人教版小学三年级上册数学全册教案(含三维目标)

第一单元测量

课题累计节数

第一课时：毫米的相识

学问与技能：相识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念。

过程与方法：会用毫米、厘米度量比拟短的物体的长度。

教学目的

情感看法与价值观：培育学生的估测意识和实力。培育学生的动手理论

和合作学习的实力，并感受生活中到处有数学。

教学重点相识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。

教学难点培育学生的估测方法。

课时支配

教学打算直尺

教学过程

一、估测数学书的长、宽、厚的长度。

师：请同学们视察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然

后把估测的结果填入下表。

估计测量

数学书的长

数学书的宽

数学书的厚

师：你是怎么想的？

二、学生动手测量实际长度。

1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。

2、让学生先在小组上沟通，然后再在全班沟通。

三、提醒课题。

（板出：毫米的相识）

四、建立1毫米的概念。

1、相识直尺上的1毫米有多长。

2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫米。

师：你发觉了什么？

3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。

五、相识厘米与毫米之间的进率。

让学生看尺子，数一数1厘米长度里有几小格，然后汇报小结（1

厘米里面有10个1毫米。）

板出：1厘米=10毫米

六、稳固开展。

1、完成数学课本第3页的做一做。

2、指导学生完成练习一的第1、2题。

3、找出自己四周物品，并用毫米作单位量一量它的长度。

七、全课小结。

说说这节课你有什么收获！

板书设计：毫米的认识

1厘米=10毫米

教学后记:

课题第二课时：分米的相识累计节数

学问与技能：通过动手理论，使学生意识到量比拟长的物体的的长度可

以用分米作单位。

教学目的

过程与方法：相识分米，建立1分米的长度概念。

情感看法与价值观：培育学生估测意识和实力。

教学重点相识分米，建立1分米的长度概念。

教学难点选用适宜的单位测量物体的长度。

课时支配

教学打算直尺

教学过程

一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。

师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还

想知道哪些物体的长度？

1、两人为一组测量桌面的长、宽。

2、全班沟通。

3、发觉问题，提出问题。（引导学生发觉量比拟长的物体的长度用

厘米、毫米作单位来测量不便利）

二、建立1分米的空间观念。

1、让学生视察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分

米，请学生数一数几厘米是1分米。板出：1分米=10厘米

2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长

度约是1分米。

3、用手比划1分米有多长。

4,闭上眼睛想一想1分米有多长。

三、相识几分米

1、在尺子上相识几分米。

2、出示教师教具直尺让学生相识几分米。

四、稳固开展

1、练习一的第3题。（先估测，然后再测量）

2、推断下列的说法是否正确，正确的打“V，错误的打"X"

（1）一条裤子长9分米。（）

（2）一张床长5分米。（）

（3）小明高14分米。（）

（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米。（）

3、填空：

5分米=（）厘米30厘米=（）分米

40毫米=（）厘米2米=（）厘米

4、学生独立完成练习三第4、5题。

5、指导学生完成练习三第6题和第7题。

五、全课小结：

说说这节课你有什么收获！

板书设计：分米的认识

1分米=10厘米

教学后记：

课题第三课时：千米的相识累计节数

学问与技能：相识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米=1000米。

教学目的过程与方法：理解计量比拟长的路程时，通常用千米作单位。

情感看法与价值观：进一步培育学生的估测意识和理论实力。

教学重点会用千米表示实际长度，知道1千米=1000米

教学难点建立1千米的长度概念

课时支配

教学打算要求学生到路边视察路标，教师制作一块路标。

教学过程

一、相识千

米。

1、学生汇报到路边视察到什么。

2、出示教师制作的第一块路标，让学生理解、体会从某路口到学校

6千米的含义。

3、让学生看书第7页的例3,理解到叶镇21千米、灵山23千米的

意义。

4、小结：千米是比米大的长度单位。

二、建立1千米的长度概念。

师：从某路口到学校6千米，那么你是否知道从某路口到哪里大约是

1千米？1千米又有多长呢？

师：从某路口到某处就是1千米，运动场的跑道一圈是200米，5圈

就有1千米。

1、让学生到运动场看一看跑道，想一想5圈约有多长。

2、让学生动手测量1千米的跑道有多少米。板出：1千米=1000米

3、举出例子说一说在我们生活四周有1千米长的物体吗？

三、稳固学问、动用学问。

1、指导学生完成练习二第1题和第4题。

2、填上适宜的长度单位练习二第2题

四、全课总结。

说说这节课你有什么收获

板书设计：千米的认识

1千米=1000米

教学后记:

课题第四课时:千米的相识累计节数

学问与技能：进一步相识千米，加深理解1千米的长度概念。

教学目的过程与方法：经验视察、分析等探究过程，通常用千米作单位。

情感看法与价值观：培育学生操作实力。

教学重点体验1千米有多远。

教学难点理解1千米的长度概念。

课时支配

教学打算尺子

教学过程

一、复习

1、让学生说说1千米有多长？1米、1分米、1厘米、1毫米呢？

2、填空:

1千米=()米1米=()厘米

1米=()分米1分米=()毫米

二、学生理论

1、把全班学生分为10个小组进展测量。

到操场上量出100米的间隔，走一走，数一数你走了几步，看一看

100米有多远。

2、汇报：

(1)请说一说你走了100米走了几步，假如你走1000米大约走

了多少步。

(2)提问：一个小组量出100米，10个小组一共量出多少个100

米？是多少千米？

(3)让学生讨论从学校门口到什么地方是1千米。

3、体验1千米有多远。

带学生校外走1千米的路程，数一数你走了几步，看一看1千米

有多远。

三、全课总结。说说这节课你有什么收获？

板书设计：千米的认识

体验1千米有多远，

100米走了()步1000米大约走了()步

教学后记：

课题第五课时：米与千米之间的换算累计节数

学问与技能：通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。

教学目的过程与方法：通过理论课，增加学生的动手实力。

情感看法与价值观：培育学生敏捷解决实际问题的实力。

教学重点米与千米之间的换算方法。

教学难点米与千米之间的换算方法。

课时支配

教学打算

教学过程

一、创设情境，探究新知。

1、出示情景图：

师:今日我们一起去数学王国旅游好吗？（出示小精灵和数学王国图,

小精灵说“欢送聪慧同学来数学王国玩耍！”）

2、选钥匙开门（先出示第一道门，再出示第二道门，然后出示第三道门）

第一道门：

小精灵：这扇门有二把锁，（二把锁分别标上：400厘米，5分米）

下面这里有很多把钥匙（4分米、4毫米、50厘米、4米、50毫米），

你会选钥匙开锁了吗？能说说为什么？

第二道门：

小精灵：这扇门同样有两把锁（两把锁分别标上：3千米、5000米），

下面这里有4把钥匙（3000米、300米、5千米、50千米），你会选吗？

你知道为什么吗？

小结：千米和米之间换算的方法。

第三道门：

小精灵：这扇门同样有两把锁（锁上标有5千米-2000米、1000米+4

千米）

6把钥匙分别是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米）

让学生先选后说想法。

二、稳固运用。

出示数学王国里的数学景象。

师：哗！数学王国多美呀！有树，有花，还有……。

1、看一看大树有多高。（把教材第8页的做一做设计成填写大树的

高度）

2、同学们来到双胞胎村，有好多小挚友来到村口迎接同学们，请同

学找一找，谁跟谁是同一胞。

3、摘苹果（出示苹果树，树上挂有很多苹果，每个苹果写上带有长

度单位的加法算式和减法算式）

4、好客的小挚友们带同学们到数学奥宫去玩，数学奥宫间隔双胞胎

村308千米。他们早上8时乘汽车动身，汽车平均每小时行80千米，中

午12时能到达吗？

三、全课总结。

说说你游数学王国有什么收获？

板书设计：

米与千米之间的换算

教学后记：

课题第六课时：吨的相识累计节数

学问与技能：让学生相识质量单位吨，建立1吨的质量概念。

过程与方法：学会换算质量单位。

教学目的情感看法与价值观：使学生感受到生活中存在这些质量，激发学生的学

习爱好。

教学重点相识重量单位吨，建立1吨的重量概念。

教学难点学会估计生活中的物体的质量。

课时支配

教学打算

教学过程

一、创设情境、探究新知。

1、猜一猜物体的质量。

（1）教师手里握着一枚胸花，让学生猜一猜，教师手里有什么，并估

测它的质量。

（2）、猜一猜教师约有多重。

（3）、再猜一猜一头牛妈妈、一匹马爸爸、一头猪姐姐、一只熊哥哥

约重多少千克？

2、讲故事。

师：这些动物们都住在美丽的森林村，森林村是在一条河岸上，这

条河，河水很清，在河对岸也有一个村庄，这个村庄住着白兔、小猴等

动物，……。

3、相识吨，建立1吨的质量概念。

（1）牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥能一起过桥吗？请同学们翻开

书，翻到第11页，看第11页的例6。

（2）各学习小组议一议，这四只动物能一起过桥吗？为什么？

（3）汇报；

4、小结：(1)吨是比千克大的质量单位。

(2)1吨=1000千克

5、请学生说一说生活中什么东西大约重1吨。

二、单位名称之间的换算。

1、让学生独立完成教材中的例7。

2、汇报。

3、总结单位名称的换算方法。

三、稳固运用新知。

1、让学生说一说用吨作单位的物品有哪些？

2、独立完成练习三的第1题和第2题。

3、指导学生完成做一做的第2题和练习三中的第3题和第4题。

四、全课总结：

说说这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？

板书设计：

吨的认识

1吨=1000千克

教学后记：

课题第七课时：生活中的数学累计节数

学问与技能：让学生进一步相识长度单位毫米、千米和质量单位吨，牢

记单位之间的进率。

教学目的过程与方法：能联络生活，理解生活中到处存在这些数学学问。

情感看法与价值观：培育学生学会视察生活的实力。

教学重点牢记长度单位毫米、千米和质量单位吨及单位之间的进率。

教学难点能联络生活，说诞生活中的数学。

课时支配

教学打算

教学过程

一、复习长度单位和质量单位。

1、复习长度单位。

(1)让学生说一说你相识了哪几个长度单位。

(2)举例子说一说1毫米、1厘米、1分米、1米、1千米的长度。

2、复习质量单位。

(1)让学生说一说你相识了哪几个质量单位。

(2)举例子说一说1克、1千克、1吨有多重？

二、联络生活，理解生活中的数学

(一)自学课本第14页的内容

1、学生看书第14页的内容。

2、各学习小组沟通：你看到了什么？

3、全班沟通。

师：请各小组代表汇报你们组发觉了什么？

生：我们组发觉一辆汽车限载重量8吨，……。

(二)学生汇报社会调查状况。

师：请同学们汇报这两天来你通过什么方法，发觉生活里存在我们

学过的长度和质量学问。

生1：我爸开摩托车的速度一般是每小时40千米，我家到学校的路

程大约是2千米。

三、全课总结。

这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？

板书设计：

生活中的数学

长度单位有：毫米、厘米、分米、米、千米

质量单位有：克、千克、吨

生活到处有数学，学好数学没问题。

教学后记:

课题第八一九课时：第一单元检测累计节数

通过检测，让学生理解自己对本单元学问驾驭状况。能综合运用所学学

教学目的

问解决问题。

教学重点各重量单位以及长度单位之间的换算

教学难点各重量单位以及长度单位之间的换算

课时支配2课时

教学打算每生一份单元检测试卷。

教学过程

学生独立做，限时60分钟。

课题第十课时：第一单元检测评讲累计节数

通过评讲，让学生理解自己对本单元学问驾驭状况。能进一步驾驭本单

教学目的

元学问，到达本单元的教学目的。

教学重点各重量单位以及长度单位之间的换算、运用

教学难点各重量单位以及长度单位之间的换算、运用

课时支配

教学打算每生一份教师批阅的单元检测试卷。

教学过程

一、评讲试卷。

重点引导学生弄懂出错试题。

二、订正试卷。

让学生订正试卷上的错题，教师巡察辅导学困生。

单元教学小结

单元教后感

第二单元万以内的加法和减法（二）

课题第一课时：两位数连续进位加累计节数

学问与技能：使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则。

过程与方法：能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题.

教学目的情感看法与价值观：培育学生细致细致的学习习惯，进步学生的计算程

度。

教学重点能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题。

哪一位上的数相加满十，要向前一位进1,而且在前一位上的数相加时，

教学难点

要记得加上进上来的lo

课时支配

教学打算挂图

教学过程

一、复习打算，导出新知。

1、口算：9+6=5+5=6+8=

8+6+1=8+2+1=6+5+1=

2、笔算：求35与27的和。

师：笔算不进位加法要留意什么呢？（一样数位对齐，从个位加起。）

二、学习新课

1、导入新课。（板书课题：两位数连续进位加）

2、教学例1。

a.学生尝试摆小棒求得98+25的结果（允许有各种方法。）

小组合作讨论喜爱哪种方法，引导讨论课本中的方法。

提问：先加哪一局部，单根的8根和5根怎样加？给8根小棒凑几

根就是10根？这一捆小棒哪里来的？

b.小结：单根合起来满十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1

个十。

列竖式计算。

C.学生自由书写竖式，再讨论哪一种合理。这道题的竖式怎么写？

从哪一位加起呢？（从个位加起。）那么竖式中个位相加的得数怎样写

呢？

独立完成计算。（两个学生板演，其余同学在书上完成。）

d.讲评：同桌口述并检查，在进位时“1”写的位置对不对，做进位

加法时，是否漏写1或忘加1。

三、稳固练习

1、干脆在书上计算第16页的做一做，指明学生板演，集体讲评。

2、引导完成练习四第1、2、3题。

四、全课总结。

这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？

板书设计：

两位数连续进位加

98

+215

123

教学后记:

课题第二课时：三位数连续进位加累计节数

学问与技能：进一步培育学生的估算实力和估算的方法。

过程与方法：在驾驭两位数连续进位加法的根底上进一步学习三位数的

教学目的连续进位加法。

情感看法与价值观：进步学生计算的速度和准确性。

教学重点能应用法则准确地计算三位数连续进位的加法题。

哪一位上的数相加满十，要向前一位进1,而且在前一位上的数相加时，

教学难点

要记得加上进上来的1=

课时支配

教学打算挂图

教学过程

一、复习打算，导出新知。

1、列竖式计算：

59+7785+6859+89

问：谁还记得两位数连续进位加法列竖式时要留意些什么？你留意到

了吗？

2、口算：600+800=900+100=1000+100=

3、估算：599+800心900+101^989+112心

问：不用笔算，你能很快地算出也许的答案吗？你是怎么想的？

二、学习新课

1、估算

师：刚刚同学们通过把数字转化成整百整千的数字进展计算，很快

估计出了上面的3道算式的也许得数，这也是一种估算的方法。下面让

我们在估算一道算式的得数。爬行类376两栖类284

师：你能估计出中国已知的爬行类动物和两栖类动物一共有多少种

吗？

2、四人小组讨论，要求每人都要发表自己的意见和方法。

问：中国已知的爬行类动物和两栖类动物大约一共有多少种？（7

00）

问：假如准确计算，你认为会比70。多还是比700少呢？为什

么？

3、笔算

师：请同学们列竖式做准确计算，看看中国已知的爬行类动物和两

栖类动物一共有多少种？（指明学生板演，集体讲评。）

三、稳固开展

1、师：请同学们翻开课本18页，说一说你在表中发觉了什么数量

关系？

学生自由找出表中的数量关系，形成问题，并列竖式解决问题。

2、做一做:课本18页做一做，学生独立完成。

四、全课总结。

这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？

板书设计：

三位数连续进位加

376+284=660（种）

376

+21814

660

教学后记:

课题第三课时：连续进位加累计节数

学问与技能：通过复习，使学生进一步驾驭万以内笔算加法的计算法则，

并能应用法则准确地计算。

教学目的过程与方法：通过教学，学会用学问间的内在联络整理学问的学习方法，

训练学生主动探究、大胆想象、合作沟通。

情感看法与价值观：增加估算意识、进步估算实力。

教学重点驾驭万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算。

教学难点训练学生主动探究、大胆想象、合作沟通。

课时支配

教学打算

教学过程

一、设置情境、提醒内容。

师：海上有很多的帆船，每艘帆船上都装有两箱物品，要知道船上

一共装有多少物品应当怎么办呢？（把两箱物品加起来）

在没有准确计算船上的物品数目之前你能不能也许地说出哪艘船载

的东西最多？哪艘船载的东西最少呢？你是怎么看出来的，能不能将你

的想法告知大家？

师：请你动手列竖式算一算，这六艘船的排列依次是不是和你估计的

一样？

二、干脆在表格中写出上下两个加数的和。

师：你能即不用在稿纸上列竖式又能将上下两个加数的和算得准确

吗？

三、京广中心大厦是北京目前最高的摩天大楼，楼高209米，它比中

央电视塔约矮196米，你知道中央电视塔有多高吗？

问：在这道题目中哪座建筑高？我们应当怎么考虑问题？

四、谁能摘下玉米？

算出玉米上算式的得数。

五、开锁嬉戏。

锁头上有得数，钥匙上有算式，请将算式和相应的得数连起来。

六、推断。

课本20页第7题，推断各题有无错误，说说错在哪里。

七、下面哪两个数加起来得1000?

53691535185464

649873792127208

说说你是怎么想的？

八、小君可以怎么走？走哪条路最近？

共同分析21页第9题。

九、全课总结。

这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？

板书设计：

连续进位加

一样数位对齐，从个位加起。

哪一位上的数相加满十，要向前一位进1,

在计算到前一位的时候不能遗忘加进位1

教学后记:

课题第四课时：连续退位减法累计节数

学问与技能：使学生较透彻地理解笔算减法的计算法则，并能应用法则

准确地计算连续退位的减法题。

教学目的过程与方法：会解答有关的应用题。

情感看法与价值观：培育良好的学习习惯。

教学重点能应用法则准确地计算连续退位的减法题。

哪一位上的数相减不够时，要从前一位退1,而且在前一位上的数相减时，

教学难点

要记得减去退去的lo

课时支配

教学打算挂图

教学过程

一、复习

1、口算：80-7=35-8=63-4=26-7=

2、笔算：54-21=79-37=提问：笔算减法要留意什么？

二、新授

1、教学例1

师：放假同学们都喜爱去旅游，在我国云南有三个美丽的地方，分别

是丽江、大理和昆明。请同学们看，这就是我们的行车路途。

问：我们先到的第一站是哪里？我们走了多少千米？间隔下一站丽江

还有多远？地图上标有吗？书上没有干脆告知我们大理到丽江的间隔，

应当怎么办呢？你从书上视察到了什么线索？

师：请你们视察22页的图与23页的图有什么共同和不同的地方？

师：通常我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问题，图中

昆明到丽

江的路程被拉成了一条直线，但是这并不阻碍我们解决问题，反而使问

题中的数量关系更加明了了。

师：请你估算一下大理到丽江有多远？你觉得小女孩的方法好吗？你

还有其他的方法吗？（学生独立完成竖式填空，指明学生到黑板演示。）

集体讨论，按照法则进展评讲。

问：连续退位减法中你觉得最简洁犯的错误是什么？

2、教学例2

师：如今我们把517改成507,想一想，计算上有什么不同？

学生自由发言。指学生到黑板前来，边讲边板书。把讲解权交给学生,

并握手祝他胜利。

问：改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗？

师：任何减法的笔算都要依据法则来计算。中间有零也可以借。

三、稳固独立完成25页第1、2、3题

四、总结这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？

板书设计：

连续退位减法

517-348=169（千米）

517507

-348-348

16959

教学后记:

课题第五课时：加法的一些简便算法累计节数

1、用多种方法解决问题。

教学目的

2、进步学生的计算实力，培育学生良好的学习习惯。

教学重点用多种方法解决问题。培育学生良好的学习习惯。

教学难点培育学生的发散思维。

课时支配

教学打算竞赛题写在小黑板上。

教学过程

一、复旧引新

1、填空：78=80—（)

87=()-()

99=()—()

198=()—()

297=()—()

提问：78接近哪个整十数？87等于几十减几？99接近多少？99等于一

百减几？

仿照前三题，想后两题怎样做？

2、选择两组学生竞赛：男女生分别选出3名同学参与接力赛，谁先算好,

即可得到“优胜小红旗”。

男生组：574+200456+198725+79

女生组：574+200456+200-2725+80-1

竞赛结果确定女生组快，男生不服气，说他们题目难，师抓住时机,

让学生视察男生组题目特点。（板书：加数是接近整十、整百两数）

再让学生比拟两组题的不同点。

强调：在计算加法时，假如加数是接近整十、整百的数，把它们先看

作整十、整百的数，计算起来比拟简便。揭题：加法的一些简便算法

二、新课教学

1、出示例1：113+59

(1)找算式中哪个加数是接近整十或整百数？

(2)想把59看作多少计算比拟简便？加60后结果怎样？

(3)请一名学生把简算过程叙述一遍。113+59=113+60-1=172

(4)假如加79应看作多少？加89呢？加99呢？

2、出示例2：276+98

(1)让学生自学并讨论这题的简便算法，并完成下列填

空：

276+98=276+()-()=()问：为什么加上100又减2?

(2)假如把98改成97应怎样计算，让学生试一试：

276+97=276+100-3=373问：为什么减去3?

3、小结：当加数是接近整十、整百数时怎样计算比拟简便？概括出加

法简便算法规律：多加几要减几(师板书)

三、稳固练习

推断下列简便算法是否正确。

a：126+68=126+70-2b：98+67=67+100-2

四、全课总结今日我们学习了什么内容？在计算加法时，假如加数

是接近整十、整百的数怎样计算比拟简便？简便计算的规

律是什么？

板书设计：加法的一些简便算法

加数是接近整十、整百两数，多加几要减几。

教学后记：

课题第六课时：减法的一些简便算法累计节数

1、用多种方法解决问题。

教学目的

2、进步学生的计算实力，培育学生良好的学习习惯。

教学重点用多种方法解决问题。培育学生良好的学习习惯。

教学难点培育学生的发散思维。

课时支配

教学打算竞赛题写在小黑板上。

教学过程

一、复旧引新

1、填空：

68=70-()77=()-()99=()

—()

298=()-()397=()一()

提问：68接近哪个整十数？77等于几十减几？99接近多少？99等于一

百减几？仿照前三题，想后两题怎样做？

2、选择两组学生竞赛：男女生分别选出3名同学参与接力赛，谁先算

好，即可得到“优胜小红旗”。

男生组：453-300748-97356-299

女生组：453-300748-100+3356-300+1

竞赛结果确定女生组快，男生不服气，说他们题目难，师抓住时机,

让学生视察男生组题目特点。(板书：减数是接近整十、整百两数)再

让学生比拟两组题的不同点。

强调：在计算减法时，假如减数是接近整十、整百的数，把它们先

看作整十、整百的数，计算起来比拟简便。揭题：减法的一些简便算

二、新课教学

教学减法的简算方法

1、出示例3：165-97

(1)这个算式中哪个数接近整十或整百？看作多少计算比拟简便？

(2)想97看作100后，是多减了，还是少减了？多减了几？多减了

应怎样？

(3)完好地把思索和计算过程说一遍：165-97=165—100+3=68

(4)如多减2,应怎样？多减1呢？

2、小结：减数是接近整十、整百的数怎样计算比拟简便？概括出减法

简便计算规律：多减几要加几(师板书)

三、稳固练习

1、想一想、填一填

435-()=435-300+2534—()=534-300+2

2、完成练习六的第4、5、6题。

四、全课总结

今日我们学习了什么内容？在计算减法时，假如减数是接近整十、

整百的数怎样计算比拟简便？简便计算的规律是什么？

板书设计：减法的一些简便算法

减数是接近整十、整百两数，多减几要加几。

教学后记：

课题第七课时：加法的验算累计节数

学问与技能：通过创设详细的情境，使学生初步学会加法的验算，

并通过加法验算方法的沟通、让学生体会算法的多样化。

教学目的过程与方法：培育学生探究合作沟通的意识和实力。

情感看法与价值观：用所学到的验算学问去解决生活中的问题，体

会用数学的乐趣。

使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的沟通、让学生

教学重点

体会算法的多样化。

教学难点通过加法验算方法的沟通、让学生体会算法的多样化。

课时支配

教学打算教师打算挂图。

教学过程

一、创设情境、导入新课。

师：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？（互相说后发表

意见。）

师：（挂图1）我们来看挂图，小明和妈妈去超市买东西，从图1中

你看到了

什么？请同学们动手计算。

板书：135+48=183（元）师：看小精灵说什么？（怎样检验加法计算

的结果？）

135

+418

183

板书：加法的验算

二、合作学习，探究新知。

1、小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。（反应学生验算的结

果）

师：哪组同学情愿把你们验算的方法告知大家？

2、引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。激励学生说

出不同的方法，如:用183T35,看得数是不是48。用48+135,看得数

是不是1830用183-48,看得数是不是1350

师：同学们的方法这么多，你最喜爱哪种？

三、稳固练习，运用新知。

1、教材第27页的做一做。

2、数学门诊部。

数学门诊部来了很多患者，请同学来当小大夫为患者治病。

1753292

59

+62+464+

148

137843

307

四、全课小结。

通过今日的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？回家调查一

下爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的？

板书设计：加法的验算

135+48=183（元）

135验算：18318348

+418-13548+135

教学后记：

课题第八课时：减法的验算累计节数

学问与技能：通过创设详细的情境，使学生初步学会减法的验算，并通

过减法验算方法的沟通、让学生体会算法的多样化。

教学目的过程与方法：培育学生探究合作沟通的意识和实力。

情感看法与价值观：用所学到的验算学问去解决生活中的问题，体会用

数学的乐趣。

使学生初步学会减法的验算，并通过减法验算方法的沟通、让学生体会

教学重点

算法的多样化。

教学难点通过减法验算方法的沟通、让学生体会算法的多样化。

课时支配

教学打算教师打算挂图。

教学过程

一、创设情境，导入新知。

师：昨天，教师让同学们调查了有关爸爸、妈妈买家里东西，是怎样

付钱的。谁情愿说一说。同学们调查得真多，（挂图）昨天小明妈妈拿200

元买了一套运动服和一双运动鞋，一共要183元，阿姨找给妈妈多少钱？

板书：200-183=17（元）师：小明说什么？

200小精灵也说：怎样检验减法计算的结果？

183

17

板书：减法的验算

二、合作学习，探究新知。

1、小组合作，探究怎样检验减法计算的结果。（反应学生验算的结果）

师：哪组同学情愿把你们验算的方法告知大家？

引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果，激励学生说出

不同的方法，如:我用200减17,看是不是等于183。我用17加上183,

看是不是等于200。师：你最喜爱哪种方法？

2、做教材第28页的做一做。

三、稳固练习，运用新知。

1、比一比，看谁聪慧：用0,1,2,……9这十个数字组成一个加法竖式。

2、啄木鸟捉害虫（电脑显示）

苹果树上有很多虫子，请同学们来当啄木鸟为苹果树捉害虫。

147780

64

2851—

23

1297392

四、全课小结。

通过这节课的学习，你发觉了什么？有什么收获？

板书设计：

减法的验算

200-183=17（元）

200验算：20017

18317+183

17183200

教学后记:

课题第九课时：万以内的加减法累计节数

1、结合实际问题加强计算。

教学目的

2、培育合作沟通的学习，让学生运用迁移类推动行计算。

教学重点结合实际问题加强计算。

教学难点能综合运用所学学问敏捷地解决问题。

课时支配

教学打算挂图

教学过程

一、导入

师：我们已经学过万以内数的加减法，看看谁能运用学问解决一些

实际问题。

二、运用

1、比一比，谁最快翻开金锁链。

小组合作完成教材练习七第1题。

2、检验下面各题，把做错的改正来。

634663404239

-182+282-186+571

552845318800

小组讨论：每道错题错在哪里？应当怎样改正？

3、选择。把正确答案与算式连起来。

563+528=696+241=

70+260=

991937330108193723010911037267

4、在方框里填入适宜的数。

□□4□6□□45

42□+3□4+□5

4718039□0

先独立思索，再小组合作沟通。

5、教材第30页第6题。

小精灵说：再开场时客轮上有多少人？你能扶植小精灵解决问题

吗？

学生解决后沟通。

6、教材第31页第8题。

小精灵说：用500元可以买哪些商品，还剩多少钱？

每个小组提出三个问题，并计算。

7、作业：第29—30页第3、5、7题。

三、总结这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？

板书设计：

万以内的加减法

用500元可以买哪些商品，还剩多少钱？

500-210-208=82（元）500-328-85=87（元）500-496=4（元）

（依据各小组的答复选择不同的解答板书出来）

教学后记：

课题第十课时：整理和复习累计节数

学问与技能：让学生通过整理和复习，弄清本单元都学习了哪些学问，

更坚固的理解和驾驭这些学问。

教学目的过程与方法：以小组讨论的形式进展教学。

情感看法与价值观：培育学生简洁的整理、归纳的实力，体验与同伴互

相沟通学习的乐趣。

教学重点培育学生简洁的整理、归纳的实力，体验与同伴互相沟通学习的乐趣。

教学难点弄清本单元都学习了哪些学问，更坚固的理解和驾驭这些学问。

课时支配

教学打算教师打算挂图、学生每人一张反应练习题。

教学过程

一、小组沟通、整理学问。

1、师：昨天教师布置同学们回家对第二单元万以内数的加减进展整

理和复习，如今给大家一段时间，把整理的结果在小组内互相沟通一下，

小组长作好记录。（学生互相沟通、教师巡察，驾驭学生整理的状况）

2、小组汇报，全班沟通

本单元有这些内容：笔算加法、笔算减法、加减法的验算、“用数

学”解决生活中的问题。（教师针对小组的汇报板书各局部内容，同时

对学生予以确定）

二、稳固练习、发散思维。

1、尝试编题，抽象法则。

师：谁能分别编一道两位数加两位数连续进位加，三位数加三位数

的连续进位加和三位数减三位数的连续退位减？

学生针对每种类型分别编题，教师板书：

87726940

708

+59+598-762—

389

让学生把编出的题目进展计算。

提问：笔算加法应留意什么？减法呢？它们共同的地方是什么？不同

的呢？

2、反应测试，敏捷驾驭。

师：请你做教师发给你的练习题，做对一道，就可以在最上面圈一面

小红旗。（笔算加、减法题各4道）（学生计算、教师巡察。）

师：得到8面小旗的请举手，真不愧是这节课的计算小冠军。

三、应用拓展，解决问题。

1、课件出示教材第32页的第2题（依据学生提出的问题，学生独立

列式计算）

2、课件出示教材第33页的第2题：用900个鸡蛋孵小鸡，上午孵出

337只小鸡，下午比上午多孵出118只。（1）下午孵出了多少只小鸡？（2）

这一天共孵出了多少只小鸡？（3）还剩下多少个鸡蛋？（学生独立列式计

算）

四、课堂小结说一说这节课我们复习了什么内容。

教学后记：

课题第十一、二课时：第二单元检测累计节数

通过检测，让学生理解自己对本单元学问驾驭状况。能综合运用所学学

教学目的

问解决问题。

教学重点连续进位加法和退位减法的计算及验算

教学难点连续进位加法和退位减法的计算及验算

课时支配

教学打算每生一份单元检测试卷。

教学过程

学生独立做，限时60分钟。

课题第十三课时：第二单元检测评讲累计节数

通过评讲，让学生理解自己对本单元学问驾驭状况。能进一步驾驭本单

教学目的

元学问，到达本单元的教学目的。

教学重点连续进位加法和退位减法的计算及验算

教学难点连续进位加法和退位减法的计算及验算

课时支配

教学打算每生一份教师批阅的单元检测试卷。

教学过程

一、评讲试卷。

重点引导学生弄懂出错试题。

二、订正试卷。

让学生订正试卷上的错题，教师巡察辅导学困生。

单元教学小结

单元教后感

第三单元四边形

课题第一课时四边形的初步相识累计节数

学问与技能：使学生初步相识四边形，理解四边形的特点，并能依据四

边形的特点对四边形进展分类。

过程与方法：通过学生动手操作、小组讨论，培育学生独立思索、合作

教学目的沟通的学习精神。

情感看法与价值观：通过主题图的教学，对学生进展酷爱运动、主动参

与体育熬炼的思想教化。

教学重点找出四边形的特点。

教学难点依据四边形的特点对四边形进展分类

课时支配

教学打算

教学过程

一、主题图引入。

1、同学们，你们喜爱参与体育活动吗？你喜爱什么运动？（对学生进展

酷爱运动、主动参与体育熬炼的思想教化。）

2、这是什么地方？你看到了什么？（给充分的时间让学生同桌说或小组

说。）

3、细致视察，你会发觉很多图形。

学生汇报、沟通。

4、提醒课题。

今日我们就来学习有关“四边形”的学问。一一板书课题。

二、探究新知。

1、教学例1。（相识四边形）

（1）下面的图形中，你认为是四边形的就把它剪下来。（印发，每人一

份）

学生剪完后汇报，并说说理由。

（2）小组讨论。

你发觉四边形有什么特点？

学生汇报，教师依据答复板书：

四条直的边

四边形有

四个角

（3）联络生活实际，说说你身边哪些物体的外表是四边形的。

+教材第36页的“做一做”中的第1、2题。

三、全课小结。

1、通过今日的学习，你学会了哪些学问？（学生汇报）

2、今日我们学习了四边形，驾驭了四边形的特点；还能依据四边形的边

和角的特点给四边形分出不同的类型。

四、板书设计：

教学后记：

课题第二课时累计节数

学问与技能：使学生初步相识平行四边形，理解平行四边形的特点。

过程与方法：通过学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感官的协调活

教学目的动中积累感性相识，开展空间观念。

情感看法与价值观：创设学生熟识的学习情境，激发学生的学习爱好。

教学重点探究平行四边形的特点。

教学难点让学生动手画、剪平行四边形

课时支配

教学打算

教学过程

(-)相识平行四边形

1、出示主题图。

从图中你看到了哪些图形，指给同桌看。

2、出示带有平行四边形的实物图片。

师：它们是正方形吗？是长方形吗？(学生答复后，教师接着问。)

师：它们有几条边几个角？它们什么图叫形呢？

学生答复后教师说明：这样的图形叫平行四边形。

3、感受平行四边形的特点

（1）让学生拿出三条硬纸条，用图钉把它们钉成三角形，然后拉一拉。

（学生一边拉一边说自己的感受）

（2）让学生拿出教师给他们打算的四条硬纸条，用图钉把它们钉成一个

平行四边形形，然后拉一拉。（学生一边拉一边说自己的感受）

（3）小组讨论操作：怎样才能使平行四边形拉不动呢？

学生汇报时，要说说理由。

（二）驾驭平行四边形。

1、在钉子板上“钩”。

你认为什么样的图形是平行四边形呢？在钉子板上围围看。（学生动手操

作，

然后汇报、展示）

2、在方格纸上“画”。

让学生在方格纸上画出一个平行四边形。（学生动手操作，然后汇报、展

示）

3、折一折、剪一剪。

你会剪一个平行四边形吗？（学生动手操作，然后汇报、展示并说说各

自不同的剪法。）

4、通过上面的活动，你发觉平行四边形是一个什么样的图形？（小组

讨论）

（三）稳固平行四边形。

1、课堂练习：完成练习九第1一3题。

2、课外练习：完成练习九第5题。

教学后记:

课题第三课时累计节数

学问与技能：通过活动使学生理解、驾驭周长的概念

教学目的过程与方法：培育学生动手操作及概括实力。

情感看法与价值观：使学生获得学习胜利的体验。

教学重点使学生理解驾驭周长的概念

教学难点使学生理解驾驭周长的概念

课时支配

教学打算

教学过程

一、相识周长

1.活动一

⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用软尺量一量自己腰的长度吗？

⑵谁能说说你的腰的长度？

⑶你的腰一圈的长度我们叫做腰的周长。

⑷摸一摸你腰的周长在哪。

2.活动二

⑴出示以各种实物：钟面、数学书、国旗、叶子

⑵你能指出这个钟面的周长在哪吗？

⑶那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢？请你们同桌互相指一指。

⑷全班汇报、互相指正。

3.活动三