浅谈如何引导学生积极的进行科学探究

一、在发现问题阶段，教师一定要激发学生的探究欲望。小学生自觉学习的动机来自对所学知识的浓厚兴趣，他们的探究欲望一旦被激发，就会以积极主动的态度和坚强的意志参与研究活动，进行有效的探究。因此，教师在教学中必须把培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望作为重要任务。在教学中，激发学生的探究欲望和兴趣的方法很多，首先，教师可以根据教材内容的特点和学生的心理特点，采取恰当的方法为学生创设问题情境，利用情境教学激发学生的探究兴趣。如：在教四年级上册中的《形形色色的动物》一课时，我就为学生创设了问题情境。这节课主要是通过学生的观察活动为动物分类，如果只是让学生以观察讨论的方式学习这节课的内容可能会显得枯燥。于是在教学引入部分我为学生创设了这样的情境——我用电教多媒体为学生一边出示动物医院和马、金鱼等图片一边为学生描述：动物王国第一次为动物们进行体检，蛇、马、金鱼、鹦鹉、蚂蚁等动物都来到了新建的动物医院，可是新建的动物医院分了许多科，有“哺乳动物科”“爬行动物科”“鸟类动物科”“鱼类动物科”“两栖动物科”“昆虫动物科”。这下可难倒了这些动物，它们不知道自己该上哪个科去检查，急的它们在医院的大厅里团团转，小朋友们想不想帮助它们呢？电脑上的直观图片吸引了学生的注意力，有趣的问题情境更大大激发了学生的探究欲望。学生们都积极的投入到了探究的情境氛围中，经过一堂课的观察、讨论、交流，他们终于为这些动物找到了该去检查的科室，同时了解了各类动物的特征。所以情境教学能激发学生的学习兴趣，能唤起学生对知识的渴望和追求，让学生在学习中伴随着一种积极的情感体验，使他们积极主动的投入到学习中去。其次还可以在教学中通过巧问设疑、引导动手、等方法，创设求知气氛，诱导学生积极思考，充分发挥其主体作用激发学生的探究欲望。（1）巧问设疑：教师在教学中巧妙设疑，可诱导学生开动脑筋。如：有一位教师讲光的色散时，她问学生：“有歌词说‘生活就像七色阳光’，阳光是七色的吗？”这时学生会七嘴八舌的议论，情绪高涨，对这一问题产生了疑问。当她作光的色散的实验时，全班学生鸦雀无声，目不转睛的观察。这是由“疑”产生的悬念激发了学生强烈的求知欲，学生激动的心情可想而知，在教师的引导下，学生会更加主动思考，努力寻求解答。（2）引导动手：学生自行获取知识往往从实验现象开始，观察现象，收集事实。所以我们可以在上课前用一些实验激发学生产生疑问，主动进行探究。如：在讲四年级上册中的《风的观测》一课时，我在教学引入部分，为学生出示了一个风车，找学生来想办法让风车转动起来。学生们的兴趣都很浓厚，都争着来表演。演过之后再启发学生思考是谁使风车转动起来的，学生们异口同声的说是“风”，接着又问学生“这说明风有什么性质呢？”学生又很快答出“风有力量。”接着我又问学生“你们还想知道哪些有关风的知识呢？”学生们都争先恐后的说出了自己的探究目的。整堂课学生都沉浸在积极的探究氛围中，收到了良好的效果。（3）充分利用电教多媒体辅助教学：《科学》课的教材非常好，它每节课都为学生准备了跟教学内容相关的课件。课件中不仅有丰富的图片资料，还有跟这节课内容相关的录象，就象是一个小小的科教片。这些丰富的电教资源可以紧紧吸引学生的眼球，激发他们的探究兴趣。在教学中我能充分利用这些电教资源。四年级的课，我每节课都能为学生用课件。三年级由于他们的电脑都有故障，所以给我的教学带来了不便，于是我把三年级的学生带到了多媒体电教室来上课。丰富的电教资源吸引了学生的注意力并给学生的探究创造了机会，如：在讲《蚂蚁》一课时，我先为学生们放了有关蚂蚁的录象片，学生们看的时候，教室里鸦雀无声，孩子们都被录象片吸引了，瞪大了眼睛认真的看，蚂蚁有趣的行为有时还逗的学生时时发出笑声。教室里充满了和谐愉悦的气氛和情绪。在接下来的探究活动中，愉悦的情绪一直伴随着他们，他们积极发言认真思考，教学效果非常好。二、在解决问题阶段，教师不但要解放学生，同时还要充分发挥小组合作学习的功能，放手让学生自主的探究。（一）、解放学生

学生在没有精神压力、没有心理负担、心境愉悦、情绪饱满的状态下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统使思维处于积极状态。为了创造生动活泼、轻松、欢快的课堂气氛，调动学生的积极性，在课堂上我们应采取三个"解放"的对策

1、解放学生的大脑，多给学生思考的机会。在课堂上要求学生边听课边想，边观察边想，边实验边想，鼓励学生多问为什么，鼓励学生大胆猜想，鼓励学生想得新、想得奇。我经常运用设疑促思的方法，促使学生的思维处于积极状态。2、解放学生的嘴，多给学生表达的机会。在课堂上我对学生没有这不能说，那不能提的规定，而是鼓励学生积极发言，想说就可以说，想提问就可提，有不同的认识允许开展争辩，即使说错了，也只作正面指点，不进行指责，不挫伤学生发言的积极性。例如：我教《我们的身体》一课时，让学生说说我们的身体分几个部分，学生没有说出有四个部分，有的说五个部分，有的说六个部分，有的说七个部分等各不相同的答案，这或多或少是正常的，这是他们的认识水平所决定的，通过大家的讨论后，是能达到共识的，而教师要做的是要让学生把自己的想法，自己的意见说出来。

3、解放学生的双手，多给学生动手的机会。小学生好奇、好动、好玩。他们什么都想摸一摸，玩一玩，做一做。根据学生的这一年龄特征，在教学中我积极创造条件，尽量满足他们的动手要求。让他们积极地玩，并要求他们玩出明堂来，玩出知识来。从而在动手过程中，发展学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。

（1）教师要精心设计，让学生有东西可"玩"。自然课本中，有很多的教学内容要求学生去观察、去实验，而自然的基本方法就是先把东西给学生，让他们按一定的要求先去探索，去研究。他们爱怎么玩就怎么玩，爱怎么弄就怎么弄。这样，教师就要根据学生的年龄特点精心准备足够的学生感兴趣的材料。如：在讲三年级上册中的《我的手》、《观察身体》几课时，我就为学生设计了很多个可玩的游戏活动——《我的手》一课在刚上课时，为了激发学生的探究兴趣，我让学生到前面来表演手影；为了让学生知道手有辨认物体的功能，我让学生做同桌间蒙上眼睛互相辨认文具的游戏。在《观察身体》一课时为了让学生感受身体残障给人带来的不便，我让学生做单腿走路、一只手系红领巾等游戏。这些可玩的游戏让学生们学到了知识，体验到了快乐。（2）、在玩中教师要合理指导。在教学活动中，学习是学生自己的事情，是一种独立的活动，主动的认识过程。而低年级学生的能力相对要低、知识少、又喜欢玩，根据这些特点，教师更要精心设计，精心组织，合理指导，让学生切实的自己去探索，去研究，在玩中学到知识、发现问题、解决问题。（二）充分发挥小组合作学习的功能，放手让学生自主探究。首先要引导学生制定探究计划。在学生进行探究活动之前，我们要让学生在小组中通过讨论、交流制定自己的探究计划。要让学生分好小组，明确共同任务及个人的责任。探究计划是根据预测来制定的，它有利于突出学生的主体地位，使学生明确实验的步骤与思路，培养学生认真、细致、严谨的科学态度，养成良好的合作探究习惯。其次教师要为学生提供有效的指导和帮助。教师要根据学生的实际及学习任务的难易程度，为学生提供及时有效的指导和帮助。在学生进行小组合作学习时，教师不能袖手旁观，而应深入到学生中，认真倾听并观察各小组的活动，针对学生在合作学习中存在的问题进行指导和帮助。如：发现学生分工不清、讨论偏离主题时，要及时帮助学生明确分工，指导学生围绕问题进行讨论，及时把学生的讨论拖回主题。学生找不到解决问题的方法时，教师要注意做好点拨，引导学生寻找解决问题的恰当的方法和途径。这样，能帮助学生顺利的解决遇到的难题，使学生不对探究产生挫折感。同时发现合作好的小组要及时表扬，调动学生的积极性，使小组合作学习能有效的进行。再次要给予充足的时间，让学生进行讨论与交流。在学生通过小组合作学习，获取了有关信息后，要注意给学生一定的时间，让学生对获取的信息进行整理分析。让每个学生充分发表自己的见解及聆听别人的意见，通过充分的讨论，获得对问题的共识。三、要注意课堂内容的延伸。教师不要把上下课铃声当作教学的起点和终点，要注意打破时空的界限，指导学生在课下广阔的空间里继续进行观察、实验、考察、采访、搜集、制作、饲养、发明等探究活动。这样能使学生开阔视野、丰富知识、体验情感。《科学》课教材特别强调要注重学生在课外搜集资料继续进行科学探究活动的能力。因此，在教学中我也十分注重培养学生在课外搜集资料的能力。如：在讲四年级上册中的《我们关心天气》一课时，我就让学生提前在课外收看天气预报，了解天气预报中的各种符号是代表什么天气的。上课时，当我问学生多云、阵雨、小雪等天气在天气预报中是用什么符号表示的时候，学生们都抢着回答。接着，我又让学生自己设计符号来表示各种天气。学生的兴趣很浓厚，有的学生用扇子来表示高温的天气，有的学生用雨伞来表示有雨的天气等等。通过让学生在课外了解天气预报中的各种符号代表的天气，拓展了学生的科技视野；通过让学生设计符号来表示天气，培养了学生的创新能力，提高了他们继续探究本堂课学习内容的兴趣。取得了很好的教学效果。四、在教学中，要注意思想性和科学性的统一。新课改让学生在自主的探究过程中体验情感态度与价值观。在教学中我们要抓住每一个机会，用各种形式适时的对学生进行思想教育，培养学生实事求是、认真细致的科学态度以及保护环境、保护野生动物等思想感情。如：在《形形色色的动物》一课的教学中，为了向学生进行保护动物的教育，我让每个小组制定自己向周围的人宣传保护动物的思想的方式。有几个小组写了倡议书，有一个小组编了以保护鸟类为题材的小话剧。然后我让各小组念了自己的倡议书、表演了小话剧。这些活动使学生们潜移默化的受到了很好的思想教育。五、要充分发挥评价的激励作用。小组合作学习后，要引导学生对学习过程作一个评价，包括对自己的评价与对他人的评价。自评包括对自己学习成效的评价和学习过程的评价。对他人的评价如：在你们的小组中，你觉得谁表现的好，好在哪里？同时，教师在探究过程中，也要及时的对学生进行有效的正确的评价。通过这样的评价，使表现好的学生得到表扬，使稍差的学生得到鼓励、并保护了他们的自信心。调动起学生在小组学习中的积极性，提高合作学习的效益。六、教师要不断的充电，才能更好的引导学生进行探究。当今社会是知识经济时代，科学技术飞速的发展，应对当今知识的急剧膨胀，教师可能会一时对某个问题了解掌握得不如学生。所以教师要不断的学习新的知识。教师要有广博的知识作基础，要结合教学实际、有选择有针对性的补充一些知识才能解决教学之急需。如：在四年级上册《我们关