最后一课20170314分析学习教案

会计学1最后(zuìhòu)一课20170314分析第一页，共46页。最后(zuìhòu)一课第1页/共46页第二页，共46页。标题——亡了国的阿尔萨斯人的最后一堂法语课

一般标题的作用1.概括(gàikuò)文章的内容和范围2.直接点明了文章的中心3.一定程度暗示文章中心4.提出问题，发人深思5.标明全文的线索第2页/共46页第三页，共46页。第一(dìyī)课时第3页/共46页第四页，共46页。1、复述故事，理清故事情节。2、抓住重要(zhòngyào)语句，理解其深刻含义。学习(xuéxí)目标第4页/共46页第五页，共46页。

都德（1840~1897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于(yóuyú)具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。第5页/共46页第六页，共46页。

故事(gùshì)背景本文是1870－1871年普法战争后发生的事。法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护(wéihù)法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。第6页/共46页第七页，共46页。ɡěnɡzhuànwǔduóchénɡqídǎowǎnchàxuānɡēbozhòusùàoyàoshihǎosǒu哽住踱步宛转胳膊皱边懊悔钥匙诧异肃静郝叟喧闹惩罚赚钱祈祷捂住掌握下列(xiàliè)词语的音、形、义预习(yùxí)检测第7页/共46页第八页，共46页。给多音字注音(zhùyīn)并组词宁强量liánɡliànɡnínɡnìnɡqiánɡqiǎnɡjiànɡ帖tiè字帖(zìtiè)tiě请帖(qǐngtiě)tiē妥帖量杯、量具量变、量力强大、坚强强迫、勉强倔强安宁、宁静宁可、宁愿第8页/共46页第九页，共46页。

关于(guānyú)小说小说以塑造人物形象为中心(zhōngxīn)，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。第9页/共46页第十页，共46页。

小说(xiǎoshuō)三要素人物情节环境开端发展高潮结局自然环境社会环境中心思想第10页/共46页第十一页，共46页。

读小说要抓住三个要素：人物(rénwù)、情节、环境1.本文的主要人物是谁？2.以什么(shénme)为线索展开小说情节？“我”——小弗郎士、韩麦尔先生“我”的见闻(jiànwén)感受是本文的线索。第11页/共46页第十二页，共46页。整体(zhěngtǐ)感知速读课文，以“我”的口吻复述故事，理清故事情节（提示：按照时间(shíjiān)、地点的变化，结合人物活动进行复述）第12页/共46页第十三页，共46页。课文内容概括

-----根据图片复述(fùshù)课文情节开端(kāiduān)第13页/共46页第十四页，共46页。课文内容概括

-----根据图片(túpiàn)复述课文情节发展(fāzhǎn)第14页/共46页第十五页，共46页。课文内容概括

-----根据(gēnjù)图片复述课文高潮(gāocháo)和结局第15页/共46页第十六页，共46页。懊悔感动愤怒难过惊讶默读课文，请从下列图中选择出与你感觉一样的表情(biǎoqíng)，并说说你的依据。第16页/共46页第十七页，共46页。

初步(chūbù)感知1.“最后一课”的特殊含义(hányì)是什么?2.从中我们可以体会到哪些情感？最后的教书生涯;最后的学习自己(zìjǐ)母语的机会对自己所从事的事业的无限依恋之情；对祖国语言的无比珍视之情；对侵略者的无限痛恨之情；对祖国的无限热爱之情；

……第17页/共46页第十八页，共46页。

小说的情节可分为哪三部分(bùfen)?据此复述课文情节.一、第一(dìyī)部分（1-9）：课前二、第二(dìèr)部分（10-23）：课上三、第三部分（24-29)：课后开端发展高潮、结局第18页/共46页第十九页，共46页。

平时最后一课气氛学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。一切偏安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。学生上课前，（学生们）开课桌啦啊，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦…上课前，学生们已经都在自己的座位上了。老师老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。其他没有镇上的人多了镇上的人今天和平时有什么(shénme)不同？第19页/共46页第二十页，共46页。1、（必做）将本课所学生字词（注音(zhùyīn)）写在作业本上，1遍。2、（选做）《同步训练》“课前预习”第5题，“课堂导学”第1、2题。布置(bùzhì)作业第20页/共46页第二十一页，共46页。第二(dìèr)课时第21页/共46页第二十二页，共46页。1、通过心理、语言、动作以及外貌描写等分析人物形象。2、激发爱国主义情感，树立热爱母语(mǔyǔ)、立志学好母语(mǔyǔ)的精神和信念。学习(xuéxí)目标第22页/共46页第二十三页，共46页。人物描写第23页/共46页第二十四页，共46页。

走近小弗郎士第24页/共46页第二十五页，共46页。认识(rènshi)小弗郎士到野外(yěwài)去玩玩吧天空那么暖和(nuǎnhuo)，那么晴朗！第25页/共46页第二十六页，共46页。又出了什么(shénme)事啦？我想他在拿我开玩笑第26页/共46页第二十七页，共46页。就上气不接下气地赶到(ɡǎndào)韩麦尔先生的小院子了里。第27页/共46页第二十八页，共46页。1.随着情节的发展小弗郎士的思想感情发生(fāshēng)了怎样的变化?开端(kāiduān)发展(fāzhǎn)高潮和结局贪玩、不爱学习---幼稚---怕老师---但还能管住自己的孩子感到诧异---爱国情感萌发----理解学习的重要---懂得怎样爱国爱国情感升华---理解老师、敬爱老师第28页/共46页第二十九页，共46页。

从贪玩不爱学习到热爱法语;(2)从怕老师到理解(lǐjiě)、同情、敬爱老师；(3)从幼稚不懂事到热爱祖国。2.我眼中(yǎnzhōnɡ)的小弗郎士是一个的人。第29页/共46页第三十页，共46页。心理(xīnlǐ)描写幼稚(yòuzhì)疑惑诧异懊悔难受悲愤懂事3.作者主要运用(yùnyòng)什么方法描写小弗郎士?你能从文中找出来吗?第30页/共46页第三十一页，共46页。

4.你认为小弗郎士思想感情发生变化的原因(yuányīn)是什么?第31页/共46页第三十二页，共46页。变化原因(yuányīn)分析1、他原来(yuánlái)就不是一个坏孩子，尽管贪玩，但还能管住自己。2、有一个好老师，韩麦尔先生(xiānsheng)一言一行对他有巨大教育作用。3、亡国的惨痛带来的巨大的震憾。是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。第32页/共46页第三十三页，共46页。走近韩麦尔先生(xiānsheng)第33页/共46页第三十四页，共46页。1.作者描写韩麦尔先生运用了哪些(nǎxiē)描写方法？外貌、语言、动作和神态(shéntài)描写第34页/共46页第三十五页，共46页。2.在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮(piàoliàng)的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？韩麦尔先生在最后一堂法语(fǎyǔ)课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。外貌(wàimào)描写第35页/共46页第三十六页，共46页。3.“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢(láoláo)记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？有什么作用？比喻.把祖国的语言比作钥匙,把普鲁士侵略者对法国人民(rénmín)的统治和封锁比作监狱。牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信心和力量，就能团结人民(rénmín)，最终打败敌人。语言(yǔyán)描写第36页/共46页第三十七页，共46页。4.两个“最后”有什么(shénme)作用?宣布坏消息时，连用两个“最后”，表现他当时复杂的心情，“这是我最后一次给你们上课了”，“最后”两个字表现了韩麦尔先生沉痛而愤慨的心情。他为不能教法语二神童，他为侵略者不允许法国(fǎɡuó)人学习法国(fǎɡuó)语言而愤慨。“今天是你们最后一堂法语课”表现了韩麦尔先生沉痛而又充满希望的心情。语言(yǔyán)描写第37页/共46页第三十八页，共46页。语言(yǔyán)描写小说通过先生在“最后一课”上所讲的话，表现了他对祖国，对祖国语言，对自己(zìjǐ)工作的热爱，对祖国儿童身后的爱和无限的希望，以及对国土沦陷的深切悲哀和痛苦的思想感情。小结(xiǎojié)：第38页/共46页第三十九页，共46页。6.“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁’！”“使出全身力量”这句话，表现(biǎoxiàn)了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记(wàngjì)祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。动作(dòngzuò)描写第39页/共46页第四十页，共46页。7.他写完这几个字，痛苦(tòngkǔ)得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，——你们走吧。’”既不转身也不回头，为什么？动作、神态(shéntài)描写他没有勇气宣布(xuānbù)“散学了”，因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。小说深刻地揭示了韩麦尔先生内心的激动、沉痛、依恋和悲愤的心情，表现了他崇高的爱国主义精神。第40页/共46页第四十一页，共46页。社会(shèhuì)环境环境(huánjìng)描写环境天气晴朗、暖和画眉宛转地唱歌普鲁士士兵操练最后一堂课气氛布告牌传坏消息自然(zìrán)环境交待背景。反映小弗郎士的幼稚、纯真。渲染一种悲剧气氛。战争沦陷爱国

第41页/共46页第四十二页，共46页。小说(xiǎoshuō)主题小说以普法战争为背景，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语(fǎyǔ)课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人们的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国统一的坚定信念，集中表现法国人们崇高的爱国主义精神。第42页/共46页第四十三页，共46页。奴化教育抗日战争期间，日军在东北沦陷区实行奴化教育。日语被列为各级学校的必修课程，教科书以“中日亲善”、“共存共荣大东亚新秩序”等谬论为基本内容(nèiróng)。中国历史将被人篡改，任何易于激发爱国感情的文字都被删除，日本侵略者企图以此消磨和摧残中国人民的民族意识。第43页/共46页第四十四页，共46页。今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进