《大卫-科波菲尔(节选)》课件

必修下鲁迅《祝福》施耐庵《林教头风雪山神庙》契诃夫《装在套子里的人》蒲松龄《促织》卡夫卡《变形记》

本单元所选五篇小说，通过虚构的人物形象与故事情节反映社会生活，描摹人情世态，表达对人生的思索。

学习本单元，要注意知人论世，在人物与社会环境的共生、互动的关系中认识人物性格的形成和发展，关注作品的社会批判性。小说选文第三单元

本单元收人四部外国小说的节选。《大卫•科波菲尔》和《复活》是19世纪现实主义长篇小说，展现了广阔的社会生活，表达了作者多方面的深刻思考；《老人与海》和《百年孤独》属于现代小说，在题材内容、创作手法等方面有诸多创新，极大地拓展了小说的天地。

读一部经典小说，犹如进行一次奇异的漫游。翻开作品，我们便仿佛置身于不同时代、不同地域的社会生活之中，目睹各式各样的人生故事，探寻丰富多彩的心灵世界，感受多种多样的文化风貌。第三单元选择性必修上册第三单元狄更斯《大卫·科波菲尔》、列夫·托尔斯泰《复活》海明威《老人与海》、

加西亚马尔克斯《百年孤独》

学习本单元要联系相关的历史背景，体察小说展现的千姿百态的社会生活，感受人类文化的丰富多彩。要了解小说多样化的风格样式，从主体内容、叙事手法、语言风格等多方面入手把握作品独特的艺术成就，总结小说的艺术特点，提升鉴赏小说的能力并尝试写小说。【困境与抗争】

【孤独与成长】“人”——我写小说时的第一目标。——茅盾人物是叙事作品的首要因素。——福斯特人不能遗世而独立，凡方趾圆颅之伦,都生长在一定的环境里。——柯灵

“这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代；这是一个智慧的年代，这是一个愚蠢的年代；这是一个信仰的时期，这是一个怀疑的时期；这是一个光明的季节，这是一个黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬；人们面前应有尽有，人们面前一无所有；人们正踏上天堂之路，人们正走向地狱之门。”

（狄更斯《双城记》）

“在我所有的著作中，我最喜爱的是这一部。像许多偏爱的父母一样，在我内心的最深处，我有一个最宠爱的孩子。他的名字就叫《大卫·科波菲尔》。”——狄更斯在《大卫·科波菲尔》

（1850）的序言中这样写道

大卫.科波菲尔身陷沟渠，不失希望学习提示这部作品带有一点“自传”性质，所展现的是19世纪英国的社会风貌，小说中的大卫克服了重重困难，最终成长为一位有成就的作家，这与狄更斯本人的生平有相似之处。课文的节选部分出场的米考伯夫妇，也有着狄更斯父母的影子。阅读这篇文章的时候，可以扣住“成长”这一线索，梳理大卫所经历的事，遇到的人，并思考这一切对他的成长的影响。注意把握作品中人物的主要特征，体会作者通过外貌、语言、动作等方面的细节塑造人物形象的精湛手法。学习任务CONTENTS01.把握选文情节02.鉴赏叙述特色03.感受人物形象04.把握时代特征01.把握选文情节父亲去世，从小我和母亲、女仆相依为命母亲被谋德斯通骗婚，我遭到虐待母亲去世，谋得斯通霸占财产，我成了童工前情回顾任务一观察目录中叙述人称的特点，以同样的角度概括节选情节“我”到货行做童工（环境恶劣、生活贫苦、初识米考伯）“我”入住米考伯家（入住米考伯家、米考伯被追债、和米考伯太太成为知己）“我”搬离米考伯家（米考伯入狱、“我”探视米考伯、“我”搬离米考伯家）02.鉴赏叙述特色

任务二

小说以第一人称的叙述视角，将主人公大卫的成长故事娓娓道来，“我”在小说中仅仅是一个叙事者吗？研读1、2段和结尾段，思考：怎样认识第一人称叙述视角下，“我”的角色内涵？“如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通-格林比货行里的一名小童工了。”参考：一个是“成年的我”，故事是在“我”的回忆中展开的。另一个是当时“10岁的我”，惨遭遗弃成为童工，从而自然过渡到下文对恶劣工作环境的描写。最后一段和第一段一样，都有以成年的“我”的视角来回忆儿童时期的“我”的内容，回忆部分在内容和情感上有何不同？探究叙述特色节选段落回忆内容成人“我”的情感1、2段54段节选段落回忆内容成人“我”的情感1、2段沦落的小大卫，怎样从高处跌至低处，怎样从有望到无望心疼、同情、愤怒、批判54段不甘沦落设法自救的小大卫，与底层善良的人们心境融合相互依靠，保有天真充满想象，不仅没有让自己的精神世界沦落，反而在世俗的沦落中重铸了自己的精神世界。心疼、同情、欣赏、欣喜两个大卫在叙述中交替出现，既是经历者，也是见证者，还是不动声色的批判者。找一找课文中作者用孩子的眼光和口吻来叙述的内容。思考：狄更斯以儿童视角讲述大卫的成长经历，描述善恶的碰撞与较量，不时又以成人视角去审视和评价这段经历，这样交织而写的作用是什么？探究叙述特色孩子的眼光折射出成人世界的真实面貌，但孩子的单纯天真又让他暂时无法参透这个世界的真相，于是让成年后的自己来做解答和判断，这样不但拓展了叙述的空间，而且充实了人物形象，使小说主题更加鲜明。文中的“我”和作为作者的“我”是怎样的关系？“我”和作者

在我的这本传记中，作为主人公的到底是我呢，还是另有其人，在这些篇章中自当说个明白。为了要从我的出世来开始叙述我的一生，我得说，我出生在一个星期五的半夜十二点钟（别人这样告诉我，我也相信）。据说，那第一声钟声，正好跟我的第一声哭声同时响起。看到我生在这样一个日子和这样一个时辰，照料我的保姆和左邻右舍几位见多识广的太太（早在没能跟我直接相识之前几个月，她们就对我倍加关注了）便议论开了，说我这个人，第一，命中注定一辈子要倒霉；第二，有看见鬼魂的特异功能。她们相信，凡是不幸出生在星期五深更半夜的孩子，不论男女，都必定会有这两种天赋……

（《第一章·来到人间》）自传性小说

狄更斯经历课文中叙写相似点1父亲是英国海军军需处一名小职员米考伯一度在海军里做过事职业2父亲常入不敷出，在狄更斯11岁时，因无力偿还债务，进了负债人监狱米考伯欠债破产，被关进塞德克高等法院监狱负债入狱经历312岁被迫辍学独自谋生，在一家鞋油作坊当学徒工，给鞋油瓶封口和贴标签10岁的大卫在谋得斯通-格林比货行当小童工，给酒瓶封口和贴标签童工经历…“这本书是整个情感都受它的支配控制，没有一个读者能比我在创作时更加相信这个故事。”

（狄更斯《大卫科波菲尔·序言》）《大卫·科波菲尔》是作者耗费心血最多，也是篇幅最长的一部作品，它是作者亲身经历，观察所得和丰富想象的伟大结晶。本书以第一人称叙述，而且其中确实带有不少自传的成分，如当童工，学速记，采访国会辩论，勤奋自学，成为作家等等，均为作者的亲身经历，但这并不是自传，而是小说，我们只能说作者利用了不少自己的经历，其中有他自己的影子，现实生活中细致观察所得和想象虚构的成分则更大，如书中的主人公为遗腹子，少年就成为孤儿，而作者写这本书时，他的父母都还健在；犹如作者的父亲曾因负债入狱，但书中入狱的已成了米考伯先生。《大卫·科波菲尔》在狄更斯的全部创作中占据特殊地位，这不仅是一部融入了作者本人生活经历的自传体小说，而且同他的其他作品相比，它更能反映出作者的创作思想和艺术风格，从某种意义上说，这部作品更富有狄更斯的特色。作者通过本书主人公大卫·科波菲尔出生后的种种经历到自学成才，成为著名作家的生活道路，全面地描绘了十九世纪维多利亚时代英国社会的广阔图景，展现了当时各个不同阶层的人物形象，从而表达作者本人的人生哲学和道德理想。——（《大卫·科波菲尔》宋兆霖）任务三：“我”遇到了哪些人？这些人对我的成长有何意义？在小说中的作用是什么？昆宁先生（账房先生）米克·沃克（童工）粉白·土豆（童工）米考伯先生（房东）米考伯太太（房东）霍普金斯船长（米考伯的牢友）03.感受人物形象“米考伯主义”？爱慕虚荣、喜欢享受、没有远虑、幻想走运的乐天派（第6段）……他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜——我后来发现，这只是用作装饰的，……肖像描写、神态描写，刻画了米考伯先生的衣着打扮，写出了他的经济拮据以及他爱慕虚荣（爱面子）、虚伪、故作文雅的性格特点1.鉴赏米考伯形象（第23段）到了晚上约定的时间，米考伯先生又来了。我洗了手和脸，以便向他的文雅表示更多的敬意。接着我们便朝我们的家走去，我想，我现在得这样来称呼了。一路上，米考伯先生把街名、拐角地方的房子形状等，直往我脑子里装，要我记住，为的是第二天早上我可以轻易地找到回货行的路。语言描写，写米考伯先生为大卫带路，并为他找到一条最便捷的路，说明他是一个热心善良的人1.鉴赏米考伯形象（第32段）……遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心，又羞愧，甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀作出抹脖子的动作来（这是有一次他太太大声尖叫起来我才知道的）。可是在这过后还不到半个小时，他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了。动作描写，写出债主来临时和离开后米考伯先生的一系列动作，说明他生活艰难，没有责任感，是一个乐天派1.鉴赏米考伯形象对比并思考

但他立刻转败为胜了。他擎起右手，用力在自己脸上连打了两个巴掌，热剌剌地有点痛；打完之后，便心平气和起来，似乎打的是自己，被打的是另一个自己，不也就仿佛是自己打了别个一般，虽然还有些热剌剌，心满意足的得胜的躺下了。——第二章《优胜记略》【赏析】

此处阿Q赌钱赌赢却被赖账，自身的弱势地位令他不能报复，只能用这种“自残”的方式催眠自己，让人唏嘘不已。他在自欺与忘却中寻找心理平衡，从而减轻自身痛苦。“精神胜利法”在此处体现得淋漓尽致。思考：小说成功刻画了米考伯的形象,他负债累累却乐天知命,“米考伯”作为单词收入英语词典。这一特点与鲁迅先生笔下阿Q的“精神胜利法”有何异同？请简要分析。“米考伯”主义阿“Q”精神胜利法相同点都是一种心理安慰法,在面对困境的时候采取一种豁达乐观的态度,以求得精神上的自我安慰和满足。不同点得乐且乐，无所作为，爱慕虚荣，盲目乐观。一种无原则的退让,无底线的自宽自解,遭遇失败或受到屈辱,不敢面对而是自欺欺人。“米考伯”主义阿“Q”精神胜利法相同点不同点“米考伯”主义阿“Q”精神胜利法相同点都是一种心理安慰法,在面对困境的时候采取一种豁达乐观的态度,以求得精神上的自我安慰和满足。不同点“对这家人产生了深厚的感情/产生了一种奇特而平等的友谊”“米考伯主义”？爱慕虚荣、喜欢享受、没有远虑、幻想走运的乐天派“对这家人产生了深厚的感情/产生了一种奇特而平等的友谊”爱慕虚荣、喜欢享受、没有远虑、幻想走运的乐天派善良“狄更斯总是强调他的人物的特征，他从物镜里把特征转变成增强的特征、漫画的特征。”比人们本身更为深刻/使人物失去真实感？吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在腰间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。——鲁迅《故乡》之描写杨二嫂点评：鲁迅先生抓住杨二嫂外形上最引人注目的、最富幽默色彩的特征——凸颧骨，薄嘴唇，像细脚伶仃的圆规两脚，以诙谐的语言进行了夸张的描写，刻画出一个自私、油腔滑调的市侩杨二嫂的漫画像；最恼人的是在他头皮上，颇有几处不知起于何时的癞疮疤。这虽然也在他身上，而看阿Q的意思，倒也似乎以为不足贵的，因为他讳说‘癞’以及一切近于‘赖’的音，后来推而广之，‘光’也讳，‘亮’也讳，再后来，连‘灯’‘烛’都讳了。——《阿Q正传》点评：鲁迅先生抓住阿Q外形上最引人注目的、最富幽默色彩的特征——头上的癞疮疤，以诙谐的语言进行了夸张的描写。为读者展现了一幅幽默的漫画。技法探究——人物漫画法经典示例经典示例扁平人物和圆形人物

英国小说家福斯特在他的《小说面面观》里,将小说中的人物分为“扁平人物”与“圆形人物”。

扁平人物：性格比较单一。也被称作类型人物或漫画人物。他们是最单纯的形式，就是按照一个简单的意念或特性而被创造出来。在讽刺小说中，“扁平人物”常常能产生喜剧效果，起到讽刺的作用。【别里科夫】

圆形人物：性格比较复杂或随着情节发展而变化。往往都是多义与多变的人物。在深刻的文学作品里，那些具有复杂精神内涵的圆形人物更能打动我们。

【林冲】

福斯特认为“圆形人物”的艺术性要强于“扁平人物”。因为前者内涵更丰富，性格中的矛盾会产生足够的张力。“扁平人物”与“圆形人物”你会想到谁？别里科夫、奥楚蔑洛夫、葛朗台……扁平人物：真实？类型化？只有一种性格？简单？有深度？有价值？逊色于圆形人物？扁平、圆形划分合理？……04.把握时代特征任务四：“我”遇到了这些人有哪些共性？反映了当时社会这样的现状？昆宁先生（账房先生）米克·沃克（童工）粉白·土豆（童工）米考伯先生（房东）米考伯太太（房东）霍普金斯船长（米考伯的牢友）社会底层小人物的艰难生活01没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通·格林比里的一名小童工了。段102连我在內，我们一共三四个人。段403不到半个小时，她就告诉我说，她是“一个孤儿”，来自附近的圣路加济贫院。段2504他们在监狱里的生活，反倒比长期以来住在监狱里更舒服一些。段52节选文本

十九世纪三十年代至四十年代是资本主义在英国迅速发展的时期，英国成为当时的“世界工厂”。工业革命的完成为资本主义生产力的大力发展创造了前提，同时也猛烈地冲击着旧社会的经济制度。在资本主义制度建立过程中给社会各阶层尤其是劳动群众带来了剧烈的阵痛，同时更暴露出其根本性的弊病。“一些五、六岁的小孩在工厂上摇着纺车，每天干十二三小时”，英国议会曾于一八三四年通过《济贫法》，决定在各工业城市建立为贫民提供基本食宿的“济贫院”，把那些无业代赈的人和孤儿统统投入济贫院，那里纪律森严，犹如监狱强迫被收容的人进行不堪胜任的劳动，借以过着半饥不饱的生活，让他们慢慢地饿死。因此，工人们愤怒的咒骂“济贫院是穷人的巴士底狱”。首都的人均寿命是二十七岁，而工人阶级的平均寿命为二十二岁，1839年伦敦举行的一半葬礼都是年龄不到十岁的孩童。狄更斯总是因为其小说中出现许多孩子夭折的情节而遭到批判，但他只不过是真实地反应现实罢了。每天，他周围都是已经死去或奄奄一息的人。这是维多利亚时期的伦敦为人们忽略的一面。“他的人生观体现在一种真诚的博爱精神中，债务人监狱必须废除，平民院必须废除，恶劣的学校必须废除，但是拿什么东西去代替？怎样养活平民百姓？又如何去开办良好的学校？狄更斯一无所知，只要好就够了。从根本上说，他痛恨所有的立法，信