6-1《大堰河-我的保姆》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

6-1《大堰河——我的保姆》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是《大堰河——我的保姆》，该文章选自2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册。文章通过作者对童年时期的保姆——大堰河的回忆，描绘了上世纪三四十年代中国农村的生活场景，展现了大堰河勤劳、善良、无私的品质，表达了作者对这位伟大母亲的感激之情。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在学习过程中已经掌握了诗歌、散文的基本阅读方法，对文学作品的主题、情节、人物有一定的分析能力。在此基础上，通过学习本文，学生将进一步加深对现实主义文学风格的理解，锻炼对文学作品情感表达的感悟能力，同时对中国的历史背景和社会环境有更深入的了解。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维发展与提升。通过学习《大堰河——我的保姆》，学生能够深入理解作者对保姆大堰河的深厚感情，培养审美鉴赏能力；同时，了解中国上世纪三四十年代农村的生活场景，感受中国传统文化，增强文化传承与理解；通过分析文章中的情感表达和人物形象，提升学生逻辑思维和批判性思维能力，促进思维发展与提升。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的语文课程学习中，已经接触并掌握了一定的诗歌和散文阅读分析能力，对文学作品的主题、情节、人物分析有一定的基础。同时，通过对历史课程的学习，对20世纪中国的社会背景有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生在语文课程中对于富有情感表达和生动情节的文章较为感兴趣，对于能够引发思考和感悟的文章更易投入学习。在学习能力方面，大多数学生具备较高的阅读理解能力和思考分析能力。在学习风格上，部分学生偏好主动探索和合作学习，而有的学生则更习惯于独立思考和自主学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《大堰河——我的保姆》这篇文章时，学生可能会对文中描绘的社会背景和农村生活产生共鸣和理解，但对于作者深刻的情感表达和文学手法可能难以充分把握。此外，学生在分析文章中的情感层次和人物形象时，可能存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备、白板、教案及教学课件。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于课前发布学习任务和课后上传作业。

3.信息化资源：《大堰河——我的保姆》相关视频资料、图片资源、学术论文和评论文章。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、情感朗读、思维导图、写作练习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《大堰河——我的保姆》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《大堰河——我的保姆》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于农村生活和保姆的图片或视频片段，让学生初步感受文章的魅力或特点。

简短介绍《大堰河——我的保姆》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.文章背景及内容讲解（10分钟）

目标：让学生了解文章的背景和内容。

过程：

讲解文章的背景，包括作者、年代以及当时的社会环境。

详细介绍文章的主要情节和人物，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.情感分析与人物解读（15分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解文章的情感表达和人物形象。

过程：

分析文章中的情感表达，如对保姆的感激、对家乡的怀念等。

解读文章中的人物形象，如大堰河的善良、勤劳、无私等。

引导学生思考这些情感和人物形象对文章主题的作用和意义。

4.小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与文章相关的话题进行深入讨论。

小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对文章的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文章的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括文章的背景、内容、情感分析等。

强调文章在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于文章的情感分析或人物解读的短文，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-艾青的其他诗歌和散文作品，如《我爱这土地》、《北方》等，以深入了解艾青的文学风格和主题。

-有关中国上世纪三四十年代农村生活的文学作品，如赵树理的《小二黑结婚》、沈从文的《边城》等，以比较不同的文学处理方式和主题。

-有关保姆真实故事的报道或传记，以了解保姆工作的现实情况和人物形象。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生选择一篇自己感兴趣的文学作品，进行深入分析和解读，写一篇不少于500字的分析文章。

-鼓励学生进行文学创作，如写一首诗歌或散文，以表达自己对某个人物或情感的思考和感悟。

-引导学生进行社会调查，了解现代社会中保姆的工作状况和待遇，以及雇主与保姆之间的关系，以培养学生的社会意识和批判性思维。课后拓展1.拓展内容：

-阅读艾青的其他作品，如《我爱这土地》、《北方》，以深入理解艾青的诗歌风格和主题思想。

-推荐一本关于中国上世纪三四十年代农村生活的书籍，如《小二黑结婚》、《边城》，以便学生比较不同作家的文学表现手法和主题。

-观看一部关于保姆真实故事的纪录片或电影，如《保姆日记》，以了解保姆工作的现实情况和人物形象。

2.拓展要求：

-学生应利用课后时间自主阅读或观看拓展内容，并做好阅读笔记或观后感。

-鼓励学生针对拓展内容进行思考和讨论，可以组织小组讨论或撰写一篇心得体会文章。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。教师应关注学生的拓展学习进展，并在课堂上给予反馈和指导。板书设计①《大堰河——我的保姆》

②作者：艾青

③年代：20世纪三四十年代

④主题：感激与怀念

⑤情感表达：对保姆的感激、对家乡的怀念

⑥人物形象：大堰河的善良、勤劳、无私

1.板书设计：

①《大堰河——我的保姆》

②作者：艾青

③年代：20世纪三四十年代

④主题：感激与怀念

⑤情感表达：对保姆的感激、对家乡的怀念

⑥人物形象：大堰河的善良、勤劳、无私

⑦背景：农村生活、保姆关系

⑧艺术手法：象征、对比、细腻描写

1.板书设计：

①《大堰河——我的保姆》

②作者：艾青

③年代：20世纪三四十年代

④主题：感激与怀念

⑤情感表达：对保姆的感激、对家乡的怀念

⑥人物形象：大堰河的善良、勤劳、无私

⑦背景：农村生活、保姆关系

⑧艺术手法：象征、对比、细腻描写

⑨教学重点：理解作者情感、分析人物形象

⑩教学难点：把握文章象征意义、深入理解背景文化课堂1.课堂评价：

-通过提问：教师应设计针对文章内容、人物形象、情感表达等方面的问题，以检查学生对文章的理解和分析能力。

-观察学生参与程度：教师应关注学生在课堂讨论、小组活动中的参与情况，了解学生的学习兴趣和积极性。

-进行课堂小测：教师可以设计一些选择题或简答题，测试学生对文章基础知识点的掌握情况。

2.作业评价：

-认真批改作业：教师应对学生的课后作业进行仔细批改，关注学生的答题思路、表达能力和创新性。

-及时反馈与鼓励：教师应对学生的作业给出具体、积极的评语，指出作业中的亮点，并提出改进建议。

-鼓励学生反思：教师可引导学生对自己的学习过程进行反思，培养学生自我评价和自我改进的能力。

3.学生互评：

-组织学生互评：教师可以组织学生之间的互相评价，鼓励学生相互学习和借鉴。

-评价内容包括：文章内容理解、情感表达、人物分析等方面。