Unit 7 Is this an orange？Period 2（教学设计）2023-2024学年湘少版（三起）英语三年级下册

Unit7Isthisanorange？Period2（教学设计）2023-2024学年湘少版（三起）英语三年级下册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为湘少版（三起）英语三年级下册Unit7Isthisanorange？Period2，主要围绕对水果类单词的学习和一般疑问句的使用。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在上一课时已学习过一些水果类单词如“orange”、“apple”，并对一般疑问句的结构有了初步了解。本节课将在此基础上，扩充学生对水果词汇的认识，如“banana”、“grape”等，同时深化学生对一般疑问句的构成及应用的理解，通过实际场景的设置，让学生在互动中练习并掌握所学知识。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力及跨文化交际意识。通过学习Unit7Isthisanorange？Period2，学生将能够熟练运用所学水果类单词描述日常生活中的事物，提高语言表达能力；在问答环节中，学生将学会运用一般疑问句进行有效沟通，锻炼思维逻辑能力；同时，通过了解和模拟不同文化背景下的交际场景，培养学生尊重多元文化，增强跨文化交际意识。这一目标与教材内容紧密结合，旨在提高学生的实际语言运用能力和社会适应能力。重点难点及解决办法重点：一般疑问句的构成及使用，水果类单词的认读和运用。

难点：正确运用一般疑问句进行交流，以及在真实场景中灵活运用水果类单词。

解决办法及突破策略：

1.通过多媒体展示和实物展示，帮助学生形象记忆水果类单词，加强认读练习，提高单词记忆效果。

-策略：分组进行“水果接龙”游戏，让学生在游戏中复习和巩固单词。

2.利用教材提供的对话场景，引导学生观察和分析一般疑问句的结构，通过模仿和角色扮演，让学生在实际交流中掌握其用法。

-策略：设置问答环节，鼓励学生互相提问，教师及时纠正并解释常见错误。

3.创设真实语境，如模拟水果店购物情景，让学生在实际语境中练习使用一般疑问句和水果类单词，提高语言运用的灵活性和准确性。

-策略：分组进行角色扮演，每组设计一个购物小场景，全班展示并互相评价。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有湘少版（三起）英语三年级下册教材，以便跟随课堂进度。

2.辅助材料：准备水果类单词的图片、教材中对话场景的插图、相关水果的视频介绍等，用于视觉辅助和增加课堂趣味性。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：将教室分为几个小组讨论区，每个区域放置一张桌子，桌上展示不同水果实物或图片，便于学生进行互动学习。同时，设置一个表演区，用于学生进行角色扮演和对话练习。教学过程首先，让我们一起来回顾一下上节课的内容。我们学习了Unit7的第一课时，现在请大家告诉我，我们学过哪些水果单词呢？（等待学生回答）很好，你们记得“orange”和“apple”。今天，我们将继续探索更多关于水果的知识，并且学习如何用一般疑问句来询问物品。

1.热身活动（5分钟）

（1）我在黑板上画了一些水果，请大家上来看一看，认一认，并且用英文说出它们的名字。如果有同学说不出来，其他同学可以帮忙。

（2）接下来，我们来进行一个“快速问答”的游戏。我会拿出一个水果图片，你们要快速地用英文告诉我它是什么水果。

2.新课导入（10分钟）

（1）现在，请同学们翻开教材，我们一起来学习今天的新内容。请大家注意观察书上的图片，并试着读一读对话。

（2）我会邀请几位同学来分角色朗读对话，大家要注意听他们的发音和语调。

（3）通过对话，我们发现了什么新的水果单词？是的，“banana”和“grape”。现在，我们来一起读一读这些新单词。

3.课文主旨内容探究（15分钟）

（1）同学们，你们发现了吗？在这个对话中，人物是如何提问的？是的，他们使用了“Isthisa...？”这个一般疑问句结构。那么，我们如何回答这个问题呢？请同学们互相练习提问和回答。

（2）现在，我会给大家发放一些水果图片，你们可以结合图片来进行问答练习。我会四处走动，帮助你们纠正发音和用法。

（3）让我们来做一个小组活动。每个小组都要设计一个类似的对话，用我们学过的水果单词和一般疑问句。稍后，我会邀请每个小组来展示他们的对话。

4.课堂实践（10分钟）

（1）现在，让我们把所学的内容运用到实际情境中。我会在教室里设置一个“水果店”，每个小组的同学都要来买水果。在购买过程中，你们需要用英文进行交流，使用我们学过的一般疑问句。

（2）在活动过程中，我会观察大家的交流情况，并在活动结束后给予反馈和指导。

5.总结与作业布置（5分钟）

（1）今天我们学习了新的水果单词和一般疑问句，希望你们能够在课后继续练习，加深记忆。

（2）今天的作业是：用我们学过的水果单词和一般疑问句，编写一个新的对话，并把它表演给你的家人看。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-提供一份关于世界各地水果的介绍，包括水果的名称、图片、生长地以及相关的文化背景。这份材料可以让学生了解更多的水果种类，并激发他们对不同文化的兴趣。

-准备一份英文水果食谱，介绍如何用英文描述制作简单的水果沙拉或水果饮料的过程，让学生在了解水果的同时，学习日常生活中的实用表达。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生在家中进行“我的最爱水果”的调查活动，用英文记录家庭成员最喜欢的水果，并尝试用一般疑问句进行调查，如“Isyourfavoritefruitanapple?”。

-学生可以绘制一份水果图表，将本节课学到的水果单词和家庭成员的选择进行整理，然后在课堂上分享自己的调查结果。

-探究活动：学生可以自愿组成小组，选择一种水果，通过网络或图书馆资源，查找该水果的营养价值、生长条件等信息，并以英文小报告的形式在课堂上进行分享。

-创作活动：鼓励学生创作一篇关于水果的故事，故事中需要包含至少三种水果单词和一般疑问句的使用，以此巩固语言知识。教学反思与改进在完成了Unit7Isthisanorange？Period2的教学后，我进行了深入的反思。首先，我发现学生在学习水果单词和一般疑问句时，整体参与度很高，课堂氛围活跃。通过多媒体展示和实物操作，学生们能够更加直观地记忆单词，并在实际情境中进行有效运用。然而，我也注意到一些需要改进的地方。

在课堂实践环节，部分学生在进行角色扮演时，对于一般疑问句的构成和使用还不够熟练，有时会出现语法错误。为此，我计划在未来的教学中加强以下几方面的改进：

1.设计更多针对一般疑问句的专项练习，如填空、改错等，帮助学生巩固语法知识。

2.在课堂实践环节，增加学生之间的互动，鼓励他们多提问、多回答，提高口语表达能力。

3.针对不同水平的学生，实施分层教学。对于基础较弱的学生，提供更多的辅导和关注，确保他们能够跟上教学进度。

4.在课后作业方面，布置一些与课堂内容相关的实践任务，如编写对话、制作水果海报等，让学生在课后继续巩固所学知识。

5.定期进行教学效果的评估，了解学生在单词记忆、语法掌握、口语表达等方面的进步情况，以便调整教学策略。

6.加强与家长的沟通，让家长了解学生在课堂上的表现，鼓励家长在家中为孩子创造一个英语学习环境。典型例题讲解例题1：

请根据所给图片，用一般疑问句询问物品。

（图片显示一个香蕉）

答：Isthisabanana?

例题2：

请根据对话情景，完成对话。

A:Isthisanapple?

B:_______.

答：Yes,itis.

例题3：

请将下列句子改写为一般疑问句。

Thisisagrape.

答：Isthisagrape?

例题4：

请你设计一个关于水果的对话，至少包含三个一般疑问句。

答：

A:Isthisaorange?

B:No,itisn't.It'sabanana.

A:Isthatanappleoverthere?

B:Yes,itis.It'saredapple.

例题5：

请描述一下你最喜欢的水果，并使用一般疑问句询问同学他们是否也喜欢这种水果。

答：

Ilikegrapes.Theyaresweetandjuicy.Doyoulikegrapes,too?内容逻辑关系①本节课的重点知识点：

-水果类单词：orange,apple,banana,grape

-一般疑问句结构：Isthisa...?

②本节课的重点词句：

-重点词汇：fruits,sweet,juicy,red,yellow

-重点句型：Isthisa...?Yes,itis./No,itisn't.

③板书设计：

-水果类单词区域：列出四种水果单词，并用图片辅助记忆

-疑问句结构区域：展示一般疑问句结构，并给出例句

-互动练习区域：展示例题及答案，突出疑问句在实际对话中的应用

板书设计应清晰展示以上三个方面的内容，通过直观的图片和简洁的句子，帮助学生巩固记忆，提高课堂学习效果。同时，板书应具备逻辑性，使学生能够直观地理解各知识点之间的联系，便于课后复习和总结。课堂1.课堂评价：

-在课堂教学中，我将通过提问、小组讨论观察和即时测试等方式，全面了解学生对水果类单词和一般疑问句的掌握情况。

-对于学生的回答和表现，我会及时给予积极反馈，纠正他们的发音和语法错误，并指导他们如何改进。

-在课堂活动中，注意观察学生的参与程度和合作能力，鼓励他们在小组内积极互动，提高