汽车专业教学法教材全套课件教学教程整本书电子教案全书教案课件

2024/9/14汽车专业教学法中等职业教育汽车运用与维修专业理实一体化项目课程教材第一章绪论2本章讲授的主要内容：

我国职业教育发展现状职业教育教学模式的比较分析汽车行业技能型人才培养现状3营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境崇尚一技之长、不唯学历凭能力职业教育既是教育，更是经济，还是民生一、国家高度重视、展现壮阔蓝图4二、改革发展的思路更加清晰1.办学指导思想更加明确：以服务为宗旨，以就业为导向。2.人才培养模式更加明确：工学结合、校企合作、顶岗实习。3.教育教学改革更加明确：加强学生的职业道德教育，加强学生实践操作能力的培养。5三、一组数据看发展成果

自2010年教育规划纲要颁布后的5年来，我国职业教育在多个领域取得了突破和进展。6三、一组数据看发展成果职业教育共培养了5000万名中高级技术技能人才开展各类培训达到两亿人次1.33万所职业院校开设了近千个专业、近30万个专业点基本覆盖了国民经济建设的各个领域7四、中等职业学校改革与发展简介教育教学改革永远在路上国家立项了1000所中职学校，进行示范校建设1000所中职示范校，开设汽车类专业的学校近300所发展与改革的内涵与内容？8１.办学模式完善政府主导、依靠企业、充分发挥行业作用、社会力量积极参与，公办与民办共同发展的多元办学模式。联合相关行业、企业以及其他职业学校共同组建职教集团，促进集团成员之间优势互补。9２.人才培养模式改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，密切与企业等用人单位的联系，实行工学结合、校企合作、顶岗实习。立足校企资源共享、互利共盈，促进校园文化和企业文化紧密结合，促进知识学习、技能实训、工作实践和职业鉴定等功能的整合。103．教学模式以适应职业岗位需求为导向，加强实践教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接。创新教学环境，构建具有鲜明职业教育特色的实践教学环境。创新教学方式，深入开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学，通过虚拟现实等信息化方式，在教学中普遍应用现代信息技术，增强教学的实践性、针对性和实效性。112024/9/1413144.师资队伍建设

具备先进的汽车职业教育理念；

具备专业核心课程的一体化课程的开发与实施能力；

具有扎实的专业理论基础，能胜任汽车专业基础课程的教学；具有较强实践能技能，指导学生参加各类汽车技能大赛；具有较强的师范能力，教学能力是职教师资素质的核心体现；具有较强的学生管理能力。15职业院校汽车专业的师资来源

大部分来自普通本科院校，部分来自汽车企业，部分来自职业师范类本科院校。从普通本科院校毕业的学生具有较强的专业理论知识，但实践能力、师范能力相对较弱；来自汽车企业的教师实践动手能力较强，但理论基础、师范能力较弱。162024/9/14汽车专业教学法中等职业教育汽车运用与维修专业理实一体化项目课程教材第二章中等职业学校汽车类专业技术应用领域及能力分析18本章讲授的主要内容：

汽车技术的发展历程行业现状及发展趋势分析汽车服务行业人才需求及能力分析19汽车产业是由整车制造商、零部件供应商、产品经销商和服务提供商组成的覆盖汽车整车、零部件设计研发，制造，销售，售后服务，报废回收全过程的庞大产业链一、汽车产业链20汽车后市场及发展趋势汽车后服务市场在汽车行业中占有重要地位。在国外成熟的汽车市场中，如图2-3所示，除去汽车整车利润后，汽车的销售利润占整个汽车业利润的21％，零部件供应利润占22％，而50％~60％的利润是从售后服务中产生的。212024/9/14车服务业包括汽车售前、售中、售后三方面的服务。2024/9/14汽车服务业的发展前景汽车“高龄化“趋势明显2024/9/142014年汽车保有量14000万辆售后维修及其他花费（下限）4000元/辆售后维修及其他花费（上限）6000元/辆后市场产值（下限）5600亿元后市场产值（上限）8400亿元2014年后市场产值约6000-8000亿元规模2525中职汽车类专业技术领域分析2626一、工作范畴汽车专业是一个知识覆盖面很广的专业，属于交叉学科的范畴。相关的行业包括汽车研发、汽车制造、汽车服务。对于中等职业学校培养的学生来说，大多数毕业后都是从事汽车服务行业。2727282930现代汽车技术服务特点31二、职业特点分析1.汽车技术服务的职业特点对汽车维修人员的要求，机电一体化为特征32二、职业特点分析1.汽车技术服务的职业特点对汽车维修现代化的要求，从以往的光凭经验、感观为主的维修方式转变为“检查靠资料，拆装靠设备，检测靠仪器”的科学的现代汽车维修方式。33再有经验的师傅，也无法用手捏在传感器的导线上报出导线中的电压、电流、频率等是多少。利用各种检测仪器对车辆进行检测，根据检测结果进行分析，确定正确合理的维护、维修项目。树立汽车医生、汽车护士的观念34二、职业特点分析1.汽车技术服务的职业特点汽车维修理念的更新，定期检测、强制维护、视情修理3536二、职业特点分析1.汽车技术服务的职业特点汽车维修方式的转变，从“修旧式”向“换件式”转变。37汽车技术服务（维修）行业发展趋势：

产业横向一体化，汽修快修连锁化；开发产业新服务，维修转向养护；维修对象电子化；维修设备现代化；故障诊断专家化；维修人员高素质化。3839404142434445464748典型工作岗位分析汽车机电维修工；服务顾问；备件管理；客户服务；服务经理；车间主管；技术总监。49典型工作任务车辆操作；汽车维护；汽车电路与电气系统的检测与修复。汽油发动机电控系统的诊断与修复；发动机机械系统的检测与修复；汽车传动系统的检测与修复；汽车转向、行驶与制动系统的检测与修复；汽车安全与舒适系统的检测与修复；车载网络系统的检测与修复；柴油发动机电控系统的诊断与修复。汽车综合故障诊断；汽车维修质量检验；50专业能力方法能力社会能力51本章总结

汽车行业现状及发展前景，技术发展趋势、市场发展、服务行业发展等。中等职业学校汽车专业技术领域分析，工作岗位、职业特点分析、典型工作等。通过学习，了解行业发展趋势，专业技术领域特征，为工学结合培养方案、课程体系、课程教学、教学方法运用奠定基础。52课后思考汽车技术进步对汽车职业教育教学改革提出了哪些要求？信息技术、互联网技术在专业教育中的应用？在“互联网+”背景下，中职学生在汽车服务行业如何开展创新创业活动？2024/9/14汽车专业教学法中等职业教育汽车运用与维修专业理实一体化项目课程教材第三章基于工作过程的理实一体化课程开发54本章讲授的主要内容：

基本概念开发流程典型工作任务及行动领域提炼55典型工作任务，即职业的典型工作任务，它描述一项具体的、完整的专门工作，包括资讯、计划、实施、检查和评估整个行动过程，反映了职业工作的典型内容和形式。行动领域指的是在职业、生活和公众有意义的行动情境中相互关联的任务集合。行动领域体现了职业的、社会的和个人的需求，职业教育的学习过程应该有利于完成这些行动情境中的任务。对指向当今和未来职业实践的行动领域进行教学论反思与处理，就产生了《框架教学计划》中的“学习领域”。学习领域是一个由学习目标描述的主题学习单元。每个学习领域由能力描述的学习目标、任务陈述的学习内容和总量给定的学习时间（基准学时）三部分构成。一、概念562024/9/14工作步骤工作内容工作方法参与人员工作成果岗位分析通过企业调研的方式，获得毕业生就职的岗位群、岗位能力及成长历程。多维度企业调研专业教师岗位群、岗位能力及成长历程工作过程分析采集各个工作岗位中具体的工作任务，通过统计分析和筛选获得典型工作任务，典型工作任务是重要度和频度较高的工作任务。实践专家访谈会企业技术专家；专业教师典型工作任务行动领域提炼分析典型工作任务的关联程度，依据任务的共性和地位将典型工作任务归纳形成一个任务集合。根据任务的难度、属性等因素进行合理归类行业、企业技术专家；专业教师行动领域学习领域提炼依据教学论、方法论，考虑学生的认知规律和教学规律，将行动领域向学习领域进行转换，形成工作过程系统化的课程体系依据教学论和方法论进行转换专业教师、教育专家、课程专家人才培养方案或框架性教学计划（学习领域描述）学习情境开发依据框架性教学计划，根据学校教学条件和学生具体情况，制定课程标准，设计学习情境和学习单元，开发相关教学资源。采用基于工作过程的课程开发理论进行开发专业教师、课程专家、企业技术专家课程标准、教学资源二、基于工作过程、以行动为导向的课程开发2024/9/14行动领域分析，获得行动领域职业能力职业能力描述的学习领域课程目标，分解为知识、能力和道德要求工作任务描述的学习内容、理论实践总和的学习时间、作用决定的课程性质学习领域课程体系职业能力课程目标课程排序三、典型工作任务及行动领域提炼2024/9/14以行动领域对职业人的能力和要求为桥梁，转化为学习领域课程目标，课程目标用职业能力来描述，并注重职业道德的培养，再进一步分解为知识、能力和道德的具体要求。依据课程目标确定学习内容和学习时间，学习内容用工作任务描述，依据课程容量和难易程度确定学习时间，学习时间是理论学习和实践学习的总合。依据课程的作用确定课程性质，课程性质有公共学习领域、专业学习领域、拓展学习领域三种。遵循认知规律和职业成长规律对学习领域进行排序，构成学习领域课程体系。

先进技术并不能决定一个国家的竞争力，更重要的是技术、组织和人之间的关系。

人

组织

技术岗位分析工作过程分析时刻处于运动状态之中结构相对固定六要素六步骤对象、内容、手段组织、产品、环境资讯、决策、计划实施、检查、评估工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序，是一个综合的、时刻处于运动状态但结构相对固定的系统”

能力分析典型工作任提炼行动领域提炼行动领域提炼序号行动领域序号行动领域1职业素质养成9汽车传动系统故障排除

2内、外部人员交流10汽车转向、行驶和制动系统故障排除

3工作计划制定、过程控制和结果评价11汽车安全与舒适系统故障排除

4车辆操作12车载网络系统的故障排除

5汽车维护13柴油机电控系统的故障排除

6汽车电气系统检修14汽车综合故障诊断

7发动机控制系统故障排除15汽车维修质量检验

8发动机机械系统故障排除基础任务群（1，2，3）初级技工任务群（4，5，6）中级技工任务群（7－13）高级技工任务群（14，15）行动领域提炼行动领域排序学习领域设计根据职业行动领域设计专业学习领域以车辆维护、拆装与调整为主

以汽车各系统检测与修复为主以汽车综合故障诊断和整车质量检验为主

第一阶段第二阶段第三阶段根据职业认知规律，经过教学论处理和优化，转化为以下学习领域，参照职业行动领域的难易程度分为三个阶段进行组织

学习领域设计学习领域设计由简单到复杂、由初级到高级由经验到策略专业学习领域拓展学习领域公共学习领域学习情境设计工作过程学习过程学习情境学习领域情境1情境2情境3递进关系学习领域包含关系情境3情境2情境1学习领域情境1情境2情境3并列关系●范例性、可迁移性、可操作性●结构化、项目化、系统化●每一情境都是完整的工作过程学习情境设计2024/9/14基于工作过程的理实一体化教学过程中应体现“以学生为中心、以教师为主导”的教学方式，强调学生亲自体验和实践，在行动中不断构建自己的知识体系。因此，教学过程的组织应该体现“以行动为导向”。建议采用行动导向六部教学法组织教学。基于工作过程的一体化教学强调在行动中学习，为行动而学习。教学阶段教师角色学生角色教学资源资讯派发工单；分配任务；讲解讲授；接受咨询接收工单；聆听讲解；查阅资料；填写工单教学课件、演示录像、学生手册、技术资料、任务工单计划接受咨询；监督讨论；控制进度小组讨论；制定计划学生手册、技术资料、任务工单决策组织学生汇报计划；对各组计划做出点评和指导汇报计划；讨论计划；修改计划学生手册、技术资料、任务工单实施监控操作；纠正错误；接受咨询任务分析；任务实施；过程记录技术资料、任务工单检查监督检查；任务验收任务自查；整理场地技术资料、任务工单评估小组评价；提出建议；工单评估自我评估；自我反思；提交工单任务工单2024/9/14汽车专业教学法中等职业教育汽车运用与维修专业理实一体化项目课程教材第四章职业教育教学方法及专业教学案例74本章讲授的主要内容：

职业教育教学方法体系课堂教学分析教学法课堂教学评价75现代职业教育的目标是培养具有综合职业能力的新型劳动者——高素质技能型人才，他们不仅具有专业能力还具备所谓跨专业的关键能力。在现代教学理论看来，学习是个体建构自己知识的过程，这意味着学习是主动的，学习者不是被动的刺激接受者，他要对外部信息做主动的选择和加工。一、职业教育教学方法体系762024/9/142024/9/14行动导向教学是一种教学理念，通常把基于行动理论基础上的教学统称为行动导向教学。行动导向教学的主要内容包括：项目教学法、引导文教学法、案例教学法、头脑风暴法、角色扮演教学法等。2024/9/14是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。（4）教学设计方法教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和教学的目的；根据教学目的，进一步确定通过哪些具体的教学内容和教学目标才能达到教学目的，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”；实现具体的教学目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”；要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。2024/9/14教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。教学组织形式不是固定不变的东西。随着社会政治经济和科学文化的发展及其对培养人才要求的不断提高，教学组织形式也不断发展和改进。从表现于外部的特点来看，教师和学生都参与或形成了特定的组合形式。师生的活动必须适应一定的时空条件，并形成一定的“搭配”、“组合”关系。教师和学生以这种程序和“搭配”关系共同活动，直接或间接地相互作用。在这种相互作用中，包括了教学内容、教学方法、教学手段和教学程序、步骤在时间和空间上的集结或综合。2024/9/14项目教学法就是师生以团队的形式共同实施一个完整的项目所进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题以项目的形式交给学生，学生在教师的指导下，以个人或小组的工作方式，按照实际工作的完整流程，共同制定计划，最终完成整个项目，并开展个人和小组评价，学习的重点是学习过程，而非最终结果，整个过程锻炼学生的各种能力。三、教学法2024/9/14引导文教学法是借助一种专门的教学文件（即引导文）引导学生独立学习和工作的教学方法。在教学文件中包括一系列难度不等的引导问题组成。学生通过阅读引导文，可以明确学习目标，清楚地了解应该完成什么工作、学会什么知识、掌握什么技能。三、教学法2024/9/14案例教学法是基于情景学习论、认知弹性论，以学生为主体，凭借具有多元表征的潜在价值的“案例”，引导学习者进入科学探索和反思的学习过程。同时它是通过对一些典型案例的判定、分析和研究，阐明某一学科的一般规律、某一问题的具体认识，从而使学生了解掌握所学知识的一种教学方法。三、教学法2024/9/14实验教学法是一个归纳认识方法的教学方案。它以一个技术或自然科学现象为出发点，在被监控和受限的条件下重现/模拟现象并对其进行分析。实验教学法，应该着重在实验过程中培养学生的“关键能力”，是一种包含获取任务、解决策略、计划、实施、评价以及结论六个步骤的行为导向教学法，重在培养学生的个性，即独立性和创造性。三、教学法2024/9/14实验教学法的过程如图所示。2024/9/14课堂教学评价是对教师的课堂教学所进行的评价，主要是对教师课堂教学的行为及其效果所进行的价值判断。广义的课堂教学评价通常有过程和结果、教师和学生两个方面的维度。四、课堂评价8788为什么要进行课堂教学的评价？评价对象是？如何评价？89课堂教学的评价类型1.现场教学评价评价者进入课堂，实时实地听教师讲课并及时进行评价，这种评价方法在实际运用过程中往往表现为随堂听课、评课。具有很强的时效性，对教师的教和学生的学有较深的体会。缺点在于会受到评价者注意力分配和记录速度等的限制，而且由于评价者的出现往往会让被评教师和学生在心理和行为上发生一定变化。90课堂教学的评价类型2.监视监听评价利用单向玻璃或摄像设备等进行的实时课堂评价。评价者不直接进入课堂，这样可以在很大程度上避免给师生带来压力，使获取的信息更加真实。缺点在于可能会受到观察角度等的影响，无法全面了解整个课堂的情况。91课堂教学的评价类型3.录像评价利用录像将教师的教学过程和学生的活动记录下来，进行课后的评价和分析。其优点在于可以多人反复观看和讨论，在评价的过程中也可以让被评教师参与讨论，从而使得整个评价资料更为全面、客观、准确。将不同教师的教学录像进行对比，或者将同一个教师的教学录像进行对比，分析教师教学的进步情况。92课堂教学的评价类型4.量表评价是采用事先编制好的评价量表，由教师和学生根据他们对教学过程和效果的主观映象进行回答。这种评价方法的关键是评价量表的编制，它有时也被称为问卷评价法。问卷评价是目前进行课堂教学评价最主要的方式，也是实践中应用最广泛的一种方式。93现场教学评价法的设计和应用1.课前准备熟悉教学目标、充分把握教学内容了解被评价课的教学设计（听课之前加入说课环节）确定听课方式，评价者可以选择充当旁观者和参与者94现场教学评价法的设计和应用2.课中的仔细观察和翔实记录仔细观察，听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”，做到既听又看，听看结合。详细记录，全面、具体、详细。其中可以包括情境创设、教师点拨与引导、师生的双边活动、教法选择、学法运用、练习设计、教学反馈、课堂的亮点与失误等，还可包括听课者的评析与建议。95现场教学评价法的设计和应用2.课中的仔细观察和翔实记录认真剖析，归纳总结。评价者应依据教育教学理论和课程标准给予过程性评价，即指出优点在于体现了工学结合课程哪方面的理念，同时应指出缺点与不足，怎样改可能效果更好96现场教学评价法的设计和应用3.课后客观评析，加强指导课后对所听的课进行分析整理、客观评议的过程。针对课堂教学的不足寻找解决问题的办法，提出合理的修改建议。作出评价意见时应该充分与评价对象交流切磋。97现场教学评价法的设计和应用4.课堂教学要素教学目标教材处理教学程序教学方法与手段教学效果2024/9/14汽车专业教学法中等职业教育汽车运用与维修专业理实一体化项目课程教材第五章汽车专业教学案例99"发动机电子控制技术"课程教学案例

课程实施的几点思考

学习情境设计

课程实施与效果1234"发动机电子控制技术"课程教学案例学习领域定位1.《发动机电控系统》是汽车检测与维修技术专业针对于汽车机电维修工岗位能力进行培养的一门核心课程。2.本课程构建于《汽车拆装与调整》《汽车零部件识图》《汽车电路与电器系统检测与修复》《发动机机械系统检测与修复》等课程的基础上。3.主要培养学生利用现代诊断和检测设备进行发动机电控系统故障诊断、故障分析、零部件检测及维修更换等专业能力，同时注重培养学生的社会能力和方法能力。学习情境设计学习情境设计专业能力社会能力方法能力学习领域目标学习情境设计专业能力（1）具备与客户的交流与协商能力，能够向客户咨询车况，查询车辆技术档案，初步评定车辆技术状况；（2）能独立制定维修计划，并能选择正确检测设备和仪器对发动机电控系统进行检测和维修；（3）能对燃油供给不良故障进行故障诊断并对零部件进行检测；（4）能对点火异常故障进行故障诊断并对零部件进行检测；

……（10）能遵守相关法律、技术规定，按照正确规范进行操作，保证维修质量；（11）能检查修复后发动机系统工作情况，并在汽车移交过程中向客户介绍已完成的工作；（12）能根据环境保护要求处理使用过的辅料、废气液体及损坏零部件。社会能力方法能力学习情境设计专业能力（1）具有较强的口头与书面表达能力、人际沟通能力；（2）具有团队精神和协作精神；（3）具有良好的心理素质和克服困难的能力；（4）能与客户建立良好、持久的关系。社会能力方法能力学习情境设计专业能力（1）能自主学习新知识、新技术；（2）能通过各种媒体资源查找所需信息；（3）能独立制定工作计划并进行实施；（4）能不断积累维修经验，从个案中寻找共性。社会能力方法能力发动机综合故障燃油供给不良点火异常进气不良排放超标部件1部件2部件1部件2部件1部件2部件1部件2现象1现象2现象N部件N部件N部件N部件N故障部件故障区域故障现象发动机电控系统故障分析……………资讯

决策

计划

实施

检查

评价燃油供给不良故障检修点火异常故障检修进气不良故障检修综合故障诊断与修复

情境1

情境2

情境3

情境5排放超标故障检修

情境4区域故障诊断和修复综合故障诊断难度不断加大学习情境设计课程开发的“7要素法”