Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？Section B (2a-2e) 教学设计 2023-2024学年人教版八年级英语下册

Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame？SectionB(2a-2e)教学设计2023-2024学年人教版八年级英语下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame？SectionB(2a-2e)教学设计2023-2024学年人教版八年级英语下册教学内容本节课的教学内容为人教版八年级英语下册Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?SectionB(2a-2e)。本部分主要讲述了在暴风雨来临前，人们正在做的事情以及暴风雨带来的影响。通过本节课的学习，学生能够掌握过去进行时的用法，以及如何用英语描述过去某个时间点正在进行的动作。同时，学生还能够通过听力练习和口语交流，提高自己的听力和口语表达能力。核心素养目标本节课的核心素养目标为培养学生的英语语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。通过学习过去进行时态和描述过去某个时间点正在进行的动作，提高学生的语言运用能力。同时，通过讨论暴风雨来临前人们的行为和天气带来的影响，增强学生的文化意识，提高他们的思维品质和问题解决能力。此外，学生将学习如何有效地利用学习策略，如预测、听力技巧和口语表达技巧，以提高他们的学习效果。学情分析本节课的对象为人教版八年级英语下册的学生，他们已经掌握了基本的英语语法知识，具备一定的听说读写能力。学生在之前的学习中已经接触过一般过去时，对本节课的过去进行时有一定的认知基础。然而，部分学生对过去进行时的运用仍存在一定的困难，尤其是在描述过去某个时间点正在进行的动作方面。

在知识能力方面，大部分学生能够听懂并运用过去进行时描述过去某个时间点正在进行的动作，但部分学生对听力材料的理解和口语表达仍存在问题。在素质方面，学生对暴风雨等自然现象感兴趣，能够积极参与讨论。然而，部分学生在小组活动中表现出较低的协作意识和沟通能力。

在行为习惯方面，大部分学生上课能够认真听讲、积极参与，但部分学生容易在课堂上走神，影响学习效果。针对这些情况，教师在教学中应关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导，鼓励学生主动参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和积极性。同时，通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力，使他们在讨论和实践中更好地掌握本节课的知识。教学方法与手段1.教学方法

-互动讨论法：通过提问、小组讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，促进学生主动参与课堂。

-情境教学法：利用多媒体素材和真实情境，让学生在实际语境中学习和运用过去进行时。

-交际法：通过角色扮演、小组活动等交际性任务，提高学生的口语表达能力和实际应用能力。

2.教学手段

-多媒体教学：利用PPT、视频等直观展示暴风雨来临的场景，增强学生的感官体验和兴趣。

-在线学习平台：通过在线听力材料和互动练习，提供个性化学习资源，帮助学生巩固知识。

-任务驱动法：通过小组合作完成听力任务和口语报告，激发学生的合作意识和主动学习能力。教学过程1.导入（5分钟）

上课开始，我会用一个问题来引起学生的兴趣：“大家在暴风雨来临时正在做什么？能用英语描述一下吗？”让学生思考并简单回答。接着，我会播放一段关于暴风雨来临的视频，让学生直观地感受到场景，并引导他们用英语描述视频中的情景。

2.新课呈现（10分钟）

我会通过PPT展示本节课的主要内容，包括单词、短语和句子。在呈现过程中，我会用生动的语言和肢体动作来帮助学生理解和记忆。同时，我会邀请学生跟读，确保他们正确掌握发音和语调。

3.课堂讨论（10分钟）

我会将学生分成小组，让他们根据课文内容讨论以下问题：“暴风雨来临时，你正在做什么？你感觉如何？”学生可以结合自己的经历进行讨论，并用英语表达出来。讨论结束后，我会邀请几组学生分享他们的讨论结果。

4.听力练习（15分钟）

我会播放课文中的听力材料，并要求学生认真听懂并回答相关问题。在听力过程中，我会引导学生关注关键词和句子结构。听力结束后，我会对学生的回答进行点评和纠正。

5.口语练习（10分钟）

我会设计一个角色扮演的活动，让学生模拟课文中的场景，用英语进行对话。学生会分组进行练习，我会逐组进行指导和评价。这个环节可以提高学生的口语表达能力和交际能力。

6.巩固练习（10分钟）

我会布置一份课堂练习，包括填空、选择和翻译等题目，让学生在课堂上完成。这个环节可以巩固学生对本节课知识的理解和应用。

7.总结与作业布置（5分钟）

我会对本节课的主要内容进行简要回顾，并强调重点和难点。然后，我会布置一份作业，要求学生复习本节课的内容，并练习过去进行时的句子编写。

整个教学过程中，我会关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和支持。通过丰富多样的教学活动和实际性教学内容，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的英语听、说、读、写能力。知识点梳理1.过去进行时态

过去进行时态是表示在过去某个时间点正在进行的动作。其构成是主语+be动词(was/were)+动词ing形式。例如：Iwasreadingabookwhentherainstormcame.

2.常用过去进行时的短语

-bedoingsth.当某人在做某事时

-beabouttodosth.即将要做某事

-behavingtroublewithsth.在某事上遇到困难

3.过去进行时的用法

过去进行时用来描述过去某个时间点正在进行的动作，常用于叙述故事或描述过去的情况。它表示动作正在进行，但不一定强调动作的完成。

4.过去进行时的疑问句和否定句

-疑问句：将be动词提前至主语之前，例如："WereyouwatchingTVwhentherainstormcame?"

-否定句：在be动词和主语之间加上not，例如："Iwasn'tsleepingwhenthephonerang."

5.描述过去某个时间点正在进行的动作

用过去进行时来描述过去某个时间点正在进行的动作，例如："ShewascookingdinnerwhenIarrived."

6.过去进行时的听力理解

听力练习中，要注意捕捉过去进行时的关键信息，如时间状语和上下文语境，以理解对话或故事中正在进行的动作。

7.过去进行时的口语表达

在口语交流中，要运用过去进行时来描述过去某个时间点正在进行的动作，例如："Iwasjustabouttoleavewhenyoucalled."

8.过去进行时的写作应用

在写作中，使用过去进行时来描述过去某个时间点正在发生的场景，例如："AsIwaswalkinghome,itstartedtorain."教学反思与改进这节课结束后，我进行了认真的教学反思，发现了一些需要改进的地方，同时也总结了一些成功的教学经验。

首先，我在导入环节的提问中发现，部分学生对于用英语描述暴风雨来临时的情景感到困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重学生语言运用能力的培养，尤其是在实际情景下的语言表达。

其次，在课堂讨论环节，我发现部分学生在小组讨论中显得不够积极，这可能是因为他们对于听力材料的理解不够深入，或者是对英语表达缺乏信心。针对这一问题，我计划在未来的教学中，加强对学生听力理解的指导，同时鼓励他们大胆开口说英语，提高他们的自信心。

在听力练习环节，我发现部分学生对于听力材料中的细节信息把握不够准确。这让我意识到，我需要在教学中更加注重听力技巧的训练，如如何抓住关键信息，如何理解语境等。

在口语练习环节，我发现部分学生在角色扮演时，对于过去进行时的运用不够自然。这可能是因为他们对过去进行时的用法还