2024年高校教师资格证考试高等心理学知识必考多选题库及答案（共183题）

选题库及答案(共183题)1个体心理现象一般可以分为两个方面，它们是()A.心理过程B.认知过程C.心理特性D.情意过程2心理学的研究对象包括()。A.个体心理B.个体心理与行为C.意识与无意识D.社会心理3个性心理特征包括()。A.性格C.注意7属于认知心理的常用的研究方法的是()。A.反应时记录法B.口语报告法C.计算机模拟法D.内省法8按照各分支学科的性质和任务，可以把心理学划分为两个领域()。A.基础理论领域B.应用领域C.社会心理领域D.个体心理领域9心理学研究的任务包括()。A.描述B.解释C.预测D.控制10高等教育的社会职能有()。B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段知识点：认知发展理论17斯滕伯格的三元智力理论包括()。A.元成分亚理论B.情境亚理论C.成分亚理论D.经验亚理论知识点：认知发展理论18在斯滕伯格的三元智力理论中，成分智力包括()。A.情境成分B.操作成分C.知识获得成分D.元成分知识点：认知发展理论19佩里将大学生的思维发展划分为几个阶段，它们是()。A.二元论阶段B.相对性阶段C.建构性阶段D.约定性阶段20元认知知识指主体从客观世界中获得的与认知有关的知识，它包A.关于认知主体的知识B.认知任务的知识C.认知策略的知识D.认知体验21人格的特点有()。B.稳定性C.统合性D.社会性22人格结构包括的成分有()。B.性格C.能力D.自我调控系统23根据临床研究，易发生精神疾病的气质类型是A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质24典型的气质类型主要有()。A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质25巴甫洛夫高级神经活动学说认为，大脑皮层的神经过程具有的特B.平衡性C.灵活性D.稳定性26以下对气质的描述，正确的是()。A.有好坏之分B.具有独特性C.受先天因素影响较大D.具有稳定性27性格特征的组成部分有()。A.态度特征B.理智特征C.情绪特征D.意志特征28关于大学生性格类型的差异，以下说法正确的有()。A.外倾型性格明显多于内倾型性格B.独立型性格明显多于顺从型C.在社会价值类型中，经济型对大学生有较大的吸引力D.在内外型中，中间型的占绝大多数29吉尔福特分析人的智力的几个维度是()。B.操作C.经验30斯皮尔曼的二因素理论认为能力的构成因素有()。A.一般因素B.特殊因素C.模仿因素D.创造因素31PASS智力模型中的三个认知系统是()。B.注意C.编码32智力主要包括的成分有()。B.记忆能力C.思维能力D.想象能力33关于大学生的能力差异，以下描述正确的是()A.不同专业B.不同专业的大学生在智力水平上存在差异C.大学生总体的智商水平高于全国同龄人D.在数学能力、空间能力和言语能力方面存在性别差异34下列属于适应学生智力差异的教学方式有()。A.掌握学习B.个别指示教学C.个人化教学系统D.计算机辅助教学35一般认为，学习风格的心理要素包括()。A.认知要素B.情感要素C.焦虑要素D.意动要素36以下对学习风格的描述，正确的有()。A.具有独特性B.具有稳定性C.兼具活动和个性两种功能D.是学习策略和学习倾向的总和37柯勃从感知和信息处理差异的角度将学习风格分为()。B.分析型C.普通型D.活动型38根据使用情况的不同，常见的小组教学策略可以分为()。A.学习新知识的小组教学策略B.复习指导的小组教学策略C.考试的小组教学策略D.专题讨论的小组教学策略39教师职业劳动的特点有()。A.示范性B.复杂性C.长期性D.艰苦性40人们对教师角色的期待是多样的，教师应承担的角色有()。A.心理治疗者B.科学研究人员D.知识的传授者41教师角色的形成一般需要经历的阶段有()。A.角色认知B.角色认同C.角色信念D.角色实践知识点：教师职业角色的形成和培养42属于教师职业素质中的自然素质的是()。A.思想道德素质B.健康的身体C.充沛的精力D.足以完成教育任务的活力知识点：教师的职业素质和心理素质43教师职业素质中的社会素质包括()。A.思想道德素质B.健康的身体C.心理素质D.知识能力素质知识点：教师的职业素质和心理素质44就内涵而言，教师素质的结构应该包括()。A.适应素质B.自然素质C.思维素质D.社会素质知识点：教师的职业素质和心理素质45有关教师知识的研究主要集中于()。A.教师信息加工的研究B.教师组织能力的研究C.教师实践知识的研究D.教师学科知识的研究知识点：教师素质问题的研究46教师的一般教学能力主要表现为()。A.教学组织能力B.教学认知能力C.教学操作能力D.教学监控能力知识点：教师职业心理素质结构要素47影响教师威信的因素主要有()。A.工作热情与态度B.教学能力C.思想品质D.知识水平48教师的教学操作能力主要包括()。A.逻辑推理能力B.语言操作能力C.选择和运用教学媒体的能力D.计算能力49教师过高的职业压力带来的不良后果包括()。A.生理和心理B.教师的流失C.教学能力下降D.旷课和怠工50在中国当前的社会背景和体制下，社会资本可能是影响高校教师A.能力B.信任C.规范D.社会网络51教育心理学研究认为，新教师的成长过程可以分为()。A.阈限期B.稳定期C.过渡期D.成长期52与非专家型教师相比较，专家型教师的主要特征包括()。B.高效率地解决教学领域内的问题C.丰富而有效的专门知识D.创造性的洞察力53学习引起的变化包括()。A.外显行为的变化C.观念思维的变化D.学习疲劳后效率降低54学习无处不在，下列属于学习的有()。A.母鸡下蛋B.老鼠跑迷津C.狮子滚绣球D.鸭子凫水55人和动物的学习有本质的区别，人类学习的特点有()。A.除了学习直接经验，还要学习社会历史经验B.除了适应环境，还包括改造环境要D.是一种有目的、自觉的、积极主动的过程56与一般人类学习相比，学生学习的特点是()。A.在教师指导C.具有一定程度的被动性D.不仅要掌握知识技能，还要发展智力，培养品德57我国教育心理学家潘菽按照学习的内容和结果把学习划分为()。A.知识的学习B.技能和熟练的学习C.心智的、以思维为主的能力的学习D.道德品质和行为习惯的学习58奥苏伯尔把有意义的学习分为()。B.概念学习C.实践学习D.命题学习59一般来说，大学生学习的主要特点有()。A.学习方式的多样性B.学习过程的阶段性C.学习内容的特殊性D.学习组织的主体性知识点：大学生学习的特点60大学生的学习过程大体上可以分为()。A.基础理论和专业基础课阶段B.专业课阶段C.基础知识应用阶段D.毕业设计或毕业论文阶段61行为主义学习理论的特点包括()。D.强调强化的作用62桑代克提出的情境与反应的联结定律有()。A.准备律B.练习律C.联想律D.效果律63桑代克提出的练习律中包括()。B.应用律C.效果律D.失用律64以下属于程序性教学的基本观点的是()。A.小步子原则B.要求学生做出积极反应并及时强化D.把错误率降到最低65在行为主义中，解释学习的三大工具包括()。A.观察学习B.注意学习C.经典条件反射D.操作条件反射66班杜拉的交互作用观中，相互影响、相互作用的因素有()。A.教材B.个体知识点：学习的联结理论67学习的认知理论的特点的有()。A.将一切学习都归结为刺激-反应的形成B.以意识为中介C.认为学习的结果是在头脑中形成认知结构D.强调学习内部因素知识点：学习的认知理论68属于布鲁纳认知结构学习理论的观点的有()。A.奖励能够对行为产生引诱和拉力B.学习是主动地形成认知结构的过程C.学习过程是一个复杂的认识过程D.教学应该促进学生对学科基本结构的学习知识点：学习的认知理论69布鲁纳认为，学习一门学科包含三个几乎同时发生的过程，即()A.新知识的获得B.已有知识的概括C.知识的转化D.评价知识点：学习的认知理论70布鲁纳称自己的理论为“一种教学理论而不是学习理论”,他提出的教学原则有()。A.动机原则B.结构原则C.序列原则D.强化原则知识点：学习的认知理论71布鲁纳认为发现学习法的作用有()。A.提高学生智慧B.培养学生的内部动机C.有助于学生学会发现的技巧D.有助于学生保持记忆知识点：学习的认知理论72有意义学习的产生条件有()。A.学习材料的逻辑意义B.学习者有意义学习的心向C.学习者认知结构中有适当的观念D.学习者主动地将新旧知识进行相互作用知识点：学习的认知理论73属于人本主义心理学家的学习理论观点的有()。A.教师应该信任学生能够发展自己的潜在能力B.教师应与学生共同分担学习过程的责任C.让学生自己制定学习方案D.学生要成为学习的中心知识点：学习的人本理论74建构主义目前正处于发展过程中，存在不同的理论取向，包括()。A.激进建构主义B.社会建构主义C.社会文化取向建构主义D.信息加工建构主义知识点：学习的建构理论75属于建构主义教学模式的是()。A.支架式教学B.情景性教学C.程序性教学D.随机通达教学知识点：学习的建构理论76影响学习迁移的因素有()。A.学习方法B.两种学习间的共同原理C.学习定势D.已有知识经验77促进大学生学习迁移的方法有()。A.掌握有关的原理或规则B.提高知识的概括化水平C.发挥定势的积极作用D.保持良好的心理状态知识点：学习迁移的有效促进78动机的作用包括()。A.唤起个体的行为B.引导行为朝向一定的目标C.感染功能D.维持、增强或减弱行为的强度79根据学习动机的作用与学习活动的关系可以将学习动机分为()。A.直接学习动机D.外部学习动机80美国心理学家索里将人类的社会性动机分为()。A.主导性动机B.交往性动机C.威信性动机D.辅助性动机81大学生学习动机的特点包括()。B.直接性C.发展性D.社会性82麦克里兰德关于成就动机的观点有()。A.主题统觉测验是有效可靠的成就动机测量工具B.成就动机分为掌握目标和成绩目标C.一个国家经济发展的主要原因在于成就动机水平D.儿童的成就动机与父母的教养方式有关83阿特金森认为，无论是追求成功的倾向和避免失败的倾向，其影响因素为()。A.需求B.动机C.期望84韦纳划分的原因归因的维度有()。A.原因源维度B.稳定性维度C.可控性维度D.强度维度85班杜拉把学习中的强化分为()。A.外部强化B.替代性强化C.内部强化D.自我强化知识点：自我效能感理论86影响自我效能感的因素包括()。B.行为训练C.个体成败经验D.归因方式知识点：自我效能感理论87期待是班杜拉理论的重要概念，他把期待分为()。A.过程期待B.结果期待C.原因期待D.效能期待知识点：自我效能感理论88自我效能感的功能有()。A.决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性B.影响人们在困难面前的态度C.影响人们新行为的获得和习得行为的表现D.影响人们在活动时的情绪表现知识点：自我效能感理论89影响大学生学习动机的因素有()。知识点：影响大学生学习动机的因素90激发大学生学习动机的方法有()。A.创设问题情境B.利用学习结果的反馈作用C.注意教学内容的新颖性D.注意教学方法的稳定性知识点：大学生学习动机的激发91组织竞赛活动应注意()。A.不能过多地进行竞赛B.采取适当的竞赛方式C.增多获胜的机会D.加强竞赛中的思想教育知识点：大学生学习动机的激发92根据知识的不同概括水平将知识划分为()。A.陈述性知识B.感性知识C.理性知识D.程序性知识知识点：知识含义与分类93根据知识的不同表征方式和作用，将知识划分为()。A.情境性知识B.陈述性知识C.程序性知识D.策略性知识知识点：知识含义与分类94陈述性知识的表征方式主要有()。A.命题和命题网络B.产生式和产生式系统C.表象系统D.线性序列95命题一般由两个成分构成，分别为()。B.词汇C.关系96程序性知识的表征包括()。B.产生式C.命题网络D.产生式系统97心理学家一般把长时记忆分为三个部分，即()。A.情景记忆B.语义记忆C.程序记忆D.工作记忆知识点：知识学习的一般信息加工过程98解释遗忘的理论有()。A.排斥理论B.消退理论C.干扰理论D.提取失败理论知识点：知识学习的一般信息加工过程99元认知的核心成分包括()。A.元认知编码B.元认知知识C.元认知调控D.元认知检索知识点：知识学习的一般信息加工过程100元认知调控主要包括()。D.监督知识点：知识学习的一般信息加工过程101陈述性知识的掌握过程一般分为三个阶段，即()。A.练习阶段B.理解阶段C.保持阶段D.应用阶段知识点：陈述性知识学习的一般过程102奥苏贝尔提出的有意义学习的类型有()。A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.语义学习知识点：陈述性知识学习的具体机制103奥苏贝尔根据新知识与原有认知结构的关系，将概念学习和命题学习分为()。A.下位学习B.上位学习C.同化学习D.并列结合学习104影响学习迁移的认知结构变量主要有()。A.易变性B.可利用性C.可辨别性D.巩固性105为了促进学生对陈述性知识的有效迁移，教师应该()。A.科学地编排和呈现教材内容B.激发维持学生的动机C.重视基础知识的教学D.注意学习材料的共同性和差异性106为了促进学习迁移的发生，教材内容的呈现要符合以下哪些要求?A.有序性B.抽象性C.概括性D.实用性107陈述性知识的常用教学策略包括()。A.动机激发策略B.注意选择策略C.复述策略D.意义构建策略108在陈述性知识的教学中，属于注意选择策略的是()。A.教科书中使用符号标志技术B.精心设计板书和材料的呈现方式C.按知觉规律提供刺激D.记笔记109根据实际功能的不同，现代认知心理学家将程序性知识区分为哪A.智力技能B.模式识别程序D.动作技能知识点：程序性知识的分类110陈述性知识和程序性知识的区别在于()。A.测量方式不同B.表征形式不同C.意识控制不同D.习得和遗忘速度不同知识点：程序性知识与陈述性知识的区别和联系111程序性知识的学习实质是掌握做事的规则，根据现代认知心理学家的分析，这类知识的一般掌握过程包括()。A.陈述性知识阶段B.转化阶段C.保持阶段D.自动化阶段知识点：程序性知识学习的一般过程112规则的学习策略包括()。A.例一规法B.规—例法D.分化法知识点：程序性知识学习的具体机制113学生对模式识别程序进行学习的主要任务是学会把握产生式的条件项，这通常要经过的心理机制包括()。B.泛化D.概括化知识点：程序性知识学习的具体机制114动作步骤学习主要通过的机制是()。A.注意B.程序化C.程序的合成D.习得知识点：程序性知识学习的具体机制115策略性知识的一般掌握过程包括()。A.陈述性知识阶段B.条件化阶段C.转化阶段D.元认知阶段知识点：策略性知识的一般掌握过程116认知策略包括()。A.元认知策略B.组织加工策略C.精加工策略D.重复策略知识点：常用的策略性知识117根据学习材料自身意义性的强弱，精加工策略又可以分为()。A.归类策略B.人为联想策略C.内在联系策略D.纲要策略知识点：常用的策略性知识118以下属于记忆术的是()。A.形象联想法B.谐音联想法C.首字连词法D.纲要法知识点：常用的策略性知识119常用的内在联系策略主要包括()。A.划线摘要B.作注释C.写提要D.记笔记知识点：常用的策略性知识120组织策略主要包括()。A.内在联系策略B.人为联想策略C.归类策略D.纲要策略知识点：常用的策略性知识121属于学习中的计划策略的是()。A.设置学习目标B.浏览阅读材料C.产生待解答问题D.分析如何完成学习任务知识点：常用的策略性知识122当学生遇到学习困难时，可能产生的求助行为有()。A.工具性求助B.执行求助C.回避求助D.结果求助知识点：常用的策略性知识123属于策略性知识的教学策略的是()。A.一次只教少量B.教会自我监控C.教会自我反思D.激发学习动机知识点：策略性知识的教学策略124问题空间的三个状态是()。A.问题解决B.初始状态C.目标状态D.达标通路知识点：问题与问题解决125关于问题，公认的三个成分是()。知识点：问题与问题解决126根据问题状态的清晰程度即问题结构的完整性，可以将问题类型A.常规问题B.结构良好问题C.非常规问题D.结构不良问题知识点：问题与问题解决127根据问题解决所需的算子的质量，可以将问题类型分为()。B.非常规问题C.一般领域问题D.专门领域问题知识点：问题与问题解决128问题解决一般具有的主要特征包括()。A.目的指向性B.认知性C.包括一系列心理运算D.个人性并在他的《思考的艺术》一书中提出的问题解决的步骤包括()。A.准备阶段B.孕育阶段D.验证阶段130阻碍人们进行有效问题识别的因素包括()。A.缺乏积极主B.缺乏与问题相关的背景知识C.急功近利，轻易放弃D.个体不愿进行发散思维，而倾向于运用辐合思维131目前常用的启发式策略主要包括()。B.联想法C.类比法D.爬山法知识点：问题解决的一般过程132我国心理学界一般把问题解决的过程分为()。A.发现问题B.明确问题C.提出假设D.检验假设知识点：问题解决的一般过程133下列属于创造的特征的是()。A.普遍性B.实践性C.能动性D.创新性知识点：创造与创造性134高创造性的人所具有的人格特征有()。A.具有强烈的求知欲和好奇心B.独立，自信，较少受他人或环境影响C.具有良好的自我约束和组织管理能力D.能够较快地接受新事物，适应新环境知识点：创造性的影响因素135以下哪些因素会影响问题解决?()A.问题情境B.功能固着C.原型启发D.问题表征知识点：问题解决的影响因素136一般而言，能促进问题解决的因素有()。A.中等强度的动机B.功能固着C.原型启发D.创造性思维知识点：问题解决的影响因素137专家能够高效率地解决问题，主要是具备下述哪些特征?()A.在所有领域表现一般都突出B.以较大单元加工信息C.能迅速处理有意义的信息D.能很好地监视自己的操作知识点：有效问题解决者的特征138目前公认的较为有效的问题解决教学策略包括()。A.样例教学B.抛锚式教学C.配对解题D.出声思维知识点：问题解决的教学策略139样例教学的一般步骤包括()。A.引入新主题B.举一反三C.示范证明D.课堂练习知识点：问题解决的教学策略140培养大学生问题解决能力的方法主要有()。A.实施学习策略的教学B.发展元认知C.增强自我监控学习D.培养学生主动提出问题和解决问题的内在动机141开发创造性的原则主要包括()。A.培养好奇心，激发求知欲B.鼓励独创，敢于标新立异C.积极开展创造性活动D.训练学生的发散思维142头脑风暴主要包括以下几个过程()。A.介绍C.头脑风暴D.处理想法，得出最佳方案143在教学中可以提高学生创造性的做法有()。A.完善创造性B.激发创造性动机C.塑造创造性人格D.创设创造性环境144激发创造性动机的方法有()。A.确立目标和意图B.规范学习方法C.激发好奇心和求知欲D.鼓励自我竞争145品德的心理要素有()。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为146下列对品德的描述，正确的是()。A.品德是一定社会关系的体现B.品德是道德行为的综合体现C.品德是个性心理结构中的一部分D.品德是道德行为和道德意志的有机统一147品德与道德的区别主要有以下哪几个方面?()A.研究的范畴不同B.影响的因素不同C.表征方式不同D.性质不同148道德情感具有下列哪些特点?()A.指向性B.集中性C.动力性D.感染性149道德情感可分为下列哪几个层次?()A.个体本身的情感体验B.直觉的情绪体验D.伦理道德的情感体验150品德心理结构的特征有()。A.统一性与差异性B.各成分具有层次性C.稳定性和可变性D.顺序性和连续性知识点：品德的心理结构151皮亚杰把儿童的道德发展划分为()。A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆性阶段D.公正阶段知识点：皮亚杰关于道德发展阶段的理论152下列关于儿童对于规则态度的变化，描述正确的是()。A.责任认识从客观责任到主观责任B.对公正的看法是从服从的公正到公平和公道的公正C.对惩罚的认识是从报应性惩罚到抵罪性惩罚D.总的趋势是从他律到自律的水平发展的知识点：皮亚杰关于道德发展阶段的理论153柯尔伯格的道德发展阶段论可以概括为三水平六阶段，其中，后习俗水平包括的阶段是()。A.服从与惩罚定向B.使他人愉快和帮助他人定向C.墨守法规和契约的定向D.良心或原则的定向知识点：柯尔伯格的道德发展阶段论154班杜拉研究品德发展采用的实验有()A.抗拒诱惑实验B.两难故事法C.对偶故事法D.模仿学习实验知识点：班杜拉的品德发展理论155价值澄清策略主要有()。A.价值观伦理知识B.自传性回忆C.填写价值单D.群体谈话知识点：价值澄清理论156道德的社会化模式将人的品德形成过程划分为()。知识点：学校德育的模式和方法157品德教育可以采用的方法有()。A.角色承担法B.移情训练法C.人格完善法D.生态德育法知识点：学校德育的模式和方法158德育的移情训练法包括()。A.情绪追忆B.情感换位C.作品深化D.作品评价知识点：学校德育的模式和方法159常用的品德修养方法主要有()。A.学习C.躬行知识点：大学生品德心理发展的特点及修养160群体具有的特征有()。A.群体必须是一群人B.群体具有一定的组织结构C.群体具有共同的行为规范和心理倾向D.群体有一定的目标知识点：群体心理的一般概念161按照群体内成员相互作用的目的和性质，可以把群体分为()。A.正式群体B.松散群体C.非正式群体D.联合群体知识点：群体心理的一般概念162根据群体之间有无直接的、面对面的联系和接触，可以把群体分A.松散群体B.大群体C.小群体163根据群体发展的水平和群体成员之间的亲密程度，可以把群体分B.集体C.小群体D.联合群体164大学生班集体的特点有()。C.独立性D.开放性165根据宿舍与班集体的关系，将宿舍分为()。A.亲集体宿舍B.混合型宿舍C.偏离集体的宿舍D.跟随型宿舍知识点：大学生群体心理166下列属于大学生非正式群体的特点的是()。A.交往频繁，心理相容水平高B.凝聚力强，有强烈的排他性C.平等交往，自然形成核心人物D.能量大，具有双重性作用知识点：大学生群体心理167大学中的社团属于的群体类型是()。A.正式群体B.非正式群体C.跟随型的群体D.名义群体知识点：大学生群体心理168大学中社团的类型有()。B.社会服务C.科学技术知识点：大学生群体心理169群体对个人活动发挥社会助长还是社会致弱作用，取决于()。A.活动内容的难易B.竞赛动机的激发C.个体的情绪紧张与注意涣散D.群体活动的人数知识点：群体心理对大学生行为的影响170大学生人际交往的特点有()。A.功利主义色彩较浓B.