四年级上册语文第二单元教案

第二单元

5一个豆荚里的五粒豆

国教学设计

1.知识与能力

(1)认识“溢、苔”等生字，会写“豌、按”等生字，理解“恐怕、丰满、等待、相称、

虚弱”等词语的意思。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)理解文章内容,准确地把握五粒豆的语言和内心活动。

2.过程与方法

(1)理解课文内容。

(2)尝试先提出问题,再整理提出的问题,最后逐步解决问题的方法。

3.情感与价值

培养学生在困难面前保持乐观和自信的品质。

【教学重点】

分角色朗读,体会童话故事的魅力。

【教学难点】

在反复的朗读中体会童话故事蕴含的道理。

【教学准备】

学生:完成预习，提出不懂的问题。

教师:1.查看学生预习情况，了解学情。

2.多媒体课件。

【课时安排】

2课时

国教学过程

第一课时

教学过程

一、激情导入

同学们，你们知道什么是豌豆吗？(展示豌豆图片。)这种可爱的小豆豆

还可以吃，你们喜欢吃吗？（生自由回答。）豌豆不仅可以吃,它还可以

治病救人，你相信吗?那就随老师的脚步走进课文去看一看吧。

认识作者

安徒生，19世纪丹麦著名的童话作家,世界文学儿童文学的代表人物

之一,被誉为“世界儿童文学的太阳”。1833年出版长篇小说《即兴

诗人》，这是他成人文学的代表作。他最著名的童话故事有《小锡

兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇

帝的新装》等。他的作品已经被译为150多种语言，成千上万册童话

书在全球陆续发行和出版。

三、初读文章，认识字词

1.自由读文,注意读准字音，读通句子。把生字词都画出来。

2.检查初读情况。

读准下列生字：豌按僵苔囚框溢

学会下列词语:豌豆以为按照家庭地位暖洋洋黑暗

恐怕丰满等待身份相称虚弱耐心温和

靠近暖和植物愉快想象的确最近

兴奋简直曾经实际光彩

四、再读文章，整体感知

再读课文,思考：

（1）本文讲了一个什么样的故事?故事的主人公是谁？

（生回答，老师补充。）

本文的主人公是五粒小豌豆。课文讲述了它们由绿变黄的过程,然后

写了这五粒成熟的小豌豆,有了不同的结局,其中重点写了第五粒小豌

豆,它发芽长大的过程,鼓励了一个生病的小女孩，使小女孩的身体慢

慢地好起来。

（2）这是一篇什么样的文章?这个故事是真实的吗？（体裁）

这是一篇童话故事,故事是作者虚构的。

五、作业练习

熟读课文,完成相关的字词练习。

第二课时

教学过程

一、检查作业

听写下列词语:豌豆按时适时恐怕手枪耐心

探头愉快绕行曾经

二、继续学习文本

1.品读文本。

(1)作者为什么说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”？因为这粒豌豆

生存的空间非常小,受拘束,就像没有自由的囚犯一样。

(2)母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”？

这个小女孩病得很重,家里又很穷。母亲为了生活每日奔波,没有时间

带小女孩去花园玩,所以当这株豌豆苗出现的时候,母亲说这是“一个

小花园”，鼓励小女孩要坚强、乐观，同时也写出了母亲积极乐观的生

活态度。

(3)掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？

不是的,它虽然体积变得很大，但一点儿用处都没有,所以不是最了不

起的。

(4)你认为哪粒豌豆最了不起?为什么？

我认为最后这粒豌豆才是最了不起的。因为它给小女孩带来了信心和

勇气，使这

个穷苦的家庭充满了阳光。

2.全班交流。

读完本文，你了解到什么？有什么感受？

三、再现文本

1.创设情境，练习对话。

(1)这个童话故事中有哪些人物?他们说了什么话呢?默读课文,将对话

用不同的符号标记出来。

(2)自主练习朗读各个童话人物的“台词”，体会他们的内心活动。

(3)小组分角色朗读。

2.合作表演,集体交流。

(1)老师扮演生病的孩子的妈妈,师生合作朗读对话。

(2)推选小演员，进行朗读表演。

四、放飞想象，延伸拓展

1.假如你是豆荚里的一粒小豌豆,你会说些什么?你会怎么做？

2.小豌豆们这么可爱，你一定有很多话对小豌豆们说,请说一说。

3.把你说的话写下来。

五、作业

学完本文,你最大的体会是什么？写下来吧。

国教学总结

【板书设计】

一个豆荚里的五粒豆

第一粒一一飞向广阔的世界一一被鸽子吃掉了

第二粒一一飞进太阳里一一落在水沟里

其余两粒一一还得向前滚一一被鸽子吃掉了

最后一粒该怎样就怎样---长成豌豆苗

【教学反思】

［成功之处］我给学生营造了一种平等交流的氛围,至少他们不用担心说错了话会受到

批评,他们能够放心地表达自己的想法。即使他们打乱了我的计划，但我认为这是值得的。

不足之处I我的应变能力差。当学生的回答多次超出我的预设时，我不置可否，不予

评价。我预设不够充分，教学效果不理想。自己应变能力太差，只好任由学生说下去,给人的

感觉是：“脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里。”

［再教设计］提升教学策略。通过阅读和交流,提高学生的理解能力，培养他们独立思

考问题的能力，处理好读的环节,接下来的交流能够水到渠成。同时,让学生学会带着思考阅

读课文,从而让学生发现文本的内涵。

6夜间飞行的秘密

国教学设计

【教学目标】

i.知识与能力

(D认识“蝙、蝠”等生字，正确书写“蚊、达”等生字，理解“蝙蝠、飞蛾、敏锐、研

究、驾驶、横七竖八”等词语。会区分运用“敏捷”“敏锐”。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文，并能明确蝙蝠和雷达之间的科学联系。

2.过程与方法

(1)练习给课文分段，归纳段落大意。懂得课文中总起句的作用。

(2)学习先提出问题再逐步解决问题的写作方法。

3.情感与价值

了解飞机靠雷达在夜间飞行是人们从蝙蝠身上受到的启示，知道事物之间有着普遍联

系,激发学生探索科学奥秘的兴趣。

【教学重点】

1.弄清人是怎样从蝙蝠身上得到启示,才能够让飞机也在夜里安全飞行的。

2.练习归纳段落大意。

【教学难点】

引导学生弄清蝙蝠夜间飞行和飞机夜航之间的联系。

【教学准备】

学生:完成预习，提出不懂的问题。从百科全书、词典辞海、互联网等各种途径查阅、

收集有关蝙蝠、雷达的信息资料。

教师:1.查看学生预习，了解学情。

2.准备蝙蝠、雷达图片，多媒体课件。

【课时安排】

3课时

国教学过程

第一课时

教学过程

一、交流资料，揭示课题

1.出示“蝙蝠”图。

请学生介绍自己课前了解的有关蝙蝠的资料・。

2.出示“雷达”图。

请学生介绍自己课前了解的有关雷达的资料。

3.齐读课题。(板书。)

三、自学课文，整体感知

1.提出自学要求：

(1)读一读:读准字音，读通课文。

(2)说一说:读了课文,你知道了什么？

(3)想一想:你有什么问题？

2.小组交流学习。

3.集体汇报学习成果。

(1)讨论记字方法。

例:蛾、横、驶，用熟字加偏旁的方法记;

蚊、绳、科，用熟字换偏旁的方法记。

（2）用形近字组词的方法来做巩固练习。

PPT出示：

比一比,再组成词语。

偿（）［即（）（■得（)

（坚（）（既（）（碍（

)

［绳（）

1蝇（）

［塞（）［辟（）俨（）

［赛（）（避（）（障（）

（3）造句练习。

根据“证明”“反复”的意思，结合生活实际造两个句子。

例：

反复一一经过反复思考和计算，小明终于做出了这道题。

证明一一看到蚂蚁搬家，小明说要下雨了。果然,不一会儿,豆大的雨

点落了下来，证明小明说得对。

（4）开火车分段朗读课文,注意字字音准,句句通顺。

（5）你知道了什么？

（学生的回答是多方面的,师注意适当点评，引出重点；同时进行语言规

范表达的训练。）

（6）提出不懂的问题。

（可能有关于实验方面、关于研究方面、关于仿生学方面、关于语言

文字方面等等。师对学生的问题归类,简单的问题当场予以解决,有的

则待深入学习课文时解决。）

三、作业

1.写生字新词，造句。

2.熟读课文,联系课文内容思考课后作业题。

第二课时

教学过程

二Z设置情景，导入新课

同学们,现在我们玩一个小小的游戏。

（请一位同学到讲台上来,然后用毛巾蒙住他的眼睛。）

现在,请这位同学走回自己的座位，（学生走。）同学们，为什么他会撞

到桌椅呢？（生答。）是的，同学们都很聪明，是因为这位同学被蒙住了

眼睛。既然眼睛那么重要,那么现在请大家想想,如果我们没有了眼

睛,走路的时候怎么才可以避开障碍物呢?好,现在让我们大家一起来

学习这篇文章一一《夜间飞行的秘密》。

二、品读语句，理解课文

（一）指名读第1、2自然段，其他同学边听边想：

1.第1自然段主要讲了什么内容？

（第1自然段描述一架飞机在夜航。）

2.“夜航”，同学们刚刚提到了这个词语,那为什么飞机能在黑夜中安

全飞行？

书本中有这样的话吗?它是怎么解释的?现在请大家认真阅读,然后找

出答案。

（“在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？”“要想了解其中

的秘密，我们可以从蝙蝠说起。”）

3.那么第1、2自然段写了什么呢?哪位同学来总结一下？

（飞机夜航是人们从蝙蝠身上得到了启示。）

（二）同学们现在觉得课文接下来会怎么写呢?谁来回答老师这个问题

呢？

（人们从蝙蝠身上得到了什么启示?人们是怎样从蝙蝠身上得到启示

的?）

1.下面默读课文,想想课文哪几个自然段写科学家探索蝙蝠夜间飞行

的奥秘,然后4人一小组进行讨论。

（课文第4至第6自然段。）

2.下面请一位同学为我们朗读第3自然段。其他同学带着问题思考：

这一自然段写的什么内容？

（蝙蝠高超的飞行本领，引起了科学家的思考。）

3.从哪儿看出蝙蝠的飞行本领高超?画出有关句子,说说你的理解。

（夜间飞行能捕捉极小的飞虫,从来不跟什么东西相撞,即使一根极细

的电线，也能灵巧地避开。）

请同学们朗读有关句子,想象蝙蝠夜行的高超本领。

4.这些引起了科学家怎样的思考？

请同学们用自己的话说。想想:蝙蝠的眼睛是不是非常敏锐，在漆黑的

夜里能看清楚所有的东西？

5.看书上是怎么说的?请大家齐声朗读,读出疑问的语气。

6.为了弄清楚这个问题,科学家们做了三次实验,每次实验的目的是什

么？用了什么方法?结果怎样？

（让同学们4人一小组一起讨论学习第4、5自然段。讨论前每组发一

张表格,讨论后集体填表格。）

第一次实验：

目的:蝙蝠夜行探路是否靠眼睛。

方法:在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。

他们把蝙蝠的眼睛蒙上,让它在屋子里飞。

结果:铃铛一个也没响。

证明：蝙蝠夜行探路与眼睛无关。

第二次实验：

目的:蝙蝠夜行探路是否靠耳朵。

方法:把蝙蝠的耳朵塞上,让它在屋里飞。

结果:蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞,挂在绳子上的铃铛响个不

停。

证明：蝙蝠夜行探路与耳朵有关。

第三次实验：

目的:蝙蝠夜行探路是否靠嘴。

方法:把蝙蝠的嘴封住,让它在屋里飞。

结果：同实验二。

证明：蝙蝠夜行探路与嘴有关。

7.汇报填表情况。

8.科学家在这三次实验中证明了什么？

（齐读:蝙蝠夜里飞行,靠的不是眼睛,而是靠嘴和耳朵配合起来探路

的。）

9.“蝙蝠夜里飞行,靠的不是眼睛,而是靠嘴和耳朵配合起来探路

的。”这个结论与书上的有什么不同?哪一个更科学？同学们联系两次

实验去思考一下。

（丢掉“配合”不科学，因为第二次和第三次两次实验,分别塞住耳朵,

封住嘴,也就是说单独将嘴或耳朵露在外面,蝙蝠都失去了暗中探路的

本领,这说明探路时靠的是这两样器官同时发挥作用，所以课文用上

“配合”是科学的。）

（三）指导朗读第4、5自然段。

二作业

1.熟读全文。

2.观察生活中的事物，找一找类似蝙蝠和雷达这样的例子。

第三课时

教学过程

一、导入新课

通过上节课的学习，我们知道了，蝙蝠夜行探路靠的是嘴和耳朵的配

合，那么蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的呢?这节课我们将继续学习课

文。

二、细渍课文，理解内容

1.指名读第6自然段,谁能用自己的话说说蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配

合起来夜行探路的？

（同桌互相讨论，再举手回答问题。）

学生回答时,老师要在黑板上画出示意图。

2.哪位同学可以用自己的话说说蝙蝠是怎样捕捉小飞虫的?或蝙蝠是

怎样避开极细的电线的？

3.你从哪些词中可以看出科学家揭示出蝙蝠夜行的秘密是要付出艰苦

的努力的？

请同学们细细地体会“反复研究”一词。“反复研究”是“一遍又一

遍地研究”。

4.你们能想象出科学家是怎样一遍又一遍地反复研究的吗？

5.教师小结:任何一项科学成果,都是来之不易的,都是科学家们反复

研究,经过无数次失败,无数次总结经验教训I,无数次再实验才得来

的。只有不怕困难，勇于探

索，敢于攀登的人才能够摘下科学王冠上的一颗颗闪闪发光的宝珠。

6.老师读第7自然段第一句:科学家经过反复研究,终于揭开了蝙蝠能

在夜里飞行的秘密。全体同学齐读后三句:它一边飞，一边从嘴里发出

超声波。而这种声音,人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超

声波向前传播时,遇到障碍物就反射回来,传到蝙蝠的耳朵里,蝙蝠就

立刻改变飞行的方向。

7.科学家反复研究，揭开了蝙蝠夜行探路的秘密。科学家从这个

秘密中得到了什么启示呢？

（4人一组讨论,试着画出示意图。指定三或四个组的代表在黑板上加

以说明。）

8.看第7自然段,蝙蝠是怎么探路的?与飞机比较,然后画出示意图。

9.完成课后思考练习2。

PPT出示：

根据课文内容填空：

（1）飞机上的雷达的天线就像是蝙蝠的o雷达发出的无线电

波就像是蝙蝠的o

（2）雷达的荧光屏就像是蝙蝠的。

10.下面老师请一位同学说说飞机夜间安全飞行是从蝙蝠身上得到的

启示。为什么？

（雷达的工作原理与蝙蝠探路类似，所以说飞机夜间安全飞行是从蝙蝠

身上得到的启示.）

11.指导朗读第7自然段。

三指导分段，练习归纳段落大意

1.指导分段：

仔细看每个自然段,想一想哪几个自然段说的是一个具体的意思。（小

组讨论。）全文可分为三大部分。

第一部分:第1、2自然段；

第二部分:第3至第7自然段；

第三部分:第8自然段。

2.指导归纳第二部分的部分意,完成练习。

把课文分成三部分,在下面的内容中选择第二部分的部分意,用“口”

表示。

A.科学家做了三次实验。

B.科学家通过实验证明,蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛.

C.科学家做了三次实验,结果证明,蝙蝠夜里飞行,靠的不是眼睛,而是

靠嘴和耳朵配合起来探路的。

（选择C项，因为C项准确、全面。）

四、总结全文，揭示中心

1.学习了课文，你受到了什么启示？

（许多科学技术都是从生物身上得到启示而发明创造出来的。）

2.你知道人们从生物身上得到启示,还发明创造过什么？

3.激发兴趣。

同学们,希望你们从更多的生物中,得到更多的启示,有更多的发明创

造,希望你们像一只只雄鹰展翅飞翔在科学的蓝天上,未来的科学家就

在你们中间。

4.带着情感齐读全文。

五、作业

表演题:想象假如有一天，蝙蝠在夜间飞行时偶尔碰到了夜行的飞机，

它非常惊讶,就和飞机说起话来。同学们,它们会怎么说呀？

1.同桌练习，配以动作。

2.请一生上台表演。

国教学总结

【板书设计】

夜间飞行的秘密

嘴

（研究）蝙蝠障碍物

耳朵

（启示）

天线

（发明）雷达障碍物

荧光屏

【教学反思】

［成功之处：一、激发认识兴趣。教学过程中,我注意激发学生的认识兴趣，培养学生

强烈的创新意识。我注意把学生当作认识的主人,充分发挥他们在认识过程中的主体作用。

例如:学习科学家的三次实验,我放手让学生小组学习，然后创设情景介绍概括。在了解了蝙

蝠飞行的秘密后，学习雷达的工作原理时,也注意让学生自学。并时时处处请学生说说自己

读懂了什么，还想知道什么。让学生自己去发现，自己去感悟。

二、开拓知识领域。教学中，我注意让学生课前找资料了解蝙蝠,课后多看有关仿生学

的知识,想象蝙蝠和雷达之间会有什么对话等练习形式,来开拓学生的知识面,这是培养创造

性思维的重要途径。

三、鼓励学生求异思维。在教学中，我有意识地运用这种思维方式来训练学生。例:学

习第3自然段和第7自然段时,我让学生通过自读、自悟,从不同的角度,不同的词语再理解

蝙蝠的飞行特点和秘密这一中心。其次，在学习中,我还引导学生质疑、发问，从而摆脱习惯

性认识程序的束缚，开拓思路,灵活地发展学生的创造性思维能力。

［不足之处］学生对自然界的生物了解较少,再加上平时实践活动也做的不多，老师对

一些科技产品也不是很了解,因此对本文的学习学生理解肤浅,学生对科学探索的兴趣没有

被充分地调动起来。

7呼风唤雨的世纪

国教学设计

【教学目标】

1.知识与能力

(1)认识“获、赖”等生字，正确书写“唤、纪”等生字，理解由生字组成的词语。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文中含义深刻的句子.

2.过程与方法

(1)通过品词析句，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。

(2)能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

3.情感与价值

了解20世纪科学技术创造的奇迹和威力,激发热爱科学的情感和兴趣,能联系生活畅

谈自己读书的感受和设想的未来。

【教学重点】

正确、流利地朗读课文，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

【教学难点】

理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

【教学准备】

学生:完成预习•查阅有关改变人类生活的重大科技发明和发现的图片文字资料;对今

天人们的愿望和梦想进行调查访谈。

教师:1.查看学生预习，了解学情。

2.和科学老师联系，了解科学课上学生相关知识的掌握情况。收集20世纪科学技术发

展历程的资料、主题网站,可制作多媒体课件。

【课时安排】

2课时

国教学过程

第一课时

教学过程

一、比赛导入,激发学习课文的兴趣

1.教师板书课题。

2.师:课前,我请科学老师阅读了《呼风唤雨的世纪》，他读完后向我

们下挑战书:等我们学完这篇文章,和我们比赛，内容为20世纪的科技

信息，以及造福人类的事实。老师不仅替你们应战了，还反将他一军，

到时还要比一比谁的语言表述得当、清楚。你们有信心吗?要想取得

胜利,我们首先要读通课文,读懂课文。

二、字词训练,落实语文之基础

1.出示生字，让学生从文中画出“呼风唤雨、获得、程控电话、依

赖、潜海、原子核、因特网、腾云驾雾、哲学家、农耕社会”等词

语。

2.你觉得哪些词语掌握得比较好？向大家介绍介绍经验,或者给大家提

个醒。

3.你觉得哪些词语还没有掌握?读一读,写一写,根据课文或查字典思

考一下它的意思。适时点击课件，出示图片,补充解释部分词语的意

思。

4.四人小组认读生字，并给生字扩词。汇报交流。

三、读好课文,整体把握语文之本

1.通读课文,根据课文注音,读准字音,读通句子,采用大声读、速读、

同桌轮读等方式,将课文至少读三遍。做到朗朗上口，通顺流利。

2.集中练读,重点学习有难度的地方。

3.展示读书。学生相互评价，纠正断句、字音,必要时，教师带着读，引

导学生读正确流利。

4.用自己的话说说本文主要写了什么。

四、自读感悟,培养探究之意

1.自读自悟。“不动笔墨不读书”，从科学的角度看，动笔的过程使我

们记忆更加深刻。请大家选择自己喜欢的方式再读课文,在自己特别

有感受的地方画一画，写一写,在不理解的词句旁边做上标记。

2.全班交流。有感情地朗读内容,并简单地谈谈自己的感受。

3.鼓励质疑。针对词句,你有什么问题要问？能解决的当场解决,不能

解决的引导学生共同做好标记。

预设(1):第2自然段中的设问句，让学生通过朗读比较,感悟其作用。

(2)结合查字典、造句和选词填空,在语境中理解“发现”与“发

明”、“改观”与“改变”的异同。

五、指导认字,提升作业之质

L学生提出生字读音的注意点，教师重点指导“潜、赖、索”的读

音。

2.学生练习读字,扩词。

3.展示评价。

4.布置作业：

(1)查阅资料,尽可能多地收集20世纪的发明与发现,并与家人、老师

或者同学探讨他们给人类生活带来了怎样的改观。可以自由组合,并

将收集的资料进行整理,制作成资料册。

(2)尽可能地访谈调查更多人，了解今天生活有哪些不尽如人意的地

方,人们还有哪些愿望和梦想。同时也为和科学老师比赛做好准备。

第二课时

教学过程

一、复习导入，巩固字词

1.出示词语卡片,学生开火车认读.

2.我们刚刚送走的20世纪是个科技发达、呼风唤雨、神通广大的世

纪,请带着你的理解将课题再读一读。

:、品析词句，感悟科技之奇

1.回顾上节课学生疑问，指导解决。教师抛出自己的疑问：为什么20

世纪的成就，文中可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形

容？

2.学生小组讨论，说明理由。

3.学生给老师释疑：(1)诗句的本意。

(2)用短暂的“一夜”形容一个世纪的原因。

(3)你能对这“一夜”的“黑暗”，结合课文，发挥想象,做出具体描述

吗？

(4)“千树万树梨花开”在文中指什么？

(5)结合你查找的资料，你认为还有哪些“梨花”也竞相开放了？

你能模仿课文中“登上月球、潜入深海、洞察天体、探索奥秘”这样

的形式,说得更好一些吗？

(6)你能用朗读表现出你的感受,让老师有所感悟吗？

4.适时完成板书:20世纪、呼风唤雨、实现愿望。

工畅想未来，激起爱科学之愿

1.英国数学家、哲学家罗素怎么谈“科学”？你是怎么理解的?请用一

句话来表述。

2.课前的访谈调查肯定给你很多启示,那么如果你是未来的设计师,请

尽情地描绘21世纪的蓝图。

3.根据你们的描绘,配合老师的板书，你能对出一个有关21世纪的下

联吗？

四、充分准备，应对科学老师挑战

1.如科学老师到场，则先组织学生小组讨论,提示可以引经据典,举例

子，作对比,甚至运用设问句等方法,结合所查资料,推选代表和科学老

师比赛。

2.如果科学老师未到阵,则将小组代表们的发言用录音机录下,课后和

科学老师交锋。

五、作业

把你的奇思妙想动笔画下来,讲给爸爸妈妈或长辈听,听取他们的意见

和建议。然后运用今天学到的说明方法写一篇小练笔《我的奇思妙

想》。

国教学总结

【板书设计】

呼风唤雨的世纪

科技万象

20世纪呼风唤雨实现愿望

21世纪改天换地再创奇迹

【教学反思】

［成功之处］在教学《呼风唤雨的世纪》时,我从课题入手，让学生理解“呼风唤雨”

和“世纪”的意思。再直接切入到课文的第4自然段，引导学生找出20世纪有哪些科技成

就,并借此进行拓展，让学生说说除此之外,还有哪些成就,学生即可根据自己课前收集的资

料来回答。教学这段时，我注重学生的感知，以学生的读、说等实践活动为主，体会“20世

纪是一个呼风唤雨的世纪”，再由此引导学生联想过去人们是怎样生活的，进一步学习文章

的第3自然段，让学生结合已有的知识储备说说“农耕社会”是个怎样的社会，神话中的

“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是什么样的本领，猜想一下古时候的人们有哪些美好的

愿望、幻想。然后结合自己课前搜集的资料•，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻

想变成了现实，使学生体会到科学技术的伟大，体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。之

后,便让学生带着骄傲、自豪的情感朗读本文。建立此基础后，学生应该能明白是谁在“呼

风唤雨”，靠什么“呼风唤雨”，体会科学技术的伟大力量，引出英国哲学家、数学家罗素说

的话,交流问题,如:在新的世纪里,科学技术还会创造怎样的奇迹?还会怎样改变我们的生活?

使学生在自由交流中激发起热爱科学的情感和学习科学、探索科学的兴趣。

［不足之处］这篇课文,学生理解起来会有一定难度,我在这一课里主要通过读课文来

让学生初步理解课文内容,为第二课时进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生

利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从

这节课来看,有的学生对工具书用得并不好,有很多同学手里没有字典、词典,而有的同学却

很会利用字典、词典,对词语理解得也很到位。在今后的教学中,我还得进一步指导学生用

好工具书,教给学生理解词语的方法。通过读课文，同学们都对课文感受很深的段落进行了

标记,有的同学画得很好，感受也很深，谈得也不错,这说明通过读课文有的学生理解了课文

内容。但还有部分同学理解不到位,在下节课时应带领学生再进一步理解课文内容。

8蝴蝶的家

国教学设计

【教学目标】

i.知识与能力

(D会认“避、撼、喧”等生字，掌握多音字“雀”。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)归纳课文内容,体会作者对弱小动物的关爱之情。

2.过程与方法

(1)运用查字典、联系上下文等多种识字方法理解重点词语。

(2)读课文与品词语相结合，读课文与想象相结合,感受文章的语言美、意境美。在读中

加深对词句和课文内容的理解,在读中升华情感。

3.情感与价值

激发学生对蝴蝶的怜惜之情，激发学生关爱弱小生命的情感。

【教学重点】

理解词语,展开想象,感受文章的美。

【教学难点】

激发学生对蝴蝶的怜惜之情，激发学生关爱弱小生命的情感。

【教学准备】

学生:完成预习，提出不懂的问题。

教师：1.查看学生预习情况，了解学情。

2.多媒体课件。

【课时安排】

2课时

国教学过程

第一课时

教学过程

一、情境导入

同学们请看,花丛中、阳光下,一些小动物们在自由自在地翩翩起舞。

突然，天空中电闪雷鸣，下起了大雨。青鸟、麻雀都回家躲起来了，此

时你想到了什么?这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。

（板书课题，齐读课题。）

三自读课文，认读生词

1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。把生字词勾画出来多读几

遍。

2.检查生词。

（1）学习第一组词语。

PPT出示第一组词语:吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋。

①指名读。齐读。

②“撼”是个生字，它是什么意思呢？

③“震撼”是什么意思？（震动、摇动。）

④课文中把什么都震动、摇动起来了？

预设：

①这些词中你有不理解的吗？

②“喧嚷”是什么意思？（好些人大声地说。）这是从字面上来理解

的。

③在课文中“喧嚷”是什么意思?联系文章来理解。（让学生找到文中

含有这个词语的句子，读一读，体会它的意思。）

（4）“雨幕”是什么意思？

⑤“幕”在字典中有三种解释。

PPT出示：

a.覆盖在上面的大块的布。

b.垂挂着的大块的布。

c.古代将帅办公的地方。

d.话剧或歌剧中完整的段落。

⑥在“雨幕”这个词中应该选第几种解释?为什么选这种解释?你们还

能用“幕”再组几个词吗?如:夜幕、开幕、闭幕、银幕、幕府、一幕

幕。

⑦读了这些词语,你感觉天气怎么样？（风雨太大了。）

⑧带着你的感受再读读这些词。

（2）学习第二组词语。

PPT出示:轻盈、柔弱。

①谁想读读这几个词？

②这几个词语都是描写谁的？（蝴蝶。）

③你有不理解的词吗？

a.“轻盈”就是身体轻、动作轻快。

b.“斑斓”意思是灿烂多彩。

c.这么“斑斓”的彩粉,一点儿水都不能沾。你怎么理解“沾”？

d.“柔弱”的意思是什么?请学生说一说。

④读了这几个词语,你觉得蝴蝶怎么样？

⑤带着对蝴蝶的喜爱之情再来读一遍这几个词语。

（3）学习第三组词语。

①同学们还有不理解的词语吗？

学生自由地提出问题。（预设:也未可知、翻转不定、家雀。）

②老师：“也未可知”，就是“也不知道、也不能确定”。

③“翻转不定”是什么意思?如果学生说不出，就出示句子。

④读一遍句子，什么被风吹得“翻转不定”？

⑤好，伸出我们的小手,假使这就是一片片被风吹得“翻转不定”的树

叶,手该怎么动？“翻转不定”该怎么理解？

⑥“家雀儿”的“雀”还读什么？

3.指名读课文。

三、再读课文，整体感知

1.指名分段读课文,说一说各段写了什么，再用比较简洁的话说一说课

文的主要内容。

2.再读课文，感受作者的心情。

第二课时

教学过程

一、直接导入

这节课,我们继续学习《蝴蝶的家》。

二、品诬感悟、理解课文

1.刚才我们读了课文，你感受到作者的心情了吗?作者是什么心情？（作

者为蝴蝶着急、担心。）你们呢？

从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢?请同学们默

读课文,用心体会,用笔画出有关的语句,并写出自己的感受。

请同学们以自己喜欢的方式细读课文,寻找答案。读课文时候勾一

勾、画一画、写一写，然后与你所在小组的同学分享学习的收获。

2.学生汇报。

（1）学习第1自然段。

如果汇报到第三句时,教师引导:天气是怎么难为蝴蝶的?谁来读一读?

找学生读第二句，（出示第二句。）此时作者心里在想什么呢？

“山雨欲来风满楼。”当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电照亮漆黑

的夜空,黑云在低沉的天空中翻着跟头,风又在疯狂地吹着哨子……哎

呀!这样糟糕的天气,这不是……（难为蝴蝶吗?）能把你的感受读出来

吗？

指名读,然后再齐读。

（2）学习第2自然段。

我们还从哪儿看出作者为蝴蝶着急、担心？

预设：

生:想到这里,我简直没法再想下去了，心里是那样着急。

如果学生汇报出:我从“怎么禁得起这么猛烈的风雨呢”看出作者为

蝴蝶着急、担心。

教师引导学生:为什么从这看出为蝴蝶着急、担心?作者当时在想什

么？

让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。

如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？

翅膀会被雨点打湿;会被风吹得不知去向；彩粉会被雨水冲刷，失去原

有的美丽;沾上泥污,摔在地上,再也无法飞起来。

是啊!这轻盈的、斑斓的蝴蝶,它们是多么弱不禁风啊！同学们,说到这

里，老师都无法再想下去了，心里是那样……（着急。）你们心里着急

吗？

指导朗读：“想到这里,我简直没法再想下去了，心里是那样的着

急。”谁能通过你的朗读让我们感受到作者此时的心情？（读出心急如

焚的语气。）

（3）学习第3、4自然段。

最后一句话“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真为蝴蝶着急了”。

同学们，这句话在文中两次出现，"我"因为什么真为蝴蝶着急了？（作

者找了多次都没有找到蝴蝶的家，所以更着急了。）

从哪些词语中,我们可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情,勾一勾、

读一读。通过对读的方式来理解课文。

作者作了这么多种假设,下雨的时候,蝴蝶是躲在这里吗?你是怎样认

为的呢？

作者谈到了这么多地方,又说都没有见到蝴蝶,说明作者平时怎么样？

一次次猜想,又一次次否定，作者一次次为蝴蝶找家,希望是什么？

（4）学习第6自然段。

从哪儿可以看出作者为蝴蝶着急、担心？

（5）学习第5自然段。

蝴蝶到底有没有家呢?课文中是怎样描述的呢？

让我们来读一读小女孩的话。（出示第5自然段。）

小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的？（三个“一定”。）

小女孩连续说了三个“一定”，说明了什么？（她对此确信不疑。）你们

想一想，小女孩在说这些话时心里在想什么？

这仅仅是小女孩的心声吗?你能从小女孩的话中体会出作者什么美好

的愿望？

好,让我们再读小女孩的话,通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出

来。

三、课外拓展

这节课,我们一起读书，一起思考和交流。在我们的探究即将告一段落

的时候，你最想说的是什么呢？

同学们，你们认为蝴蝶有家吗?这个美丽而香甜的家会在哪里呢?张开

你想象的翅膀，说一说。

老师对此也有很深的感触,找来一首小诗与同学们一起分享,请看。

蝴蝶的家

麻雀的家在屋檐下，

青鸟的家在大树上，

蝴蝶呀蝴蝶，

下雨的时候，

你去了哪儿？

麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹，

花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。

你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐？

你斑斓的双翅怎么受得了雨水的冲刷？

蝴蝶呀蝴蝶,柔弱的蝴蝶，

你是那么让人担心,叫人牵挂……

亲爱的蝴蝶,其实,我的家就是你的家！

爱心为你编织成温馨的家，

不管电闪雷鸣，任凭风吹雨打，

你要是害怕，快快回家！

因教学总结

【板书设计】

蝴蝶的家

，“我”一一为蝴蝶着急、

一位小朋友一一非常确信蝴蝶有家

下大雨的时候（“我”一一未可知一一真为蝴蝶着急，关爱蝴蝶

一个女孩藏在一个秘密的家里

、“我”一一谁能说给“我”，让“我"不着急,

【教学反思】

［成功之处］在教学中，我以一个中心问题“你从文中哪些地方体会到作者为蝴蝶担心

的急切心情？”引发学生思考。在交流时有意识地引导学生按课文的叙述顺序谈自己从哪里

体会到作者着急的心情。因为雨大就想到了弱小的蝴蝶,从而想为蝴蝶找家。以读为主，将

读与品词相结合，读与想象相结合。如学生谈到“吼叫”“震撼”“喧嚷”时，让学生联系

平时见到的雷、电、雨、风，想象课文中描写的景象是怎样的，再借助课文朗读体会意境，借

助课文朗读升华情感,从而感悟作者的心情。

［不足之处］文中多处运用拟人、排比、反问等修辞手法。这些修辞手法彰显了作者

高超的语言艺术，同时也使作者的感情表达更为强烈。在教学中，相关的练习学生做得不够。

［再教设计］关于修辞手法,可以通过读让学生体会这些修辞手法的表达作用，可以适

当讲解一些这些修辞手法的运用技巧,这不仅能较好地帮助学生体会作者的感情,而且对学

生的作文也是大有裨益的。这样就将语文的工具性与思想性有效地结合在一起了。

习作2

国教学设计

【教学目标】

i.知识与能力

知道什么是人物的特点，人物的特点具体表现在哪些方面。让学生发挥想象，把自己的

家人想象成一种动物,把家当成一个动物园,写出自己的真实感受。

2.过程与方法

通过想象，帮助学生初步掌握如何抓人物特点写人的习作方法。

3.情感与价值

培养学生认真观察和修改自己习作的良好习惯。

【教学重点】

学会怎样将你熟悉的人写好，并能同时给读者也留下深刻印象。

【教学难点】

怎样运用适当的表现手法把人比拟成形象的动物，写好人物的特点。

【教学准备】

学生:准备自己喜欢的动物的图片和家人的照片。

教师:课件，动物图片。

【课时安排】

2课时

国教学过程

第一课时

教学过程

一、谈话引入，激发兴趣

同学们,在你们的生活中,经常和各种不同的人打交道。在这些人中，

最熟悉的就是自己的家人了，能不能把他(她)们介绍给老师和同学们

呢?今天我们不仅要把他们介绍给大家，还要把他们和动物联系起来，

看看他们最像哪种动物,什么地方像。我们生活在这样一个奇妙的

“动物园”里,是不是也特别有趣呢?今天我们就一起来写一写吧！

二、明白人物特点、拓宽学生思路

1.写出人物的特点是这节课的训练重点。什么是人物的特点呢？

特点就是一个人与众不同的地方。不同的人有不同的特点,请说说你

熟悉的人有什么特点。学生自由说,教师注意学生说的是哪方面的特

点。

2.师:现在你能说说你知道的人还有哪些方面的特点吗？

一个人的特点有不少,大家要选最突出的特点来写。

外貌:从整体到部分,从高矮胖瘦到眉眼耳鼻。

品质：助人为乐、大公无私、热爱劳动、工