【农村小学语文课程资源的整合利用探析2300字】

PAGEPAGE4农村小学语文课程资源的整合利用分析目录TOC\o"1-2"\h\u1108农村小学语文课程资源的整合利用分析 119881关键词：语文素养提升阅读整合资源方法 132507一、从说入手，创设氛围 118881二、倡导阅读，培养习惯 231025三、整合资源，鼓励探究 3内容摘要：新的《语文课程标准》指出：各级各类学校“语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展”，面对农村教学现状，要想提高农村小学的语文教学效果，我认为就得整合语文课程资源，培养学生的学习兴趣、学习习惯，拓宽学生的知识面，狠抓学生语文素养。也基于此，我们教师就当从说入手，创设氛围，倡导阅读，培养习惯，并结合地方特色文化，丰富教学资源。关键词：语文素养提升阅读整合资源方法《语文课程标准》提出“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，全面提高学生的语文素养”。目前，农村中小学语文教学工作开展困难较大，主要表现在：学生学习兴趣不浓，学习习惯较差，知识面过窄，文字功底较弱等。要想提高农村小学的语文教学效果，我认为就得整合语文课程资源，培养学生的学习兴趣、学习习惯，拓宽学生的知识面，狠抓学生语文素养。作为一名在农村从教二十多年的语文老师，经过自己的探索和总结，我认为可在有限的环境条件下可以从以下几个方面去尝试：一、从说入手，创设氛围新的《语文课程标准》指出：各级各类学校“语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展”，“应拓宽语文学习和运用的领域”。语文课的首要任务在于引导学生学习语言运用。笔者认为农村小学语文教学在开发利用课程资源方面，教师应充分利用学校现有的设施，加强学生的听说训练，给学生创造浓郁的学习氛围。每天在进行语文课堂教学前，我们教师可抽出五分钟时间组织学生进行口头说话训练，学生们可以评议时事、描绘现象、讲自己的童年、道家庭亲情、诵优美诗文、说有趣的笑话。为引起全体学生的重视，还可对学生的口头说话进行评定打分，并作为单元测试分数的组成部分予以记录。在学生放学的时候，我们可以以班级为单位，在路队结合时，男女生分别背诵经典美文或国学经典，让他们沐浴在传统文化的精髓里，满载而归。这些对教师来说是举手之劳的小事，但长期的诵读训练却能给农村小学生创造了浓郁的语文听说训练的学习氛围。无形之中语文知识在学生身上得到潜移默化，周而复始，学生积累了大量的语文听说经验，这也为他们的写作提供了丰富的素材，定将收到良好的效果。二、倡导阅读，培养习惯著名学者余秋雨说：“只有书籍能把辽阔的空间和漫长的时间，浇灌给你，能把一切高贵的生命早已飘散的信号传递给你，能把一切智慧和美好对比着愚昧与丑陋一起给你，使你驰骋古今，经天纬地。”新的语文课程标准要求：“充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验。”在农村图书匮乏的情况下，教师要想方设法尽可能组织学生广泛阅读，使学生在广泛阅读文本过程中提取信息，并将自己对语言的感悟、体验内化为富有个性色彩的语言过程。在时下打造书香校园的大背景下，教师可以开展丰富多彩的读书活动，培养学生良好的语文学习习惯。根据需要我们可每周组织一次读书会。缺乏图书资料，我们可以建议学生从家里拿来了各自的藏书，在教室里建立图书角。同学之间互相交流读书心得，教师适时组织讨论，指导学生多角度阅读，培养阅读和欣赏能力，开阔学生的视野，提倡学生读中要疑。在现行的语文教学课本体系里，我们每册书本都推荐了必读名著，我认为，在农村课外阅读资源相对匮乏的地方，我们不妨从名著入手，诵读经典，深度分析，举一反三，这不适为我们增加学生知识面，提升语文阅读能力的有效手段。此外，我们还可以通过举办读书知识竞赛等活动，促进学生多读书，积极鼓励学生字阅读中发表自己独到的见解，培养学生的创新能力和创造性思维，从而达到丰富语文课程资源的目的。三、整合资源，鼓励探究新的语文课程标准说：语文课程应该植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域；注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需语文实践能力。作为我们农村这片广袤的土地，质朴的民风，和谐的村貌，厚重的人文，这些都是我们所特有的特色教学资源。笔者认为农村语文教学中充分利用墙报、黑板报，手抄报等把这些优势资源融合起来，让学生说自己身边的，写自己身边的。把学生写得好的、那怕只是有进步的文章在班级展示；积极引导学生把校园中的新面貌、学生中的新事物诉诸笔端，投稿登报；指导学生参加校、市、省、国家级作文竞赛；开展作文写作评优活动；我们语文老师也当鼓励学生动手写自己的生活经历和体验，重视激发学生对家庭、学校和社会生活的体验和感悟，并积极指导学生向报刊投稿。这样，我们就能为农村语文教学搭建一个开放、自主的独具农村特色的课程资源平台。促进农村学生语文素养全面提高和协调发展，培养农村中学生自主获取知识、运用知识能力。当然，我们教师还可以利用身边的自然和人文的课程资源，组织学生参加社会实践调查研究，参观访问，毕竟，我们淮安地区有太多的历史名胜，有太过深厚的人文背景，引导我们的学生了解民俗民情，民间文化,使他们的语文素质拥有自身特点，打上时代烙印，拥有地方特色。这样，我们的语文教学就会显得风姿多彩。总之，新的语文课程标准下，我们农村语文教师不能仅仅抓住语文教科书并把它视为唯一的课程资源，我们也不能对于无限的农村教学资源视而不见，对现实的漠视，而一味的自卑于教学内容的单一，教学手段的不丰富，这样的语文教学一定不会获得成功