一年级数学上册第八单元20以内的进位加法教学设计及教学反思作业题答案（人教版）

XX一年级数学上册第八单元20以内的

进位加法教学设计及教学反思作业题答

案（人教版）

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能用凑十法熟练地计算20以内的进位加法,并理解算理。

2.选择点数、“凑十法”、交换加数位置和不变的方法，

正确计算9加几,8、7、6加几,5、4、3、2加几。

3.利用10以内的加减法和20以内的进位加法解决简单

的实际问题,培养用数学的意识。

1.在理解算理的基础上,较熟练地口算20以内的进位加

法。

2.初步学会用加法和减法解决简单的问题。

3.通过学习数学,初步体验数学与日常生活的密切联系，

感受数学在日常生活中的作用。

本单元学习的主要内容有两个,一个是20以内进位加法

的口算，另一个是“用数学”的内容。第一部分内容分为三

节，即9加几,8、7、6加几,5、4、3、2加几。第二部分内

容是用20以内的进位加法解决问题。本小节分为两部分,一

是口算，一是“用数学”。

先要创设情境，引入问题，给学生自主学习的空间。先要

出示运动会场景,挂图示,配以生动形象的语言描述,吸引学

生入境。接着,看会场看台上的饮料图,提出“一共有多少盒？”

让学生思考、交流。

・关于9加几。

教学例1时,要让学生动手操作,理解并掌握“凑十法”。

说明时可借助实物或演示:先把纸箱里的9盒凑成10盒，装

满一箱,再和箱外的3盒相加,一共是13盒，使学生对“见9

凑10”形成清晰的印象。

2.进行“做一做”和练习时,要逐步抽象,促使学生通过

思考得出结果。

3.关于8、7、6加几。

教学例2时,要注意操作,利用9加几的基础，把8凑成

10,通过摆圆片,边摆边数,加深感性认识,强化“把8凑成10,

就是把另一个数分成2和几”。

教学例3时,要突出重点，培养思维能力。放手计算8+9,

交流方法,提倡用交换加数位置的方法计算。

4.关于5、4、3、2加几。

教学前要组织学生用“交换加数位置”的方法计算；教

学例4时,要让学生口述思考过程,如计算5+7就想7+5=12,

所以5+7=12。

5.关于20以内进位加法的应用。

教学例5、例6时,要注意让学生从多角度思考问题。可

放手让学生用不同方法解决问题，进行多角度分析。在练习

时，要让学生在解决实际问题时加深对加减法的认识。

6.关于整理和复习。

教学时，要注意培养学生的分析和概括能力，可分组研

究20以内的进位加法表,发现规律,老师起引导作用。之后,

要采取多样的练习巩固本单元所学的内容。

7.需要注意的问题。

要注意让学生通过多种活动学习计算方法,培养计算意

识，要注意让学生在情境中学习、感悟数量关系。

要根据实际情况采取多样的练习形式，以提高学生的计

算能力。如可利用“扑克牌”游戏、“找朋友”游戏、“接力

赛，，，，对口令”等;还要注意有针对性地练习，提高实效。

“用数学”的内容要注意充分利用学生已有的生活经验,

使之在解决问题时体会学数学的重要性。

9加

几....................................................

...........................1课时

28、7、6加

几....................................................

.................2课时

35、4、3、2力口

几....................................................

.........2课时

420以内进位加法的应

用....................................................2

课时

整理和复

习....................................................

...............1课时

9加几

教材第88、第89页的内容及练习二十。

・初步学会计算9加几的题目，初步理解“凑十法”。

2.体验数学与日常生活的密切联系，培养学生学习数学

的兴趣。

.正确计算9加几是重点。

2.理解“凑十法”是难点。

运动会场景的，卡片，小棒等。

.9+=10

2.口答。

3.口算。

9+1+4=9+1+3=9+1+7=

9+1+5=

9+1+6;

9+1+8=

出示运动会场景图，并配有声音：学校春季运动会正在

举行,现在进行的比赛有跑步、跳绳等,此外还有啦啦队。

.解决“一共有多少盒饮料”的问题。

运动员很辛苦,我们给他们送点儿饮料。

说图意，并出示“一共有多少盒”的问题。

共同解决问题。

①学生思考、讨论。

②交流。

重点演示“凑十法”。边演示边口述:纸箱内有9盒饮料,

箱外有4盒饮料，把这两部分合在一起,就是现在的饮料,列

式是9+4。把4盒中的1盒放进箱里凑成10盒,外面还有3

盒，10盒加上3盒一共是13盒。

③学生自己结合图说方法。

④老师充分肯定各种方法，指出欣赏“凑十法”。

2.揭示课题。

今天,我们研究的是9加几的题目。板书:9加几

3.出示:9+4=

小组合作,利用小棒摆一摆,说一说。

请各小组派代表到投影下演示。

老师强调操作过程：9加4等于几把4分成1和3,把1

和9凑成10,10加3等于130

请学生独立操作一遍。

脱离小棒，抽象算式。

老师边板书边叙述操作过程,即：

.教材第89页“做一做”的第1~3题。

2.练习二十的第「3题。

.练习二十的第4题。

2.练习二十的第5题。

课堂作业新设计

.教材第89页“做一做”的第1题:略

教材第89页“做一做”的第2题：1212151518

18

教材第89页“做一做”的第3题：1113151712

141618

2.练习二十的第1题:9+7=16

练习二十的第2题：131416910181719

1512

练习二十的第3题：8131891512810

1121644172

思维训练

.9+5=145+9=14

2.<=<><>

9力口几

“凑十法”是计算进位加法常用的一种方法,它具有规

律性强、易于理解和过程简

捷等特点，它包括多种方法，如“拆小数，凑大数”、“拆

大数，凑小数”。

计算9加几时，因为9和1可以凑成10,所以把小数拆成

1和几,先算9+1=10,

再算10加几，求出得数。如

.创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴

趣。新课开始，根据一年级学生的好动、坐不住的特点，创设

情境，以学校开运动会为切入点,激发学生的兴趣，调动积极

性，并使学生感到生活中处处有数学，从而体验数学与生活

息息相关。

2.教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的

方法进行计算。尊重学生的想法,鼓励独立思考,通过同学间

的相互交流,让学生了解计算的多种方法。

3.利用教材资源，初步培养学生提出问题、解决问题的

能力。由于一年级学生年龄小，自己提出问题有一定难度，因

此教学中应引导学生充分利用这些资源，提出简单的数学问

题，并加以抽象，列出算式,选择自己喜欢的方法计算结果,

这样使学生从中体会到数学与日常生活的密切关系，逐步学

会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，使其数学能力得

到培养和发展。

9加几是在学生学习了1「20各数认识及10加几的基础

上进行教学的，是20以内进位加法的第一课。学生掌握好本

节知识，可为进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。

教材第88页,通过将学生在现实生活中熟悉的运动会的

场景图引入，让学生在其中发现问题、提出问题并解决问题。

在第89页例1中,解决9+4等于几的时候,我们学习了大数

点数及“凑十法”等计算方法。画面上还有一个小学生在问：

“你是怎样算的？”体现了允许学生用不同的算法进行计算

的编写意图。

本节课给学生提供了一个学生比较熟悉的运动会的情

景图，以学生亲身经历的运动会为切入点，创设情境,激发学

生的学习兴趣，激起学生解决问题的意识。引导学生充分利

用教材资源，从中选择信息，提出简单的数学问题并加以抽

象,列出算式,选择自己喜欢的方法计算出结果。让学生切实

经历提出问题、解决问题的全过程，并体验成功，充分调动学

生学习的积极性。鼓励学生用多种方法解决问题，打破了以

往“凑十法”的唯一思路,培养学生敢于探索的精神。关注

学生学习结果的同时,更关注他们的学习过程以及学习活动

中表现出来的情感和态度。给学生提供动手操作、自主探究、

合作交流的机会，让学生动手摆一摆，边实际操作边对照算

式进行计算,使具体形象的操作过程和抽象的计算过程一一

对应,便于学生理解和掌握算法，增强学习和应用数学的信

心,进而调动学生学习的积极性。

8、7、6加几

教材第91页的内容及练习二十一的第1〜3题。

.学习8、7、6加几的题目，正确计算，理解“凑十法”。

2.培养学生的迁移能力和操作能力。

.正确计算8、7、6加几的题目是重点。

2.进一步理解“凑十法”是难点。

主题图，视频投影，小棒等。

.口算。

9+4=7+3=9+7=9+5=

9+6=

9+8=

9+9=

9+2二

口算后请学生说一说计算9加几的方法。

2.填空。

8+=106+=107+=10

8+2+6=

7+3+2=

6+4+2=

3.口答。

.出示主题图。

跑步的一共有多少个学生？

怎样做就能解决“跑步的一共有多少个学生”的问题？

学生答,老师板书：8+5=

探索8+5的计算方法。

①小组合作学习。

②汇报。

方法有多种,老师重点请学生操作“凑十法”。

问：这名同学把几凑10?把几分成了两部分?你能完整地

边摆边说这个过程吗?试一试。

再请一人说凑十的过程,并请学生完成板书：

2.“做一做”的第1题。

出示第一幅图。

①学生独立思考、完成，有困难的学生借助小棒。

②学生汇报，老师归纳。板书：

原来,7加几的题目，只要把7凑10,就容易计算了。

出示第二幅图。

①你能不能也用“凑十法”算一算？

②学生汇报，老师归纳。板书：

请学生用迁移方法,独立计算,再汇报。

3.看板书小结归纳。

计算8加几,7加几,6加几的题目都可以运用“凑十法”,

只不过8加几的题目是把8凑10,把第二个加数分成2和几;7

加几的题目是把7凑10,把第二个加数分成3和几;6加几的

题目是把6凑10,把第二个加数分成4和几。

.教材第91页“做一做”的第2、第3题。

2.练习二H^一的第1题。

3.练习二H^一的第2题。

4.练习二H^一的第3题。

.写出8加几,7加几,6加几的题目，观察,看看能发现什

么。

2.填空。

8+4=8+2+8++=8+77++=7+5

3.在里填上合适的数。

8+7+6+

课堂作业新设计

.教材第91页“做一做”的第2题：1313121212

12

教材第91页“做一做”的第3题：1012141611

1213141112

2.略

3.81015131611181417

把8换成6:10681311149161215

把8换成7:117914121510171316

4.略

思维训练

.略

2.8+4=8+2+28+2+5=8+77+3+2=7+5

3.0〜60~60~5

8、7、6加几

想8、7、6加几凑成10,8和2凑成10,所以把另一个加

数分成2和几;7和3凑

成10,所以把另一个加数分成3和几;6和4凑成10,所

以把另一个加数分成4和几。

如：

.引导学生自己探究出正确的算法。老师给学生提供了

一个轻松的探究范围，其中有同学之间的互相合作，也有自

己的独立思考。本节课探索的目标比较集中，借助学具，学生

自己解决了8加几的研究,对自己有了一定的信心,急于证明

自己的能力是可以解决7加几、6加几的,这就是学生探究的

欲望。

2.本节课的情境、练习都充分照顾到了学生的年龄特点。

一年级的学生，注意力集中的时间比较短，需要不断地有他

们感兴趣的事物刺激。整节课都是在轻松愉快的气氛下度过

的，练习的设计也做到了开放活泼,锻炼了学生的思维。

本节课的内容是在9加几的基础上学习的，要求学生能

用“凑十法”进行计算。

教材第91页的例2通过一群小学生跑步的场景引入计

算问题。通过让学生摆一摆、算一算，加深对“凑十法”的

理解。

本节课是在学生对“凑十法”有一定认识的基础上，来

学习8加几、7加几及6加几,在设计本节课的教学过程时，

可按照“创设情境导入一探索8加几的计算方法一巩固8加

几的计算方法一探索7、6加几的计算方法一巩固7、6加几

的计算方法一综合练习”的过程来设计。因为学生有了9加

几的铺垫，他们已经基本能借助手中的学具进行凑十的计算,

学生在学习8加几时已经比较得心应手了，放手让学生大胆

地进行尝试，自主探索，经历整个学习的过程,体会到如何去

学习，积极得出计算的方法,突出了学生学习的主体性。

8、7、6加几

教材第92页的内容及练习二十一的第4~10题及思考题。

.继续学习8、7、6加几的题，学会用交换加数位置的方

法计算。

2.培养学生思维的灵活性。

掌握用交换加数的方法口算8、7、6加几。

算式卡片，口算转盘等。

.计算，同桌说方法。

9+6=8+4=7+5=6+5=

2.口算。

9+7=7+6=8+6=9+8=

8+5=

6+6=

9+4;

8+7=

出示例3:8+9=

.学生独立想办法计算。

2.学生汇报,老师板书。

想:8+9=?

3.看板书提问。

哪种方法能很快算出得数?为什么？

4.有哪些题目能用这种方法做?请同桌议论，把你想到

的写下来。

5.汇报。

7+9-7+8=6+7=5+6=4+9=

6+8=

5+7=

2+9;

4+8=

5+9=

4+7=

3+9二

3+8=

6+9=

5+8=

同桌看算式说得数。

.教材第92页“做一做”的第03题。

2.练习二十一的第4题。

3.练习二H^一的第7题。

4.练习二H^一的第9题。

.2+2+2+7=+7

2.口和。分别代表什么数？

▲=2□+A=11□=

O+A=12

O二

3.任选ri9各数填进中，使每条直线上的数相加得18。

课堂作业新设计

.教材第92页“做一做”的第1题：1515

教材第92页“做一做”的第2题：1314161314

教材第92页“做一做”的第3题:8+3=H7+8=15

2.<<>=>=

3.151218530

4.494937

思维训练

.6

2.910

3.可以是

教材习题

练习二H^一

5.163141114816101501413

141110

6.7

8.略

0.略

思考题

答案不唯一,如：

8、7、6加几

8+9=?

想:9+8=17

8+9=17

.首先引导学生在具体的情境中提出问题，寻找解决问

题的方法，初步感知“凑十法”。然后借助动手操作,使学生

在头脑中形成凑十的表象，把具体形象的操作过程与抽象的

计算过程一一对应起来，从而理解并掌握“凑十法”。最后脱

离实物,让学生利用知识的迁移，思考算法,算出得数。

2.通过相互交流，学生不仅能相互启发，体验算法多样

化,而且锻炼了口语表达能力与倾听能力。让同桌互相交流,

这是学生合作学习的起始环节，学生在相互交流中逐渐形成

合作意识。

教材第92页，以计算8+9为例呈现了三种计算方法:“拆

小数,凑大数”“拆大数,凑小数”和“交换加数的位置,和不

变”的方法，这具体体现了算法多样化的理念。

8、7、6加几是在学生掌握了“9加几”的基础上学习

的，计算方法与“9加几”相同。因此,在教学中通过让学生

观察感悟、动手操作和比较概括，用已掌握的思维方法采取

迁移与拓展的方式来学习。使学生掌握8、7、6加几的计算

方法,能应用“交换加数的位置，得数不变”的规律来计算8、

7、6加几。为了提高学生的计算能力,还应设计形式多样的

练习活动,提高学生的学习兴趣。

5、4、3、2加几

教材第95页的内容及“做一做”。

.学习5、4、3、2加几的题目，掌握“口算小数加大数,

可以用想大数加小数”的计算方法。

2.培养学生的推理能力及思维的灵活性。

掌握用“想大数加小数”的方法口算小数加大数。

口算卡片,视频投影等。

・看卡片口算。

9+5=8+5=7+5=6+5=9+4二

8+4=

7+4=

8+9;

9+3=

8+3=

6+7=

7+9二

9+2=

7+8二

6+8;

9+6=

2.说说你是怎样算8+9的。

.教学例4o

出示：5+7二

想一想,怎样算?试算,写出结果。

汇报。

学生汇报，老师板书：

想：5+7=?

看板书讨论。

怎样能很快说出得数？

老师强调:这几种方法都对,但在计算小数加大数时，我

们一般用“交换小数和大数的位置，想大数加小数”的方法,

用这种方法计算比较快。

试用这种方法计算5+8=。

①独立算。

②互相说过程。

③请一两名学生说过程。

出示：4+8=3+9=

先说一说怎样计算。

独立完成。

学生汇报、订正，对于出现问题的学生再给机会说过程，

以巩固方法。

2.小结，揭示课题。

今天，我们学习了5、4、3、2加几，你知道怎样计算能

很快地算出得数吗？自己说一遍。

.教材第95页“做一做”的第1题。

2.教材第95页“做一做”的第2题。

3.教材第95页“做一做”的第3题。

找规律，填出空格里的数。

课堂作业新设计

.瓢虫图根据学生提的问题列式：

①左边比右边少几只？6-5=1,右边比左边多几只？6-5=1。

②一共有多少只？6+5=11或5+6=1lo企鹅图也一样，答案不

唯一，只要说出道理即可。

2.1414131311111111

3.111213141112131112

思维训练

答案不唯一。

5、4、3、2加几

计算小数加大数的题可以用交换加数位置的方法,想大

数加小数得多少，推出得数。

想:5+7=?

.在出示5+7=后，让学生先自己想一想，再小组说一说。

这样，既创立了一个合作讨论的氛围，又充分考虑了学生的

主体意识，让每一个学生都在小组中发表自己的看法，互相

交流、补充和完善，使每一个小组成员都取长补短，同时也养

成倾听别人发言的好习惯。

2.学生在开放自主的环境里，思维也会开阔、活跃起来。

在学习完例题后，引导学生想：5加几、4加几、3加几和2加

几的题还有哪些？并适时地给出个别提示，这样学生就能迅

速、准确地想出来，使学生积极主动参与知识形成的全过程。

3.尊重学生的思维多样性,在出示5+7=后，学生想出很

多种方法,老师应适时引导，鼓励创新,提倡学生算法多样化。

学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的兴趣会更高,

真正感到自己是学习的主人。

本节课的重点是让学生通过实践探索、合作交流，自己

得出5、4、3、2加几的计算方法。这部分内容的计算，学生

已有一定的基础，因此主要通过学生自己探索来掌握。本节

课的加法基本上都是较小数加较大数,让学生用自己喜欢的

方法计算,特别是除了用“凑十法”外,还可以联系学过的相

应的加法算式，直接算出得数，鼓励算法多样化。注意算式之

间的对比,感悟知识间的联系，便于实现算法的迁移,然后安

排解决实际问题,引导学生巩固和应用所学知识。

本节课的内容是在学生学习了“9、8、7、6加几”的基

础上进行的，因为学生已有了一定的知识基础，所以在教学

设计上应大胆放手让学生在尝试的过程中，通过类推、迁移

来解决相关的数学问题。同时老师也应注意在学生自学过程

中的点评作用，使学生的自学有层次、有深度，收到良好的教

学效果。

5、4、3、2加几的练习

练习二十二。

.练习5、4、3、2加几的题目，能正确、熟练地计算。

2.培养学生思维的灵活性。

正确、熟练地计算5、4、3、2加几的题目。

口算卡片，口算小转盘。

.练习二十二的第1题。

2.练习二十二的第2题。

3.练习二十二的第3题。

4.练习二十二的第4题。

5.练习二十二的第5题。

.把得数是15、13、12的算式写在相应的框里。

4+59+65+77+64+9

9+3

8+7

4+8

5+8

2.看图列式计算。

O=

3.在括号里填上适当的数。

课堂作业新设计

.略

2.1311

3.12312131014112

4.7+5=12学生自由发挥提出问题并解答。答案对即可。

5.899689

思维训练

.15:9+68+7

3:7+64+95+8

2:5+79+34+8

2.6+5=11

3.

练习课是数学教学的重要组成部分。它是学生掌握知识、

形成技能、发展智力的重要手段和必要途径。因此，老师精

心设计的练习，是完成教学任务、减轻学生负担、提高教学

质量的重要手段,必须引起足够重视。练习设计既要使学生

巩固所学知识,形成技能技巧，又要发展学生的思维能力，培

养学生解决实际问题的能力。因此,老师编题要讲究科学性、

有效性，做到每次练习都要有重点、有目的，体现由浅入深、

逐步递进、构造合理的层次，使学生保持浓厚的学习兴趣。

20以内进位加法的应用

教材第97页内容及练习二十三的第广3题。

.会用学过的数学知识解决简单的实际问题。

2.训练学生用不同的方法解决同一个问题,培养思维的

灵活性和创新性。

3.感受数学在日常生活中的作用，激发学生学习数学的

兴趣。

.运用所学知识解决问题。

2.对同一个问题寻求不同的解决方法。

主题图的，视频投影,算式卡片。

.口算。

8+2=9+4=9+5=7+3=

9+6=

8+7=

6+4=

0+8=

2.看卡片口算。

8+3=7+6=6+5=8+6=8+8=

7+5=

8+4;

7+7=

6+6=7+4=

3.口算小试卷，看谁算得又对又快。

9+2=5+6=9+3=8+7=6+7=

2+9=

6+5=

3+9=

7+8二

7+6=

4.看图列式计算。

O二

出示例5o

.怎样解决这个问题呢？

2.汇报,交流。

老师根据学生回答板书：

后排有8人,前排有7人,一共15人。7+8=15

男生有9人,女生有6人,一共15人。9+6=15

.教材第97页的“做一做”。

2.练习二十三的第1题。

3.练习二十三的第3题。

.听老师读题,学生试做。

在学校甬路两旁种树,左边种8棵,右边种的和左边同样

多，一共种了多少棵树？

2.填空。

8+=7+

9+=8+

6+=8+

10+=8+=9+

课堂作业新设计

.7+7=14或8+6=14

2.8+6=14或9+5=14

3.7+7=14或8+6=14

思维训练

.8+8=16

2.8+=7+,8+=7+等；

9+=8+,9+=8+等；

6+=8+,6+=8+等；

10+=8+=9+等。

教材习题

练习二十三

2.1313611121415311121510

20以内进位加法的应用

后排有8人,前排有7人,一共15人。8+7=15

男生有9人,女生有6人,一共15人。9+6=15

.把探索知识的主动权充分地交给学生，让他们通过自

己思考、小组讨论、集体交流、汇报的形式，自己提出问题

并学会用数学知识解决问题。引导学生从创设的情境中走出

来，回到生活实际中，去发现身边的问题并用数学知识解决。

学生在用数学的过程中,感受了用数学解决问题的乐趣。

2.让学生主动去探索新知，引导学生通过动手操作、组

内合作学习、组间相互汇报交流、提问和评价等形式，促进

学生积极地参与学习活动。在活动中培养学生初步学会利用

已有知识经验提出问题，并采用多种方法解决问题。在巩固

练习时,充分利用书上的“做一做”，让学生进一步“用数学”

解决问题,并通过学生互评,培养学生初步的评价能力，收到

了很好的教学效果。

教材第97页的例5,是“用数学”的内容，引导学生用所

学的知识解决实际问题。呈现男生、女生跳舞的情境，让学

生看图，说图意，找条件,再列算式解决问题。围绕“一共有

多少人”的问题，教材中显示了两种不同的解决方法。一种

是按前排和后排分成两部分做加法的，另一种是按男生和女

生分成两部分做加法的。只要学生能采用他自己喜欢的方法

解决问题就可以了。

教材第97页的做一做和例5的解决办法相同。

本节课是在学习了20以内进位加法的基础上进行教学

的。教材中围绕“一共有多少人”的问题，显示出不同的解

决方法。让学生学会从不同的角度分析思考问题，探寻不同

的解答问题的方法。

20以内进位加法的应用

教材第98页内容及练习二十三的第4~8题及思考题。

.能运用学过的知识解决“已知用的部分和剩下的部分,

求原来的”实际问题，培养学生思维的灵活性。

2.培养学生学数学、用数学的意识，激发学生的学习兴

趣。

利用20以内的进位加法解决实际问题。

主题图，圆片。

.填一填。

2.看图列式。

O二

3.口算。

6+3=9+5=2+5=9+8=

9+7=

5+5二

9+6=

9+4=

出示例6主题图。

.看图列式。

认真观察，说图意。

怎样列式能解决“原来有多少个”的问题?

学生答,老师板书：7+5=

2.探讨算法。

小组合作利用圆片讨论怎样计算。

老师在听汇报时板书:7+5=12

3.老师说解题过程。

.教材第98页的“做一做”。

2.练习二十三的第5题。

3.练习二十三的第8题。

.一班有老师1名，男生9名，女生8名，一班一共有多少

名学生？

O二

2.在()里填上合适的数。

9+1+5=9+()9+5=9+()+()

3.练习二十三的思考题。

课堂作业新设计

.8+6=14

2.7+6=13

3.6+8=14

思维训练

.9+8=17

2.9+1+5=9+69+5=9+1+4

3.9+5+1=15

教材习题

练习二十三

4.<<>><=

6.8+8=16

7.16101113124

20以内进位加法的应用

7+5=12

应用题中的已知条件和未知条件：已知条件就是题中给

的内容，未知条件就是所

求问题。

半文半图的应用题的解决方法:先通过看图收集图画中

的信息,再根据已知条件

和问题确定计算方法。

.对学习有困难的学生，老师要保护并激发其学习愿望

和兴趣,学生回答的结果是否正确,语言是否完整,老师可以

延缓评价，要多鼓励。特别要注意的是,不要用统一规范的语

言来训练学生。

2.让学生通过观察、操作、试验、思考和交流等活动来

完成学习任务，提高学生听、说、想的能力，体现学生学习的

主体性、差异性和活动性,培养学生小组合作的能力。

3.算法多样化是《数学课程标准》中的一个重要思想,

是指尊重学生独立思考、鼓励学生探索不同的方法。在本节

课，老师对教材中出现的几种方法不一定要逐一讲解。老师

在教学中应尊重学生自己的方法，允许学生用自己喜欢的方

法解决问题。

教材第98页例6,是“用数学”的内容,引导学生用20

以内的进位加法解决实际问题,培养学生思维的灵活性。

让学生体会数学知识于生活，学习数学知识又能为生活

服务,感受数学与生活之间的紧密联系；追求算法多样化，充

分发挥学生的自主性，尊重学生已有的知识水平。

整理和复习

整理和复习

教材第101页的内容及练习二十四。

.复习并能系统地掌握20以内的进位加法，更加准确、

熟练地口算。

2.培养学生的分析概括能力和运用知识解决问题的能

力。

系统整理20以内的进位加法,正确、迅速地计算。

20以内的进位加法算式卡片，视频投影,主题图，加法表。

・小组合作:先算出20以内进位加法的算式,再分类。

2.汇报。

老师随学生汇报整理补全20以内的进位加法表。

3.看加法表回答。

9加几的题目怎样算？

8加几的题目怎样算？

根据9加几,8加几,7加几,6加几的算法,你能试着概括

吗？

老师强调:运用“凑十法”做这些题目比较好。见9想

1,见8想2,见7想3,见6想4,想几就把第二个加数分出几，

剩几就是十几。比如9+4,把4分成1和3,得13;8+4把4分

成2和2,得12……

5、4、3、2加几的题怎样算简便?

老师强调:运用“想大数加小数”的方法比较好，比如5+7,

想7+5=12就行了。

4.继续观察加法表。

竖着看,能发现什么？

第一列是9加几,第二列是8加几,第三列是7加几,第

四列是6加几...

每一列后一个算式结果比前一个多lo

横着看，又能发现什么？

每一行结果相同,第一行都得11,第二行都得12……

自己观察,还有什么发现？

5.只要记住哪些题目就能把加法表全记住了？

老师强调，只要熟练掌握9、8、7、6加几的题目就可以

了。

.出示小兔吃萝