六年级语文凡卡教案

六年级语文凡卡教案

六年级语文凡卡精选优秀教案合集大全一

1.理解课文内容，关注人物的命运，了解凡卡悲惨的学徒生活，从而激起学

生对不合理社会制度的痛恨，对今天幸福生活的珍惜。

2.有感情朗读课文，领悟作者的表达方法，体会课文结尾“梦”的含义。

理解凡卡写信的内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

体会结尾句子的含义。

体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。

一、直奔主题，复习导入

这一节课，我们继续学习《凡卡》，请大家打开课本73页。

上一节课，我们初读了课文，理清了文章的脉络，现在，我们来复习一下。

这篇课文讲了一件什么事？

过渡：凡卡的这封信写了什么内容?请把信的内容找出来，读一读，看看这封

信写了什么？

二、走进文本，诵读感悟

1、出示阅读提纲：

把信的内容找出来，有感情地读一读，想想这封信写了什么？

找出你感触最深的地方，读一读，说说你的体会。

2、学生汇报学习体会，相机出示句子。（重点学习第八自然）

过渡：读了信之后，如果让你挑一些词来形容凡卡在老板家过的生活，你会

挑一个什么词？［板书：悲惨］

3、课文中哪些语句最能体现凡卡悲惨的学徒生活？

(出示第八自然段相关内容)

(1)指名读。

(2)读后你能说一说你的感受吗？

4、自由地读一读这个片断，看看有哪些语句触动了你？交流交流你的感受(学

生汇报感受，相机出示句子)

句子一：老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼

拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳

我的脸。

⑴引导学生抓住“揪”、“拖”、“揍”“捞”“戳”等词体现老板的狠毒。

(2)凡卡到底犯了什么错，要受到这样的毒打呀？

(3)创设情景，练习朗读

像这样的毒打，凡卡肯定不止一次，听，我们仿佛听到凡卡在向我们诉说。

师引读：

有一天，我在想爷爷的时候，想得入神了，老板

有一天，我在洗碗的时候，不小心打破了一个碗，老板

有一天，我在干活的时候，太累了，坐了一会儿，老板

(4)此刻，你看到了一个怎样的凡卡？

(5)凡卡才九岁，就受到这样的毒打，多么悲惨。此刻你的心中一定有一种说

不出的感受，谁能把自己的感受读出来。

句子二：吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一

点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

(1)说说你的感受。

(2)从这段话中，你看到了一个怎样的凡卡？

(3)凡卡才九岁连一顿饱饭都没有吃过，多么悲惨，请把你的感受读出来。

(老师与学生合作读)

句子三：他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇

那个摇篮。

(1)从这里，你又看到一个怎样的凡卡。

(2)你能把你的感受读出来吗？(分小组读)

5、指名读第八自然段交流过的句子。［配乐：和平之月］

6、齐读第八自然段交流过的句子。

总结：同学们通过这个文段的学习，我们知道了凡卡在城里受到了哪些方面

的一？［板书：挨打、挨饿、睡不好］

过渡：一个九岁的小孩，吃不饱、睡不好、还要经常挨打、挨骂，你们说，

这种生活还能过下去吗？所以他就苦苦地哀求他的亲人来接他回去。

7、学习哀求片断，体会痛苦心情。

配乐读：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村里去

吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿

吧，要不，我就要死了！”

(指名读，女生齐读)

师：“这不是蘸着墨水写成的信，而是沾了凡卡的血泪写成的，这也不是一

封普通的信，而是凡卡写给爷爷的救命信”。

引导学生接着读第十五自然段“快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在一的面上,

带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这儿的人都打我。我饿得要命，

又孤零零的，难受得没法说。我老是哭。有一天，老板拿植头打我的脑袋，我昏

倒了，好容易才醒过来。我的生活没有指望了，连猪狗都不如！”（指名读，男生

读）

师：如果爷爷再不来接凡卡，凡卡就只有。

学生：死路一条。

生齐读：亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！［配乐：沉思曲］

过渡：难道凡卡就不曾有过快乐吗？在课文中哪些地方写出了凡卡的快乐？

三、感悟回忆内容，进行对比突破难点

（1）你从哪些地方读出了凡卡的快乐？（相机出示句子）

文段一：多么快乐的日子啊！冻了的山林喳喳地响，爷爷冷得吭吭地咳，他也

跟着吭吭地咳……要砍圣诞树了，爷爷冷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻

僵的小凡卡逗笑一会儿……忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过

雪堆。爷爷不由得叫起来：逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！

①你看到了一个怎样的凡卡？

②这个片断写了怎样的情景？［板书：砍圣诞树］

③让我们把嘴角翘起来，一起感受一下凡卡的快乐。

（老师和学生合作读）

过渡：还有哪些片断我们可以看出凡卡的快乐？

六年级语文凡卡精选优秀教案合集大全二

1.训练快速默读，提高默读能力仍然是本课阅读训练的重点。训练快速默读,

一要在读前让学生明确默读的任务，使默读的指向性更明确；二是规定统一的默读

时间，到时就得停止默读；三要按词语、句子，一行一行读。

2.《凡卡》是19世纪末俄国杰出的作家契诃夫的作品。他父亲开杂货店，有

两个学徒。契诃夫的父亲经常虐待他们。契诃夫从小就同情并熟悉学徒的不幸遭

遇。大学毕业后契诃夫当过医生，又去流放犯人的库页岛旅行过。因此他对沙俄

黑暗制度不深刻的认识。他写《凡卡》就是为了反映劳动人民悲惨的生活。

3.《凡卡》是传统名篇，通过鞋铺学徒凡卡的悲惨遭遇，反遇了沙俄时代穷苦

儿童的悲惨命运，揭露当时社会的黑暗，表达了作者对劳动人民深切的同情。全

文分三段。第一段（第1、2自然段）写圣诞节前夜，凡卡趁老板他们去做礼拜，偷

偷地准备写信。第二段（第375自然段）记叙了凡卡在城里所受的种种虐待，回忆

了在乡村时的生活，哀求爷爷带他回去。第二段（第16-21自然段）写凡卡写好信

封兴奋地寄出信，怀着甜蜜的希望进入梦乡。本课既是快速默读的训练材料，又

是训练有感情地朗读，对学生进行情感熏陶的好课文。

1.继续进行默读训练，提高默读的速度与质量。在理解的基础上训练表情朗

读。

2.学会12个生字，理解“保佑”第8个词语的意思，会用“指望、打搅”造

句。

3.读懂凡卡的信，了解沙俄制度下穷苦孩子生活的悲惨，激发学生对社会主

义中国的爱。

重点：训练快速默读，提高默读质量，领会课文中心，激发对新中国的热爱。

难点：理清作者叙述、书信内容和乡村生活插叙的三条线；正确理解凡卡乡村

生活回忆的反衬作用；体会结尾貌喜实悲的含蓄写法。

布置学生预习生字记号，准备默读训练小黑板、灯片。

3课时。

第1课时

一、教学目标

1.预习生字词并检查，快速默读训练，初知课文大意。

2.统一分段，质疑问难。

二、教学过程

1.导入揭题：我们9岁时拥有什么?今天我们看看沙皇俄国一个9岁的小男孩

凡卡过的是什么生活。

2.简介作者：见“背景知识”2o

3.初读课文。

(1)生字词自觉：

音重点：室shii不读y。楂xudn不读xudn

摩md摩平m6摩托似shi似的si似乎

差chdi邮差chd差距cha差劲

形重点：噎----抽噎蘸---上下结构，共22画

醺——左右结构，酉部，右边第8画竖。

自由读----互读互查----指名读----齐读。

形重点教师板书示范，学生当堂1分钟练习书写。

(2)快速默读课文。读前出示下列问题：①凡卡叫什么名字？是怎样一个人?②

凡卡的爷爷是干什么的?③课文主要写什么？凡卡的要求是什么？为什么提这个要求？

限时4分钟默读，边读边圈划。读后全班交流汇报。

(3)再次快速默读，理清人物关系。

出示下列人名黑板，默读3分钟用线联上。

姓名身分

阿里亚希涅鞋店老板

阿辽娜爷爷

艾果尔乡下的老爷

康司坦丁？玛卡里奇(凡卡)学徒

菲吉卡乡下穷人

伊凡？菇科夫牧羊人

日发略维夫乡下穷人

个别学生在灯片上作业，全班校对。

注：伊凡是凡卡本名，茹科夫是姓，凡卡是爱称。作者同情小伊凡，叙述时

用爱称，而凡卡在给爷爷写信的署名上用“伊凡”。

4.训练分段。

(D出示提示：按写信前后分三段，将第二段分为四个部分。

(2)质疑问难，梳理需全班讨论的问题。例如：①爷爷为什么把唯一的小孙孙

凡卡送到城里来当学徒吃苦?②凡卡写信时为什么要反复回忆乡下的事情?③为什

么第10、11自然段后面没有引号?④凡卡的信爷爷能收到吗？会把凡卡接回家吗？

5.巩固作业。

(1)作业本上第1、2题。

(2)朗读课文，把回忆乡下生活的自然段在△在段前标出。

第2课时

一、教学目标

1.进行默读速度和质量训练，学习一、二段。

2.进行表情朗读训练，读好凡卡的信。

二、教学过程

1.复习检查。

(1)给带点字选择正确读音。

不知不觉(jiCioju6)摩平不dm6)

擦亮了似的(shisi)逮住(ddidai)

邮差(chdchachai)差错(chdchachai)

(2)辨字组词。

炕(

)檀(

)跪(

)袄(

)

吭(

)渲(

)诡(

)沃(

)

2.教学定向。

(1)凡卡是爷爷唯一的亲人，为什么把他送到城里做学徒？

(2)凡卡到莫斯科才3个月，为什么那么迫切地恳求爷爷带他回家？

(3)像凡卡一样把信读好。

3.阅读训练。

(1)按书后第1题(1)(2)默读5分钟，同桌互议，全班讨论交流：爷爷为什么

要送凡卡去做学徒？哪些词句中看出爷孙俩在乡下生活过不下去了，爷爷是为了凡

卡今后的生活才送他到莫斯科来的？为什么才三个月，凡卜就写信乞求爷爷带他回

家？

(2)第二次默读：集中读第二段，读后填表。

干什么活吃的住的睡的挨打骂

凡卡

说明

先独立阅读，用~~~~划出有关语句，然后教师指导填“干什么活”，再由学

生各自填其他。最后全班交流（可出示学生作业灯片，亦可出示标准答案），指导

修改。

4.训练朗读。

凡卡生活这样悲惨，他写信时是什么心情？哪些词语可以证明？（担心、汉了口

气；揉揉眼睛、抽噎;伤心地、呆呆。）

假如你们就是凡卡，在那个鞋店做学徒，过着连狗也不如的生活，当你向自

己唯一的亲人写信时该怎么说？（各自将信连起来读，自由练读5分钟，入境;教师

示范读第8、10、15自然段；学生学读;个别优生读第8自然段，学生再自由学读，

最后齐读第8、15自然段。）

注意引导学生移情入境，发挥教师示范功能，抓好重点自然段，特别是几句

感叹句、祈使句的朗读训练。

5.课堂作业。

（1）作业本上第5题（1）（2）,第6题（1）。

（2）指导选句：指望打搅

指望：可为盼望、期待；可为盼头。

打搅：可指“扰乱”；亦可作受款待后的谦词。

学生可分层作业：A写两个句子;B每个词按不同的意思各写两个句子。

（3）抄写第6自然段，准备听写。

第3课时

一、教学目标

1.了解沙俄制度下劳动人民生活的悲惨，激发爱新中国之情。

2.了解插叙的反衬作用，对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。

二、教学过程

1.复习检查。

看拼音写词语；听写第6自然段。

2.质疑问难。

课文主要写什么？现在还有哪些问题不懂需要全班研究讨论？

3.阅读研究。

(1)快速默读3分钟。课文有哪几自然段是写凡卡对乡村生活的回忆?分别回

忆了什么？课文插入这些回忆有什么作用？

①第4—6自然段回忆什么？爷爷守夜滋味好吗？明明是苦的，为什么凡卡回忆

中乡村的冬夜这么美妙？(出示第6自然段灯片，配上音乐，训练朗读。)

②第13、14自然段回忆什么？爷爷冷得吭吭地咳，凡卜也冻僵了，他俩在冰

天雪地中砍圣诞树，老爷在干啥？为什么这样的日子凡卡会认为是“多少快乐的日

子呀”？

(2)第11自然段写莫斯科的事，这和凡卡的生活有什么关系？(富人和穷人生

活的对比。)

课文还有哪些地方用到了对比？

(慈祥的爷爷一一凶狠的阿里亚希涅；清苦的农村一一悲惨的城市；甜蜜的希望

——凄惨的现实。)

自由读找----四人议论----全班交流----课内作业：作业本第6题(1)(2)。

(3)学习第三段。

凡卡寄信是什么心情?从哪些词句看出？爷爷能收到信吗？为什么？

明明收不到信，为什么课文结尾要写凡卡“甜蜜的希望”，美好的梦境？

假如爷爷收到凡卡的信，凡卡能过上好日子吗？为什么？全班讨论，朗读第3

段，做作业本第5题(3),第6题(3)。

4.指导片断。

在下列三题中，任选一题写作：

(1)续写《凡卡的信寄出以后》。

(2)想象作文：《凡卡来到我们中间》。

(3)读后感：我和凡卡比童年。

六年级语文凡卡精选优秀教案合集大全三

1、理清文章的脉络，知道文章在叙述写信的过程中，插叙了几段回忆，并懂

得回忆与当前生活的对比作用。

2、感受凡卡的悲惨生活，懂得旧沙俄社会的黑暗。

一、通读全文，知道课文写了一件什么事

1、介绍时代背景，引入课文

《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫

流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里

有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不

幸命运，于是，它创作了小说一一《凡卡》。这篇小说写得真实感人，也使我们从

中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。

请大家自己读课文，从文章中，了解一个学徒的生活处境。

2、读后交流

课文通过写一件什么事，来反映凡卡生活的悲惨？

（凡卡给爷爷写信，叙述自己的悲惨遭遇，请示爷爷带他回去。）

二、理清写信的内容，感受凡卡生活的悲惨

1、分段

课文按写信的经过，可分为几个部分？

（准备写信，写信，寄信）

2、读