2024-2025学年七年级地理上册 第一章 地球和地图 第四节 地形图的判读教案 （新版）新人教版

2024-2025学年七年级地理上册第一章地球和地图第四节地形图的判读教案（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《2024-2025学年七年级地理上册第一章地球和地图第四节地形图的判读教案（新版）新人教版》基于新人教版七年级地理上册教材，本节课着重于地形图的判读。教学内容紧密联系教材，以地形图的基本知识为基础，深入讲解比例尺、等高线、地形剖面图等概念，并通过实例分析，使学生掌握地形图的识别与运用。课程设计注重培养学生的空间想象能力和地理实践能力，紧密结合生活实际，提高学生对地形图在实际生活中的应用认识。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：通过地形图的判读，增强学生的地图素养，使其能够运用地理知识解释和预测自然现象；提高学生的空间思维素养，通过分析等高线、地形剖面图，培养学生对空间关系的理解和想象能力；强化学生的地理实践能力，使学生能够运用地形图进行实际问题的解决，如户外探险、城市规划等。同时，注重培养学生对地理信息的敏感性和批判性思维，使其能够从地形图中提取有效信息，形成科学的地理观念。三、教学难点与重点1.教学重点

-理解比例尺的概念及其在地图上的应用，能够进行地图与实际距离的换算。

-掌握等高线的基本特征，能够识别不同地形符号所代表的地貌。

-学会解读地形剖面图，理解其在表示地形高低变化中的作用。

2.教学难点

-比例尺的理解与应用：学生需要掌握如何从比例尺上读取信息，并将其应用于实际地图上的距离测量，这对于空间思维能力较弱的学生来说是一个挑战。

-等高线的判读：等高线间距、闭合与开放的判读，以及如何从等高线推断出具体的地形特征，如山峰、山谷等，这是学生需要克服的难点。

-地形剖面图的解读：学生需要能够从二维的地形剖面图中想象出三维的地形变化，这对于空间想象能力要求较高，是教学的难点之一。

举例说明：

-在比例尺部分，通过实例计算学校操场在地图上的表示长度与实际长度的对应关系。

-在等高线部分，通过对比不同地形图的等高线分布，让学生识别出山顶、山脊、山谷等关键地形。

-在地形剖面图部分，给出具体的案例，如河流流经地形的剖面图，让学生分析河流在不同地形区段的特点。四、教学资源-硬件资源：地形图、地球仪、多媒体教学设备、投影仪、白板。

-课程平台：校园网络教学平台、电子书包、地理教学软件。

-信息化资源：电子地形图、地理信息系统（GIS）软件、教学PPT、地形图判读教学视频。

-教学手段：分组讨论、案例分析、互动问答、实地观察、模拟实验、角色扮演。五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过校园网络教学平台，发布电子地形图预习资料，要求学生了解比例尺、等高线的基本概念。

设计预习问题：围绕地形图的判读，设计问题如“比例尺的作用是什么？”和“等高线是如何表示地形的？”

监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，确保每位学生都有所准备。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读预习资料，初步理解地形图的基础知识。

思考预习问题：学生对预习问题进行思考，并尝试用自己的话记录答案。

提交预习成果：学生将笔记、疑问通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的自主学习习惯。

信息技术手段：利用平台进行资源共享和进度监控。

-作用与目的：

使学生提前接触地形图相关知识，为课堂学习打下基础。

培养学生的独立思考和学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示地形图的实例，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解比例尺、等高线和地形剖面图的知识点，结合实际地形图进行讲解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析特定地形图的等高线分布。

解答疑问：针对学生的疑问进行解答，确保学生对知识点的理解。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，对知识点进行深入思考。

参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，共同分析地形图。

提问与讨论：对不解的问题进行提问，与同学和老师进行讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：系统传授地形图判读的知识。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握地形图的判读。

合作学习法：加强学生之间的合作与交流。

-作用与目的：

帮助学生深入理解地形图判读的知识点。

通过实践活动，提高学生的实际操作能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置地形图判读的练习题，巩固学习成果。

提供拓展资源：推荐相关的地理书籍和视频，拓展学生知识面。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：通过推荐的资源，进一步了解地理知识。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，找出不足并制定改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业并进行拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我评价和改进。

-作用与目的：

巩固学生对地形图判读知识点的掌握。

拓宽学生的知识视野，提高自我学习和反思的能力。六、学生学习效果1.理解并掌握比例尺的概念，能够解释比例尺在地图上的应用，并准确进行地图距离与实际距离的换算。

2.识别并解读地形图上的等高线，能够通过等高线分布判断地形特征，如山顶、山脊、山谷等。

3.阅读并分析地形剖面图，能够从二维图形中想象出三维地形的高低变化，理解地形剖面图在表达地形变化中的作用。

4.应用地形图判读知识，解决实际问题，如规划户外活动路线、分析河流流域特征等。

5.通过小组讨论和合作学习，提高地理信息的交流和分析能力，增强团队合作意识和沟通技巧。

6.利用信息化资源，如电子地图和GIS软件，进行地理信息的查询、处理和分析，提升地理信息素养。

7.通过预习、课堂学习和课后拓展，形成自主学习的能力，能够在教师的引导下，独立完成地理知识的探索和应用。

具体来说，学生在以下方面取得了显著的效果：

-地图素养的提升：学生能够熟练使用比例尺，理解地图上的符号和图例，掌握了从地图上获取地理信息的基本技能。

-空间思维能力的增强：通过等高线和地形剖面图的学习，学生能够更好地理解地形的三维结构，提高了空间想象和思维能力。

-实践应用能力的培养：学生将所学知识应用于实际问题的解决中，如设计登山路线、分析洪水可能影响的区域等，增强了地理知识的实用性和生活化。

-合作与交流技能的加强：在小组活动中，学生学会了如何与他人合作，共同分析问题，提高了表达自己观点和倾听他人意见的能力。

-自主学习习惯的养成：通过预习、课堂参与和课后反思，学生逐渐形成了自主学习的习惯，能够主动寻找学习资源，独立解决问题。

-信息技术的应用：学生掌握了使用电子地图和GIS软件的基本操作，能够在信息技术的支持下，进行更深入的地理学习和研究。七、重点题型整理1.分析题：根据提供的地形图，指出图中的山顶、山脊、山谷等地形特征。

答案示例：在图中的A点可以看出有闭合的等高线，且等高线数值由中心向外递减，判断A点为山顶；B点处等高线向高处凸出，判断为山谷；C点处等高线向低处凸出，判断为山脊。

2.应用题：假如你是一名户外运动爱好者，请根据以下地形图设计一条从A点到B点的最佳徒步路线。

答案示例：从A点出发，沿山谷行进，避免直接翻越山顶，选择沿着山脊的路线前进，这样可以减少攀爬的难度。在到达C点后，沿山谷向下，最终到达B点。

3.计算题：如果地形图上的比例尺为1:10000，地形图上两点之间的距离为5厘米，计算实际距离。

答案示例：实际距离=比例尺分数×地形图上距离=10000×5厘米=50000厘米=500米。

4.解释题：解释比例尺在地图上的作用，并说明如何从比例尺上读取信息。

答案示例：比例尺表示地图上的距离与实际距离的比值关系。读取信息时，首先要找到比例尺，通常位于地图的下方或侧边，然后根据比例尺上的标记，可以得知地图上的一个单位长度代表实际世界中的多少长度。

5.绘制题：根据以下等高线分布，绘制相应的地形剖面图。

答案示例：首先，确定剖面图的起点和终点，然后沿着等高线方向，用直线连接相同高度的点，形成连续的剖面线。注意，等高线闭合处表示山峰或盆地，等高线间距变窄表示地形坡度变陡。

补充说明：

-分析题：此类题目要求学生能够识别地形图上的基本地形特征，通过观察等高线的分布和形状，判断出不同的地形部位。

-应用题：此类题目考查学生将地形图知识应用于实际问题的能力，需要学生综合考虑地形特征，设计出合理的路线。

-计算题：此类题目要求学生掌握比例尺的计算方法，能够将地图上的距离转换为实际距离，是地图应用的基本技能。

-解释题：此类题目要求学生对比例尺的概念有深入理解，并能用简洁明了的语言解释其作用和读取方法。

-绘制题：此类题目要求学生具备一定的绘图能力，能够根据等高线分布，绘制出对应的地形剖面图，锻炼学生的空间想象能力。八、教学反思这节课结束后，我深刻地反思了自己的教学过程，并对学生的表现和学习效果进行了总结。在课堂导入环节，我通过展示地形图的实例，成功地吸引了学生的注意力，激发了他们对地形图判读的兴趣。在知识点讲解部分，我详细解释了比例尺、等高线和地形剖面图的概念，并结合实例进行了说明，以便学生更好地理解。我还组织了小组讨论和实践活动，让学生在合作中掌握地形图的判读技能。

然而，我也发现了一些问题。首先，部分学生在预习环节没有充分准备，导致在课堂讨论中参与度不高。为了解决这个问题，我计划在下一节课前更加明确地布置预习任务，并提供更多的学习资源，以便学生更好地进行自主学习。其次，我发现有些学生对比例尺的理解不够深入，无法准确进行地图距离与实际距离的换算。为了加强这一部分的教学，我决定在下一节课中增加一些具体的计算练习，帮助学生巩固这一知识点。

在课后拓展环节，我布置了一些地形图判读的练习题，并提供了一些拓展资源供学生深入学习。然而，我发现部分学生对这些练习题的完成情况并不理想，这说明他们在课堂上对知识点的掌握还不够扎实。因此，我计划在下一节课中增加一些巩固练习，并针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导。内容逻辑关系①地形图基础知识

-重点知识点：比例尺的概念与使用、等高线的分布与特征、地形剖面图的绘制。

-关键词：比例尺、等高线、地形剖面图。

-重点句：比例尺表示地图上的距离与实际距离的比值关系；等高线间距的宽窄反映了地形坡度的陡峭与否；地形剖面图能够直观地展示地形的高低变化。

②地形图的判读与应用

-重点知识点：如何通过等高线判断地形特征、实际距离的计算、地形图在户外活动中的应用。

-关键词：地形特征、距离计算、户外应用。

-重点句：通过等高线的形状和分布可以识别出山顶、山脊、山谷等地形特征；地图上的距离可以通过比例尺换算成实际距离；地形图判读对于户外活动中的路线规划至关重要。

③教学实践与拓展

-重点知识点：小组讨论、实践活动、课后拓展。

-关键词：合作学习、实践活动、课后巩固。

-重点句：小组讨论有助于提高学生的交流和分析能力；实践活动可以加深学生对地形图判