幼儿观察记录4篇

观察记录表xxxxxxxxxxx幼儿园日期2024.3.5时间起始时间：8：15结束时间：8：25观察者xxxxxxxxxxx班级小一班环境区域游戏幼儿姓名王甯羽幼儿年龄5岁观察记录小班的小朋友都很喜欢角色游戏中的娃娃家，每次进行区域游戏都争先恐后地来到小厨房，尤其是王甯羽小朋友，很多时候会选择娃娃家进行角色扮演。今天也不例外，晨间活动来到娃娃家，拿出许多的烧烤串进行烧烤。和身后的小朋友说到“客人，你要的烧烤马上就好了”。分析评价小班幼儿的角色意识不明确，情节简单，主要是对现实生活中某种角色原型典型活动的模仿，游戏情节也是零散的片段，相互之间也缺乏联系。游戏过程中，基本上都是以独立游戏为主，和同伴缺少沟通和交流。支持策略在幼儿游戏过程中，教师可以以某种角色参与幼儿的游戏，以引导的地位支持幼儿进行游戏。教师适当的鼓励和支持幼儿与同伴共同游戏，并体验游戏的乐趣。备注：观察（发生了什么？描述在真实情景中幼儿学习、探究的实际行为）分析（学习了什么？结合《指南》等，解读、评价幼儿的学习行为）策略（下一步该怎么做？提出下一步的指导计划）观察记录表xxxxxxxxxxx幼儿园日期2024.3.13时间起始时间：12：20结束时间：12：30观察者xxxxxxxxxxx班级小一班环境午睡幼儿姓名张云皓幼儿年龄5岁观察记录午睡时间，张云皓小朋友躺在了自己的小床上不吵不闹，刚开始我以为他肯定会睡觉的，结果，等了一会，好多小朋友都睡着了，张云皓却开始不停地找旁边的小朋友说话，还唱起了歌，不管我怎么说他都没用，他的嘴巴还是在念叨。我说你这样会影响其他小朋友午睡的，他就张着小眼睛朝我看了看，又继续念他的儿歌或歌曲。分析评价张云皓小朋友是一个较为活泼好动的小朋友，这类幼儿是有强烈的表演欲，通过与小朋友的交流，发现他在家睡觉也会有这样的情况。他不善与老师交流，如果教师采用冷处理的方法，可能会使他变得更孤僻。支持策略既然张云皓喜欢唱歌，那么就借此机会让他多上台来表演表演，宣泄出他的表演欲，转移他的注意力，不要只在没人欣赏的情况下表演，鼓励大家对他的表演做出评价。同时也要纠正幼儿睡觉时的这一习惯。备注：观察（发生了什么？描述在真实情景中幼儿学习、探究的实际行为）分析（学习了什么？结合《指南》等，解读、评价幼儿的学习行为）策略（下一步该怎么做？提出下一步的指导计划）观察记录表xxxxxxxxxxx幼儿园日期2024.3.18时间起始时间：9：10结束时间：9：30观察者xxxxxxxxxxx班级小一班环境建构区幼儿姓名刘景煜幼儿年龄4岁观察记录今天区域活动的时候，刘景煜开心选择了建构区，便开始了今天的搭建。他说:“我要搭一座城堡。”张云皓来到他旁边，问:“我们一起搭可以吗?”“当然可以了。”开心点了点头。只见他先将两个拱门状的积木对称摆放，又在上面架了两个相同的积木，第一次因为底部积木距离太远，上面的积木没有放稳。于是，刘景煜便将底部积木距离拉近，把拱门状积木稳稳架在了上面，他们俩都开心极了。分析评价对小班幼儿而言，建构材料的选择是没有目的，对于材料的长短、尺寸，摆放的距离需要进行了反复尝试比较。他们只是在初级搭建大体事物时，有一个初步的构思。幼儿之间分享建构技能，出现了堆高架空这两个动作水平，基本上呈现对半分布，也就是架空式堆高，并且有了初步的平衡和对称意识。支持策略在游戏后开展交流和分享活动，请两位小朋友将搭建城堡的经验与全班孩子分享，并一起讨论还能怎么把城堡搭的更漂亮。下次搭建时可以鼓励幼儿用更多的材料进行搭建(如奶粉罐……)并让孩子观察平时所见到的建筑物感受图形组合的美感与奇妙。备注：观察（发生了什么？描述在真实情景中幼儿学习、探究的实际行为）分析（学习了什么？结合《指南》等，解读、评价幼儿的学习行为）策略（下一步该怎么做？提出下一步的指导计划）观察记录表xxxxxxxxxxx幼儿园日期2023.3.27时间起始时间：11:06结束时间：11:20观察者xxxxxxxxxxx班级小一班环境进餐环节幼儿姓名唐弘骞幼儿年龄4岁观察记录孩子们欢快地坐到了餐桌前。大多数孩子都迅速开始了用餐，但弟弟似乎有些犹豫。他捧起餐具，却时而望向其他小朋友，时而又看向自己的餐盘。当他的邻座小伙伴开始品尝蔬菜时，弟弟显得更加迟疑。他轻轻地挑起了一片蔬菜，但并未尝试，而是放回了盘中。当老师走近询问时，弟弟小声地说:“我不太喜欢这个。”分析评价弟弟这一行为反映出他对某些食物存在先入为主的观念或不喜欢的情感。可能在家里，家长或其他成年人并未鼓励他多尝试，导致他对某些食物产生偏见。此外，弟弟可能也受到了其他孩子的饮食行为的影响，他可能在模仿或对比自己与其他孩子的选择。支持策略教师应鼓励弟弟勇敢尝试新食物，同时解释这些食