人教版小学美术四年级下册同步教学设计（全册）

1《聚聚散散》教学设计

一、教材分析

《聚聚散散》是“造型•表现”学习领域中的内容。点、线、面是绘画的基

本造型元素，让学生在绘画中了解这些基本的造型元素，掌握它们的特点和对比

关系，通过“想一想”“试一试”“画一画”，看看它们的组合关系和变化效果，

并进一步了解它们在绘画中的表现方法。本课旨在引导学生学会用点的聚散关系

来表现节奏、对称、均衡等视觉效果，在玩中体会聚和散的感觉，培养学生动手

动脑的习惯。

二、教学目标

1.让学生了解造型要素中点的基本知识，学习用各种工具和材料来表现点

的聚散关系并体会不同的艺术效果。

2.利用多媒体课件，运用生动直观的欣赏、对比图案，让学生在玩中了解

和体会点的形状变化和聚散关系。

3.通过欣赏体验等方法激发学生的学习兴趣，培养学生的视觉感悟能力，

让学生知道身边的事物都可以成为我们的创作题材。

三、教学重、难点

1.教学重点：让学生了解造型要素中点的基本知识。

2.教学难点：学生如何利用工具和材料做出点的聚散效果，并用它们组成

一幅画。

四、教学过程

(-)视频导入

1.播放视频

教师语言：(烟花视频导入)同学们好。我们一起欣赏一段视频，看看带给

你怎样的感觉？

2.出示课题

教师语言：多么绚丽多彩的烟花表演啊。(烟花图片)巨大的烟花在夜空中

如朵朵鲜花怒放，散开时花瓣如雨，纷纷坠落，最终化作星星点点消失在“夜空

中”。今天我们就来学习用聚聚散散这种关系来表现美丽的画面。

板书课题《聚聚散散》。

(~)文化内涵

1.寻找生活中的聚散关系

教师语言：同学们想一想生活中有这种聚散关系吗？它给你什么样的感觉

呢？（图片）盛大的舞蹈场面中的聚散关系给人以壮观紧凑的感觉。杰克鱼风暴

中的聚散给人强烈的视觉冲击和速度感。音乐喷泉中的聚散给人以活泼跳跃的节

奏感。

2.欣赏中外画家笔下的聚散关系

教师语言：那艺术作品中是怎样表现这样的聚散关系呢？我们一起看看。

（图片）画家吴冠中的水墨画《梯田》是以“江南水乡”为题材的画作。将

江南水乡的山色、水色、光色用点线面表现出来，点线纵横交织，繁而不乱。起

到动中有静的调节作用，可见布局之精妙。

（图片）俄国抽象主义画家康定斯基的油画作品《若干个圆》，画家将大小

不一、色彩不同的圆巧妙结合，布局中的聚散关系使画面看上去更加灵动而神秘。

（图片）柯梁思州的摄影作品《点线面》作者巧妙的运用聚散关系表现了电

线杆上鸟儿的悠闲自得。使得作品充满趣味性。

（图片）陈华的不锈钢雕塑作品《聚散》用一粒粒的方形点表现了聚散关系

给人以自由向上的感觉。

（三）讲授新课

1.发现点的不同形状和大小

教师语言：没想到经过巧妙的构思布局，小小的点可以创作出那么多丰富的

艺术作品。你能从身边找一找不同形状的点吗？看看谁找得多！看，同学们在衣

服上找到了彩色的圆形扣子，这是点。在金钱豹身上找到了大小不一的黑色方形

点。在孔雀身上找到了椭圆形的绿色大点，里面套着蓝色的小点。在花朵上发现

了小小的细长的点。蘑菇上找到了不规则形状的点。

2.绘画作品中找不同的点

教师语言：画家们的作品中也藏着丰富的点，你发现了吗？

（图片）在画家吴冠中这幅《江南美景图》中有黄色的方形点，有粉色的心

形状的点，有重墨的黑色椭圆形点，淡墨的小圆形点，还有蓝色的细长点。这些

色彩斑斓形状各异的点有的挨得近，有的离得远，它们表现了湖面的波光淋漓和

建筑物的倒影。

（图片）康定斯基《粉色的音调》这幅作品中由大大小小五颜六色的圆形点

组成，整个画面就是一曲交响乐，每一个圆点就像一个跳动的音符，有的圆套叠

在一起，表现出强烈的快节奏感，有的圆距离远，给人舒缓的节奏感。

3.跟随音乐感受点的节奏和韵律

教师语言：艺术家们可以用点的聚散表现出不同的节奏和韵律感。咱们放松

一下跟随音乐感受一下点的节奏和韵律吧。（视频：点的节奏）

4.点的聚散关系的表现方法

教师语言：这么神奇的点。我们可以怎样表现它们呢？来看看同学们是怎样

做的吧！（图片）可以用彩纸拼贴的方法来表现聚散关系。（图片）可以用毛笔敲

打的方法表现出大点、小点的聚散关系。（视频）可以用滴洒的方法做出不同形

状的点。

5.欣赏学生作品

教师语言：咱们一起来欣赏一下比较有创意的作品吧。（图片电脑绘画、剪

贴、黑白画、衍纸作品）

6.教师示范

教师语言：下面老师也要用一种特殊的方法来表现点的聚散关系。准备好水

粉颜料红、橙、黄、绿、手纸、绘画纸、黑色勾边笔。我先把手纸攒成一个个大

小不一的纸团，然后逐个的沾上颜料，把它掘到绘画纸上，注意这些点的聚散关

系和大小关系。等它们干后，我在用黑色勾边笔为它们添画小枝和果盘。最后一

副樱桃图就完成了。你也可以通过添画把它变成不一样的形象。（昆虫）

（四）艺术实践

教师语言：你想好用什么方法来表现了吗？请你选择喜欢的工具和方法通过

巧妙的构思利用点的聚散关系表现一副作品。

（五）课堂总结

1.展示评价

教师语言：我们一起欣赏一下同学们的作品吧！（图片）同学们通过巧妙的

构思布局，将小小的点组合成了一幅幅充满创意的作品！

2.知识拓展

教师语言：小小的点是画面中的最基本的元素，却有着不可忽视的力量。（图

片）建筑中的聚散关系、服饰中的聚散关系、首饰设计、书籍装帧。（图片我爱

你祖国）我们每一个人也是社会中一个小小的元素，祖国的建设和发展离不开我

们每一个人的努力！同学们也可以尝试着从身边寻找材料制做一幅特殊的“点”

画作品！（石头画图片等）

这节课就上到这里，同学们再见!

人教版小学四年级下册第二课《点的魅力》教学设计

课型：造型•表现

教材分析：

本科为四年级下册第二课，属于“造型.表现”学习领域，本课

也是上一课的延续，一个黑点在纸中的不同位置，会给人不同的感觉,

通过观察和分析、比较，可以让学生直观地了解其中的奥妙。

这节课的教学内容意在让学生从大自然和生活的万物中发现点

的几种基本形状；发现点在纸上不同的位置，给人不同的感觉，产生

基本变化：通过对教材创造性的处理，突出一个“玩”字，力求在教

学中师生共同创设轻松和谐的氛围，既竞争又合作，共同发现点的魅

力，用点来创造美。

学习目标：

1、引导学生体会点在不同的位置，给人以不同的感觉；

2、引导学生了解点排列与点有大到小排列所产生的不同效果；

3、让学生在纸上画摆放点，体验各种变化，并组合出各种创意

的作品，感受抽象画面的魅力。

4、在摆放点中发现有创意的点组合会产生美感，给自己带来心

灵的愉悦。

教学重、难点：

重点：让学生从大自然和生活的万物中发现点的几种变化，发现

圆点在纸上的不同位置产生的不同感觉。

难点：

如何让学生掌握用点来组合各种图形的方法。

让学生有创意地玩“点”，用“点”组合出有创意的作品。

教学准备：

Ppt课件、收集点状物品、平面构成“点的变化”、绘画、手工

工具。

教学过程：

一.激发兴趣、魔术导入

利用水油分离的原则，变出由点组成的“点”字。由此导入课题

《点的魅力》

二.讲授新课。

1.今天我们在欣赏点点魅力之前，必须知道，怎么样才能算点？

请用自己的话说一说自己的理解。

2.课件播放自然界中的“点”的现象。花海中的花朵、广场上的

人、大海中的鱼、空中的热气球等

3.说一说生活中有关点的例子。

教师小结：在一定的空间或画面中相对较小的事物我们都可以称之为

点，他们有大有小，一个一个、一组一组、像欢快的音符又像调皮的

小精灵在自然界中存在。没有了点天空、海洋、山坡都会变得很单调,

失去了灵动与美感。点的魅力大不大？

4.师生共同欣赏画家名作

画家也发现了点的这些魅力，他们还巧妙地把点运用到了作品的创作

中。

中国吴冠中《春风》等

法国修拉代表作《大碗岛星期日的下午》

西班牙米罗《夜莺的歌声》

（意图：让学生了解在美术作品中点的处理与运用，让学生结合美术

作品，知道什么是抽象和具象作品。并从作品中发现小圆点有大欣赏

画家作品

5•点与感觉的小知识

老师在黑板上贴好三张白纸,粘上一个小黑圆点，并出现三种画

面效果，让同学们一起来观察,一起来体验小圆点位置变化后产生的

不同心理感觉，并把自己的感觉提出来。

（1）上升感（2）稳定感（3）下落感

老师拿出2个小圆黑点，要求同学们在一张白纸上摆放出吸引感

和排斥感。

(2)线与面的感觉。

圆点越密，线的感觉就越明显，朝一个方向排列就成了一条直线。

所以点排列在一起会有线的感觉(师生互动，得出相同的感受)。

排列成线聚集成面

(2)移动的感觉。

圆点从大到小，是一种透视现象，渐变后会产生移动的感觉(师

生互动，得出相同的感受)。

(请出2位同学上来进行摆放)

并得出以下两点感觉:

(4)相互聚集感。

（5）相互分离感。

老师总结：点只要把位置改变了一下，就能产生不一样的感觉，

所以我们在画画时，要注意，主体物的位置就像小圆点一样，位置不

同也会产生不一样的画面和心理感觉！（出示课件，结合美术作品进

行讲解）

6.学生活动：小游戏摆一摆

（1）以小组为单位在小瓷板上按照词语提示进行摆放并展示

（2）根据词语与摆放出的图形猜一猜

对称整齐波浪放射旋转聚散

小之分、聚散之分，有无规则之分等。）

7•.欣赏同龄人作品

8.教师示范

教师示范用绘画的方式表现以点为主的绘画过程，强调不同形状

大小的点的运用。

9.拓展思维：说一说除了绘画的方法你还能有哪些方法进行点的

创作？

引导学生说一说。教师总结展示其他方式创作方法。

三.布置作业，教师巡视辅导。

点展示自己的魅力这么久了，现在该轮到我们一展自己的魅力了！

作业要求

1.以小组为单位，统一主题、统一材料，方便互相学习。

2.注意运用点的组合、色彩、大小等不同的感觉去创作。

3.看哪组作品最有创意。

四.作业欣赏、评价。

以小组为单位进行展示评价点的美术作品，师生共评、自评，

好在哪？不好又在哪？互相提点建议！再次改进和提高自己的水

平。

五.总结拓展

生活中也需要用电增添美感、创意和灵动。美术应用与生活，就是让

我们的生活避免单调，让我们的生活更有创意和情趣，这才能发挥我

们美术的作用。希望通过学习同学们也能尝试用点的魅力来装点我们

的生活。

本课评价建议：1.学生能否积极参与本课的教学活动?

2.学生的作品有无大胆的创意。

板书设计:

点的魅力

•••••••••••••••••••••••••••••••••

3《“五谷”作画》教学设计

一、教材分析

《“五谷”作画》本课属于造型•表现学习领域。课程的内容是让学生体验

不同媒材的不同表现效果。引导学生发现谷物籽粒的形、质、色的不同特点以及

不同排列方式产生的美感。通过本课的学习，提高学生利用身边的材料进行创造、

设计和制作的能力，增强学习美术的兴趣。

二、教学目标

1.了解谷物画这种艺术形式并让学生学习用点状的谷物来组合画面。

2.通过欣赏、观察、分析引导学生利用谷物的外形、质感和色彩制作装饰

画。

3.珍惜粮食，热爱民族传统文化。培养学生对美的感悟能力。

三、教学重、难点

1.重点：让学生掌握利用谷物的外形、质感和色彩制作装饰画的基本方法。

2.难点：如何引导学生利用谷物来设计、粘贴一幅造型简洁的装饰画。

四、教学过程

(-)视频导入

1.播放视频

教师语言：同学们好，我们一起欣赏一段视频。看看它们是由哪些材料组成

的。

2.出示课题

教师语言：对啦。这个视频中的画面都是用生活中我们食用的粮食、谷物来

表现的！今天我们也来尝试一下用“五谷”来作画。

板书课题：《“五谷”作画》。

(~)文化内涵渗透

1.介绍“五谷”含义

教师语言：(五谷图片)什么是“五谷”呢？“五谷”所指的五种谷物一一

稻、黍、稷、麦、菽，有的地方用麻代替稻。

2.介绍“五谷”文化

教师语言：(图片石器时代的五谷)人类在数十万年前的石器上观察到高粱

的痕迹，五谷孕育了人类文明。道教中认为五谷与五行对应，是人类不能不吃的

主食。民间也将“五谷”作为辟邪之宝。皇帝每年都要祈福五谷丰登国泰民安。

3.介绍“谷物画”

教师语言：（视频介绍）那什么是“五谷”粮食画呢？我们一起看看！（谷物

画图片）五谷粮食画，简称“五谷画”或“粮食画”。重庆是粮食画的发源地,

被列为重庆市非物质文化遗产。

（三）讲授新课

1.探究谷物的拼摆（点、线、面）

教师语言：你能说出几种谷物？想一想用它们可以拼摆成哪些形状？（观看

视频）

教师语言：（图片点线面）单个的是“点”，把这些点按顺序排列可以变成直

线曲线，点的大小决定线的粗细。多个点又能组成“面”！

2.探索谷物画中谷物的形状特征（因形造型）

教师语言：（图片谷物的形状）这些谷物的形状、大小一样吗？怎样巧妙地

利用它们的外形呢？（图片房子、福娃）豆像瓦，米似墙，玉米如石块。大小不

同的豆子、枣还可以做眼睛和卷曲的头发。这样根据谷物的外形特征塑造形象就

是“因形造型工

3.探究怎样巧妙利用谷物的自然色彩造型（因色造型）

教师语言：同学们最喜欢什么动物？（图片熊猫、天鹅）老师最喜欢中国的

国宝“大熊猫”！还有美丽的天鹅！大家想想用什么谷物来表现这些动物最合适

呢？（谷物画熊猫、天鹅）

教师语言：黑豆黑米表现黑色皮毛、黑眼睛，白豆表现白色皮毛。白豆、红

豆塑造了白天鹅的形象。这种根据谷物的自然色彩塑造形象就是“因色造型”。

4.探究谷物的质地特征（因质造型）

教师语言：快瞧瞧这威风凛凛的大狮子用了哪些谷物！用细长的稻谷表现了

长长的鬃毛，用玉米粒等谷物表现了不同的质感。这就是“因质造型”。

5.谷物画制作步骤

教师语言：怎样制作一幅谷物画呢？（图片工具）准备好硬卡纸、白乳胶、

镜子、棉棒、铅笔等工具。（图片步骤）我们先要设计一个造型简洁、块面清晰

的图案用铅笔勾勒出大体轮廓。根据画面选择形、色、质地合适的种子。将白乳

胶涂在卡纸上，粘哪里涂哪里。将所需谷物平撒在图画上，用镜子、棉棒、牙签

等进行修整。最后粘贴背景，细节进行调整。

6.欣赏学生作品。探究怎样巧用谷物。

教师语言：我们一起看看同学们的作品是怎样“巧用”谷物的？（图片学生

作品音频介绍：马一一鬃毛有序排列和身上的花纹、图案无序排列形成对比。蜜

蜂一一背景用大颗粒的谷物与主体物蜜蜂的小颗粒谷物形成鲜明的对比。菠萝一

一留出的空隙可以变成图案的线）

教师语言：巧妙地利用谷物的色彩、线面、大小对比图案将更美！

7.教师示范（大嘴鸟）

教师语言：我选用平常最常见的谷物作为材料。红豆、黄豆、黑豆、黑米、

小米、大米等。我先在纸盘上用铅笔轻轻勾画出大嘴鸟的轮廓。然后局部涂上白

乳胶，粘哪里涂哪里。我用黑米来粘贴黑色羽毛部分。把黑米平撒在图画上，用

棉棒或镜子进行修整。然后用大米粘贴白色羽毛部分。方法一样。我用黄豆和红

豆做渐变色处理来粘贴大嘴鸟的嘴巴。用大米和黑豆做眼睛。都粘贴完成后在整

体观察，进行细节调整。最后背景可以用谷物粘贴，也可以用彩笔添画。

（四）艺术实践

教师语言：请同学们选用相应的谷物，巧妙利用材质本身的色彩，设计、粘

贴一幅造型简洁的装饰画。

（五）课堂总结

1.展示评价

教师语言：咱们一起来欣赏一下同学们的作品吧！（图片学生作品）同学们

巧用谷物形、色、质地的特点塑造了一幅幅极富感染力的作品。

2.德育渗透

教师总结：“民以食为天”，五谷杂粮是我们每日必不可少的粮食，希望同学

们好好珍惜，不要浪费每一粒谷物。

3.知识拓展

教师总结：（图片欣赏）外国艺术家们利用谷物和画笔结合，创作出一幅幅

好玩有趣的作品。咱们一起欣赏一下吧。只要你有一双善于发现的眼睛，那身边

就随处可见创作的材料。你们看，这就是用秸秆、果蔬等创作的艺术品。多有意

思啊！（图片秸秆、果蔬）希望同学们课下也尝试从身边寻找材料发挥想象制作

一副有趣的美术作品。

这节课就上到这里，同学们再见!

4《主体与背景》教学设计

一、教材分析

《主体与背景》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书四年级下册

第四课的内容。这是一节“造型•表现”课，本课意图是通过引导学生在观察与

比较中了解主体与背景之间的关系，使学生在绘画过程中能正确处理画面内容之

间的关系，清晰、明确地表达自己的愿望。在了解和创作的学习活动中，进一步

激发学生的想象力和创造力，有益于发展学生的感知能力和形象思维能力。

二、教学目标

1.让学生了解美术创作中主体与背景之间的关系。引导学生利用绘画形式

表现主体与背景之间的关系。

2.运用观察与比较、探究与体验、欣赏发现、自主创作等方式，引导学生

积极地参与学习活动。

3.培养学生善于观察分析美术作品的审美情趣。

三、教学重、难点

1.教学重点：让学生了解美术创作中主体与背景的关系。

2.教学难点：如何让学生在绘画作品中正确表现出主体与背景之间的关系。

四、教学过程

（-）导入

过渡语：今天老师给大家带来了一位你们非常熟悉的朋友，请大家看看他是

谁？

1.展示两张图片，请你分别说说维尼去哪里了？

2.这两张图片哪里相同，哪里不同呢？

3.今天我们就来学习《主体与背景》。

（-）讲授新课

1.学习主体和背景的含义。

（1）欣赏书中名画《悄悄话》《荷塘夏趣》，说说作品中表现了怎样的内容？

哪个是主体，哪个是背景？

（2）教师小结：主体就是事物的主要部分，背景就是在图画或者摄影里衬

托主体事物的景物。

2.探究主体与背景的关系。

过渡语：认真观察下面两组图片，小组内说一说每组图片有什么相同和不同

之处？

（1）分析主体不变，背景变化后的画面效果。

①观察图上是谁？他在做什么？为什么会奔跑？（可由他的动作、表情猜测）

②仔细观察主体相同、背景不同有什么效果？

③教师小结：同一主体、不同的背景下会产生不同的效果，引起内容变化的

同时，情感的表达也发生了变化。背景是主体的补充说明。不是任何的背景都符

合主体。

背景与主体动作、表情紧密地联系在一起，画面就显得和谐，再加上适当的

夸张、对比，还会出现意想不到的效果。

（2）分析相同背景，不同主体的画面效果。

①欣赏一组背景相同主体不同的图片，通过观察背景进行想象主体是什么？

②教师小结：同一背景，不同的主体下会产生不同的效果，也反映出不同的

意境。

（3）分析主体与背景的关系及表现方法。

①分别出示两组图片，每组两张进行比较，让学生观察说说哪一张更好？为

什么？

②总结：在画面中主体所占位置突出、所占空间较大、刻画细致、色彩相对

鲜艳。背景衬托主体，烘托画面气氛，刻画简单概括。

3.学习创作的步骤与方法。

过渡语：学习了主体与背景的关系，我们一起来学习如何表现丰富的画面吧。

（1）示范画法步骤：①构思画面内容，确定主体形象。

②构图起稿，根据想法添加背景。

③细致刻画主体形象。

④涂色，主体与背景色彩拉开层次。

（2）赏析不同创作形式体现出来了主体与背景关系的作品。

（3）欣赏学生作品。

（三）艺术实践

教师语言：同学们，你们也动手试试吧，根据自己的感受，用绘画的形式创

作一幅表现主体与背景的关系的作品吧。

（四）课堂总结

1.展示评价

教师语言：我们一起看看同学们的作品吧，丰富精彩的画面内容表现出了一

幅幅有趣的作品。

2.知识拓展

教师语言：希望你们能运用更多其它的材料和设计方法，创作出更多更美的

作品。

5《色彩的明与暗》教学设计

一、教材分析

《色彩的明与暗》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书四年级下

册第五课的内容。教材是以“色彩的明度”为题展开学习、探究和创作，通过学

习帮助学生理解什么是明度和纯度，什么是明度渐变。提高学生色彩的运用能力，

丰富画面的表现效果。在了解和创作的学习活动中，进一步激发学生的想象力和

创造力，有益于发展学生的感知能力和形象思维能力，增强学生的创新精神和技

术意识，促进学生的个性形成和全面发展。

二、教学目标

1.让学生了解色彩的明度，纯度的知识。教会学生利用色彩的明与暗进行

绘画表现。

2.运用观察与比较、探究与体验、分析与示范等方法，在绘画中运用色彩

的不同明度进行表现。

3.培养学生对色彩学习的兴趣，感受画面中色彩明与暗的变化产生的节奏

美感。

三、教学重、难点

1.教学重点：让学生了解一种颜色逐渐加黑或加白，就会产生明度、纯度

的变化的知识。并利用色彩的明和暗创作作品。

2.教学难点：如何让学生学会利用色彩的明与暗创作作品。

四、教学过程

（-）导入

1.分别播放两段视频：《低明度动画影片》《高明度动画影片》。

过渡语•：今天我们来欣赏两段视频，说说它们在色彩上有什么区别呢？给你

怎样的感受？

2.小结：我们发现一段画面色彩比较灰暗，另一段画面色彩整体比较明亮。

前者给人一种沉重、忧郁的感觉，后者给人一种明快、热烈的感觉。色彩的明暗

变化可以产生丰富的画面效果，今天我们就来学习《色彩的明与暗》。

（二）讲授新课

1.了解明度、纯度知识。

过渡语：同学们，在我们的生活中充满着各种各样的色彩，能说说你见过的

色彩与景观吗？

（1）认识色彩的形成。

①课件出示图片，你知道为什么我们看到的是一个色彩缤纷的世界吗？

②教师小结：光是由不同波长的七种色彩组成，光线照在物体上，被物体吸

收一部分，反射一部分，由于各种物体吸收和反射不同波长的色光，我们就看到

了绚丽多彩的世界。

（2）了解明度、纯度的含义。

①出示图片，在画面中你会发现色彩有明暗和鲜灰差别了吗？

②教师小结：明度是色彩的明暗（深、浅）程度。颜色亮明度就高，颜色

暗明度就低。色彩的纯度是指色彩的纯净程度，它表示颜色中所含有色成分的比

例。含有色彩成分的比例愈大，则色彩的纯度愈高，含有色成分的比例愈小，则

色彩的纯度也愈低。

2.探究色彩明度的变化。

过渡语：各种有色物体由于它们的反射光量的区别而产生颜色的明暗强弱，

你知道什么情况下色彩的明度会有变化吗？

（1）了解不同色相明度的差异。

①仔细观察色卡，思考不同的颜色明度一样吗？

②总结：在同样光线条件下，不同色彩的明度各有不同。

（2）分析同一色相的明度变化。

①将同一色的物体放在亮处与暗处对比，明度一样吗？

②结论：同种颜色受光程度不同，明度也不同。

③思考：还可以怎样改变一种颜色的明度？

④观察色条变化，探究出色彩通过加白或加黑可以使明度逐渐产生变化。

（3）想想如何改变一幅作品的明度？

3.学习运用色彩明暗创作的方法。

过渡语：学习了色彩的明度知识，我们一起来学习如何运用色彩的明与暗表

现丰富的画面吧。

（1）分析画面中色彩明度的节奏。

①对比观察两幅作品中的色彩，它们在明度上有什么不同？（整体明度高、

整体明度低。）

②思考高（低）明度的作品中是否不能用明度低（高）的颜色？

③小结：高明度的作品中可以适度使用明度低的颜色；低明度的作品中可以

适度使用明度高的颜色。使画面具有明显的明度倾向。

（2）学习创作的步骤与方法：构思一一起稿构图一一涂色一一整理完成。

（3）欣赏学生作品。

（三）艺术实践

教师语言：同学们，你们也动手试试吧，根据自己的感受，利用色彩的明与

暗创作一幅画吧。

（四）课堂总结

1.展示评价

教师语言：我们一起看看同学们的作品吧，他们用色彩不同的明度变化，表

现出了一幅幅有趣的作品。

2.知识拓展

教师语言：希望你们能运用色彩的明暗创作出更多更美的作品，装饰我们的

生活。

6《色彩的渐变》教学设计

一、教材分析

《色彩的渐变》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书四年级下册

第6课的内容，是“造型•表现”学习领域的课程。本课与本册教材中的《色彩

的明与暗》《色彩的情感》构成了一个紧密连接的色彩单元，在三课中起到承上

启下的作用。教材旨在通过教师的引导，让学生通过观察、分析、比较，感受色

彩的逐渐渐变的这一现象，以及从中所产生的色相和明度的变化知识。从而让学

生学会使用色彩渐变的原理，创作一幅风景画，并且在创作中体验色彩渐变的独

特魅力。

二、教学目标

1.让学生巩固关于色彩明度、纯度的知识。

2.教会学生运用色彩渐变的原理画一幅风景画。

3.培养学生的想象力和创造力。

三、教学重、难点

（一）教学重点：让学生利用色彩渐变的原理，画一幅风景画。

（二）教学难点：如何让学生学会根据色彩渐变的原理，创作风景画。

四、教学过程

（-）情境导入

1.实验视频

过渡语：同学们好，美术课上我们最常见到的就是色彩,可你真的了解它吗？

如果在宣纸上依次滴染上红、橙、黄、绿、蓝、紫这五种颜色。色彩会发生了什

么变化呢？让我们通过一段视频来看一看。

（播放视频）

2.出示课题

过渡语：你发现了吗，两个色彩的交接处发生了微妙的变化。这节课就让我

们走进色彩的世界，一起来学习《色彩的渐变》（板书课题）。

（二）讲授新课

1.天工造物：大自然的色彩

过渡语：其实早在1666年，牛顿就观察到了光的色散现象，继而利用三棱

镜作为媒介，把自然界中的太阳光，分解成了彩色的光带。让我们来一探究竟。

（播放视频）

不仅是牛顿，中国古代的先人也从自然界的彩虹中发现了这一现象。早在战

国时期的《楚辞》中就有虹分“五色”的记载。

在我国的晋代，许多典籍中也记载了晶体的色散现象。如孔雀的羽毛、昆虫

表皮在阳光下不断变色的现象、云母片向日举之可观察到各种颜色的光等等。

过渡语：大自然真是鬼斧神工呀，这么丰富的渐变，我们要如何给它分分类

呢。

2.渐变的种类

过渡语：让我们先来看三组存在渐变现象的色卡，有什么不同吗？

（1）单色明度渐变

过渡语：有的同学很快就发现了其中的不同。第一组色卡是通过上节课学习

过的知识，利用单一色彩，加白加黑，产生的单色明度渐变。

（2）同色系的深浅渐变

第二组色卡上，有橙色、桔黄、中黄、金黄、柠檬黄，这些色彩产生了同色

系的深浅渐变。同理，绿色系、红色系、蓝色系、灰色系都可以依此类推。

（3）暖色到冷色的色相渐变

再来看看第三组色卡，色彩的排列上有什么特点呢？是的，色彩由暖色逐渐

过渡到了冷色，产生了暖色到冷色的色相渐变。

过渡语：学会了分类方法，要如何使用这些知识呢？

3.风景画的组成部分

过渡语：既然大自然的色彩渐变得如此丰富，我们就来试着也创作一幅风景

画怎么样？

（1）风景画的组成部分

过渡语：首先，我们就要知道风景画都是由哪些部分组成的。通过同学们集

思广益，我们知道了，风景画主要是由：建筑物、植物，加上人或动物的点缀组

成的。画上这些就可以了吗？有的同学说了，当然不行，还要画上背景，画面才

完整。他说得太对了。但是同学们要注意的是：画背景时要尽量地用单纯的色彩,

如单色或单色的明度渐变即可，这样能更好地与主体物产生前后的空间关系。

（2）如何用画笔表现

过渡语：那么我们一起来说说看，主体物都可以画什么呢？哦，可以画高山、

河流、树木、草原、草垛、庄稼地。背景可以画蓝天、白云、太阳初升的早晨、

黄昏的傍晚、晚霞、星空等等。有了这么丰富的创作素材，要用什么技法来表现

呢？

4.色彩渐变的表现方法

过渡语：我们可以尝试以下三种渐变色的表现方法。

（1）分区过渡法

过渡语：第一种，分区过渡法。同学们可以在需要涂色的区域中，用尺子划

分出比例大致相同的色块，再由深到浅地依次涂色。

（2）自然接染法

过渡语：第二种，自然接染法。也就是在上一个颜色未干时，用画笔覆盖一

部分未干的颜色，在它的上面反复涂抹上色，达到自然的过渡效果。

（3）借助媒材法

过渡语：第三种，借助媒材法。可以借助纸巾等吸水的器物，由轻到重地逐

渐涂抹色彩，形成渐变效果。

过渡语：这些方法你都学会了吗？下面来看看老师是怎么画的吧。

5.教师示范

（1）基本形构图

（2）选择渐变方法、铅笔划分渐变区域

（3）涂色：前景用暖色到冷色的色相渐变、背景用单色明度渐变

（4）调整画面关系

6.欣赏小朋友的画

过渡语：看完了老师的示范，让我们一起来看看，跟咱们同龄的小朋友又是

怎么画的呢。画《竹笋青青》的同学运用了黄绿色调，竹笋由绿色到黄色的渐变

多自然呀。名为《城市》的作品中，主体的房屋用了冷色调的明度渐变，背景却

用了暖色调的色相渐变，形成了前后的对比关系。《色彩渐变》中，巧妙地运用

了对称式的构图方法，使画面产生了节奏感。你也一定对《夜空中的星星》这幅

作品很好奇吧，对了，它就是用不同明度的色彩拼贴完成的，也许你可以选择小

组合作来完成它。创作之前，让我们先来看作业要求。

（三）艺术实践

作业要求：用色彩渐变的原理，画一幅风景画，体验渐变的效果。

（四）课堂小结

1.展示评价

过渡语：同学们创作出的作品真是色彩斑斓呀，看看谁的色彩渐变最有创意

呢。这两位同学的作品色彩渐变丰富，韵律感强，而且构图也十分新颖，值得大

家学习。

2.知识拓展

过渡语：同学们，其实在我们的生活中随处都可以发现色彩的渐变。如刺绣

图案的渐变、工笔画的分染技法、油画的空间表现、舞美灯光的绚烂多彩。甚至

连地铁壁画上，都使用了色彩渐变的方法来拼摆。同学们，你的小眼睛准备好了

吗？让我们去生活中继续发现渐变的色彩美吧。

这节课我们就上到这里，同学们再见！

（五）拓展实践

如果同学们对色彩渐变十分感兴趣，老师建议大家课后可以利用课上学到的

渐变方法，结合生活中的发现，继续在不同媒材上，创作出色彩丰富的渐变作品。

7《色彩的情感》教学设计

一、教材分析

《色彩的情感》是人民教育出版社四年级下册第七课内容。是一节“造型•表

现”课，也是本册教材中色彩学习单元中重要的一堂课程，本课是学生在了解色

彩的冷暖、明暗、渐变知识的基础之上对色彩认识的又一个提升，不同的色彩，

不同的色彩搭配给人带来不同的感受，使人产生不同的情感联想。通过分析作品

中色彩的情感，让学生了解、体验色彩的表现力，为学生在艺术创作中提高色彩

的运用能力奠定基础。

二、教学目标

1.让学生了解、体验色彩的情感，让学生了解不同的色彩还会使人产生不

同的联想和感觉，并运用色彩表达自己的情感。

2.通过分析、探究、体验的教学方法，让学生了解色彩的情感世界，通过

教师的引导、讲解、示范让学生能够利用色彩表现自己的情感。

3.通过各种有效的学习活动，让学生感受色彩世界的美妙，培养学生的色

彩感知力和运用能力。

三、教学重、难点

1.教学重点：学生能够利用色彩表达自己的情感。

2.教学难点：引导学生选择适当的色彩来表现自己的情感。

四、教学过程

（一）导入

1.视频导入

播放联欢会开场视频。

过渡语：视频中都看到了哪些颜色？你心里有怎样的感受？

学生回答。

教师小结：内心有喜悦的感觉，所以说色彩带给人不只是视觉上的愉悦，也

是内心情感的表达。

2.出示课题《色彩的情感》

（二）课程新授

1.欣赏色彩图片，请学生谈谈自己的感受

（1）出示单色图片，看到这些颜色你联想到了什么？

（红、绿、黄、紫、橙、蓝、黑、白、灰）

（2）教师补充介绍并出示相应的深浅色系：

红色：让人联想到红色的火焰、红红火火的日子、喜庆的节日。深红色稳重、

平静，正红色吉祥、喜庆。橘红色跳跃、热烈。

绿色：绿色是植物的颜色，让人联想到春天树木发芽、森林。深绿色稳重、

宁静。中绿色舒适、美丽、优雅。浅绿色清新、单纯。

黄色：让人联想到阳光、沙滩、麦浪、灯光、酸酸的柠檬，黄色是所有色彩

中最能发光的颜色，给人轻快，明亮、透明，辉煌，充满希望和活力的色彩印象。

土黄色温暖。中黄色辉煌。淡黄色明亮、通透，充满希望。

紫色：让人联想到紫禁城、紫气东来，深紫色神秘而又有压力。紫色高贵、

优雅。淡紫色柔和。

橙色：让人联想到金色的秋天、丰收的玉米、桔子、晚霞。橙色欢乐、辉煌。

浅橙色人温暖、明快。

蓝色：无论深蓝色还是淡蓝色，都会使我们联想到无垠的宇宙、无边的大海

或流动的大气。深蓝色厚重、冷漠，蓝色平静、寒冷。浅蓝色透明、祥和。

黑色：让人联想夜晚、阴森、恐惧。

灰色：让人联想到雾霾、灰尘、乌云、阴天、给人的感觉是灰心、悲伤、难

过、绝望。

白色：让人联想到雪花，朴素、圣洁。

教师小结：不但每种色彩有自己的情感，多种颜色搭配还会有更丰富的情感。

2.欣赏图片，感受不同色彩搭配给人的情感体验

（1）深浅色彩搭配给人的情感体验。

①同一色彩，深浅搭配画面带给人的情感体验。

出示图片：绿色系、蓝色系、黄色系、红色系、紫色系、黑白、灰。

教师总结：同一色彩，深浅搭配在一起，深浅绿色给人平和的感觉，深浅蓝

色给人舒适感，深浅黄色给人温暖，深浅红色给人火热感，深浅紫色神秘，黑白

色跳跃，深浅灰色时尚感强。

②不同色彩，深浅搭配画面带给人的情感体验。

出示两幅作品，一张以深色搭配为主的画面。一张以浅色搭配为主的画面。

教师总结：以深色为主的画面给人稳重、深沉感，以浅色为主的画面给人一

种清新、明亮、单纯的感觉。

（2）欣赏图片，感受对比色给人的情感体验。

过渡语：这幅画面分别给什么感受呢？

出示图片，学生回答。

教师总结：因为这幅画面使用了对比色搭配，给人的感觉是欢快、热闹、跳

跃的。

咱们来复习一下对比色，（出示色相环）在色相环中每一个颜色对面的颜色,

称为对比色，也是对比最强的色组。三大对比色有：红绿、黄紫、橙蓝。

（3）欣赏图片，感受冷暖色搭配给人的情感体验。

过渡语：这三张图片分别是冷色搭配、暖色搭配、冷暖色搭配，它们给你怎

样的感受呢?

学生回答问题。

教师总结：冷色在一起给人平静、安静的感觉，暖色搭配在一起给人温暖、

热烈的感觉，冷暖色搭配是欢快、活泼的感觉。还记得冷暖色是什么吗？（在色

彩中给人以寒冷的颜色称为冷色，给人温暖感觉的颜色称为暖色。）

3.感受丰富的色彩情感

（1）游戏：连一连，请将心情文字与对应的图片进行连接。

轻松快乐、激动、静心回忆、烦躁、心旷神怡、矛盾。

（2）仔细观察，每幅心情的画面都运用了哪些颜色呢？

学生回答，教师出示色块揭示答案。

总结语：这些色块都是根据画面色彩的多少，从多到少的顺序排列。大面积

的黄色、淡绿色、白色以及少量的橙色组成了心旷神怡的画面。以浅色为主的色

彩组成了静心回忆的画面。大面积的棕色、黄色、白色以及少量的红色、黑色、

深蓝色组成了矛盾的画面。大面积的黑色、深蓝色、土黄色以及少量的白色、浅

蓝色组成了烦躁的画面。鲜艳、对比强烈的色彩组成了快乐的画面。大面积的深

蓝色、浅蓝色、红色、黄色，少部分黑色组成了激动的画面。

教师小结：人的情感是复杂的，色彩如何表现情感更是多变的，每个人对色

彩的感受是不一样的，重要的是要用自己的内心去体会色彩的情感。

4.色彩在生活中的应用

过渡语：设计师们也抓住了色彩的这一特性，让我们的生活色彩越来越丰富。

出示幼儿园教室、甜点、舞台设计、公路、会议大厅、书本封皮图片。

教师小结：幼儿园的色彩以浅色为主，让人感觉清新、舒适、可爱。多彩的

甜点让人更加有食欲。多彩的舞台看起来更加炫酷，公路两边的绿树让我们感觉

心情愉悦。以深色为主的会议大厅让人感觉更加庄重。以冷色为主的教材让人平

静，更加专心研究。

5.感受美术作品中的色彩情感

过渡语：因为色彩的情感属性，很多大画家也运用了色彩的情感创作出一幅

幅非常棒的画作。

出示《生命之树》《呐喊》，学生回答，这两幅作品运用了哪些颜色？分别给

你怎样的感受？学生回答问题后，教师播放音频介绍两幅作品。

教师音频内容：

《生命之树》是法国画家马蒂斯的作品，他是20世纪野兽派画家的创始人,

这幅作品是一幅剪贴画，他大胆运用了黄色、绿色、蓝色这些鲜艳的色彩加上他

风趣平面化的构图，表现出一幅轻松、明快、充满希望的画面。

《呐喊》是挪威画家蒙克的作品，他是19世纪现代表现主义的先驱，这幅

作品，他运用大面积的深蓝色、棕色、土黄色等灰暗的色彩，表现了一副悲伤、

压抑、苦闷的内心情感。

教师小结：色彩带给人的情感，给画家也带来了无限的创作灵感。

6.欣赏学生作品

过渡语：我们来欣赏几幅学生的作品。

课件出示学生作品，音频介绍。

音频内容：

这是我创作的一幅作品，名字叫《快乐》，这幅作品中我使用了一些黄色、

粉色、绿色等鲜艳明亮的色彩进行搭配，表现的是我当时愉快的心情。

这是我创作的一幅作品，名字叫《忧伤》，我的这幅作品中使用了一些灰蓝

色、灰紫色、浅棕色等灰暗的色调，表现了我见到一只受伤的小狗的担心、忧伤

心情。

7.教师示范

过渡语：如何运用色彩创作出像刚才欣赏的学生作品一样的作品呢？

步骤：

（1）将各色彩纸剪成大小不同的各种形状、线条，如三角形、圆形、心形、

不规则形，曲线、直线、折线等。

（2）准备一张方形纸，选出符合自己心情的色彩，沾到方形纸上，中间可

以有遮挡。

（3）用彩笔、油画棒等画笔进行补充装饰。

（三）课堂实践

利用身边各色彩纸和画笔创作出一幅表现自己心情的画面。

（四）课堂总结

1.展示评价

请学生将作品展示到黑板上。学生个人或互相评价，教师指导性评价。

教师小结：通过学生的作品，我真切地体会到学生的心情，同学们在本课的

学习中都很认真。

2.知识拓展

同学们还可以用各种颜色、各种形状的豆子、布块、花瓣、树叶拼贴出自己

的心情。

结束语：你们知道吗？色彩不但能表现我们的内心感受，装饰我们的生活，

还能用来治疗疾病呢，多么神奇的色彩啊！请同学们在以后的课程中慢慢体会色

彩的美妙吧！

8《我画的动漫形象》教学设计

一、教材分析

《我画的动漫形象》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书四年级

下册第8课的内容，是一节“造型•表现”学习领域的课程。通过上学期第20

课《漫画欣赏》一课的学习，学生已经对漫画有了初步的认知。通过本课的学习，

可以进一步提高学生在造型方面的能力。动漫伴随着学生的成长，是每个孩子都

十分喜爱的，尤其是现在的儿童更是在动漫世界里成长的一代。由此说来，课程

内容极易激发学生高涨的学习热情。

二、教学目标

1.让学生通过欣赏和学习动漫形象等知识，了解动漫形象的产生过程和造

型方法。

2.培养学生的想象力，尝试创作简单的动漫形象。

3.通过让学生绘制动漫形象，提高学生的观察能力、想象力及艺术表现力，

感受绘制动漫形象的乐趣。

三、教学重、难点

（一）教学重点：让学生了解生活用品和动植物都可以动漫化，激发学生丰

富的想象力，绘制出幽默、夸张、富有童趣的动漫形象。

（二）教学难点：让学生运用拟人、夸张、添加、变形等方法，画出新颖独

特的动漫造型。

四、教学过程

（一）情境导入

1.播放视频

过渡语：同学们好，你知道影片《疯狂动物城》吗？让我们一起去看看那些

可爱的动物形象吧。

2.出示课题

过渡语：老师听到有的同学说，太棒了，我最爱看动画片了。那么你能试着

也来画一个动漫形象吗？这节美术课就让我们一起来学习《我画的动漫形象》（板

书课题）。

（-）讲授新课

1.动漫原型分类

过渡语：课前同学们收集了很多自己喜欢的动漫形象，放到了老师课件中。

让我们来看看，除了《疯狂动物城》里的动物们，还有谁走进我们的课堂啦。哦,

原来不仅是动物，植物、人物以及生活用品，都可以作为我们绘制动漫形象的原

型呀！

过渡语：知道了如何分类，但是“动漫”二字的由来，你又了解多少呢？让

我们通过视频来学习。

2.动漫文化

（播放视频）

过渡语：了解了动漫知识，接下来就让我们在比较中，找一找造型方法吧。

3.对比分析，找方法

过渡语：通过观看四组的对比，我们可以分析出动漫形象的造型方法主要有:

拟人、夸张、添加、变形。

4.探究结构

过渡语•：可是细心的你有没有发现，它们的身体结构和咱们常见的比例一样

吗？对了，还真是有区别呢。通常的动植物或生活用品的形象，头和身体的比例

基本为1:1。而人物形象却分为头、上半身和下半身，比例也基本为1:1:1。而

且只要是动漫形象，大多会加大头部的比例。可为什么会这样分配呢，原来这样

的风格更为夸张、美观、有个性和趣味性。也更容易贴近学生的生活，让小朋友

们喜爱。

5.教师示范

过渡语：同学们都跃跃欲试了吧，那就先来看看老师是分几步绘制的吧。

（1）找准比例，抓结构

（2）联想丰富，画形象

（3）表情夸张，惹人爱

（4）线条流畅，动起来

（5）色彩鲜艳，有风格

6.欣赏小朋友的画

过渡语：明确了绘制步骤，你想不想看看小朋友是如何创作的呢。有的小朋

友把小动物绘制出了人的形象，有的小朋友把生活中常见的电脑和机器人也画了

出来。一个个表情夸张、动作有趣、结构线也十分流畅呢。你准备好了吗？让我

们一起看一看作业要求。

（三）艺术实践

作业要求：创作一个自己喜欢的动漫形象。

（四）课堂小结

1.展示评价

过渡语：同学们的作品真是太有创意了，一个个动漫形象在同学们手中都画

的呼之欲出，生动极了。

2.知识拓展（绘本连环画《三只小猪》）

过渡语：有的同学还为自己的动漫形象编制了有故事情节的连环画。课下你

也可以试一试，老师期待你的作品哦！这节课我们就上到这里，同学们再见！

（五）拓展实践

今天的课结束了，如果同学们对画动漫形象意犹未尽，在课下还可以根据课

上绘制出的动漫形象，继续绘制成有故事情节的动漫连环画。

教学设计

对称的美

［教学目标］

1、知识与技能目标：通过图片的引导，学生能够说出自然界中存在

的对称现象，并且了解对称在生活中的运用，在欣赏中感受对称的美。

2.过程与方法目标：通过对对称含义的理解，能够了解对称，归纳

什么是对称，判断对称与不对称。使学生观察能力得到提升。

3.情感、态度、价值观目标：通过创设艺术欣赏的氛围，在音乐及

视频的展示中感受其中的美。采用适合学生的剪纸方法，师生共同

创作一组“蝶恋花”的对称作品，把自己的情感融入作品中。

［教学重点］通过对对称定义的理解，能够了解对称，归纳什么是对

称，并运用对称原理创作作品。使观察能力、动手能力和学以致用

能力得到提升。

［教学难点］通过创设艺术欣赏的氛围，在音乐及视频的展示中展开

联想，感受其中的美，把自己的情感融入作品中。

［教学准备］彩色卡纸、手工剪、固体胶等

［教学过程］

一、导入新课

师生谈话交流，师出示剪纸蝴蝶——导入课题。今天我们就走

进对称的世界，一起来看看《对称的美》。

二、新授

1、师生齐读，学习对称的含义：物体或图象沿着对称轴折叠，

在大小、形状和排列上完全重合，就叫对称。

2、说说生活中对称的现象并欣赏精美图片。

师：其实在生活中也存在着许多对称的现象，你能想到哪些？（回

答）师：同学们都有一双善于发现的眼睛，老师也收集到了一些

生活中的对称，一起来分享。

师：欣赏了这些图片谁能说说它带给你怎样的美感？生（回答）

3、师总结：对称是中国传统艺术最基本的造型特征，因为它整

齐、平衡、和谐，给人以庄重稳定的美感。

4、视频演示蝴蝶制作步骤。

三、创作内容（师生共同创作一幅“蝶恋花”作品）

四、评价总结

用一句话或一个词语来赞美一下这幅作品。

五、拓展延伸

剪纸是我们的民间艺术，我们是龙的传人，应该发扬民族优秀传

统，将剪纸艺术发扬光大。课后大家多研究课本上大师的作品，勤于

练习，相信你们长大后一定能成为一名真正的出色的设计师。

板书设计

对称的美

剪

纸

作师生创作展示

品

折一画-…剪

《那一刻的我》教学设计

一、教材分析

《那一刻的我》是人民教育出版社，四年级下册第10课的内容。本课属于

“造型•表现”学习领域。学生在成长过程中，总会留下许多或快乐或悲伤的回

忆瞬间。本课要求学生通过描绘“那一刻的我”来表现自己最难忘的一瞬间，根

据自己的真实情感和想象，表现人物的动态和表情，并对人物之间展开联想，进

行组合构图。还可根据需要，适当添加背景、道具，组成故事画。

二、教学目标

1.让学生了解和表现不同生活环境下运动中的人物。

2.教会学生根据命题进行创作，体会创作的乐趣。

3.培养学生的想象能力与造型能力。

三、教学重、难点

1.教学重点：让学生学会如何表现生活中那一刻的人物造型。

2.教学难点：教会学生根据命题进行创作。

四、教学过程

(-)导入

1.图片导入

提问：同学们，请你观看下面的照片，想一想，当时的你都是什么心情呢？

过渡语：当爸爸、妈妈带去游乐园玩耍的时候，你是什么心情呢？当跑步比

赛你拿到冠军时你是什么心情呢？你来到了海边，看到一望无际的大海，在水中

嬉戏的时候你是什么心情呢？过生日了，亲朋好友给你祝福的时候你是什么心情

呢？当你考试得了100分，你又是什么心情呢？

2.出示课题

过渡语：没错，是开心、快乐，我们每一个人都有最开心、最难忘的一刻，

你一定还记得那时的心情吧，今天，我们就一起来学习一一《那一刻的我》。

(二)讲授新课

1.学习人物造型

(1)小游戏一一人物场景相结合

提问：首先，我们来做个小游戏，请你根据老师出示的不同场景，找出相对

应的动作吧。

球场一一踢足球

网球场打网球

舞蹈教室一一跳舞

跑道----跑步

过渡语：没错，不同场景下，人物的动态是不一样的。

(2)正面人物头画法

•正面人物头

过渡语：老师教给大家一个简单的方法，我们可以把人物简化成口诀来画。

“圆圆头，一画头发，二画眼，三加鼻子，四添嘴，五把耳朵加两边"。你看，

很快，一个正面头的人物就画出来。

•正面不同表情

过渡语：头发也可以用折线和直线来画；眼睛还可以用曲线和数字6来表示,

你看不同表情的人物就画出来了。

(3)侧面头画法

•侧面头画法

过渡语：下面，我们来学习侧面头的画法，也有一句口诀，老师教给大家:

“7+2头脸分，眼鼻嘴在一侧”。同样，先画一个圆形代表人物的头，变形的7

代表头发，变形的2代表耳朵和侧面的发际，最后眼鼻嘴。侧面的人物就画出来

了。

•男孩儿变女孩儿画法

过渡语：还可以加上小辫儿，就变成了小女孩儿。

(4)上半身动态画法

过渡语：头部学完了，我们来学习上半身的画法，先跟老师念口诀吧，“上

身就像一件衣，先画胳膊再画身”。我们要先画动态线，然后画身体，身体可以

用长方形来表现，最后链接动态线和身体，上半身就画好了。

（5）下半身动态画法

过渡语：下半身也有一句顺口溜：“腿从身体两边出”，那我们同样从身体

两边找好动态线，再在裤子中坚点一个点儿，为了让你们看清楚，老师把这个点

儿放大。现在根据刚才画的动态线平行画出，下半身的动态就简单地完成了。

•正面站立的姿势

•正面向上跳的姿势

（6）侧面上半身动态

过渡语：下面我们来学习画侧面的人物动态，先画好侧面的头，再在贴近头

的位置，找好肩膀的动态线，根据肩膀的方向找好手臂的姿势就可以了。

（7）侧面下半身动态

过渡语：腿部依然先找好动态线，再分别画出就可以了。

（8）侧面跑步动态

（出示图片）

过渡语：跑步的姿势就这样简单地画出来了。

2.学习有场景的动作

（教师先出示场景图片，让学生思考后再出示各类人物动态）

过渡语：现在，你对如何画人物大的动态已经有了一定的了解吧。那请你猜

一猜，老师出示的绘画作品中，同学们的动作是怎样的？

（1）拔河

过渡语•：有老师吹哨，还有绳子，哦，这是要拔河了，大家的双手紧紧抓住

绳子，身体使劲儿向后仰。

（2）荡秋千

过渡语：这是秋千，那小朋友一定是坐在两条锁链间的木板上，双手紧紧攥

住链条锁链，前后飞扬起来。

（3）放风筝

过渡语：放风筝时，一手握着线轴，一手攥着风筝线，就这样随风跑动起来。

（4）滑滑梯

过渡语：我们都看出来了，这是滑梯，你玩儿滑梯时是什么动作呢？对，坐

在梯板上，双手向上举，表现出开心的样子。

（5）过年了，放鞭炮

过渡语：这个场景很熟悉吧，过年了，你都做了些什么呢？愉快的你一手拿

着灯笼，一手举着糖葫芦。

小结：当你看到一个个场景的时候，是不是都想起了开心的往事了呢？那我

们看看同学们是怎样把它画下来的吧。

3.观看书上作品

（1）鸟巢

过渡语：你看这一家人在鸟巢前的合影，女儿倚偎在妈妈怀里，不知道有多

开心呢！

（2）捉鱼

过渡语：放假了，小朋友们到河里快乐地捉鱼，大家用了各种游泳姿势，也

抓到了不少的鱼呢。

（3）打篮球

过渡语：篮球比赛，大家激动万分，嘴巴都张的大大的。

（4）跳皮筋儿

过渡语：跳皮筋儿是每个女孩子都喜欢的运动。讲到这里，你发现了吗？大

家的表情都是什么样的？对了，他们都是开心、快乐、兴奋的。

4.画家表现的那一刻

过渡语：下面我们看看画家是怎样表现那一刻的吧。

（出示《童年》画作）

过渡语：这幅画中，作者画了一群农村的小朋友，七个小朋友的表情不同，

可看出他们不同的性格。中间一个小女孩儿年龄较大，很有主心骨的样子，手里

紧紧抓住自己的书包；旁边背书包的女孩则有些羞怯，手搭在中间女孩身上，身

体略向后退缩；躲在两个女孩后面的那个男孩，一定十分顽皮，眯起的双眼闪烁

着机灵的光芒；而站在最前面、个头最矮的男孩，则有初生牛犊不怕虎的劲头。

这些孩子看上去天真、稚嫩、憨厚、友好。

5.教师示范

过渡语：接下来，你看看老师是怎么样表现的吧。

6.纠正构图和颜色的运用

（出示两张照片对比）

过渡语：请你先帮老师找一找，这两幅画儿哪幅