《两位数除以一位数的除法笔算》（教案）2023-2024学年数学三年级数下册

《两位数除以一位数的除法笔算》（教案）20232024学年数学三年级数下册作为一名经验丰富的教师，我很荣幸能与大家分享我的教学经验。今天我要为大家呈现的是小学数学三年级下册《两位数除以一位数的除法笔算》的教学设计。一、教学内容本节课的教学内容出自教材第三章第三节，主要包括两位数除以一位数的笔算方法。通过本节课的学习，让学生掌握两位数除以一位数的笔算法则，能够熟练地进行笔算操作。二、教学目标1.知识与技能：学生能够理解并掌握两位数除以一位数的笔算法则，能够独立进行笔算操作。2.过程与方法：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。三、教学难点与重点重点：两位数除以一位数的笔算法则。难点：如何引导学生理解两位数除以一位数的笔算过程。四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔、计算器五、教学过程1.情景引入（5分钟）通过一个实际生活中的例子引导学生思考：小明有32个糖果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个糖果？怎样才能知道每个朋友能分到几个糖果呢？2.知识讲解（10分钟）在黑板上展示32个糖果分给4个朋友的例子，引导学生观察并发现规律。然后讲解两位数除以一位数的笔算法则，通过示例让学生理解并掌握笔算过程。3.例题讲解（10分钟）4.随堂练习（10分钟）让学生独立完成一些两位数除以一位数的笔算练习题，及时给予指导和反馈。5.课堂小结（5分钟）通过提问的方式，让学生回顾本节课所学的内容，巩固两位数除以一位数的笔算法则。六、板书设计板书设计如下：32÷4=8七、作业设计1.请用今天学到的笔算法则，完成练习本上的第15题。答案：1.32÷4=82.24÷3=83.45÷5=94.56÷7=85.63÷9=7（1）小华有54个橘子，他想把它们平均分给他的3个朋友，每个朋友能分到几个橘子？（2）超市有一种糖果，每袋有35克，现在有210克糖果，最多能分成多少袋？八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际生活中的例子引入，激发了学生的学习兴趣。在教学过程中，通过讲解、示例、练习等方式，让学生掌握了两位数除以一位数的笔算法则。但在课堂实践中，发现部分学生对于笔算过程的理解仍有困难，需要在今后的教学中给予更多的关注和指导。拓展延伸：引导学生思考：除了两位数除以一位数，还可以尝试三位数除以一位数的除法笔算，你会吗？试着用笔算一下：456÷4=？重点和难点解析一、情景引入的环节设计情景引入是激发学生学习兴趣和动机的重要环节。在这个环节中，我选择了小明分糖果的实际例子。这个例子与学生的日常生活紧密相连，能够激发他们的参与感和兴趣。通过提问，引导学生思考如何分配糖果，自然地引出了本节课的主题——两位数除以一位数的除法笔算。这样的设计不仅能够吸引学生的注意力，还能够帮助他们建立起数学与实际生活之间的联系。二、知识讲解的清晰度在知识讲解环节，我通过黑板展示和PPT辅助，详细讲解了两位数除以一位数的笔算法则。在这个环节中，我特别注重了笔算过程的逐步展示，让学生能够清晰地理解每一步的操作和意义。我使用了具体的示例，让学生跟随我的思路，逐步掌握笔算法则。我还强调了笔算过程中的关键点，如相同数位对齐、从被除数的最高位除起等，以确保学生能够准确地理解和运用这些规则。三、例题讲解的深入性四、随堂练习的即时反馈随堂练习是检验学生学习效果的重要手段。在这个环节中，我让学生独立完成一些两位数除以一位数的笔算练习题。在学生解答过程中，我及时给予指导和反馈。对于正确解答的学生，我给予了肯定和鼓励，增强了他们的自信心。对于解答错误的学生，我耐心地指导他们找出错误的原因，并帮助他们纠正错误。通过这样的即时反馈，学生能够及时巩固和纠正自己的错误，提高学习效果。五、作业设计的实用性作业设计是巩固学生学习成果的重要环节。在这个环节中，我设计了两个类型的作业。第一题是让学生运用所学的笔算法则，完成练习本上的题目。这样的作业能够帮助学生巩固两位数除以一位数的笔算法则，提高他们的笔算能力。第二题是解决实际问题，让学生将所学的知识运用到实际生活中。这样的作业能够培养学生的实际问题解决能力，让他们感受到数学的实用价值。通过对上述教学设计的重点细节进行补充和说明，我希望能够更深入地理解和掌握两位数除以一位数的除法笔算。同时，我也希望能够通过这些重点细节的设计，提高学生的学习效果，培养他们的数学思维能力。本节课程教学技巧和窍门在教学《两位数除以一位数的除法笔算》这节课中，我运用了一些教学技巧和窍门，使得课堂更加生动有趣，学生更容易理解和掌握知识。一、语言语调我在授课过程中注重语言的清晰度和语调的抑扬顿挫，力求让学生在轻松愉快的氛围中学习。我使用简洁明了的语言，确保学生能够准确理解笔算法则。同时，我在讲解过程中适当地运用了疑问语调，激发学生的思考和参与。二、时间分配我合理分配了课堂时间，确保每个环节都有充足的时间进行。在情景引入环节，我给予了足够的时间让学生思考和讨论，使他们对问题有更深入的理解。在知识讲解环节，我详细阐述了笔算法则，并留出时间让学生跟随示例进行笔算练习。在随堂练习环节，我给予学生独立完成题目的时间，并及时给予反馈。三、课堂提问我在课堂上积极引导学生提问，鼓励他们表达自己的疑惑。我注重提问的质量，提出的问题能够引导学生思考和探索。我还鼓励学生之间相互交流，促进知识的互动和共享。四、情景导入我通过小明分糖果的实际例子引入课题，激发学生的学习兴趣。这个例子与学生的日常生活紧密相连，使他们能够更好地理解和参与到课堂中来。五、教案反思课后，我对本次教学进行了反思。我意识到在教学过程中，有些学生对于笔算过程的理解仍有困难。为此，我计划在今后的教学中给予更多的关注和指导，例如通过更多的生活实例和练习题，让学生在实践中掌握笔算法则。课后提升1.直接计算：a.12÷4=b.25÷5=c.36÷6=d.48÷8=e.57÷7=2.应用题：小明有63个橘子，他想把它们平均分给他的3个朋友，每个朋友能分到几个橘子？3.比较题：a.24÷3和32÷4哪个大？b.45÷5和54÷6哪个大？4.混合运算：a.18÷3+12÷4=b.27÷315÷5=5.探索题：a.16÷4=4b.28÷4=7c.32÷4=8d.40÷4=10答案：1.a.3b.5c.6d.6e.72.每个朋友能分到21个