（新教科版）科学四年级上册全册教案及教学设计

课时：1课时学习目标3.懂得声音是我们生活的一部分，使我们的世界变得丰富多彩。学习重点运用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述和记录听到的声学习难点1.运用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述和记录听到的声1.学习环节活动内容活动规则活动依据及设计意图引入：5分钟老师播放声音，出示课题：听听声音。(板书课题)学生听声音、辨声音。选生活中的12种声音，有些是动物发出的、有些是自然界的声出来的，学生听声音并辨声音，为后面描述声音分钟)分钟)分钟)声、咳嗽声、雷声、下雨声、溪水声、马蹄声、敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声。我们先给这再次听声音，描述声音 狗叫声狗的喉咙比较响(强) 听不出来，教师可以把音量放大和缩小，让学生音的音量都调到一样。)学生先独立，听再小组交流后回答。学生听声音，并类，学生们能够很好的理解哪些是动物的声音、哪些是自然界的声音、哪些是人类生产生活发出同学们可以知道用什么词汇才描述听到的声音。这个活动的目的是引发学生对声音的各种思考，我已经知道的声音我还想知道的声音知识知识(说明：这一环节可以让学生自由发挥。)声音的来源是什么?不同的声音有哪些不同的热点?这些思考会带领学生对声音进行更深一步的探究。课堂小结到它，声音可以用高低、强弱等。板书1.1听听声音声音听听声音高、低强、弱悦耳、刺耳不同声音是怎样产生的课时：1课时学习目标对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察学习重点学习难点如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。学习过程学习环节配活动内容活动规则活动依据及设计意图引入：(5分钟)老师播放视频《生活中的声音》提问：刚才的影片中有哪些声音?说一说生活中还有哪些声音?(1)家里人说话的声音(2)电视机发出的声音(3)电话铃声(4)门窗打开的声音(5)窗外汽车发动机的声音(6)树上鸟儿的声音(7)邻居大声交谈的声音..(8)说话声、笑声、喊叫声、咳嗽声(9)歌声、肚子咕叫声、(10)拍手声、跺脚声提问：这些声音是怎样产生的?声音。的声音带领学生回顾周围的声音，让学生沉浸在搜寻各中。通过提问，引出今天的课题。出示课题：声音是怎样产生的。(板书课题)(12分钟)实验材料：橡皮筋、小木棍(1)拉伸橡皮筋(2)按压橡皮筋(3)揉搓橡皮筋(4)弹拨橡皮筋观察橡皮筋能否发出声音弹拨橡皮筋能的振动，没有发出声音；与它是否振动有关拨动橡皮筋，它会震动并发出声音。手操作、录。研究橡皮筋是怎样发出声音的。二：(12分这个活动的目的当物体进行往复运动，即它的状态改变的过程，我们把这播放视频《声音是如何产生的》;实验材料：钢尺、鼓槌、小锤、鼓、音叉拨动、拍打、敲击都能够使钢尺发出声音；用手拍打或用鼓槌敲击鼓面，能使鼓发出声音；用小锤敲击音叉，能使音叉发出声音；拨动钢尺、敲击鼓面、敲击音叉都能发出声音；弯曲钢尺、摸这些还在发声的物体时，会感觉它们在振动，随着振动 录面来验证之前对物体发出声音方先研究物体怎样能够发出声音，再研究如果不这样物体能不能发出声音，正好客前的猜测，即声音是由物体的振受到了力，并且产生了运动这一现象，猜测声音的产生可弯曲钢尺、按压鼓面、轻轻触摸音叉，这三种情况，物体受到了力，也产生了运动，但却没有发出声音，猜想声音的产生可能和物体受力以及运动的方式(振动)有物体发声时会有振动；总结：声音的产生和物体受力以及运动的方式(振动)有活动三(5分钟)你的想法?声音是由物体振动产生的，没有振动就没有声音。如我们弹吉他时，吉他弦发生振动，并发出声音。而当我按压吉他弦时，并没有发出声音，因为此时吉他弦并没有生了振动。而我们轻轻拉伸橡皮筋，不会听到声音，这是因为橡皮筋只是形状发生变化，并没有产生振发出声音，竖笛能发出高低不同的音调是由于空气柱的振例。能熟练运用所学的知识对问题进行解答。拓宽自己的认知，激发学习科学的兴趣。课堂小结思考小结内容，巩固学习知识1.2声音是怎样产生的振动：当物体受力后，进行往复运动。声音是由物体的振动产生的教学反思：课题：声音是怎样传播的课时：1课时学习目标声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方1.借助实验和想象.对声音传播的方式进行描述。2设计声音在不同物体中的传播实验对声音在不同物体中的传播情况进行比意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。科学、技术、社会与环境目标：科学技术是人类发展的巨大的推动力。学习重点声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。学习难点设计声音在不同物体中的传播实验对声音在不同物体中的传播情况进行比较。学习环节活动内容活动规则活动依据及设计意图新课引入：(3分钟)声音是怎样从一个地方到达另一个地方的?提问：这些声音是怎样产生的?出示课题：声音是怎样产生的。(板书课题)学生A:人和鼓之间除了空气，没有其他物质，我猜测，声音是学生B:只要鼓声足够大，我们一个位置都能本活动通过听到鼓声的现象，引导学生关注鼓面和人耳之间存在一而推测声音的传播需要借助物质教师的任何一个听到，说明声音的传播不是单方向，可能是向四面八方发散八方发散传播的。活动一：(8分钟)活动二：(8分钟)实验材料：玻璃罩、抽气筒、闹钟3.实验结论：音。声音的传播需要物质(空气);声音不能在学生动手，按实验内容。小组交流、分析按实验步骤完通过声音在空气中的传播和在真空中不能传播的对比实验，认识声音的传播也需要象前后的强烈反差，不需要教师做出解释，学生也很容易推测出声音的传播需要物质(空气),有利于学活动三：(8分钟)1.实验方法：(1)一名同学将耳朵贴在桌面的一端，听一听同桌在说面另一端抓挠桌面的声音。不同?耳朵贴在桌面听到的声音要比不贴在桌面听到2.实验分析：1.实验材料：音叉、小锤、水槽、水2.实验步骤：按实验步骤完在桌面听到的声音与不贴在桌面听到的声音中与空气中传播通过观察振动的的波动，初步了解通过听水中振动的音叉的声音，了解声音是否可以(1)在水槽里装一半的水，等待水面平静。用小锤(2)将敲击后的音叉放入水中一部分，让另一名同学将耳朵贴在水槽边，观察是否能听到音叉振动的声音。(1)用敲击过的音叉接触水面时，会看到水面荡起水波，这个水波是从音叉开始的，并且逐渐向四周扩散。(2)将耳朵贴在水糟边时会听到音叉振动的声音4.实验分析：(1)音叉接触水面荡起水波，说明物体在振动发声的同时会引起周围物体的振动，并且会从中心(声源)处以波的形式逐渐向四周传播。从这个现象可以想象声音在空气和固体中的传播形式。(2)声音可以在水中传播，因此当耳朵贴在水槽边动，从而使声音3.科学研讨：(5分钟)各种物质，从一个地方传播到另外一个地方。能在真空中传播的无线电波来进行沟通。的实验，总结声音传播过程中需要借助的物质。学习交流思考讨论。能熟练运用所学课堂小结式，从一个地方传到另一个地方的。板书3声音是怎样传播的教学反思：课题：我们是怎样听到声音的课时：1课时学习目标2.在探究的过程中提高分析问题和解决问题的能力。3.了解科学与人类的健康密切相关。学习重点人耳中的鼓膜能感应声波并振动，进而传到内耳，引起听学习难点学习环节及时间活动内容活动规则活动依据及设计意图课题)耳朵学生思考后回答能听到各种各样的声音。那么耳朵有哪些结构，各个结构有什么功能，这就开启了对耳朵结构和功能的探索。活动一(8分钟)播放视频《一分钟了解耳朵》;学生观看视了解耳朵的结构及其活动二(9分钟)听小骨听小骨听觉神经外耳道耳郭内耳的结构学习耳朵结构及其功能。完成实验内容，小组交什么作用半透明的薄膜，呈浅漏斗状，凹面向外，外耳与中耳以它为界。鼓膜很薄且有弹性，即以把声波的信号转化为神经信号；前庭可以物体的振动带动了周围空气的振动，空气的受到了声音。需要注意的是，听觉神经属于探究耳郭的作用播放视频《一分钟了解耳郭》;1.实验步骤：(1)把一张A4纸卷成圆锥状，用双面胶带黏住，做成一个“喇叭”。2.实验记录：录指一小组上台分析，集体交流结果小组合作完成实验并交流膜的作用动中，常常会利用一些方法来放大我们不易观察到的现象，即实验中，利用细沙或声音微小声音微小实验分析播放视频《一分钟了解鼓膜》;1.实验步骤：定(气球皮模拟鼓膜)。“鼓膜”是怎样振动的，上面的碱面是如何膜”的振动。明显明显动就是典型的例子。气球皮的振接观察到，但是在气它的跳动就可以间接动。因此，在科学观开动脑筋，用类似的方法解决实验活动中遇到的困难。“鼓膜”的振动情“鼓膜”上方制造的声音强振动明显振动明声音距“鼓膜”的远近不变“鼓膜”上方制造的声音强振动不明显振动不的远近不变声音的强弱用小锤敲击音叉，把音叉靠近塑料杯口的气球皮时，会看到气球皮上的碱面跳起来。音叉距离气球皮的远近和敲击音叉力量的大小都会影响到碱面跳动的高度。4.实验分析：状态。的作用下产生振动，声音的远近和强弱等条3.科学研讨(5分钟)(1)耳郭能收集声音。所以即使很轻微的声音人们也能听到。的讲解以及实验，总结人耳的结构和功能，能够复述人耳是如何让我们听到声音的。人耳的结构分为外里主要掌握外耳的耳郭起到收集声波的作用，中耳的鼓膜可以产生振动，通过听小骨向内耳传递声波信号，内耳中的耳蜗可以将声波信号转化为神经信号再传递给听喇叭吗?听诊器头的薄膜结构能够随着声音产生振声音，医生用的听诊器是“拉长变大的耳郭”。觉神经，进而让大脑感知。抓住这几处关键点，让学生进一步认识到人耳的结构及其对应的功能，从而知道人耳是怎样使我们听到声音的。课堂小结思考小结内容，巩固进而传到内耳，引起听觉。板书1.4我们是怎样听到声音的(1)耳朵的结构和功能(2)耳朵如何听到声音教学反思：课题：声音的强与弱学习目标通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的学习重点学习难点学习环节活动内容活动规则活动依据及设计意图(3分钟)同。出示课题：声音的强与弱。(板书课题)学生交流案通过观看视频好，同学们会发现用力的大小不同，非洲鼓发出的声音强弱就不同。分析后提出问题，能趣。活动一(7分钟)实验材料：一把钢尺(1)将钢尺伸出桌面大约10厘来，用一只手压住钢尺(4)重复3次，并将实验结果记录在表格同桌之间内容。研究钢尺的振动幅度活动二(8分钟)结果学生按照实验步骤内容。学生做好实验记录度与音量之间的关系研究鼓面的振动幅度与音量之间的关系123 大实验材料：四个钉子、一块木板、一根橡皮筋2.实验记录：活动三(7分钟)实验次数实验方法声音的强弱轻轻拨动橡皮筋弱1123弱小强大小弱强大3.实验分析：4.实验结论：橡皮筋的振动幅度越小，声音越弱；橡皮筋的振动幅度越大，声音越强。实验材料：鼓、一些碎纸屑、一对鼓槌实验步骤：(1)将碎纸屑均匀地洒在鼓面上(4)重复3次，并将实验结果记录在表格实验记录：22弱强33弱小强大果。学生完成容。流分析结果地跳动，说明鼓面的振动幅度小；鼓面发出的声音较结论：鼓面的振动幅度越实验结小，声音越弱；鼓面的振动幅度越大，声音越强。思考小结内容，巩固板书1.5声音的强与弱振幅越大，声音越强，音量越大；课题：声音的高与低课时：1课时学习目标学习重点通过实验，探究振动频率快慢与声音高低之间的关学习难点通过实验，引导学生探究得出振动频率快慢与声音高低之间的关系学习环节及时间活动内容活动规则活动依据及设计意图新课引入：通过观看视频和的声音要高，大人比小孩的声音要低一些。高低不同的声音是怎样产生的?出示课题：声音的强与弱。(板书课题)生活中常见的例子，让学生初步认识声音的高低，提出问题，能激发学生解答问题的兴趣。分钟)活动二(7分的声音和簧片有什么关系?完成实验内容并小组交流完成实验内容通过用相同的力度敲击铝片琴，研究铝片琴发出的声音的高低。通过用相同的力口琴发出的声音的高低。活动三：(9分钟)片，当用相同的力度吹奏口琴的时候，就可以发出高低不同的声音。1.钢尺振动的快慢与发出的声音的关系。实验猜想：随着钢尺伸出桌面的长度的变化，音高可能也会发生变化，伸出越长，音高越或“高”)按照实验步骤完成实验内容学生交记录实验数据。集体交流结果钢尺伸出桌面的长度，钢尺振动的快慢有什么变化，发出的声音会怎样改变。高高快较低低慢实验记录(厘米)实验现象：钢尺伸出桌面的长度不同，声音的高低；钢尺仲出桌面的长度短，发出的声音高。实验分析：(1)通过对记录表的分析，可以发现声音高低的变化与钢尺振动的频率有关。钢尺振动越快，声音越高；钢尺振动越慢，声音越低。(2)声音高低与钢尺伸出桌面的长度有关，钢尺伸出桌面的长度越短，声音越高；钢尺伸出桌面的长实验结论：声音的高低与物体振动的快慢有关快，发出的声音越高；物体振动得越慢，发出的声音越低。单位：赫兹。学活动中经常用到的，它可以帮助我们对实验数据进行整理，便据，它可以直观地表示数据之间的差异，从而让我们我出数据之间的规律。这给我们的观察和预的依据，同时也锻炼了我们的动手操作能力和综力。低实验分析：通过对“音高变化柱形图”的分析，可以直观地看到音高与钢尺伸出桌面长度的关伸出桌面的长度越长，声音越低。实验结论：声音的高低与物体振动的快慢有通过本节课的学习，我们知道了声音的高低可以高，音量越大；物体振动的越慢，声音越弱，发出的声音越低。板书1.6声音的高与低振动越快，声音越高；学习目标2.在反复的观察中验证白已的假设，解决3.对身边的事物充满好奇，并愿意通过科学的方法重点物体的长短、粗细不同，发出声音的高低也就不同：短而细的物体发出的难点在反复的观察中验证白已的假设，解决要研究的问学习环节活动内容活动规则活动依据及设计意图播放小提琴、吉他、古筝乐器演奏；高和哪些因素有关呢?音。(板书课题)学生根据生活经验回答乐器发出声音的了的问题，引导学生发现琴弦粗细、长短、些因素是否与弦的音分钟)活动二：(12分钟)活动三：(10分钟) 关。 高越(高低)。②弦越紧，声调 (越高越低),音高越(高低)。 (高低)。实验材料：一把吉他(以吉他为例)选择要研究的乐器(小组交流、讨论)通过这一部分，让学生们思考解决问题的办法，并通过不断的验证得出正确的结论。通过老师指导，能够用科学的方法进行研能对要研究的问可能会影响弦的小组交流、讨论后集体汇报结果学生按实验步骤完成实验内容小组交流、分析2.实验记录：22.实验记录：2音高越低；弦越短，振动频率越快，音高越高。实验材料：一把吉他(以吉他为例)细地听其音高的变化。2.实验记录：高高高低振动35学生对实验记录进行分析并得出结论小组交流、分析并做好实验记录可能会影响弦的音高变化高高低振动2验证琴弦的粗细3可能会影响弦的音高变化。振动快慢(频率)分析并得出结论1.实验材料：一把吉他(以吉他为例)音高高低振动快慢(频率)总结：同一根弦：弦越长，振动频率越慢，音高越低；物体的长短、粗细、松紧不同，发出的声音的高低也就不同；短、紧、细的物体发出的声音高；课时：1课时学习目标经历设计、制作、调整、展示小乐器的制作过程，并将科学和技术密切结合起学习重点在乐器制作过程中及完成后需进行相应的测试和调学习难点经历设计、制作、调整、展示小乐器的制作过程，并将科学和技术密切结合起学习过程活动环节及间活动内容活动规则活动依据及设计图出示课题：制作我的小乐器。(板书课题)乐器乐器的种类有很多个小乐器，能激发学生学习兴趣。活动一：(5分活动二：(8分1.西洋乐器(1)键盘乐器：钢琴、风琴、电子琴等(2)管乐器：长笛、单簧管、萨克斯等2.民族乐器(2)弓弦乐器：二胡、板胡、高胡、京胡等3)吹奏乐器：唢呐、笙、箫、笛子、管子等(4)打击乐器：鼓、锣、梆子、板、木鱼等教师依次播放视频，学生认真听1.制作前要思考(1)用什么材料制作小乐器?怎样让这些材料方视频播放乐器的声音认识西洋乐器和民受)通过自己动手制作全面检验学生对声音的认识，丰富学生对活动三：(6分钟)2.设计我的制作方案1.乐器展示会2.乐器演奏会(选几名同学单独演奏，再合奏)设计制作方案，并按照设计的方案步骤完成小乐的制作视频对小乐器进行调音。并演奏声音的理解，激发学生的创造才能，体会科学与技术的密切联系。制作过程中及完的问题进行相应的测试和调整，正理解声音产生的原理及规律。教学板书板书1.8制作我的小乐器设计→制作→调整→演示学科科学1.感受我们的呼吸课型学习目标在呼吸过程中的协同合作。学习过程环节及时间分配活动内容活动规则活动依据及设计意图聚焦：(预设5分钟)1.回答正确加1分活动一感受呼吸过程(预设10分钟)1.推测呼吸器官3.小结1.回答正确加1分聚焦胸部和腹部活动二模拟人体呼吸(预设15分钟)1.认识装置2.学生活动3.教师引导1.回答正确1.回答正2.合作加2分.小结呼气时,是含有二氧化碳的空气由肺必须的原料哦!解呼气呼气鼻腔腔吸气：胸腔扩张，腹部收缩，膈肌向上呼气：胸腔收缩，腹部放松，膈肌向下肺科学学习目标学习过程环节及时间分配活动内容活动规则活动依据及设计意图聚焦(预设3分钟):复习导入1.回答正确加1分活动一安静状态呼吸次数1.提问：人在安静状态下一分钟呼吸几次呢?制呼吸。指导测量呼吸的两种方法。的。)1.回答正确加1分理，了解安静状态下的呼吸次数活动二、活动三运动后人体呼预设25分1.提问：你觉得哪些活动会让你的呼吸发生变化?(学生自由预测)运动后，我们的呼吸会发生变化。呢?根据场地，师生选择合适的活动2项。钟，做连续深蹲20个)3.提示：运动的时候要注意安全，保持安1.回答正确1.回答正确加1分2.合作加2分.1.通过实际的搜集和处理，了解运动后的呼吸次数找出原因次数，测量结果要及时记录在表格中，在态的呼吸，再进行第二个活动。4.学生小组活动，并记录。5.组长负责统计把每个人的数据统计到小组汇总表中(包括刚才测得安静状态下的呼吸次数),粘贴到白纸上合成班级记录表投影展示。1.为什么运动后我们每分钟呼吸次数会增2.教师演示：用一个塑料袋，装取一袋空气，这是我们吸进去的空气。吸一大口空气后，用塑料袋捂住口鼻，呼出一大袋空气，这是我们呼出来的空气。提问：你觉得这两袋空气有区别吗?别，科学家在实验室里经过仔细的分析，和呼出来的气体成分对比表)么?5.追问：氧气怎么会减少?二氧化碳为什么会变多?(学生自主分析)6.小结：我们体内所有的细胞都需要空气中的氧气来帮助我们正常的工作和生活，化碳会随剩余的空气排出。小结人体运动量越大，消耗的氧气会越多，就解 运动呼吸(气体交换)增强依靠保护学科科学3.测量肺活量课型学习目标量，有利于身体健康。学习过程环节及时间分配活动内容活动规则活动依据及设计意图聚焦(预设5分钟)是什么?(1)提问：你知道自己的肺活量吗?(2)提问：你想测量一下自己的肺活量吗?(3)3.出示课题：测量肺活量(板书)1.回答正确加1分导入，.揭示课题。活动一测(预设20分钟)1.思考：如何才能测出自己的肺活量呢?2.出示材料(肺活量测量袋、吸管、回形针),学习如何测量。微视频讲解，清楚测量要点：(1)展开测量袋，放好吸管(确保测量袋中没有多余空气);1.回答正确加1分通过实验，正确测出自管呼入测量袋；里卷折测量袋，直到卷不进去为止；3.出示学习单，多次测量，记录数据4.讨论：肺活量如何取值。5.学生实验，巡视指导。(1)观察测量方法是否准确；(2)查看取值是否有误；活动二、肺活量联系(预设12分钟)提问：肺活量大小对人体健康有影响吗?3.出示国家学生体质健康标准(2014年修订)中有关肺活量的数据1.回答正确加1分1.通过实际的搜集的数据。么提高自己的肺活量呢?在耐心和毅力下才会有效果。小结经常参加体育锻炼，可以加大肺活量，有利于身体健康。解单位：毫升性别年龄积极参加体育锻炼最大值是否参加体育学科科学课型学习目标2.学生能根据一定的标准对食物进行分类。学习过程环节及时间分配活动内容活动规则活动依据及设计意图聚焦(预设5分钟)1.猜谜语(1)一粒粒，像珍珠，白灿灿，锅里铺煮熟香气飘满屋，引得饥肠咕噜噜。(大米)(2)底下平平，上面圆圆，白白香香，松松软软。(馒头)(花生)2.中国有许多关于食物的谜语和俗语，大家知道哪些关于食物的俗语?餐：早餐、午餐和晚餐，大家回忆一下，昨天一天你吃了什么?揭示课题：一天的食物(板书)。1.猜对一个加1分谜语导入，引起学生兴活动一记录统计一天中吃的15钟))三餐记录表)大家想一想这碗面条算几种食物呢?3.分析：—碗丰盛的面条里面是由面条、青菜、鸡蛋和牛肉四种食物组成。许多食品是由多种食物组成，大家一定要注意由多种食物组成的要分开来记录哦!1.回答正确加1分通过实验，正确测出自己的肺活量现了什么。5.学生汇报。6.小组汇总：大家在分享的时候发现很多重复的食物只需要记录一次，汇总的是整个小组所有成员三餐的食物，并数一数小组成员昨天一天一共吃了多少种食物?7.小结：同学们，一天中我们要吃很多种不同的食物，我们每天的饮食是丰富多样的。这么多的食物，不知道大家有没有看的眼花缭乱呀!面对丰富的食物，我们想式来研究一下吧!活动二对一天中的分类(预设15钟))5.交流：(1)主食和副食分类：(2)植物类食物和动物类食物分类：1.回答正确加1分2.合作加2分1.通过学生交流，让学分钟)例如：多，哪类食物吃的最少?解是为什么呢?如何做到合理搭配，均衡饮食呢?请小朋友们赶快去找找答案吧!1.记录：记录下一日三餐的食物由多种食物组成的要分来记录生吃或熟吃：生食和熟食学科科学5食物中的营养课型学习目标1.人体所需要的营养是从食物中得到的。2.人体保持健康需要的营养成分包括糖类、脂肪、蛋白质、维生素、无机盐和水。3.没有一种食物会含有所有的营养成分，所以我们要吃各种不同的食学习过程活动内容活动规则活动依据及设计意图(5分钟)维持生命。)2.揭示课题：我们可以从丰富的食物中获得很的食物记录卡导入新课。(8分钟)么营养呢?这些营养有什么作用?汇报正确听加2分食物给我们提供的营养。三、探究中有这些营养呢?2、提问：如何检验淀粉?如何判断食物中有淀粉?脂肪)汇报正确了解怎么鉴定食物四、研讨1.小亮一天的食物给他提供了哪些营养?晚注意饮食的多样性。回报正确本矿4物周了解我们一天的需水要哪些营养成分。主蛋白质：构成人体肌肉、内脏、头发、指甲和血液的主要成分要脂肪成矿物质调节身体机能的作用学科科学课型学习目标2.搭配膳食营养要做到品种多样，并保持合理数量。4.有效处理营养需求量与食物量之间的关系，根据处理后的信息科学地搭配菜品。学习过程环节及时间分配活动内容活动规则活动依据及设计意图(5分钟)肉，你们觉得这样饮食健康吗?(预设：不健康，营养不均衡)2.揭示课题：营养要均衡(板书)二、探索衡膳食宝塔资料、挂图]营养配比的参考标准，我们一起来认识一下它。提示：请同学们边看边思考以下问题(1)观察“膳食宝塔”中一天要吃的食物有哪些种(2)每层食物的食用量有什么区别?2.学生反馈交流对膳食宝塔的认识。3.请大家把自己一天中的食物记录卡按照宝塔汇报正确听加2分衡膳食宝塔资料、挂图]1.说一说自己在这一天中的饮食有什么特点?是否存在问题?2.学生讨论交流。吃的食物做一些调整汇报正确了解这一天中的饮食有什么特点(5分钟)爸爸妈妈根据膳食宝塔打分哦。正确加1分能帮家人设计一张一天的食谱食物种类丰富中国居民平衡膳食宝塔下一层食用量大干上一层学科科学7.食物在口中的变化课型学习目标1.食物在口腔里会经历初步的消化过程。2.牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化，它们的功能各不相3.牙齿有三种，不同的牙齿有不同的功能，保护好牙齿，有利于我们的身体健4.能够认真细致地观察和实事求是地描述牙齿的结构和运动特5.愿意与他人分享食物在口腔里消化过程的研究结果。学习过程环节及时活动内容活动规则活动依据及设计意图(5分钟)1.动态出示食物图片，提问：今天你吃了什么?2.提问：吃下去的食物发生了哪些变化?4.揭示课题：食物在口腔里的变化(板书)二、探索(30分手册，碘酒、口腔模型]1.猜一猜：饼干在口腔里会发生哪些变化呢?化。(或视频演示)3.描述并记录饼干在口腔中的变化。②小结：汇报正确听加2分5.饼干含有的营养物质是糖类(淀粉),咀嚼后淀粉粉含量越少，咀嚼后饼干中的淀粉含量变少了。)④思考：是谁把淀粉变没了?预设：牙齿嚼没了、可作为课后拓展)⊗观察牙齿的形状，并根据形状分类③介绍不同形状牙齿的作用(预设10分钟)(模拟臼齿),吹鼓的塑料袋(模拟舌头),食物模型]教师可以适当的提出问题，如：2.学生分两个大组进行角色扮演游戏，体验牙3.研讨：分钟)么变化?由4.知识讲解：保护牙齿的意义。5.拓展实验：唾液对淀粉的消化作用(机动)汇报正确加1分，分。通过拓展练习让学生知道保护牙齿的意义A.门齿B.犬齿C.臼齿2.口腔中，能够搅拌并运输食物的是()A.消化器官B.呼吸器官C.血液循4.食物在()进行了初步消化。饼干：润湿、消化淀粉学科科学8食物在身体中的旅行课型学习目标在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸2.在教师引导下在已有经验的基础上，制出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，对自己的画的食物消化图进行补充完学习过程环节及时间分配活动内容活动规则活动依据及设计意图(5分钟)么样的路线进行的?3.揭示课题：食物在身体里的旅行(板书课题)汇报正确二、探索2.学生画图。(8分钟)听加2分么样的变化?1.谁有好办法，帮助我们确切地知道食物在人体中“旅行”的路线呢?汇报正确通过拓展练习让学(25分的人体消化图。看看你的哪些想法是合理真实加1分，生知道保护牙齿的(教师出示课件展示”科学家绘制的人体消化分。意义图”。)3.学生分小组交流比较并完成记录自己合理或不合5.师生共同交流各个器官的结构与它的功能有什么(口腔—磨碎食物—牙齿、舌头、唾液)(食道—运输—蠕动、直)(胃—磨的更细—肌肉发达、有消化液)(小肠—吸收食物的营养—长)(大肠—吸收水分)以模拟什么器官?(预设：食道和胃)怎么模拟?(挤压吸管模拟食道蠕动，反复揉捏塑料袋模拟胃蠕动消化食物)7.学生分小组进行模拟实验。9.现在我们对食物在体内的旅行已经有了详细的了解，接着请看科学家研究获得的食物在人体内被消过程)四拓展(2保护我们的消化器官(预设5分钟)设：.....)来保护我们的消化器官呢?(预设：...)3.在民间有很多关于饮食健康的谚语和儿歌。饮食卫生要注意，变质食物不要吃。细嚼慢咽易消化，定时定量有节制。三餐分配要合理，合理搭配不偏食。饭后休息半小时，适当运动促消化。专心吃饭肠胃好，心情愉快身体棒。口腔磨碎食物小肠吸收营养么大肠吸收水分学习重点引导学生在探究中认识、发现有关力的科学规律，激发学生科学习难点引导学生在探究中认识、发现有关力的科学规律，激发学生科活动规则(5分钟)试想从古到今的车辆是怎么运动起来的，说一说。小车运动起需要几个垫圈才能使小车运动1.小组合作，规范操作+12.得出结论+2自己动手验证推测力大小与小车运动快慢的关系1.标明小车运动的起点和终点，每次实验从起点开始，到终点结束2.多个多个增加垫圈，观察小车的运动是怎样变化的2.每种情况至少测量3次，取平均值+2知道拉力大小与小车运动快慢的关系3.记录每次垫圈的数量和小车运动的时间说一说本课收获回忆本课内容，巩固知识用气球驱动小车实验探究课1学时学习重点学习难点活动规则活动一开后气球(会不会)运动；调动学习兴趣分钟)问题导入(1分钟)引入课题(15分钟)分通过操作体会反冲力活动四(15分钟)(2)测量2分能解释实验现象，揭示规律分钟)力?突出反冲力这个重点钟)清音乐闭目冥想让在冥想中消化3.用橡皮筋驱动小车新授课1课时学习重点学习难点活动规则分钟)拉，说一说发现什么?2.那你能用橡皮筋的弹力(板书课题)生的学习兴趣。实验材料：橡皮筋、小车1.学生讨论组装方法。(若学生想不出将橡皮筋绕在车轴上的方法，我们可以出示一个装有发条的玩具)2.橡皮筋应该绕在小车的哪个部位才能让小车动起来?3.出示2组动图，教师介绍两筋让小车动起来。5.你成功让小车动起来了吗?橡皮筋两种方向缠绕下小车运动方向一样吗?(不一样)所以想要让小车向前运动我们应该采用第一种方法，橡皮筋从车轴上方勾在车轴上，向后转动车轮。重点强调橡皮筋一端固定在车尾车身上，一端要绕在前轮车轴上。活动二(18分钟)离的关系材料准备：橡皮筋、小车、皮尺、微视频、学生活动手册学生动手，按要求完成实验内橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离的关系1.通过刚才的活动，你觉得什么情况下，小车会行驶的远一点?(预设：橡皮筋多绕几圈)2.是不是如你们所说橡皮筋缠绕圈数越多，小车行驶距离越远呢?我们可以设计一个对比实验来验证一下。3.学生思考讨论下列问题，师生共同归纳实验方法。怎样算一圈?问题②:如何测量小车行驶距离?问题③:为了让现象更加明显，我们可以设计分别缠绕几圈橡皮筋?问题④:每组实验测几次为宜?如何取平均值?4.通过刚才的讨论，相信大家已经对接下来的探究活动完整的实验方法介绍视频，让我们通过这段视频在做一次梳理。(播放微视频)通过本课学习，学生将认识橡皮筋动力小车的驱动特点，动车驱动的特点，更是为后面研究车辆的摩檫力、设计制作小车奠定基础。分钟)1.汇报数据，说一说橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离的关系。(预设达成共识：橡皮筋通过研讨，学生后被拉伸产生的力为小车动物提供了动缠绕圈数越多，小车行驶距离越远。)2.橡皮筋缠绕一圈时和橡皮筋缠绕多圈时，橡皮筋产生的弹力大小一样吗?(预设：橡皮筋缠绕圈数越多，产生的弹力越大)3.橡皮筋缠绕一圈时和橡皮筋缠绕多圈时，橡皮筋产生的弹力作用在小车上的时间一样吗?(预设：橡皮筋缠绕圈数越多，作用在小车上的时间越皮筋缠绕圈数越多，小车行驶距离越远?(预设：在一定限度内，橡皮筋缠绕的圈数多，产生的弹力大，作用在小车上的时间长，小车行驶得远；橡皮筋缠绕的圈数少，产生的弹力小作用在小车上的时间短，小车行驶得近。)3.用橡皮筋驱动小车产生的弹力越大作用的时间越长弹簧测力计1、知道弹簧测力计是测量力的大小的一-种工具。2、认识弹簧测力计，知道弹簧测力计是由提环、弹簧、指针、刻度板和挂钩组成。学习重点了解弹簧测力计的结构及工作原理，会用弹簧测力计来测量力的大学习难点弹簧测力计活动规则聚焦1、我们在研究运动和力的时候，往往需要知道力的大小，那么怎样才能知道力的大小呢?弹簧测力计就是测量力的大小的出示弹簧测力计引导学生看一看。3、今天这节课，我们就来认活动一：认识弹簧测力计1、出示课本48页的弹簧测力计结构图，引导学生仔细看一看。用?弹簧测力计由提环、弹簧、指针、刻度板、挂钩等5个部分组成。3、讨论其结构的作用1、认真观察课本中的弹簧测力计。(+1)2、以小组合作的方式讨论讨论弹簧测力计的结构以及作用。(+2)质疑。(+1)1、生仔细观察弹簧测力计，并认真思考，能进一步加深理