试析农村中学教育现状与对策

试析农村中学教育现状与对策农村的义务教育好坏直接关系到国家的兴衰和长治久安。作为具有9亿人口的农村，基础教育关系到整个国家的未来，具有举足轻重的作用。从20世纪80年代初到90年代中期，在农村改革和农村经济发展的带动下，农村教育获得了长足的进展。而90年代中期之后，随着财政体制与农村经济状况的变化，农村教育正面临着严峻的形势和严重的困难，这种状况如不及时改变，不仅影响教育的普及与提高，更将影响社会的公正与稳定乃至现代化事业的健康发展。在农村，虽然绝大多数家庭通过各种途径尚能承受孩子接受教育的支出，但仍然有少数孩子因家庭贫困，未圆上高中、考大学的梦想。现代社会倡导人们关注弱势群体，这些因经济困难而辍学的孩子们应该得到社会更多的关心和帮助，助他们圆自己的读书梦想！呼吁各级教育部门和社会各界都应意识到发展农村中学教育的迫切性，给予农村中学教育更多的支持，把更多优秀的教师吸引到农村中学去，提高农村中学的办学质量，促进农村教育和经济社会的协调发展。一、农村中学教育现状的分析（一）“留守学生”增多“留守学生”是农村剩余劳动力向城市转移，我国工业化，城市化和现代化发展的必然结果。从上个世纪八十年代以来，随着改革开放和经济快速发展，大量农村人口向城市频繁流动，特别是越来越多的青壮年农民走入城市或南下沿海打工赚钱，将年迈的双亲和幼子留在家中，形成了一个巨大的留守学生群体。通过对农村中学的“留守学生”的教育调查发现，迫于生存的需要，父母外出打工，留在家中的孩子与普通孩子相比，缺少了父母关爱和管束，这些“留守学生”的家庭教育基本处于空白状态，在教育上存在以下问题：（1）影响学生的身心健康成长：夫妻同时外出打工的孩子由祖父母或外祖父母照顾，形成了隔代教育现象。而这些老人在对孩子的早期教育方面，往往显得“心有余而力不足”。“留守学生”由于父母不在家，缺乏家庭管护，他们年纪尚幼，思想单纯，自我保护能力差，往往想干什么就干什么，在水塘中游泳，在鱼塘边垂钓，在国道上飞车，在网吧中沉迷……很容易出现意外伤害事件，成为影响学生安全的一大隐患。每学期，各地时常发生“留守学生”受到伤害的悲剧。少数留守女孩还不时受到性侵犯的威胁。（2）影响学生的性格培养：青少年时期，正是性格形成的重要阶段，父母在这一时期的态度和行为，往往会对孩子性格的塑造产生很大影响。祖辈只在生活起居上照顾孩子，但孩子的心理和性格方面根本照顾不到。长期与父母分离，缺少父母的关爱，容易使这些孩子在生理上与心理上的需要得不到满足，情绪消极。（3）影响学生的学习：祖孙辈的年龄相差40到60岁之间，这部分农村老人有70%以上是文盲，他们对孩子的学习无法顾及，对孩子的成长十分不利，不要饿着，不被冻着，是很多留守老人带好孙儿的想法。由于祖辈对孙辈往往较多地采用溺爱的管教方式，但求物质、生活上的满足，缺少精神和道德上的管束与引导，即使孩子犯了一些过失，也认为“树大自然直”，姑息纵容，使孩子得不到正确、严格的家庭教育。结果，在“留守学生”中，大部分学生学习成绩不好，在情况严重的地方，厌学、逃学甚至辍学的倾向比较明显。相对来说，孩子的父母比较了解现实社会，知识层次较高，精力也比老人充沛。（二）农村中学目标定位不准农村中学较为普遍地存在着办学思想不端正，片面追求升学率的问题，这是一个十分突出的问题，它严重地阻碍着教学改革的开展和教学质量的提高，必须引起高度重视和研究有效对策，加以彻底解决。由于人们对义务教育的指导思想和义务教育的性质、任务缺乏正确的认识，农村初中较为普遍地把它办成单纯的升学教育，把农村初中局限于为升学打基础，导致“为升学而办学”的倾向。其主要表现是：在培养目标上，只重视智育而忽视贯彻德、智、体、美、劳全面发展的教育方针；在办学方向上，只重视少数升学有望的“尖子生”而忽视大多数学生的素质提高；在培养途径和方法上，存在着脱离生产、脱离社会生活、脱离学生实际的倾向。正由于农村初中存在着办学思想不端正，严重地片面追求升学率，它已造成了严重的危害。总之，片面追求升学率危害极大，它从根本上违背了教育的客观规律，必须研究对策加以彻底解决。（三）师资队伍问题严重1、师德教育力度不够，师德师风出现滑坡。当前，虽然有许多学校口头上把师德师风建设摆在首位。但我们通过调查分析了解到，很多学校存在着教师从事第二职业，或以营利为目的的收费家教和办各种收费补习班，有的教师重智育、轻德育的倾向严重，在智育与德育的关系处理上存在“一手硬”“一手软”的问题；有的教师“以教谋私”，使高尚的师生关系蒙上了金钱的阴影，损害了教师和教育工作的社会声誉。2、教师队伍年龄结构不合理。青年教师比重偏大，中年教师比重偏小，骨干教师几乎出现断层。这种教龄短、学历低、教学经验不足的农村初中教学队伍的构成现状，很难适应提高教学质量的要求3、师资数量不足。农村初中教师普遍严重缺编，造成许多事实上的薄弱学科，如音、体、美、劳等学科几乎没有教师，这种状况将制约着农村“普九”工作的进程。园文化，打造一个学习型的新型学校。（四）在普通教育中渗透职业教育在普通教育中渗透职业教育，使农村初中生成长为适应农村经济发展要求的复合型人才。我们可以尝试在农村初中进行初中后职业教育——学期职业培训或“３＋１”制的培训。但是从调查情况看，在我们当地，学生家长及教师对此却不以为然。原因还是职业教育与经济社会发展的结合不紧密，就业渠道不畅。调查中一位校长说到，他曾经去青岛考察过，青岛的职业教育培养培训的都是紧缺人才，毕业后都能找到工作，职业教育很受欢迎。因此实行职业教育应以就业为导向、符合农村的条件，只有这样，才能促进农村经济、文化的发展。（五）改善中教办学条件，促进中教事业科学发展。在中学教育立法尚未到位情况下，各级人民政府应当立足长远，顺应民意，在保证对初等义务教育投入的同时，努力加大对农村中学教育投入力度，同时积极、合理地引导和安排社会力量参与中教事业建设，不断改善中教办学条件，促进农村中教事业又好又快发展。在这方面，经济条件较好、进取意识较强的苏北地区，更应该有胆识、有智慧、有能力率先实践并争取形成示范效应。（1）汇聚各方力量，改善办学校条件，各级人民政府要树立“发展为了人民，发展惠及人民”的执政理念，切实关注和重视农村中教工作，把中教经费列入财政预算与开支计划，并设立专项财政资金用于农村中教事业，持续推进和改善中教的硬件设施。（2）提高教师待遇，稳定师资队伍，首先要明确工资渠道，提高中教人员工资标准。广大农村中学学校实行“自收自支”，中学学校收入有限，自身提高教师工资福利难度较大，因此政府应拨出专款承担中学教师工资，并使其工资接近或等同公办教师工资水平，有职称的教师真正享受应得的职称工资，使中学教师比例中占98%的非公办教师同样享受人民教师的光荣和应得待遇。其次要解决社会保障，解决教师后顾之忧。非公办中学教师除工资低福利少以外，养老保险、医疗保险也是压在她们心口的两块巨石，政府应拿出资金与中学学校一起，创造条件为教师办理相关保险，使广大教师在年老体弱时享受与公办教师同等待遇。当前的形势的确有很多不利于农村中学的教学因素