中学教育心理学历年真题

2002年教师资格认定考试中学《教育心理即学习若干概念之间的关系的学习叫做

学》试卷（）

一、选择题：在每小题的4个备选答案中，A.概念的学习B.符号学习

选出1个正确答案，并将其字母写在题后的C.命题学习D.并列结合学习

括号内。每小题2分，共40分。11.遗忘就其实质来说，是知识的组织与认

1.儿童的心理发展存在着关键期，这是由以知结构简化的过程。这种观点的代表学说

下哪位学者最早提出的？（）是：（）

A.瑞士皮亚杰B.奥地利洛伦兹A.痕迹衰退说B.同化说C.干扰说D.动机说

C.美国桑代克D.苏联维果斯基12.学生对自己认知过程的认知策略称为学

2.青少年自觉地按照一定的行动目标和社习的：（）

会准则来评价自己的心理品质和能力叫做：A.认知策略B.元认知策略

（）C.资源管理策略D.记忆策略

A.心理自我B.生理自我C.社会自我D.自我13.在思想、情感、态度和行为上主动接受

意识他人的影响，使自己的态度和行为与他人的

3.智商是能力测验中的一个重要概念，简称相接近，这种现象称为：（）

IQ,其公式表述为：（）A.从众B.服从C.认同D.内化

A.IQ=智力年龄/实际年龄X100%14.焦虑是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐

B.IQ=智力年龄/实际年龄X100惧交织而成的一种情绪状态。中学生常见的

C.IQ=实际年龄/智力年龄X100%焦虑反应是：（）

D.IQ=实际年龄/智力年龄X100A.生活焦虑B.睡眠障碍焦虑

4.在教师的指导下，有目的、有计划、有组C.交友焦虑D.考试焦虑

织、有系统地进行的，是在较短的时间内接15.依据用心理学方法和技术搜集得来的资

受前人所积累的文化科学知识，并以此来充料，对学生的心理特征与行为表现进行评

实自己的过程。这类学习称之为：（）鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的

A.人类的学习B.广义的学习过程叫：（）

C.学生的学习D.成人的学习A.心理教育B.心理评估C.心理测验D.心理

5.主张把学习分为知识的学习、技能的学习辅导

和行为规范的学习的心理学家是（）16.遗忘曲线表明遗忘的进程是：（）

A.加涅B.桑代克C.苟勒D.我国心理学家A.先快后慢B.前后一样B.先慢后快D.没

6.将符号所代表的新知识与学习者认识结有规律

构中已有的适当观念建立起非人为的和实17.学生通过自身的学习活动而发现有关要

质性的联系属于：（）领或抽象原理的一种学习策略叫做（）

A.机械学习B.意义学习C.接受学习D.发现A.发现教学B.合作学习B.情境教学D.个别

学习教学

7.反映动机内容社会意义的是：（）18.课堂里某些占优势的态度与情感的综合

A.内部学习动机B.直接性动机状态称为：（）

C.高尚的学习动机D.间接性动机A.课堂气氛B.群体规范B.人际关系D.群体

8.需要层次理论是由以下哪位心理学家所凝聚力

提：（）19.从教学评价的功能看，可将教育评价分

A.阿特金森B.马斯洛C.维纳D.班杜拉为：（）

9.两种学习之间的相互干扰、阻碍叫做：A.正式评价和非正式评价

（）B.配置性评价与诊断性证评价

A.正迁移B.负迁移C.水平迁移D.垂直迁移C.形成性评价和总结性评价

10.学习由若干概念组成的句子的复合意义D.常模参照评价和标准参照评价

20.一位新教师当他把大量的时间都花在如1.教学中如何激发学生的学习动机？

何与学生搞好个人关系上，那么在教师成长2.如何才能促进迁移的有效教学？

过程中属于（）3.学习策略的训练方法主要有哪几种？

A.关注情境阶段B.关注生存阶段4.怎样利用记忆规律促进知识的保持？

C.关注学生阶段D.关注教学阶段5.影响态度与品德形成的基本条件是什

二、填空题：每空1分，共20分。么？

1.教育心理学是一门研究中6.教学中如何根据学生的认知差异进行教

学与教的基本心理规律的科学。学？

2.过程是教育心理学研究的核四、论述题：满分10分。

心内容。结合实例分析培养学生创造性的有效措施。

3.心理发展是个体从出生、成熟、衰老直到参考答案

死亡的整个生命进程中所发生的一系列一、选择题

1.B2.A3.B4.C5.D6.B

6.布鲁纳的认知一结构学习理论认为学习7.C8.B9.B10.CU.B12.B

的实质是o13.C14.D15.B16.A17.A18.A

7.奥苏伯尔认为，影响接受学习的关键因素19.B20.B

是认知结构中适当的起固定作用的观念的二、填空题

可利用性，为此，他提出了“—1、学校情境2、学习3、心理变化4、准备

的教学策略。率5、处罚6、主动地形成认知结构7、先行

8.动机具有、指向、强化三组织者8激活9、维纳10、心向与定势11、

种功能。模像直观、言语直观12瞬时记忆和短时记

9.成败归因理论的主要代表是美国心理学忆13、心智14、充分而有效的反馈15提出

家。假设16道德行为17学习结果18波斯纳

10.先于一定的活动而又指向该活动的一种三、简答题

动力准备状态叫做。1.（1）创设问题情境，实施启发式教学

11.在实际的教学过程中，主要有三种直观（2）根据作业难度，恰当控制动机水平

方式，即实物直观、和—。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；

12.现代认知心理学把人的记忆系统分为（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。

、和长时记忆三个子系统。2.（1）精选教材；（2）合理编排教学内容；

13.阅读技能、运算技能、记忆技能等属于（3）合理安排教学程序；（4）教授学习策略，

技能。提高迁移意识性。

14.操作技能的培训要求包含以下四个步3.（1）指导教学模式；（2）程序化训练模式；

骤：（1）准确地示范与讲解（2）必要而适（3）完形训练模式；（4）交互式教学模式；（5）

当的练习（3）（4）合作学习模式。

建立稳定清晰的动觉。4.（1）深度加工材料；（2）有效运用记忆术；

15.问题解决的过程分为发现问题、理解问⑶进行组块化编码；（4）适当过度学习；（5）

题和和检验假设四个阶段。合理进行复习。

16.品德的心理结构包括道德认识、道德情5.（1）外部条件。包括家庭教养方式；社会

感和_______________三个成分。风气；同伴群体。（2）内部条件。包括认知

17.教学目标是预期学生通过教学活动获得失调；态度定势；道德认知。

的。6.（1）应该创设适应学生认知差异的教学组

18.____提出了教师成长公式：经验+反思织形式；

=成长⑵采用适应认知差异的教学方式，努力使

三、简答题：每题5分，共30分。教学方式个别化；

（3）运用适应认知差异的教学手段。2等，属于（）«

四、论述题A.顺应迁移B.同化迁移

1.创设有利于创造性产生的适宜环境。（1）C.重组迁移D.逆向迁移

创设宽松的心理环境；（2）给学生留有充分8.在试误学习的过程中，当刺激与反应之

选择的余地：（3）改革考试制度与考试内容。间联结，事前有一种准备状态时，实现则感

2.注重创造性个性的塑造。（1）保护好奇心;到满意。这符合（）。

（2）解除个体对答错问题的恐惧心理；（3）鼓A.效果律B.近因律

励独立性和创新精神；（4）重视非逻辑思维C.准备律D.练习律

能力；（5）给学生提供具有创造性的榜样。9.群体对每个成员的吸引力，就是（）。

3.开设培养创造性的课程，教授创造性思A.群体凝聚力B.课堂气氛

维策略。（1）发散思维训练；（2）推测与假设C.群体规范D.学校人际关系

训练；⑶自我设计训练；⑷头脑风暴训练。10.把习得的动作固定下来，并使各动作成

分相互结合，成定型的一体化的动作，称为

2003年教师资格证考试中学教育心理学试（）。

卷A.操作的定向B.操作的模仿

一、选择题C.操作的整合D.操作的熟练

1.以下哪种情况属于肯定性训练？（）11.计划安排每天自习时间表，属于学习策

A.呈现厌恶性刺激B.消除敏感反应略的（）o

C.消除肌肉紧张D.请求他人为自A.组织策略B.认知策略

己做某件合理的事C.精细加工策略D.资源管理策略

2.在有几种可能解答的问题情境中，有的12.操作性条件作用论的提出者是（）。

儿童倾向于深思熟虑且错误较少，这种认知A.桑代克B.苛勒C.斯金纳D.巴甫

方式属于（）。洛夫

A.场独立型B.沉思型16.布鲁纳的学习论是（）0

C.冲动型D.场依存型A.完形-顿悟说B.有意义接受学习论

3.在运用知识的具体情境中进行知识的教C.认知-结构学习论D.建构主义

学的教学策略是（）。17.布卢姆等将教学目标分为认知目标、情

A.合作学习B.情境教学感目标和（）o

C.发现学习1）.程序教学A.道德目标B.动作技能目标

4.“将符号所代表的新知识与学习者认知结C.发展目标D.健康目标

构中已有的适当观念建立起非人为的和实18.人的健康，不仅要有健康的身体，还要

质性的联系”，这种学习就是（）。有（）。

A.记忆学习B.尝试学习A.健康的生活B.健康的习惯

C.机械学习D.意义学习C.健康的环境D.健康的心理

5.人本主义心理学家马斯洛把认知、审美、19.伦理道德发展走向成熟，可以较自觉地

创造的需要归到哪类需要之中？（）运用道德原则调节自己行为，是出现在学生

A.安全需要B.尊重、成就需要发展的（）。

C.自我实现需要D.归属和爱的需要A.学前阶段B.小学阶段

6.迁移的形式训练说强调（）«C.高中阶段D.初中阶段

A.学习材料的相似性B.发展了的心理20

官能

C.已有经验的概括化D.对情境关系的

理解

7.懂得了（a+b）2展开，就会解（2a+3b）

低"一动机水平一*高

（）。28.（1）认知策略。包括复述策略，精细加

A.练习曲线图工策略和组织策略；（2）元认知策略。包括

B.遗忘曲线图计划策略，监视策略，调节策略；（3）资源

C.耶克斯一多德森定律图管理策略。包括学习时间管理，学习环境的

D.经验锥形图设置，学习努力和心境管理，学习工具的利

二、填空题用，社会性人力资源的利用。

21.等人借用古希腊神话中的典故，29.（1）有效的说服；（2）树立良好的榜样；

把教师期望的自我应验的预言效应称为⑶利用群体约定；（4）价值辨别；（5）给予

效应。恰当的奖励与惩罚。

22.标准化成就测验具有、计划性和30.（1）这是一种成败归因理论。人们做完

一项工作之后，往往喜欢寻找自己或他人之

23.在实际教学中主要使用实物直观、所以取得成功或遭受失败的原因；（2）美国

—和这样三种直观方式。心理学家维纳把人们活动成败的原因即行

24.品德的心理结构包括道德—、道德为责任主要归结为六个因素，即能力高低、

情感和道德等三大成分。努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身

25.学习动机的两种基本成分是学习—心状态、外界环境等；（3）这种状态会影响

和学习。学生的学习动机，从而影响学生的学习行

三、简答题为，导致学习效果差。

26.学生学习的主要内容有哪儿方面？四、论述题

27.心智技能形成要经过哪些阶段？31.要想在直观过程中获得有关的知识，首

28.学习策略的特点有哪些？先必须注意和观察直观对象。而要想有效地

29.常用的品德教育方法有哪些？观察直观对象，必须运用感知规律，突出直

30.有的学生总把不能取得好成绩的原因说观对象的特点。

成任务（作业、考题）太难，这是一种什么归⑴强度律。指作为知识的物质载体的直观

因？有什么坏处？对象（实物、模像或语言）必须达到定强

四、论述题度，才能为学习者清晰地感知。因此，在直

31.结合教学实际，说说怎样运用感知规律，观过程中，教师应突出那些低强度但重要的

突出直观对象的特点？要素，使它们充分地展示在学生面前。

参考答案⑵差异律。指对象和背景的差异越大，对

一、选择题象从背景中区分开来越容易。在物质载体层

1.D2.B3.B4.I）5.C6.B次，应通过合理的板书设计、教材编排等方

7.A8.D9.A10.C11.D12.C面恰当地加大对象和背景的差异；在知识本

13.C14.B15.D16.C17.B18.D身层次，应合理地安排新旧知识，使旧知识

19.D20.C成为学习新知识的支撑点。

二、填空题⑶活动律。指活动的对象较之静止的对象

21、罗森塔尔皮革马利翁22、客观性容易感知。为此，应注意在活动中进行直观,

可比性23、模像直观言语直观24、认在变化中呈现对象，要善于利用现代科学技

识行为25、需要期待术作为知识的物质载体，使知识以活动的形

三、简答题象展现在学生面前。

26、（1）知识、技能和学习策略的掌握；（2）⑷组合律。指空间上接近、时间上延续、

问题解决能力和创造性的发展：（3）道德品形状上相同、颜色上-一致的事物，易于构成

质和健康心理的培养。一个整体为人们所清晰地感知。因此，教材

27、（1）原型定向：（2）原型操作；（3）原编排应分段分节，教师讲课有间隔和停顿。

型内化2004年教师资格证考试中学教育心理学试

卷A.可能选择B.犹豫不决

一、单项选择题：本大题共20个小题，每C.回避这项任务D.坚决选择

小题2分，共40分。在每小题给出的4个9.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，

备选答案中，只有1个是符合题目要求的把中等程度的动机激起水平对学习效果的提

所选项前的字母填在题后的括号内。高（）

1.我国心理学家通常将十二岁至十四五岁A.也是中等B.不利C.关系不大D.最

的年龄时期，称为（）有利

A.童年期B.少年期C.青年期D.中学10.学生的知识学习过程主要是一个对知识

生期的内在加工过程。它包括三个阶段，即知识

2.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认获得、知识保持和（）

知发展的形式运算阶段是在（）A.知识巩固B.知识运用

A.0~2岁B.2~7岁C.7~11岁D.1T15C.知识提取D.知识迁移

岁11.在教学中讲授“果实”概念时，既选可

3.埃里克森人格发展理论认为儿童人格发食的果实，又选不可食的果实（如棉籽等）,

展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定这样有利于学生准确地掌握“果实”概率。

的发展危机。比如12~18岁阶段的危机冲突这是运用了：（）

是（）A.正例与反例配合法B.变式法

A.勤奋感对自卑感B.主动感对内C.比较法D.直观法

疚感12.学习策略中的一种——元认知策略、包

C.自我同一性对角色混乱D.自主感对羞括制定认知计划（计划策略）、监视计划执

耻感行（监视策略）和（）

4.目前研究男女智力的性别差异的基本结A.调节策略B.精细加工策略

论之一是：（）C.组织实施策略D.价值性

A.男优于女B.男女总体水平大致相等13.发散性思维的主要特征有三个：变通性、

C.女优于男D,男女总体水平，有年龄相独创性和：（）

等，有的则不相等A.多样性B.迅速性C.流畅性D.价值

5.依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本性

规律有三：效果律、练习律利（）14.品德的心理结构包括道德认识、道德情

A.准备律B.刺激律感和：（）

C.失败一成功律D.成功一成功律A.道德理念B.道德行为

6.信息加工学习理论的创始者是（）C.道德品质D.道德意识

A.斯金纳B.巴甫洛夫C.加涅D.苛勒15.一般说来，态度和品德的形成过程经历

7.哪个学习理论学派的学生观，强调引导三个创优，即依从、认同和：（）

儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知A.内化B.行为C.实行D.反馈

识经验？（）16.学生害怕在社会交场合讲话，担心自己

A.完形一顿悟说B.认知一结构学习会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自

论己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢

C.信息加工学习理论D.建构主义学习理抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是

论一种：（）

8.成就动机理论的主要代表人物阿特金森A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫

认为避免失败者的H的是避免失败，减少败症

感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困17.在心理健康教育中，依据用心理方法和

难的任务。当一项任务的成功率为50糊寸，技术搜集得来的资料•，对学生的心理特征与

他们会：（）行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并

进行分类诊断过程，叫做()10.艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，如果过了

A.心理评估B.心理诊断很长时间直到考试前复习，就几乎等于重新

C.心理辅导D.心理测验学习，所以，为了学习不被遗忘，在学习后

18.课堂上人际关系出现双方相互亲近，认要复习。

知协调，情感和谐，行动一致。这是一种()11.心智技能的培养首先应该激发学生的

A.吸引的人际关系B.合作的人际关系

C.沟通的人际关系D.平等的人际关系12.“记忆术”很多，比如《二十四节气歌》:

19.不能遵守公认的正常儿童行为规范和道春雨惊春清谷天，夏满芒夏署相连，秋处露

德标准，不能正常与人交往和参与学习的行秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。这是一种

为，叫做()的记忆术。

A.差生行为B.问题行为13.问题解决的过程可分为四个阶段，即

C.逆反行为D.心理障碍行为一、理解问题、提出假设和检验

20.有系统地收集有关学生学习行为的资假设。

料，参照预定的教学目标对其进行价值判断14.当你熟悉塑料袋装东西的功能后，就很

的过程，叫做()不容易想到或发现它在急情况下可以当“小

A.教学测量B.教学测验便袋”使用。这种心理现象叫做_o

C.教学评价I).教学检查15.创造性是指个体产生新奇独特的、.

二、填空题：本大题共20个小题，20个空，的产品的能力或特性。

每空1分，共20分。把答案填在题中的横16.中学生的伦理道德发展的基本特征之一

线上。是可以做到言行一致，具有_______性。

1.所谓心理发展是指个体从出生、成熟、17.心理健康是指一种良好的、持续的

衰老直到死亡的整个生命进程中所发生的

一系列«18.心理辅导的一般目标可归纳为两个方

2.奥苏伯尔认为学生的学习主要是—的接面，第一是学会调适，第二是_

受学习。19.福勒和布朗根据教师的需要和不同时期

3.信息加工学习理论认为学生的学习是一所关注的焦点问题，把教师从一名新生成长

个信息加工的过程。信息是经—形式储存为•名称职者的成长过程划分为三个阶段，

在长时记忆中。即关注生存阶段，关注情境阶段和

4.布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成

刺激一反应的联结，而是主动地形成20.研究表明：在教师的人格特征中，有两

个重要特征对教学效果有显著影响：一是教

5.奥苏伯尔认为学校学生的成就动机主要师的热心和同情心；二是教师的

由三种内驱力组成，即的内驱三、简答题：本大题共5个小题，每小题6

力，自我提高的内驱力和附属的内驱力。分，共30分。

6.积极诱因使个体产生积极行为，1.学习教育心理学对教师主要有哪些作

—某一目标；消极诱因则使个体用？

产生负性行为，远离或回避某一目标。2.何谓心理发展？

7.学生阅读技能的掌握有助于写作技能的3.瞬时记忆、短时记忆和长时间记忆的时

提高，这是技能的迁移。间各是多少？

8.自我意识包括三种成分：自我认识、自4.试比较操作技能与心智技能的不同之处。

我体验和。5.简述创造性与智力的基本关系。

9.有的学生由于经常看到主语在句子的开四、论述题：本大题只有1个小题，满分10

端部位，就认为主语就是句子开端部位的那分。

个词。这是一种——概括。试述美国心理学家马斯洛需要层次理论。

（提示：人有5种基本需要，将它由低级到次中，最基本的是生理需要，例如，对食物、

高级顺序排列成一定的层次，并着重分析一水、空气、睡眠、性等的需要；在生理需要

下最高层次的需要。）得到基本满足后，便是安全需要，即表现为

参考答案个体要求稳定、安全、受到保护、免除恐惧

一、单项选择题和焦虑等；这之后是归属和爱的需要，即个

1.B2.D3.C4.B5.A6.C7.D8.C体要求与他人建立感情联系，如结交朋友、

9.D10.C11.B12.A13.C14.B15.A追求爱情等；随后出现的是尊一重需要，它包

16.B17.A18.A19.B20.C括自尊和受到他人的尊重.在上述这些低一-

二、填空级的需要得到基本满足后，便进入自我实现

1.心理变化2.有意义3.编码4.认知的需要量层次.

结构5.认知6.趋向或接近7.正8.自（2）自我实现作为一种最高级的需要，包

我监控9.感性10.及时11.积极性与主括认知，审美和创造的需要.它具有两方面

动性12.编歌诀13.发现问题14.功能的含义，即完整而丰满的人性的实现以及个

固着15.有社会价值16.自律17.心理人潜能或特性的实现.马斯洛认为，自我实

状态与过程18.寻求与发展19.关注学生现的人心胸开阔，独立性强，具有创造性；

阶段20.富于激励和想象的倾向性他们知道自己的需要，能意识到自己实际上

三、简答题是怎样一个人，自己的使命是什么.从学习

1.（1）帮助教师准确地了解问题.（2）为心理角度看，人们进行学习就是为了追求自

实际教学提供科学的理论指导.（3）帮助教我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、

师预测并于预学生.（4）帮助教师结合实际个性得到充分而完备的发挥、发展和实现.

教学进行研究.2005年教师资格认定中学教育心理学考试

2.心理发展是指个体从出生、成熟、衰老试卷

直至死亡的整个生命进程中所发生的•系一、单项选择题（本大题共15小题，每小

列心理变化.包括四方面的特征：（1）连续题1分，共15分。在下列每小题的四个备

性与阶段性.（2）定向性与顺序性.（3）不选答案中选出一个正确答案，并将其字母标

平衡性.（4）差异性.号填在题干的括号内。）

3.（1）瞬时记忆的贮存时间大约为0.25~21.“先行组织者”教学策略是一种

秒.（2）短时记忆保持时间大约为5秒到20的教学技术（）。

秒.（3）长时记忆的保存时间长，从1分钟A.强调直观教学

以上到许多年甚至终身。B.强调新知识与学生认知结构中适当知

4.操作技能：（1）对象具有客观性（2）执识联系

行具有外显性（3）结构具有展开性C.激励学生的学习动机

心智技能：（1）对象具有观念性.（2）执行D.引导学生的发现行为

具有内潜性.（3）结构具有简缩性.2.按照自我意识发展理论，生理自我成熟的

5.（1）低智商不可能具有创造性.（2）高年龄是（）。

智商可能有高创造性，也可能有低创造A.7岁B.3岁C.12岁D.18

性.（3）低创造性的智商水平可能高，也可岁

能低.（4）高创造性者必须有高于一般水平3.提出最近发展区理论的心理学家是

的智商.（）。

四、论述题A.维果斯基B.布鲁纳C.加涅D.桑

（1）马斯洛认为人的基本需要有5种，它代克

们由低到高依次排列成一定的层次，即生理4.品德的心理结构包括道德认识、道德行为

的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊和（）。

重的需要、自我实现的需要.在人的需要层A.道德素质B.道德情感C.道德修养D.道

德学习安排应该是（）。

5.选择教学方法的主要依据是（）。A.让儿童看完电视以后立即督促他完成

A.教学目标和学生学习结果的类型作业

B.教学媒体B.规定每周看电视得适当时间

C.教师的爱好C.惩罚孩子过分喜欢看的行为

D.“教学有法，教无定法”D.只有按时完成家庭作业后才能看电

6.按照学习迁移内容的抽象与概括化水平视

进行的划分，可以分为（）。二、填空题（把答案填在题中的横线上。本

A.水平迁移与垂直迁移大题共15个空，每空1分，共15分）

B.正迁移与横向迁移1.影响迁移的主要因素相似性、原有认知结

C.普通与特殊迁移构和。

D.顺向与逆向迁移2.个体克服障碍、施展才华、力求又快又好

7.奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是地解决某一问题的愿望和趋势的内在动力

（）。称为。

A.痕迹衰退说B.干扰说C.同化说D.动3.元认知控制包括计划策略、监控策略

机说和。

8.安德森的心理技能形成三阶段论的第三4.概念学习的心理机制主要有两种，•是概

个阶段是（）o念形成，一是O

A.认知阶段B.联结阶段5.自我意识的发展包括生理自我、

C.评价阶段D.自动化阶段和心理自我三个阶段。

9.态度与品德形成过程经历的第二阶段是6.从认知心理学角度将知识分为_和程序

（）o性知识。

A.依从B.接受C.认同I）.内化7.加涅的学习结果分类为智慧技能、认知策

10.学习效率和动机水平之间存在（）。略、言语信息、和态度五个方面。

A.线性关系B.U型关系8.马斯洛提出人有七种需要，最高级的是

C.倒U型关系D.平行关系需要。

11.学习心理学研究的对象是（）。9.从动机的生理基础看，动机最佳水平应是

A.学生B.人和动物C.动物D.儿童程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效

12.根据学习的定义，下列属于学习的现象果。

是（）。10.皮亚杰认为，守恒是阶段儿童具备

A.吃了酸的食物流唾液的能力。

B.望梅止渴11.归因理论是从来阐述行为动

C.蜘蛛织网机的。

D.儿童模仿电影中人物的行为12.影响学习准备的最主要因素是

13.“举一一反三”和“触类旁通”所说的是和学习。

（）o13.是教育心理学这门学科的奠

A.创造性B.学习迁移C.发现教学法D.学基人。

会学习14.布鲁纳认为学习包括获得、转化和

14.现代认知心理学认为，教学促进智力发三个过程。

展的最佳途径是（）。15.完形一顿悟说认为完形是一种结

A.发展认知结构说B.习得三类知识构，是对事物关系的认知。

C.培养认知过程品质说D.认识发生论三、判断题（每小题1分，共10分）

15.如果一个家长想用看电视作为强化物奖（）1.斯金纳认为强化的作用在于改变同

励儿童认真按时完成作业的行为，最合适得类反应在将来发生的概率。

（）2.将学习失败归因于自己的能力不足四、简答题

会提高学习的积极性。1.瑞上心理学家皮亚杰认为，儿童从出生到

（）3.态度是一种内部准备状态，而不是成人的认知发展不是一个数量不断增加的

实际反应本身。简单累积过程，而是伴随同化性的认知结

（）4.人格障碍是后天教养的结果。构的不断再构，使认知发展形成儿个按不变

（）5.社会学习理论的代表人物是班杜顺序相继出现的时期或阶段。他将从婴儿

拉。到青春期的认知发展分为感知运动、前运

（）6.实物直观的优势在于容易突出事物算、具体运算和形式运算等四个阶段。（'）

的本质要素和关键特征。感知运动阶段（0-2岁）。这一阶段儿童的认

（）7.学习准备是一个动态的发展过程，知发展主要是感觉和动作的分化。（二）前

包括纵向和横向两个维度。运算阶段（2-7岁）。这个阶段的儿童的各种

（）8.心理学家的研究表明，所有的初中感知运动图式开始内化为表象或形象模式，

学生都达到了形式运算阶段。特别是语言的出现和发展，使儿童日益频繁

（）9.布鲁纳认为学科基本结构包括基本地用表象符号来代替外界事物，但他们的语

概念、基本原理、基本态度和方法。词或其他符号还不能代表抽象的概念，思维

（）10.听教师精心设计教学既是意义学仍受具体直觉表象的束缚，难以从知觉中解

习，也是有指导的发展学习。放出来。（三）具体运算阶段（7T1岁）。这

四、简答题（每小题8分，共40分）个阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象

1.简述皮亚杰的认知发展理论。概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推

2.简述奥苏伯尔关于学校情境中的成就动理。（四）形式运算阶段（11T5岁）。这一

机理论。阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知

3.简述影响问题解决的主要因素。的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，

4.简述学习策略的四个特征。进人形式运算阶段。

5.简述有效进行知识概括的基本方法。2.奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主

五、论述题（每小题10分，共20分）要由三个方面的内驱力组成：（1）认知内驱

1.论述学习动机激发的主要方法。力。是一种要求理解事物、掌握知识，系统

2.论述中学生品德发展的主要特征。地阐述并解决问题的需要。它以求知作为目

2005年中学教育心理学考试参考答案标，从知识的获得中得到满足，是学习的内

一、单项选择题部动机。（2）自我提高的内驱力。是指个体

l.B2.B3.A4.B5.A6.A7.C由自己的学业成就而获得相应的地位和威

8.D9.C10.C11.A12.D13.B望的需要。它不直接指向知识和学习任务本

14.A15.D身，而是把学业成就看做是赢得地位和自尊

二、填空题的根源。（3）附属内驱力。是个体为了获得

1.学习的心向与定势2.成就动机长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接

3.调节策略4.概念同化5.社会自纳而表现出来的把工作、学习搞好的•种需

我要。

6.陈述性7.动作技能8.自我实3.影响问题解决的主要因素包括：（1）问题

现9.中等10.具体运算1L结的特征。个体解决有关问题时，常常受到问

果题的类型、呈现的方式等因素的影响。（2）

12.原有的知识发展水平13.桑代克已有的知识经验。已有经验的质与量都影响

14.评价15.心理着问题解决。与问题解决有关的经验越

三、判断题多，解决该问题的可能性也就越大。（3）定

1.对2.错3.对4.错5.对6.势与功能固着。定势是影响学习迁移的•个

错7.对8.错9.对10.错重要因素，而学校情境中的问题解决主要是

通过迁移实现的，因此，定势也必然影响问2006年教师资格认定中学教育心理学考试

题解决。功能固着也可以看做是一种定势，