习作：“漫画”老师（教学设计）-2024-2025学年语文五年级上册统编版

习作：“漫画”老师（教学设计）-2024-2025学年语文五年级上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《习作：“漫画”老师》为2024-2025学年语文五年级上册统编版中的一课，旨在通过趣味性的漫画形式，引导学生观察、思考和描绘身边的人和事。本课内容与统编版教材中“学会观察、描绘人物”的教学目标紧密相连，强调从生活实际出发，激发学生的想象力和创造力。通过本课学习，学生能够运用课文中所学的描绘方法，以漫画形式表现老师的特征，提高写作及表达能力，实现语文素养的综合提升。核心素养目标重点难点及解决办法本节课的重点在于学生能运用观察、描绘人物的方法，创造性地用漫画形式表现老师的特征。难点在于如何引导学生将观察到的细节转化为漫画元素，并进行创意性的表达。解决办法包括：1.通过分析课文中的描绘手法，让学生理解如何从人物的言行举止中捕捉特点；2.采取小组讨论的方式，让学生互相启发，分享观察和创意；3.运用思维导图等工具，帮助学生系统地整理观察到的信息，形成创作思路；4.教师提供示范，展示如何将观察到的特点转化为漫画中的夸张和幽默元素，以突破创作难点。通过这些策略，旨在提高学生的观察力、创造力和表达能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解漫画创作的技巧和方法，为学生提供知识框架和创作思路。

2.讨论法：组织小组讨论，鼓励学生分享观察老师的特点，互相启发，促进创意思维。

3.实践法：指导学生动手绘制漫画，将理论知识应用于实际创作中，提高动手能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用多媒体设备展示漫画示例，帮助学生直观理解漫画表现手法。

2.教学软件：运用思维导图软件，辅助学生整理观察到的老师特点，形成清晰创作思路。

3.网络资源：推荐相关网络资源，拓展学生视野，激发创作灵感。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示一组有趣的漫画，提出问题：“你们觉得这些漫画好笑在哪里？它们是如何捕捉人物特点的？”通过创设情境，激发学生对漫画的兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-回顾课文《“漫画”老师》，引导学生分析作者是如何观察和描绘老师的特征，讲解漫画创作的技巧和方法。

-以老师的某个特点为例，现场示范如何将其转化为漫画元素，强调观察、想象和创意的重要性。

3.巩固练习（15分钟）

-分组活动：学生四人一组，选择一位老师作为观察对象，讨论如何将这位老师的特征用漫画形式表现。

-学生利用思维导图软件整理观察到的特点，形成创作思路，并开始绘制漫画。

4.课堂提问与互动（5分钟）

-邀请部分小组分享他们的观察和创作过程，让其他同学猜测描绘的是哪位老师，讨论作品的优缺点。

-教师针对学生的讨论进行点评，强调观察细致、创意独特的重要性。

5.创新教学（5分钟）

-引导学生尝试用不同的绘画风格和表现手法来描绘老师，如夸张、拟人、对比等，以拓展学生的创作思维。

6.总结与展示（5分钟）

-学生展示自己的漫画作品，分享创作心得。

-教师总结本次课程的要点，强调观察力、想象力和创新意识在漫画创作中的作用。

7.课后拓展（课后自主完成）

-布置课后作业：要求学生选择一位熟悉的人物，用漫画形式描绘其特点，并在下次课堂上进行展示和分享。

整个教学过程设计紧扣漫画创作的重难点，通过师生互动、实践操作和创新尝试，激发学生的学习兴趣和创作热情，提高他们的观察力、表达力和创新能力。同时，注重培养学生的团队协作和沟通能力，实现语文核心素养的全面发展。学生学习效果1.观察力的提升：学生能够细致观察老师的言行举止，捕捉到富有特点的细节，为漫画创作提供了丰富的素材。

2.创作能力的增强：学生掌握了漫画创作的基本技巧和方法，能够运用夸张、拟人等手法，将观察到的特点转化为漫画元素，创作出富有创意的作品。

3.表达能力的提高：学生在分享自己的漫画作品时，能够清晰、流畅地表达创作思路和心得，提高了解释和阐述能力。

4.团队协作能力的培养：在小组讨论和创作过程中，学生学会了倾听、交流、合作，共同解决问题，形成了良好的团队协作氛围。

5.创新意识的激发：学生在尝试不同绘画风格和表现手法的过程中，勇于创新，拓展了创作思维，提高了漫画创作的水平。

6.语文核心素养的全面发展：通过本节课的学习，学生在观察、思考、表达、创新等方面得到了锻炼，实现了语文素养的全面提升。

7.情感态度与价值观的塑造：学生在创作漫画的过程中，学会了尊重和欣赏他人，认识到每个人都有独特的特点和价值，培养了积极向上的人生态度。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境：通过多媒体展示和提问方式，成功激发了学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中进入漫画创作的学习状态。

2.实践导向：将理论讲解与实践操作相结合，让学生在动手绘制漫画的过程中，加深对创作技巧和方法的理解。

（二）存在主要问题

1.教学组织：在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能导致部分学生未能充分融入到团队合作中。

2.教学评价：评价方式较为单一，主要以教师评价为主，缺乏学生互评和自评环节。

（三）改进措施

1.针对教学组织问题，今后可以采取小组轮流展示、角色扮演等方式，提高学生的参与度，确保每个学生都能充分融入到课堂活动中。

2.在教学评价方面，引入学生互评和自评环节，让学生在学习过程中相互借鉴、相互促进，提高评价的全面性和客观性。课堂小结，当堂检测本节课，我们学习了如何观察和描绘老师的特征，运用漫画形式进行创作。通过分析课文《“漫画”老师》，掌握了漫画创作的基本技巧和方法。以下是本节课的课堂小结和当堂检测：

1.课堂小结：

-观察是漫画创作的基础，要细致捕捉人物的特点。

-创作漫画时，可以运用夸张、拟人等手法，使作品更具趣味性。

-团队合作能提高创作效果，学会倾听、交流、合作的重要性。

-创新意识是漫画创作的灵魂，要勇于尝试不同的绘画风格和表现手法。

2.当堂检测：

-请学生现场绘制一幅以老师为主题的漫画，限时15分钟。

-要求运用本节课所学技巧，如夸张、拟人等手法，展现老师的特征。

-学生完成作品后，进行相互评价，分享创作心得。

-教师针对学生的作品进行点评，指出优点和需要改进的地方。课后作业1.家庭作业：选择一位家庭成员或朋友，观察并记录下他们的特点，然后创作一幅漫画，展现这个人物的特征。要求使用夸张或拟人手法，并附上简短的创作说明。

举例题型：

-创作说明：描述你如何观察并选择这位家庭成员或朋友的特点。

-漫画作品：展示你的漫画创作。

-答案：例如，创作说明中可以写：“我选择了我的哥哥作为观察对象，他喜欢戴帽子和耳机，总是低着头玩手机。在漫画中，我夸张了他的低头姿势和耳机的大小，以突出这一特点。”

2.观察日记：在一周内，每天选择不同的老师进行观察，记录下他们的教学风格和特点。周末时，选择一位老师，根据观察日记，创作一幅漫画。

举例题型：

-观察日记：记录每天观察到的老师的不同特点。

-漫画作品：根据观察日记，创作一幅漫画。

-答案：例如，观察日记中可以写：“星期一，数学老师总是戴着一副圆形眼镜，说话时喜欢挥动手臂。星期二，英语老师喜欢穿鲜艳的衣服，总是面带微笑。”漫画作品中可以突出这些特点。

3.创意描述：选择一位历史人物或名著中的人物，用漫画形式表现他们的形象。同时，写一段描述这个人物特点的文字。

举例题型：

-创意描述：描述你选择的历史人物或名著中的人物。

-漫画作品：展示你的漫画创作。

-答案：例如，创意描述中可以写：“我选择了《西游记》中的孙悟空，他聪明、勇敢且具有神通。在漫画中，我画他手持金箍棒，身披虎皮裙，眼睛炯炯有神。”

4.对比练习：找两位性格或外貌截然不同的老师，通过对比的手法，创作一幅漫画，突出他们的差异。

举例题型：

-对比描述：描述两位老师的不同特点。

-漫画作品：展示你的对比漫画创作。

-答案：例如，对比描述中可以写：“我选择了体育老师和音乐老师进行对比。体育老师身材魁梧，总是穿着运动装；而音乐老师则身材苗条，喜欢穿长裙。在漫画中，我将两位老师画在一起，通过身体形态和服装的对比，突显他们的不同。”

5.自我漫画：创作一幅自画像，用漫画的形式展现自己的特点或兴趣。

举例题型：

-自我描述：描述自己的一个特点或兴趣。

-漫画作品：展示你的自画像漫画。

-答案：例如，自我描述中可以写：“我非常喜欢阅读，总是在课间休息时拿起一本书。在漫画中，我将自己画成坐在书本堆里的样子，眼睛专注地看着书页，以表现我对阅读的热爱。”内容逻辑关系①知识点：观察与描绘

-重点知识点：如何观察老师的特征，包括言行举止、外貌特点等。

-关键词：观察、特征、描绘、夸张、拟人。

-句子示例：“作者通过细致的观察，描绘出了老师的独特特征，如他的眼镜总是滑到鼻尖。”

②技能：漫画创作

-重点知识点：漫画创作技巧，如夸张手法、拟人化、对比等。

-关键词：漫画、创作、技巧、夸张、拟人、对比。

-句子示例：“在漫画中，我们可以通过夸张老师的某个特点，使其形象更加生动有趣。”

③实践：创作与应用

-重点知识点：将观察到的特点应用到漫画创作中，进行实践操作。

-关键词：实践