人教版一年级上册语文全册教学设计(2016审定)

2016-2017学年度第一学期

二年级适文学科集体备课教案

二0一六年八月

2016-2017学年度第一学期语文科教学进度表

教科书名称及人教版义务教育课程标准

科目语文

册数实验教材语文一年级上册

任教班级

授课教师

上课每周总授课考试

8月29日7140两次

日期节数节数次数

时间页数

周次预定进度实际进度出入原因

起讫起讫

18月29日9月2日

29月5日9月9日

39月12日9月16日

49月19日9月23日

59月26日9月30日

610月3日10月7日

710月10日10月14日

810月17010月21日

910月24日10月28日

1010月31日11月4日

1111月7日11月110

1211月14日11月18日

1：511月21日11月25日

1411月28日12月2日

1512月5日12月9日

1612月12日12月16日

1712月19H12月230

1812月26日12月30B

191月2日1月6日

201月9日1月13日

第二单元

《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。因

教

材止匕我们应努力改变传统的拼音教学模式，改革教学方式，在新课标的指导下，遵

分循儿童身心发展规律，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩

析

子在自主实践中兴趣盎然地学习，努力创造出有利于学生主动合作，探究的氛围，

使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情，在各种情境中

快乐地学习拼音，享受拼音。

1.能读准6个单韵母，23个声母和10个整体认读音节，能准确地拼读音节词；能

说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声；认识四线格，能正确书写声母、韵母

单和音节。

元2.会认本单元21个生字，能读准字音，认清字形。

目

标3.会读儿歌《轻轻跳》《在一起》《过桥》《绕口令》。

4.感受家庭生活的幸福；体会学习的快乐；培养学生热爱生活、团结友爱的情感。

5.激发对祖国文字的热爱，以及学习语文的兴趣。

6.继续养成良好的读书、写字习惯，提高观察能力。

教学重点：

单

元1.能读准6个单韵母，23个声母和10个整体认读音节，能准确地拼读音节词；能

重说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声；认识四线格，能正确书写声母、韵母

点

和音节。

难

点2.会认本单元21个生字，能读准字音，认清字形。

教学难点：

能读准23个声母和10个整体认读音节，能准确地拼读音节词；

1.利用教材优美的情境图创设轻松愉悦的学习情境，激发学生学习的兴趣范读、范

写发挥教师的示范作用；引导学生自主、合作学习，在游戏中认识拼音，学习汉字，

教朗读儿歌。

学

2.教师要将生动形象、富有启发性和趣味性的情境图与学习内容有效地整合在一

措

施起，并相机做好示范，让他们在观察、模仿的基础上反复练读，把学习拼音、培养

观察能力、提高学生学习的兴趣有效地整合在一起。

3.教师可以把汉语拼音编成顺口溜帮助学生记忆发音方法。

4.在丰富多彩的游戏活动中学习。

5.联系生活亲密接触汉语拼音。

课

时本单元可安排19课时。《aoe》、《iuUyw本《bpmf》、《dtn1》、《gkh本

安

《jqx》《zcs》、《zhchshr》各安排2课时，“语文园地二”安排3课时。

排

第六单元

本单元以''有趣的诗歌和童话”为主题，安排了《影子》、《比尾巴》、《青蛙写诗》、

教

材《雨点儿》四篇课文和“口语交际”“语文园地六”。“口语交际”让学生懂得要

分分场合，知道在课堂上发言时要大声说话，在公共场所要小声说话。“语文园地六”

析

旨在引导学生积累语言。

1.会认本单元45个生字，会写17个生字；认识10个部首和3种笔画。

单2.认识逗号、句号、省略号。

元3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。

目

4.借助拼音学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件记忆

标

字形。

5.通过多种朗读形式，理解课文内容，体会课文的思想感情。

6.感受课文的音乐美，激发学生对祖国文字的热爱。

教学重点：

单

元1.会认本单元45个生字，会写17个生字；认识10个部首和3钟笔画。

重2.认识逗号、句号、省略号。

点

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。

难

点教学难点：

1.借助拼音学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件记忆

字形。

1.营造轻松识字，快乐识字的课堂学习氛围，识字教学做到音、形、义的统一。从

学生的实际生活出发，多种渠道识字。

教

2学.生练字之前，引导观察生字在田字格中的位置，从而培养学生的观察能力；通

学过描红，临写，培养学生正确的书写姿势和养成静心书写的习惯。

3.借助多媒体课件，生动，形象地突破课文重难点。

措4.图文结合，创设情境，引导学生入情入境的朗读。

5.积累语言，模仿课文编儿歌，充分发挥学生的创造性和主观能动性，突出学生在

施

学习中的主体性，提高学习能力。

6.教师要充分尊重学生在阅读中的独特感受，用学生自己对课文的理解取代老师的

分析讲解，做到以读代讲，以读促悟。

《影子》课时

课2

时《比尾巴》2课时

安《青蛙写诗》2课时

排

《雨点儿》2课时，

“语文园地六”2课时，

“口语交际”1课时

第七单元

本单元以“美好的童年”为主题，编排了《明天要远足》、《大还是小》、《项链》三

教

材篇课文和“语文园地”，“语文园地七”是本单元知识的延伸和拓展，能提高学生的

分语文能力。一年级学生年龄小，但也有自己的思想意识和情感，只不过他们的情感

析

很天真、单纯。本单元的课文表现的就是小学生成长时遇到的各种困难，教学时，

教师应该从生活实际入手，激发学生的无限想象，与课文对话，获得感受。

1.会认本单元38个生字，会写11个生字，认识5个部首。

单

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

.借助拼音和学过的识字方法，读准字音，认清字形。

元3

4.通过多种形式的朗读，理解课文内容，体会课文的思想感情。

目5.感受大自然的美好，激发学生对自然的热爱和向往之情。

6.感受祖国语言文化的音乐美，激发学生学习语文的兴趣。

标

7.培养留心观察身边事物的良好习惯。

单

教学重点：

元

重1.会认本单元38个生字，会写11个生字，认识5个部首。

点2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

难

3.借助拼音和学过的识字方法，读准字音，认清字形。

点

教学难点：

1.通过多种形式的朗读，理解课文内容，体会课文的思想感情。

1.立足课堂，设计训练，体现学生的运用语言文字，强化语言文字使用的过程，

强化听说读写能力的训练。

教2.揭示汉字构字规律，提高识字效率。（象形、会意、口诀、字理、字根、联想、

部件等）鼓励学生自主发现，让主动学习成为习惯。

学3.对于一年级学生来说，直观形象的画面更具有吸引力。在识字教学中，要充分利

用插图，处理好“图”与“识字”的关系，从而帮助学生有效识字、学词。

措

4.拓宽识字途径。（家庭、社会、学校）

施5.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好

读书，读好书，读整本的书。

6.建立阅读反馈表。掌握孩子阅读用时，掌握孩子的阅读方式，掌握孩子阅读兴趣

其他具体阅读情况。从“看着读”变为“一起读”；从“要我读”变为“我要读”；

从“课内作业”变为“课外阅读”。

《明天要远足》2课时

课

时《大还是小》2课时

安《项链》2课时

排

“语文园地七”2课时。

第八单元

本单元以“有趣的动物”为主题，安排了《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》

教

材三篇课文、“口语交际”和“语文园地八”。“口语交际”引导学生想一想、说一说

分小兔运南瓜的办法。”语文园地八”是引导学生读古诗、读童谣、做贺卡，提高学

析

习语文的能力。本单元课文富有童趣，学生比较喜欢学习这类课文，但是课文中探

索的道理，还需要巧妙地设计教学环节，加以启发引导。

1.会认本单元39个字，会写16个生字，认识2个部首和1种笔画。

单

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定课文。

元3.借助拼音和学过的识字认清字形。

4.通过多种形式的朗读，理解课文，体会感情，懂得道理。

目5.懂得认真思考，才能解决问题的道理。

6.体会祖国语言文字的优美，激发学生对祖国语言文字的热爱，以及学习语文的兴

标

趣。

教学重点：

单

元1.会认本单元39个字，会写16个生字，认识2个部首和1种笔画。

重2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定课文。

点

教学难点：

难

点1.会认本单元39个字，会写16个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

L教给学生写字要领。基本笔画、起笔、行笔、收笔、笔顺规则、间架结构等，可

以利用歌诀帮助记忆（小小一点要写好，学会顿笔很重要；横要平，竖要直，撇有

教锋，捺有脚等）（由“写对”到“写好”）

2.训练写字要有法。（看字形、析结构、记位置、练字体、细评价）

学3.了解识字心理。学生的识字过程是记住汉字音、形、义，并建立三者相互联系的

过程。

措

4.阅读教学注重教师范读指导，引导学生读正确，读流利。

施5.口语交际的课堂要回归学生的真实生活，提升学生在生活中交际的能力。

6.积累语言时，要多读多背。对词佳句、常用句式和优秀篇章，只有真正记住了，

积累下来，那么运用也就能得心应手。

充《雪地里的小画家》2课时

分

《乌鸦喝水》2课时

课

时《小蜗牛》2课时

安“语文园地八”2课时。

排“口语交际”1课时

课题aoe课时安排第一课时

1.学会a。e3个单韵母，能读准音、认清形、正确书写。

教学目标2.认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。

3.激发学习汉语拼音的兴趣，培养良好的写字习惯。

认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。

教学重难点

2.激发学习汉语拼音的兴趣，培养良好的写字习惯。

配合学习a、o^e发音的课件；a、o、e及带声调a、o、e的

教学准备

字母卡片；画有四线格的小黑板。

师生活动预设调整

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.(播放录音)请听录音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生

活，来到学校读书学习，成为一名光荣的小学生了，面对一

个个不认识的字，你们别急，给它们戴上小帽子，你就认识

了，这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的作用可大了，它

可以帮助我们识字、学习普通话、查字典，还能帮助我们用

电脑打字呢！

2.过渡：汉语拼音a、0、e的作用这么大，所以我们一定要

学好它。今天，我们就来学习汉语拼音的第一课。

教二、自主探究，学习新课

出示多媒体课件，学生观察思考：图上画了谁？他们正在干

什么？

学

1.学习a。

⑴看图：小女孩在干什么？(在进行发声练习。)我们也来试

试。

过(2)老师出示拼音卡片：a,讲解并示范发音，学生模仿。

(3)师：在发a时，嘴巴怎样？引导学生编顺口溜：张大嘴巴a、

a、Qo

程(4)学生练习用a说一句话。

(5)观察小女孩图，看哪部分与a的形状有关系？识记并书写

a。

2.出示课件，认识四线格，并指导书写a。

⑴介绍四线格，引导观察：小朋友们，老师画的这幅图，数

数有几条线。(四条。)这就是四线三格，指出上格、中格、

下格。我们的拼音字母都写在这个四线三格里。小朋友们观

察一下a在四线格的位置。

⑵老师讲解笔顺并范写：a先写半圆再写一竖，留个小尾巴。

学生书空。谁来学着老师说说并告诉大家怎么写。现在在书

上描红，看谁写得好。

3.学习Oo

过渡:小女孩发出的声.音引来了许多小2为物，你们看谁来了？

（1）出示公鸡打鸣图：公鸡在干什么？i隹来学一学？

师：公鸡发出的喔喔］芸，就是我们要学习的字母。的发音。

⑵出示卡片，学习。的发音。（教师讲解、示范发音；学生

练习发音。）

⑶学生自编顺口溜：嘴巴圆圆OOOo

（4）学生用。练习说而珏

?你M怎样记住'

（5）师：这个。像什么士的形的？（可以编顺

口溜，可以形象记忆。）

（6）指导书写：小朋友们，0像一个圆，要写得均匀，教师范

写，学生描红。

4.学习e。

教过渡：听到公鸡的叫1芸，大白鹅也来了O

（1）课件出示大白鹅：

小朋友和它打个招呼,（大白鹅好！）大白鹅在水中的倒影，

学就是我们要学习的字」孽e。

⑵学习e的发音。G牧师讲解、示范；学生模仿练习。）

⑶学习自编顺口溜帮助记忆：嘴巴扁力

帚eee0

过（4）由图中大白鹅的倒影引出字形e,U【记，书写。小朋友们

再仔细观察一下这个e,像什么呢？（Em鹅的倒影。）聪明的

小朋友再找找它与我彳'］学的。有什么不同。（e不是一个圆，

程它中间有一横，而且一一横转弯的地方不封口。）

（5）指导书写：中间有一横，右边不封匚Le只有一笔。教师

范写，学生书空、描2工。

三、趣味游戏，巩固反所知

1.我会读。看板书练i卖。（巩固音）

2.猜一猜。四人一组,•名同学做这儿个字母的手势，另外

的同学猜。还可以在一同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感

受后再猜。

3.角色扮演（小女孩、大公鸡和大白鹅）：一天清晨，大公鸡

喔喔地叫了，发音0；小女孩听到了公）鸣的叫声，马上起床,

来到草坪上，开始发i手练习，发音a；伤:看她多勤奋啊，她动

听的歌声引来了大白1园，发音e。他们多开心啊！

四、归纳总结

师：今天我们认识了a、o、e,不仅知谑i了它们的名字，还记

住了它们的样子。它彳还特别爱美呢，喜欢戴上各种不同的

帽子，下节课我们一员寻去认识一下戴帽子的它们吧。

请小朋友们把我们今

天认识的三个新朋友

作回家读给爸爸妈妈

板书设计

业听，并写给爸爸妈妈

看。明天老师再问大

家，看哪位小朋友记

得又快又好，不仅会

读还会写。

课题aoe课时安排第二课时

1.认识声调符号，正确认读带调的三个单韵母。

教学目标2.能直接读出带调a、o、e的音。

3.复习书写汉语拼音的四线格，巩固使用四线格。

1.认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。

教学重难点

2.aoe第二声和第三声是教学难点。。

配合学习a、o、e发音的录音带；a、o、e及带声调a、o、e

教学准备

的字母卡片；画有四线格的小黑板。

师生活动预设调整

第二课时

一、复习字母，导入新课

1.抽读卡片：小朋友们上节课我们学习了儿个单韵母，谁还

记得？(指名回答)多媒体课件出示。其他小朋友一定也记得,

不信我们一起读读。(齐读)

2.抽读a、0、e卡片。指名说是怎么记住它们的，说口诀。(圆

圆脸蛋aaa,一个圆圈ooo,白鹅倒影eee。)

3.看口形猜单韵母。

4.指名说发音口诀。(嘴巴张大aaa,嘴巴圆圆ooo,嘴巴扁

扁eee。)

教5.教师说单韵母，学生摆口形，然后发音并从自己的卡片中

找出字母。

二、结合儿歌，学习四声

学

1.过渡：现在就让我们进入下一轮的“魔法”活动。

2.认识声调符号和四种声调名称。

(1)汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个兄弟，

过名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。

(2)板书四个声调并讲述：这4个声调符号分别用来表示4

种声调，标写在字母的上端。标的表示第一声，标

程的表示第二声，标的表示第三声，标"”的表示第四声。

指着声调符号分别领说''第一声、第二声、第三声、第四声”。

(3)教师配合手势教学声调儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯,

四声降。

3.学习a的四声。

(1)出示课件小白兔开车图讲述：“汽车平走前a,汽车上坡d

da,汽车下坡又上坡。谊，汽车下坡讪4。”

(2)教师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同

读音。

(3)按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互

相读，开火车读。

(4)教师教儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下

坡又上坡，四声就像一F山坡。

(5)学生自由练读a的b四个声调。

(6)教师指生读a的四，卜声调。重点练读a的二声和三声。

(7)打乱叫声顺序练习读，逐步达到正确地直呼出带调韵母。

4.学习。的四声。

⑴师:o和a一样也举i"四个声调。

(2)多媒体课件出示：6、6、6、d,教师提问：谁能像读a的

四声那样，试着读一1卖。的四声。学生练习。

(3)教师纠正学生发音,学生练习读。的四声。

(4)多媒体课件出示。的四个声调，打乱顺序读。

5.学习e的四声。

(1)出示课件：新朋友e也有四个兄弟，它们也想跟小朋友交

朋友，你们欢迎吗？

⑵学生自主学习e的四声：©、6、e>e0

(3)小组合作学习，组内齐读，组长抽读。

教(4)教师指学生读，学生评议，教师指导。

(5)联系日常生活，教师引导用带调的e组词：6飞蛾、额头;

各恶心；4饿了、凶恶。

学(6)多擘体课件出示e的四个声调，打乱顺序读。

6.出示：ade>aoe>a6爸、教师范读一遍，学生练读五

遍，分组读、齐读各-遍。说一说阿姨的a是第儿声，喔喔叫

过的W6是第几声，小鹅的6是第几声。(阿姨的d是第一声，喔

喔叫的w6也是第一声，小鹅的6是第二声。)

三、多种形式，反复名东读

程1.抽读a、0、e的四只彳卡片。

2.听老师读不同声调£佝3个单韵母，说出是第几声。

3.给三个孩子分别起££母名字,一个叫a,一个叫0,一个叫

e,然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上

四个声调再起12个名字。

4.看屏幕开火车读。(屏幕显示：带调的a、。、e共12个字

母随机逐个闪烁，轮至U的同学就读那个闪烁的带调单韵母。)

5.同桌互读。

(1)小朋友。请拿出我们制作的单韵母卡，同桌互相认读。

(2)请两对小朋友上讲台前试试互相认读。

6.二、三声对比读。a——a、6——6、e——e。

7.抄写a、o、e,再依次加声调符号。在四线格的中格每行分

组写4个a、4个0、4个e。

四、归纳总结

小结：我们认识了3,、拼音朋友，单韵母a、o、e,不仅掌握

了它们的音形，能够1]E确书写，而且能读准四个声调，真棒!

作回家做字母卡片，然

业板书设计adaa

后读给爸爸妈妈听。

0000

eeee

课题iuuyw课时安排第一课时

1.学会i、u、U三个单韵母，能认清形，读准音。

2.学会正确认读带调的三个单韵母。

教学目标

3.知道i上标调时上面的小圆点不写。

4.会在四线格内正确抄写三个单韵母。

1.学会iutl的音、形，能正确书写。

教学重难点2.掌握iuU的四声。

3.i在标调时头上去点，U在标调时头上有点。

教学准备多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板。

师生活动预设调整

第一课时

一、复习导入，揭示新课

1.卡片复习单韵母a、0、e及其四声。

2.教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母i、

u、U,希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。

二、整体感知，欣赏图片

谈话导入：你看屋前有…条清澈的小河，小朋友正趴在河边

看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周

围种着许多树.，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院!

三、图片引入，学习韵母

教1.教学单韵母i。启发学生观察：图上画的是什么？

(1)学生观察，看图说话。

⑵谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个

学

单韵母i的发音相同。

(3)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师

发音时牙齿怎么样？(学生观察)师生共同编顺口溜：牙齿对

过齐iii。(齐读，开火车读)

⑷记忆字形：i像什么呢？

⑸教学i的四声。

程⑹指导书写i。

先在中格写小竖，然后在上格中间写点。

2.教学单韵母u。

(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？

(2)学生看插图说话，教师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。

“乌龟”的“乌”的读音里面就有U。

(3)教师示范发音，学生听音，看口形。教学讲解：发u音,

嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口

形不变。学生练习读单韵母U,师生共同编顺口溜：嘴巴突

出UUU。(教师领读，学生集体读，教师指学生领读。)

(4)教师引导学生记字形：图上哪个地方像u?(这只小乌龟

像U形。)还像什么？(像只茶杯UUUo)

(5)教学u的四声。多媒体课件出示：uutiUo

火车呜呜叫UQUo没有就是“无"U11M

一二三四五邕UUo我们爱公物tlUUo

⑹指导书写u。

先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还

是竖，竖一定要写直。学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

展示书写，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。

3.教学单韵母U。

(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？

(2)学生看图说话，教师引出U：一条大鱼在水里吹泡泡。(出

示：U)

(3)教师示范发音，学生看口形。

U的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时□形

不变。口形像在吹笛子。

(4)记字形：u和U的字形有点相同，又有点不同，谁来说说

教有什么不一样？教顺口溜：u上加点UUU,小鱼吐泡UUUo

(5)练习u的四声。U也戴上了帽子，(出示声调卡)谁愿意来

当小老师？

学他姓於，cnmo我吃鱼，tiiitio

天下雨，U11Uo一块玉，U(1tlo

(6)指导tl的书写。

过教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，

在上格的下面。学生练习书写U,教师巡视，个别辅导。

⑤教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。

程四、游戏练习，巩固记忆

1.利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次序。

2.做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下

写有相应字母的星星。

五、归纳总结

师：今天我们认识了三个新朋友i、u、U,不仅知道了它们

的名字，还记住了它们的样子。

回家后，把我们今天

作认识的三个新朋友读

业板书设计

给爸爸妈妈听，并写

给爸爸妈妈看。

课题iuuyw课时安排第二课时

1.学会声母y、w,能读准音、认清形、正确书写。

2.承接上节课故事，引发兴趣，巩固整体认读音节yi、wu及

教学目标

四声音节。

教学重难点学会y、w的音、形，能正确书写。

教学准备多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板。

师生活动预设调整

第二课时

一、复习检测，谈话引入

La、0、e、i、u、tl,它们6个兄弟是一家人，我们称它们

为单韵母。

2.教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。

3.导入新课：学校要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了,

你想认识她们吗？仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。（学生

自己发现）师板书y、wo她们有一个共同的名字，叫声母。

今天，我们就来学习这两个声母。

二、图片引出，学习y、w

教1.学习声母y。

（1）出示多媒体课件，观察教材23页图片-，引导学生思考，

图上的什么像声母y的形状？（大树闪动。）教师引导学生说

学

话，并引出y°

（2）教学发音。

①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考:

过声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？

（单韵母i。）

②比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y和单韵母i

程发音相同，但要读得轻些、短些。（教师范读、领读。）

（3）教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编

儿歌：像个树杈yyy。教师讲解书写方法：y两笔完成，占

中格和下格。学生描红，并在练习本上写3个。（教师巡视指

导）

2.教学声母wo

（1）出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么

像声母W的形状？（屋顶闪动。）教师说话引出W。板书：Wo

（2）教学发音。教师提问：大w是u的妈妈，它们的读音很相

似。你能根据老师刚才讲的y与i的联系与区别，说说声母

W该怎么读吗？(W轻而短，U响而长。)

(3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子www。

⑷指导书写。教师讲解书写方法：w住在二层楼，由两个v

组成，不能写得太宽，学生临摹(m6)大w。

三、游戏演练，拼读音节

1.出示声母y、w,指名读。

2.教师叙述：声母y和单韵母a在交朋友，老师演示一下它们

两音相碰成的音节，y-d—ya(鸭)，哪位同学能够当小老师

领大家读一读？请学生分析声母和韵母各是什么？

3.提示：拼读这个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读

得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。

4.拼读音节。

(1)谁能将声母y和单韵母ddaG拼成音节？

拼读：yaydyaydo组词读：yd鸭子的鸭，yd牙齿的牙，y

d哑巴的哑，yG亚洲的亚。

(2)谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。

四、故事导入，学习yi、wu、yu

教1教.师讲故事。多媒体课件出示：yi、wu、yu

2.学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。

⑴明确整体认读音节。多媒体课件出示yi、wu、yu,教师

学讲解什么是整体认读音节。

⑵教师示范。出示yi、yl>yi>yi,教师示范读，学生齐

读。

过⑶学生练读。多媒体课件出示wQ、wu>wti、wti和yU、yu>y

hyu,学生练习读，指学生读。

五、快乐游戏，巩固新知

程1猜.音节游戏。

老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出

相应的音节，然后当小老师领读。

医生的医乌鸦的乌小鱼的鱼椅子的椅

梧桐树的梧羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞

玉米的玉宇宙的宇

2.读音节，再用音节口头组词。

3.小结：小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两

个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼

音。

作

业板书设计

课题bpmf课时安排第一课时

1.学会声母b、p,读准音，认清形，正确书写。

教学目标

教学重难点1.b、p的发音。

教学准备多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板。

师生活动预设调整

第一课时

一、游戏导入，激发兴趣

1.游戏找朋友：10名同学书桌里藏有a、。、e、i、u、U和a

的四声卡片各一张，找到卡片的小朋友领读相应的拼音。

2.看图引入新课。(多媒体课件出示教材插图)

3.教师板书课题，学生齐读课题。

二、结合情境，学习b和p

(一)学习声母bo

1.课件出示图片-，引导学生观察：这是什么？你吃过吗？

2.教师出示声母卡片b,指导学生b和“菠萝”的“菠”发

教音是一样的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。

(1)老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领：双唇紧

闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音，读时要轻而短。

学

(2)学生指名读，师正音。

(3)学生思考：b像什么？

(4)教师引读“听广播”，学生接读b、b、bo

过3.学习b和a的拼读。

(1)教师用卡片演示两音相碰过程，学生拼读，体会"前音轻

短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：ba。

程(2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节ba。

⑶出示教材中四幅插图，学生观察思考：图上画了什么？(猪

八戒手里拿着数字8,小白兔拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。)

⑷教师出示bd、bd、ba.bG四个音节卡片，指一名学生把

它们放到合适的图画下面。

⑸学生看图读bd、bd>ba>bd四个音节。

(二)学习声母p。

1.课件出示图画，引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什

么。(他们在爬山坡。)

2.教师出示声母卡片p,告诉学生上坡的“坡”读得轻些，

就是我们今天要学的声母P的音。

3.师范读，看口形双唇先紧闭，然后被气流冲开，听发音。

4.生领读、分男女生读，体会读时，要往外送气，气流较强。

5.b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动,

读P时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和

不送气的不同。

6.学生记忆形状，教师启发学生想象p像什么。

7.学生自由回答。

8.教师引读‘'上山坡"，学生接读p、p、p。

9.游戏：猜口形。(同桌两个人，一个读声母，但不能出声，

另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。)

三、仔细观察，学习书写

1过.渡：我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了朋友。

现在，我们来练习写一写，比一比谁写得漂亮，好吗？

2.指导书写b。

(1)引导学生先观察书中字母b的笔顺，在四线格中的位置，

然后同桌之间互相说说自己的发现。

教(2)教师范写b,强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三

条线停笔，第二笔占满中格。学生跟着老师书空。

(3)学生仿写一个b,教师巡视，进行个别辅导。

学(4)教师选择一位同学书写的字母b在投影上进行展示，全体

同学观察，说说有哪些地方写得好。

3.指导书写p。

过(1)引导学生先观察书中p的笔顺和在四线格中的位置。

(2)教师范写p,强调第一笔竖从第二线处起笔，到第三格中

间收笔，第二笔半圆与竖连接，占满中格。

程(3)学生仿写一个p,教师巡视。

(4)教师选择一位同学书写的字母p在投影上进行展示，全体

同学观察，说说有哪些地方值得自己学习。

(5)学生结合点评再仿写两个p,争取写得比第一次好。

4.比较观察声母b和p有什么不同，完成学生活动卡。

5.引导学生用打手势的方式表示两个字母，深入领悟二者在

形上的不同。

6课.件出示儿歌“右下半圆bbb,右上半圆ppp”，学生齐读。

四、小组合作，学习音节

1.4人一•组，组长拿出事先准备好的bd、bd>bi>bu>pd>p

6、pi、pti八张卡片，组织小组成员练习拼读。

2.拼读比赛。教师任意拿出bd、b。、bi、bu>pd、p。、pi、

pti中的一张卡片，分小组读，分数最多者获胜。

3.学生开火车读b。、bd>bi>bu>pd、pd>pi、p。八个音节。

4.学生用自己喜欢的音节说一句话。

作

板书设计

业

课题bpmf课时安排第二课时

1.学会声母m、f,读准音，认清形，正确书写。

教学目标

教学重难点1.m、f的读音。

教学准备多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板。

师生活动预设调整

第二课时

一、复习检查，引入新课

1.游戏《花儿朵朵开》，课件出示花朵图，学生认读花苞上

的音节，每读对一个，花苞就变成一朵盛开的花。

2.教师引学：这节课我们用上一节课学习b、p的方法认识声

母m、fo教师板书课题——m、f,学生齐读。

二、借助图画，学习m、f

1.学习m的读音。

(1)课件出示课文插图，学生观察思考：两个小朋友在做什么

游戏？姐姐藏在了哪里？(两个门洞后面。)

教⑵课件出示m,认识的学生领读。

⑶教师根据学生认读时口形情况，示范读，重点强调：发m

音时，先把双唇闭拢，把气堵住，舌后缩，气流从鼻子里出

学

来，然后张开嘴，声带有些颤动。

(4)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读m,体会发音方

法。

过(5)学生开火车读m。

2.记忆m的字形。

学生齐读儿歌：两个门洞mmm0

程3.指导书写。

(1)课件出示基本笔画：右弯竖，学生跟着老师书空两遍，然

后在四线格里仿写三个。

(2)学生观察书中字母m的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔,

儿笔写成，占什么格？

(3)教师范写，强调m占中格，注意左边和右边的门洞要一样

大。

(4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。

4.学习声母f的音。

(1)课件出示教材中山顶大佛的插图，学生观察思考：图中有

什么？(山顶上有••尊大佛。)

(2)学生借助“佛”的音练习读读f。

(3)指名认读f。

(4)教师重点强调：上牙轻轻地放在下唇上，让气流从缝中挤

出，摩擦一下发出音。

(5)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读f。

(6)学生开火车认读f,教师个别指导。

5.学习声母f的形。

(1)同桌之间交流记忆f的方法。

(2)课件出示儿歌：--根拐棍fff,学生齐读。

6.指导书写。

⑴课件出示基本笔画，学生跟着电脑书空两遍，然后在四线

格里仿写三个。

(2)学生观察书中字母f的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔,

几笔写成，占什么格？

(3)教师范写，强调第•笔在上格的三分之一处起笔，写到第

三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

教(4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写

姿和执笔方法。

三、同桌合作，学习音节

学1.教师课件出示他、m。、mi>mil、fd、f<5、fU七个音节，同

桌之间一个同学拼读，另一个同学认真听，把有错误的地方

纠正过来。

过2.指2〜3名学生领读七个音节。

3.学生赛读、开火车读七个音节。

4.学生用自己喜欢的音节说一句话。

程四、看图说话，学习生字

1.教师课件出示图片，引导学生观察，图上画了谁？

预设：图上画了爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。

2.教师出示‘'爸爸、妈妈”词语卡片，学生个别读，男女生

对读，开火车读。

3.识记“爸、妈”两个字。引导学生观察比较，发现“爸爸”

“妈妈”两个词语第二个字读轻声。

4.练习说话：你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么？

五、学习小结，课后激励

今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是b、p、

m、fo同学们学习的可认真了！回家以后读给亲人听，好吗？

回家后，把你学会的

作拼音儿歌说给爸爸妈

业板书设计

妈听。爸爸妈妈一定

会夸奖你是一个聪明

的好孩子。

课题dtn1课时安排第一课时

学会声母d、t、n>1,能读准音、认清形、正确书写。

教学目标

教学重难点声母d、t>n、1的发音。

教学准备多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板。

师生活动预设调整

第一课时

一、创设情景，复习导入

1.摘苹果。出示一幅苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹果

和6个声母苹果。引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么

名字？自己轻声读一读。

2.请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，（出示两

个有编号的空果盘图）再让学生说说为什么要这样分。

3.开小火车读1号盘子里的单韵母。

4.引导学生想一想：读声母时要注意什么？（声音要短。）

5.引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节

教课，我们学习汉语拼音第4课中的4个声母d、t、n、1。

二、图文结合，学习音、形

1.课件出示字母d、t、n、lo

学

2.指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗？

预设：我在幼儿园里学过d、t、n、1这四个声母。

我妈妈教过我d的读法。

过我问过奶奶t念什么。

3.学生同桌互读d、t、n、lo

4.学生个别读，教师讲解发音要领：发d时，感觉不到气流

程冲出。发t时，有较强的气流冲出。发n时，气流是从鼻腔

出来。发1时，气流从舌头两边出来。

5.教师出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t,教师及

时纠正错误口形。

6.学生捏着鼻子发1的音，体会气流从舌头两边出来；松开

鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。

7.出示n、1字母卡片，学生开火车认读。

8.课件出示教材插图，引导学生观察发现了什么？

预设：我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d。

跳舞的姐姐拿的伞把像声母to

舞台上艺术节的彩门像声母n。

打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母lo

9.教师引导学生根据图画编一首字母歌。

预设：敲小鼓ddd,小伞把ttt,

一个门洞nnn,小鼓棒111。

10.课件出示儿歌，指名领读、同桌对读、男女生对读。

11引导学生说说还有什么方法能记住它们。

12.课件出示d和b、p；n和m；t和f；1和i。引导学生比

较每组字母之间有什么不同。

13.课件出示“左下半圆ddd,右下半圆bbb,右上半圆ppp,

小伞把ttt,一根拐棍fff,一个门洞nnn,两个门洞nrnim,

一根小棍111”。学生自由读、同桌对读、小组对读。

三、观察思考，学习书写

1.指导叁之观莪书中d、t、n、1四个拼音娃娃分别住在四线

格几楼。

预设：d、t、1住在一格和二格，n住在二格。

2.指导书写d。

教(1)课件演示声母d的笔顺，学生书空。

(2)指名说说d的笔顺。

(3)教师在四线格里范写d,重点讲解半圆要占满中格，竖从

学上格三分之二处起笔，到三线收笔。

(4)学生在四线格内独立仿写两个d。

(5)投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学

过习。

3.指导书写t、no

按照指导书写d的方法“教师范写——学生仿写——互相评

程价——再练写”指导学生书写t、n,引导学生注意每个字母

的占格、笔顺、笔画位置等。

4学.生独立仿写lo

四、动手操作，巩固认识

1.捏一捏。操作规则：学生利用手中的橡皮泥捏一捏今天认

识的拼音娃娃，可以独自进行，也可以与同桌讨论合作。

2.学生选择自己喜欢的方式活动。

3.展示捏好的作品，请全体同学欣赏，结束全课。

作

业板书设计

课题dtn1课时安排第二课时

准确拼读d、t、n、1与单韵母组成的音节。

教学目标

教学重难点1.n1与韵母的拼读

教学准备多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板。

师生活动预设调整

第二课时

一、游戏导入，激发兴趣

1.游戏《送信》，教师把声母房、韵母房图贴到黑板上，引

导学生替生病的马伯伯把写有声母d、t、n、1,韵母a、e、

i、u、U的信，送到相应的房子里。

2.指学生到前边逐一送信。

3集.体订正后齐读拼音。

4.引入新课，这五个单韵母与这四个声母相遇，又会组成哪

些音节呢？这节课我们就来学习d、t、n、1和单韵母的拼读。

二、联系生活，学习拼读

教1.学习n的拼读。

(1)教师拿出单韵母U和声母n,组成音节nil,学生自由练习

拼读三遍。

学⑵学生领读、小组赛读音节ntl。

⑶教师板书音节nd,学生借助打手势自由练习拼读一遍。

(4)学生个别读、开火车读nd。

过(5)读这个音节时，你想到了什么？

预设：我是一个女孩儿。

妈妈是女人。

程姥姥有两个女儿。

(6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆•摆，看看声母

n还能和剩下的单韵母组成哪些音节。

(7)指名汇报。

(8)课件出示nd、ne,ni、nti四个音节，同桌对读，读错的

多读几遍。教师巡视，个别指导。

(9)指名领读四个音节。

2.学习1的拼读。

(1)教师从房子图上拿出声母1，和单韵母U组成音节1U,指

3名同学试拼。

(2)学生自由读、同桌互读、个别读。

⑶教师板书1乱音节，学生借助打手势自由练习拼读一遍。

⑷学生开火车读Ido

(5)教师引导学生用111说一句话。