去想到这

个想法或者创意的时候说明我进步了，我努力去做过了。在这做的过

程中是我成长了，做过的事情在反思中就又会有新的想法，使自己

不断的进步。做出一件作品或者布置一次区域都能使自己充满奋斗感,

因为我又学到了一种知识，也许是件很简单的事情，可是心里却洋

溢着成功的欢跃。

在以后的工作中我会多跟有经验的教师多沟通交流，学习他们的

教学方法和教育理念，不断的提升自己，让自己成为一位充满奋斗感

的教师。首先肯定自己的能力，相信自己一定没有问题的！其次要告

诉自己因为没有做不到的事，惟独不想做的事。只要自己努力了总有

一天会成功的，最后便是一一贵在坚持！

幼儿园教师读书笔记10

昨日，我读了《儿童美术教育》一文后，感触很大。在美术教学

中，由于我们对美术教育的目的认识不清，所以对绘画技能的传授予

幼儿创造力的发挥“度”的把握不够准确，往往会教一些"概念化”的东

西，机械摹仿成份过多，创造成份不足。

我对美术形式的审美特征如：对称、均衡、节奏、速度、韵律以

及美术作品的整体美感效应不够重视。还忽视审美能力的培养，在美

术活动的内容和形式上，没有利用多种美术手段对幼儿进行有目的、

有计划地审美心理结构的培养，活动时间一味的拉长，活动内容如大

拼盘，而且是事先准备好各种活动的拼凑表演，看不到幼儿对周围事

物真、善、美的理解与表现。

文中提到，任何幼儿都应享有与其心智成熟程度相适应的自由权

利，我们不能以幼儿尚未成熟为借口，剥夺他们应有的自由。教师对

幼儿的控制仅仅是因为幼儿需要匡助，而不是因为幼儿无知无能。控

制也并非意味着幼儿被动的接受教师的建议与命令。在美术活动中，

幼儿主要需要表现的不应该是绘画技巧，而是幼儿自身的情感和感受。

教师应该真正让幼儿自己去发现、认识并表现出周围生活中的真善美。

传统美术教育还存在一些弊端，在教育观念上，过多的注重技能

的培养，强调幼儿绘画色采、造型及其结果，以像与不像、是与非作

为评价幼儿作品的标准。在活动的组织形式上，局限于课堂教学及运

用有限的工具；在教学方法和手段上，通常采用临摹范例的方法，忽

略了幼儿的创造性，扼杀了幼儿对美术的个性表现，抑制了幼儿创造

才干的发挥。

我们教师在以往的美术教育中注重知识、技能的掌握，忽略了幼

儿对美的感受和审美能力的培养，重视教育过程中内容的实现和教学

方法、组织形式的应用，忽略了幼儿对美术活动的兴趣及在活动中是

否自由、斗胆地表达其内心的情感与想法。

幼儿由于生活经历、经验不足，使他们往往把现实与想象、认识

和情感交织在一起，使得他们的作品充满了童真和童趣，而这正是幼

儿作品的魅力所在。而且每一个幼儿的发展水平是不一样的，教师在

指导和评价幼儿的作品时应该注重的不只是技能技法，而是看做品

中所反映的情趣与丰富的想象力。

在欣赏幼儿的作品时一定要多倾听幼儿的想法，了解他们丰富的

内心世界。这样，有利于我们对幼儿作品的理解，避免对幼儿作品的

不理解和忽视幼儿内心世界的表露。

幼儿园教师读书笔记11

暑期时，我阅读了《幼儿教师六项教学技能指导》这本书，读后

我受益多多。

《幼儿教师六项教学技能指导》这本书从语言、音乐、美术、舞

蹈、游戏和手工六个方面讲述了幼儿教师所要掌握的技能。教师的教

学技能是教师专业水平的重要体现，也提高师幼互动质量的根本保证。

《语言》这部份内容。通过子细阅读，我深深地了解到：

第一，语言口齿清晰、鲜明、准确。

教师语言的表达，首先要让幼儿听懂、听清教师在说什么，惟独

听得清晰，才干逐渐理解。教师的语言发音必须准确，力求做到字正

腔圆。教师的语言要用词准确，言不在多而在于精，教师的用语必须

规范化，用词要求准确、符合科学性。

第二，语言生动形象和富有感情。

特殊是在给孩子讲故事的时候，如果教师只是一味平铺直叙的讲

下去，根本就提不起孩子的兴趣，孩子也无法领悟出故事所揭示的道

理，而作为一个合格的幼儿教师，在讲故事时要运用不同的语气，利

用肢体语言调动孩子学习的积极性。当故事讲完时，教师应将主动权

交给幼儿，让孩子说出故事中的主人公，理出故事的线索，总结故事

的主题。最后还可以让孩子创编故事情节，提高幼儿的概括能力，从

而促进幼儿语言思维能力的发展。

第三，语言具有多层次和多适应性。

每一个幼儿在家都是"小公主”、〃小皇帝”，因此幼儿的性格各异,

这就要求教师的语言应具有多层次和多适应性。教师语言的选择和运

用，应针对幼儿现有语言基础而定。对不同的幼儿应采用不同的语言：

对性格敏感、容易紧张、心理及能力较差的孩子，教师语言应采

用亲切的语调、关心的语气对他们说话，消除幼儿紧张的心理。

对反应较慢的幼儿，教师的语言适当地慢一些，显得更有耐心。

对性格较急的孩子说话时，教师的语调要显得沉稳，语速适中，

使幼儿急躁的情绪得以缓和。这样才干拉近师幼间的距离，使教师的

语言起到良好的教育效果。

书里还有不少值得我们去深思的问题，我们作为一位幼教工作者，

要去更好的装备自己，加强自身的修养，还是那句老话“一切为了孩

子，为了孩子的一切。〃

幼儿园教师读书笔记12

"在漫长的人生路上，每一个人都会有许多事不能如愿以偿。心

理素质好的豁达开朗，沉着应对，于是成功了;心理素质差，烦恼缠绕,

难以自拔，于是倒下了。就像一个木桶，它的盛水量，不取决于最长

的那块木板（智商），而取决于最短的那块木板（情商）。〃好有哲理的一

句话，从这句话中我明白孩子的任何一个小改变在你眼中都要看成是

瑰宝，对他的改变就像

发现新大陆一样那末惊喜。孩子年纪小人生的路还很漫长，我们

不好给以孩子过高的期望。其实，你的孩子就是你的孩子，没有必要

总去和别人的孩子比。任何比较都是有害的。每一个孩子都有自己的

个性，每一个孩子都就应在他实际的基础上发展，而不是作别的孩子

的复制品。因此当他学会写第一个字。讲第一个故事的时候，我们就

应从孩子自身的角度出发，把他的过去和此刻拿来进行比较，哪怕是

有了小小的进步和改变我们都要真诚地给孩子鼓励和支持。不好吝啬

你的那句"你真棒"虽然他写的这个字在你的眼里写得不是很好，远远

达不到你所要求的。但是作为爱他关心他养育他的父母，更不就应有

这样消极的想法。就应用你的温暖去呵护他成长。

其实，孩子们每一天都在寻觅别人的明白，指望公正的评价。人

对生存价值的需要比生存本身更加强烈。当孩子被贬损得一无是处时，

就会表现出明显的抑郁，既影响健康，还会产生厌世情绪，甚至会做

出伤害自己或者他人的极端举动。就像那些常被列在调皮鬼一类里的

孩

子，为什么他们总是在犯错之后还是改但是来?其实他们的心并非真

的很坏!一向想和老师作对!而是我们给了他们认为不平等的“待遇"。

他是这么想的：大家都不爱慕我，连老师都说我不听话。干脆坏到底

吧谁也不敢来惹我!这样总比闷着好。这样的例子我身边也有发生：

我班有一个小孩很好动，跟人家接触的时候动作个性粗卤，常伤害到

别人，他的力气也比较大，常爱慕起脚踢向别的小朋友。他的行为在

我看来是一种无奈的发泄，（）正因大家都不跟他玩因此心里很难受。

有一次，我上课我故意点他起来回答问题时，发现他的答案是最好的，

我在全班小孩的面前夸张地表扬他“哇曝!你真了不起！真是太棒了！”

接下来他像变了一个人很肃静专心地做每一件事。

幼儿园教师读书笔记13

当幼儿教师是很累，特殊是小班的教师事情更多，有的时候还会

很心烦，这都是免不了的，但是，这一切者曲艮值得，因为，我的付出，

得到的将是一个个漂亮的童心世界！

而且，当你走近幼儿，看到那一双双求知的眼睛，当你看到你的

孩子在你教育下有了很大的改变，当你被孩子围着快乐的谈笑，当孩

子把你当成最好的朋友，当打电话来告诉你，孩子变了，变的懂事听

话了…那种快乐是从心里往外涌的，小班教师个人总结。幼儿教师是

很有挑战性的工作，每一个幼儿都是一个世界，要想成为每一个幼儿

的朋友，要想得到每一个幼儿的信任，需要付出不少的心血：用个人

的魅力征服幼儿，要用自己的热情和朝气去感染幼儿，无论是服装还

是言谈，都会对幼儿产生很大的影响。

在本学期内，我不怎么严格遵守幼儿园各项规章制度，但我热爱

本职工作，有较强的事业心、责任感和良好的师德。服从领导的安排，

认真完成各项教学，教研工作。并发挥自己的特长，学以至用，这个

学期幼儿园做装修幼儿园创设一个良好的环境，为幼儿园的建设出一

份力。工作中，以教师道德规范要求自己，以身作则，言传身教，细

心、耐心、关心、爱心地公平对待每一个幼儿，以促使幼儿在自身水

平上得到发展。并使幼儿热爱幼儿园生活，形成良好的生活学习习惯

及优良的品德。

由于本班的幼儿年龄小，生活自理有待提高，身体素质也不稳定，

这更需要教师的细心照应，在抓教学的同时注重保育工作，动静交替，

加强体育锻炼、增强幼儿体质。让幼儿活泼、健康、快乐的成长。

同时，年龄小，使得各方面工作开展有一定难度。但是，通过班

上老师共同努力，并及时做好家园的联系工作，做到与家长多沟通，

多商议。通过家访、早接、离园、电话联系等途径及时了解幼儿情况，

统一对幼儿的要求，使幼儿通过一学期的学习、生活，在各个方面有

了一定进步，受到家长的肯定与支持。

一学期结束了，让我深有体味的是无论哪一方面的工作，都要努

力，用心去做，下了苦功才干出成效。要有好的收获，就要辛勤的耕

耘。幼儿教育工作更应如此。

幼儿园教师读书笔记14

《指南》将幼儿的学习与发展分为五个领域、三个阶段进行了详

尽的描述和介绍。五个领域包括健康、语言、社会、科学、艺术，三

个阶段包括3—4岁、4—5岁、5—6岁。每一个领域的各个阶段全面

的讲解了幼儿的生理、心理发展特点并给出了详细具体的教育建议。

读完本篇让我深刻认识到，幼儿教师不仅是孩子的启蒙老师，启示

幼儿的智力，还要引导幼儿在3—6岁阶段建立对这个世界万物的

初步认知，让幼儿在这个阶段活得健康、快乐、有自信。那末我们

作为教师更要学习科学的幼儿教育方式，以便更好的引导和教育孩

子。

《指南》在健康领域从三个方面进行阐述：身心健康、动作发展、

生活习惯与生活能力。对三种不同年龄阶段的孩子身体发展、动作发

展、习惯与能力方面的不同表现进行了合理详细的分析。对幼儿来说

身体正处于生长发展迅速的阶段，身体素质固然是重中之重。《指南》

中对于健康领域的要求除了幼儿身体各个器官，各个组织的发展正常

外，还提到了生活习惯与生活能力方面的发展。当今社会大多幼儿都

是独生子女，在家里父母，奶奶爷爷对孩子百依百顺，养成为了衣来

伸手饭来张口的习惯。那末，对于幼儿园的孩子，必须养成良好的

生活与卫生习惯，具有基本的生活自理能力，具有基本的安全知识

和自我保护能力，这都是需要幼师长期对孩子进行耐心引导才干养

成的。

《指南》中提到语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，

特殊是口语发展的关键时期。这就要求幼师在教育活动中创设轻松良

好的语言环境，从培养孩子的自信入手，鼓励孩子自信斗胆的表达思

想。同时也要求幼师认真的倾听孩子的表达，积极赋予回应，并引导

孩子在表达上养成文明用语的习惯。对于内向型的孩子积极赋予鼓励，

对孩子的一点点进步大加鼓励。孩子在学习语言最直接地途径就是模

仿，这就要求教师在日常教学实践中应文明用语，做好模范。

在社会领域主要是培养孩子的交际能力以及社会适应能力。社会

教育具有潜移默化的特点。在教学上没有要求孩子掌握多少文化知识，

而是重在培养孩子健全的人格，包括爱国情怀、