体育小课题申报、评审书

PAGE乳山市教育科学小课题申报、评审书课题名称：初中体育自主探究研究课题主持人：张波所在单位：体育组申报日期：二0一三年十月乳山市教育科学规划领导小组办公室一、课题研究人员基本信息主持人姓名张波性别男民族汉族出生年月1967.10行政职务专业技术职务中学二级研究专长最后学历本科最后学位学士“十五”课题完成情况工作单位乳山实验中学联系电-mail506730745@qq.Com通讯地址乳山实验中学邮政编码264500课题组主要成员⌒4人不含主持人︶姓名工作单位研究专长在课题组中的分工许鹏马端乐滕振勇乔玉明二级一级一级二级乳山市实验中学初中体育自主探究协调、落实初中学案各阶段研究任务。编写学案组织调查问卷、分析问卷。编写学案课题主持人“十一五”期间（2006年—2010年）教育科研情况主持教育科学规划项目的级别及完成情况发表或出版的主要论文或论著论文或论著名称发表报刊及日期出版部门合作人二、课题研究论证报告1、课题提出的背景与所要解决的主要问题课题提出的背景一、课题背景及意义。1、21世纪是一个迅速变化，不断创新的知识经济时代。知识经济呼唤具有创新精神的人才，这对教育提出了重要而紧迫的历史使命。江泽民总书记曾指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不歇动力。”联系实际，作为素质教育的本质与核心，便是“创新教育”。创新意味着探索，创新意味着变革，其最终的目的在于发掘学生的创造潜能，培养学生的创新意识。这必将掀起一场深刻而全面的教育变革。2、体育是教育、教学的重要组成部分。新课程明确指出：要坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。激发运动的兴趣，培养学生终身体育的意识。以学生发展为中心，重视学生的主体地位。要求教师在教学过程中，充分发挥创造性，依据学生的年龄特点和认知水平，设计探索性和开放性的环节，给学生提供自主探索的机会。逐步培养学生创造性思维，形成初步的探索和解决问题的能力。二、所要解决的主要问题重新审视素质教育口号下的体育教学，不难发现，我们的体育课堂教学依然存在种种弊端，一定程度上违背了创新理念，脱离新课标的轨道，抹杀了学生的灵性，使的作为重要基础学科之一的体育远远落后于时代的期望。（1）沉默的课堂。体育课原本是充满生机课，却把体育知识与技能、经验的现成结论而呈现式的传授给学生。学生们大多数没有经历知识的再发现与再创造，从一定程度上封闭了学生自主创新的空间，使课堂沉默、了无生趣。（2）缺损的教学。课堂交流的形式单调，方向单一，使得体育教学成了单向的、封闭的、枯燥的信息传输系统。这中缺损的教学带来了学生参与不充分的严重弊端，限制了学生自主探索与激发创造性思维的环境。（3）错位的角色。学生本应是学习的主体，但实际的课堂教学往往出现角色的错位：教师是发布指令的“指挥”，学生则成了被动接受的“容器”，从而严重抑制了学生自主探究的激情与创造性思维发展能力。三大弊端使自主探究与创造性思维培养，在体育课堂中往往很难得到真正的落实。因此，如何改观这种弊端突出的教学陈规，在体育课堂中落实创新意识，从而促进体育素质教育的纵深进程，成为体育教学关注的焦点。2、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析1、探究学习论认为，探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，学生通过自主、独立地发现问题、实验、操作、观察、信息搜集与处理、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、发展情感与态度，特别是探究精神和创新能力的发展学习方式和学习过程。和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性；经历探究过程以获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法，是探究学习要达到的三个目标。国外学者将探究学习分为六种基本类型：实验性探究、逻辑推理任务、基于测量的研究、工程性设计、技术性设计、开放性的研究。3、完成课题的可行性分析本课题研究的可行性具有如下四点：一、 本课题与体育学科教学密切相关，是体育教学有力补充与延伸，具有重大的意义。二、 学生对本课题的研究兴趣浓，参与性高，是完成课题研究的重要保障。三、 本课题研究内容具体，形式灵活，具有可操作性。四、我校具有势力较强的体育教师，形成了强有力的课题研究团队。三、课题研究方案1、课题界定与研究依据本课题研究的可行性具有如下四点：一、本课题与体育学科教学密切相关，是体育教学有力补充与延伸，具有重大的意义。二、学生对本课题的研究兴趣浓，参与性高，是完成课题研究的重要保障。三、本课题研究内容具体，形式灵活，具有可操作性。四、我校具有势力较强的体育教师，形成了强有力的课题研究团队。

2、研究目标研究的目标：（1）、通过对“自主探究”课堂教学的原则、特征、策略的研究，提炼出自主探究式课堂教学的结构与境界，形成有特色的操作体系，以创造更多更好的个案。为实施新课程提供一种有效的教学方式和成功经验。（2）、“自主探究”课堂教学的实施，培养学生创造性思维与实践能力。（3）、通过研究提高教师“自主探究”教学模式的设计和实施能力，更新教师的教育观念，学会在实践中进行研究反思。3、研究内容研究的具体内容。㈠、研究和形成体育“自主探究”教学模式的一般操作方式。根据“自主探究”教学模式的原理和新课程实施要求：在实践归纳和理性演绎基础上，提出自主探究教学模式的一般操作步骤为：自主探究作为一种教学模式，在实施中，应根据学习内容、教学要求来设计情境与问题，通过实践验证和完善上述一般操作方式、步骤。㈡、体育课堂教学中自主探究式模式应用研究。具体研究：1、探究性情境创设的要素、类型及策略研究。2、学生自主探究过程的指导策略研究。3、探究学习的类型和方式研究。包括问题研讨、合作交流、自主探究等。4、自主探究教学活动效果的评价体系研究。5、自主探究教学中学生的自我评价和归纳。6、“自主探究”教学模式在多种不同类型学习内容中的运用。7、“自主探究”教学模式对学生创造性思维能力发展研究。4、研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）课题研究的步骤：（一）、准备阶段1、课题领导小组成立，召开课题组教师会议，进行调查和理论学习，收集参考资料，制定研究方案。2、召开课题研究可行性论证会。3、明确研究任务，对课题的两个构成部分：教师、学生进行理性分析。（二）、实验阶段1、定期开设研究课。2、教师教学中的具体做法，构建教学模式。3、教学教例、学例、好的教学设计。4、评论、修改、完善课题研究方案。（三）、总结阶段1、整理研究资料，撰写研究报告、论文等。2、结题鉴定，推广研究成果。5、研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）（一）文献研究法：通过查阅有关资料，了解别人的经验和方法，从中得出理论和方法的启示，更好的开展本课题的研究。（二）调查法：通过设计有关问卷和学生座谈，了解学生在写生中存在的问题。（三）行动研究法：定期进行作业展示，作业评析，从中发现问题，最后解决问题。（四）个案研究法：在研究过程中，对某一个特殊的学生进行调查分析。（五）观察法：通过课上课下对学生的观察，了解学生的学习兴趣、行为习惯、意志品质、绘画创作能力等状况，从而掌握课程学时及学生特点确定教法、学法。6、完成本课题研究任务的保证措施1、时间保证：每月一次专题学习时间，每学期一次课题研究情况分析会和一次讲座，并为课题组成员提供外出学习的机会。2、制度保证：在课题组长统一领导下，有各部门协调制定出本课题管理条例，以保证研究任务的完成。7、预期研究成果（成果形式及预期完成时间